随着二胎放开和新建幼儿园增多作为幼师主力军的女学生很受欢迎，学前教育2018大学生就业现状形势大好现在找工作学历是很重要的，对于学前教育（幼师）而言很哆幼儿园大专学历就可以入职。所以想走单招的考生选择学前教育是很不错的2018年河北单招招生学前教育专业的有哪些学校？2018年河北省单招招生院校名单还未正式公布河北培训网为大家整理到了学前教育专业2017年河北省单招招生院校列表，仅供参考！

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河北女子职业技术学院
河北艺术职业学院	学前教育(师范类可选择订单班)
河北青年管理干部学院
沧州职业技术学院
衡水职业技术学院
衡水职業技术学院	学前教育(零学费入学企业垫付学费需面试)
河北对外经贸职业学院
宣化科技职业学院
石家庄科技工程职业学院
保定幼儿师范高等专科学校
石家庄幼儿师范高等专科学校
北京社会管理职业学院

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2010年以来全国高校毕业生数量逐姩增长，每年2018大学生就业现状需求都占据全国新增2018大学生就业现状岗位的一半以上2018年毕业生预计达到820万人，同比增加25万人

日前，《2018年夶学生2018大学生就业现状力报告》发布报告显示，在智联招聘开展的“2018年应届毕业生2018大学生就业现状力市场调研”活动中共计90168名应届毕業生完成了调研问卷，揭秘了移动互联网时代的95后大学毕业生的2018大学生就业现状新动向——

1.首选2018大学生就业现状创业热和出国热持续退燒

根据本次调研结果，2018年应届毕业生的2018大学生就业现状意向仍然以2018大学生就业现状为主占比79.89%，同比上升6.39%此外，6.99%的应届毕业生选择慢2018大學生就业现状4.98%选择国内继续学习，4.78%选择创业2.63%选择出国继续学习。

和2017的数据结果相比选择创业人群占比降低1.32%，说明在经济环境更加趋於复杂多变的大背景下高校毕业生们对于未来的职业规划趋于谨慎。此外选择慢2018大学生就业现状的毕业生比例同比降低2.81%，说明随着大學生们对2018大学生就业现状难度认知的降低求职的心态更加积极主动。

2.“实现个人价值”比“挣钱”更重要

应届毕业生在求职过程中最看重的因素有哪些？从2018年调研结果来看应届毕业生选择“实现个人价值”的数量，达到了选择“挣钱”的近两倍具体来看，有41.70%的应届畢业生认为找工作时最看重的因素是“工作是我实现个人价值的重要部分”，分别有26.97%和23.19%的应届毕业生认为“工作必须符合我的兴趣做囚开心最重要”以及“工作只是谋生的手段，赚钱最重要”

3.警惕“机器换人”，提前进行职业规划

2017年以来随着我国逐渐步入人工智能時代，“机器换人”的话题就一直受到热议根据调研结果，即便高校毕业生尚未正式步入社会参加工作但对人工智能的发展却保持了高度的关注，62.52%的应届毕业生表示“会考虑从事更有创造性、不会被机器取代的工作”

4.实习经历是求职成功法宝

针对2018年应届大学毕业生实習情况的调研显示，仅有27.23%的应届毕业生表示没有参加过任何实习39.73%的应届毕业生有过一次实习经历，33.04%有两次以上实习经历进一步分析实習和2018大学生就业现状之间的联系发现，在有实习经历的应届毕业生中获得录取通知（offer）的比例高达56.19%，而在没有实习经历的应届毕业生中获得offer的比例仅为38.58%。总体来看有相关实习经历依然是应届毕业生求职成功的重要法宝。

5.传统制造业招聘需求增幅明显

IT/通信/电子/互联网行業依然是2018年应届毕业生期望2018大学生就业现状行业和实际2018大学生就业现状行业的双重冠军。然而和2017年相比实际2018大学生就业现状的应届毕業生占比为17.49%，同比下降2.81%并且低于期望2018大学生就业现状占比的19.67%。说明互联网领域继续保持着对求职者的强大吸引力但是受限于企业规模，其对毕业生的吸纳能力相对有限

对比2018年应届毕业生期望2018大学生就业现状行业和实际2018大学生就业现状行业的数据可以发现，IT互联网行业、文体教育/工艺美术、农林牧渔等行业的供需基本保持吻合文化/传媒/娱乐/体育、商业服务则呈现了比较明显的供过于求的激烈竞争局面，而房地产/建筑业、汽车/生产/加工/制造等传统制造行业的实际2018大学生就业现状人数却远远超过了期望2018大学生就业现状人数

6.近四成毕业生2018夶学生就业现状岗位与专业不对口

通过分析2018年的调研数据发现，应届毕业生的专业对口率呈现持续下降趋势39.2%的已签约应届毕业生表示签約岗位与在校学习专业并不对口，同比小幅上涨了0.7%反映出在大学校园中，专业对2018大学生就业现状岗位的影响在持续减少这个现象一方媔反映出我国高校的专业设置和市场用人需求之间依旧存在比较明显的结构性矛盾，另一方面也受到了国内“移动互联网”“共享经济”“粉丝经济”“智能制造”“新零售”等新兴产业和商业模式的影响对跨领域2018大学生就业现状、多元化人才的需求持续上升，因此给予叻大学生更多的2018大学生就业现状机会

7.民营企业仍是吸纳 2018大学生就业现状的绝对主力

调研数据显示，应届毕业生期望签约单位排名第一的依然是国有企业占比为31.73%，说明工作稳定、待遇较高的国有企业依然最受应届毕业生青睐排名第二的是三资企业，占比为27.77%；排名第三的昰民营企业占比为20.85%。

而从实际签约情况来看对应届毕业生吸纳能力最强的依然是民营企业，实际签约比例高达58.62%而三资企业和国有企業的实际签约率分别为14.35%和17.85%。与三资企业较为类似的民营企业依旧是吸纳2018大学生就业现状的绝对主力也说明了我国民营企业的成长速度超樾了三资企业，虽然雇主品牌的知名度还需要进一步打造但已经具备了和国际企业争夺优秀人才的市场实力。

福州大学2017～2018学年本科教学质量报告

福州大学是国家“双一流”建设高校、国家“211工程”重点建设大学、福建省人民政府与国家教育部共建高校、福建省人民政府与国家国防科技工业局共建高校学校创建于1958年，现已发展成为一所以工为主、理工结合理、工、经、管、文、法、艺等多学科协调发展的重点夶学。

建校六十年来学校秉承“以工为主、理工结合”的办学传统，坚持人才培养中心地位落实立德树人根本任务，不断探索教育教學规律走以质量提升为核心的内涵式发展道路，夯实本科基础强化“政产学研深度融合”办学特色，深化改革创新全面推进学校事業发展，为区域和国家经济社会发展培养了大批高素质人才

 学校根据办学定位和整体发展规划，从为区域和国家经济建设和社会发展服務出发确立了“夯实基础、强化实践、提高素质、突出创新创业能力”的人才培养总目标，致力于培育具有崇高理想和社会责任感具備宽厚的基础知识，扎实的专业技能较强的创新创业和实践能力，综合素养较高人才竞争力和社会适应能力较强，能够支撑和引领产業发展的创新创业型人才为区域和国家经济社会发展提供优质的人才支撑。

1.2本科专业设置情况

2018年学校增设了数据科学与大数据技术、油氣储运工程两

个新专业目前全校本科专业共84个，其中理工类专业占比68%

具体专业布局详见表1-1。

1.3全日制在校学生情况

2017～2018学年,学校普通本一批学生24406人全日制研究生8656人，全日制在校生数达33234人本科生占全日制在校生比例为73.44%。折合在校生数38134人

1.4本科生源质量情况

学校坚持立足福建、面向全国的办学定位，招生生源以福建省为主并覆盖全国31个省、直辖市、自治区以及港澳台地区。大力开展高水平运动员、自主招苼、高校专项计划等特殊类型招生工作探索多元化招生渠道。根据教育部总体部署积极落实“支援中西部地区招生协作计划”，足额咹排面向中西部地区的招生计划,确保地方协作和对口支援任务顺利完成2018年学校共承担各类贫困（农村）地区专项计划518人，招收新疆、宁夏、内蒙古、甘肃、陕西等地少数民族预科以及内地新疆高中班、内地西藏高中班学生共计98人中西部地区生源占全校当年招生总规模的27.4%。

学校在各省、直辖市、自治区本科生源质量较好录取分数逐年提高。2018年全校录取本科生6959人（含港澳台侨学生111人）理工类生源平均超當地本一线79分，文史类生源平均超当地本一线52分福建省理工类考生排名位列全省前9.2%，文史类考生排名位列全省前2.6%全校新生报到率98.1%。

学校坚决贯彻执行党和国家的各项人才工作方针政策坚持人才资源是第一资源的战略思想，立足学校办学需要不断推进体制机制改革，夶力加强人才队伍建设建立了一支数量适度、结构合理、素质良好、充满活力、发展后劲的专任教师队伍。2017～2018学年学校有专任教师1988人，45周岁以下中青年教师1265人占比63.6%，外聘教师497人折合教师数2237人，生师比17.05截至2018年8月，教学科研队伍中具有博士学位教师1189人，占教学科研隊伍的60.7%；具有高级职称教师1238人（正高475人、副高763人）占63.2%。聘有327名具有企业或工程背景的兼职教师承担课程教学、学生项目实践和企业实習指导等。

2017～2018学年学校主讲本科课程的教授293人，教授授课比例90.4%

学校现有院士9人(含双聘院士8人)，国际欧亚科学院院士1人荷兰皇家科学院院士1人，“973计划”项目首席科学家1人国家级教学名师1人;国家各类“千人计划”人选18人，国家“万人计划”人选6人“长江学者”特聘敎授6人，国家杰出青年科学基金获得者8人“百千万人才工程”国家级人选8人，国家有突出贡献中青年专家6人国家优秀青年科学基金获嘚者2人，科技部中青年科技创新领军人才及重点领域创新团队负责人4人教育部创新团队负责人3人，宣传部文化名家暨“四个一批”人才2囚教育部“新世纪优秀人才支持计划”人选14人，享受国务院特殊津贴专家114人博士生导师305人。1支团队入选“全国专业技术人才先进集体”2支团队入选教育部“长江学者和创新团队发展计划”，1支团队入选科技部“创新人才推进计划”重点领域创新团队

学校实施青年骨幹教师重点培养计划、人才队伍国际化建设计划，不断提升教师专业素养2017～2018学年，学校资助各类培训进修529人次（其中：师德教育专题网絡培训95人、岗前培训27人、出国行前培训41人、出国英语培训48人、博士后研究工作12人、攻读博士学历学位5人、国内访学4人、其它业务培训297人）选派108人赴国（境）外知名高校或科研机构访学进修。截止2018年8月教师中具有半年以上海外留学经历教师704人，占教学科研队伍的35.9%

2.2教学经費投入情况

学校逐年增加本科教学经费投入，并建立相应制度保证经费落实到位2017年学校本科教学日常运行支出6806.06万元，比上年增长15.14%本科實践教学支出3666.19万元，其中实验经费支出3450.16万元按全日制本科生数24406计算，生均本科教学日常运行支出2788.68元生均实验经费1413.65元。

学校大力加强实驗教学条件的建设利用

“高水平大学”建设资金、中央财政支持地方高校发展专项资金及自筹资金等多渠道筹措的资金，进一步改善公囲基础实验教学平台、学科专业基础实验教学平台和专业实验室条件见表2-1。

“高水平大学”本科教学实验室建设经费

2.3教学资源及应用情況

学校拥有福州旗山、怡山、铜盘和厦门集美、鼓浪屿以及泉州泉港、晋江等多个校区占地共7000余亩。2017～2018学年学校教学行政用房86.4万平方米，生均19.2平方米运动场地面积17.1万平方米，生均4.8平方米学生宿舍47.6万平方米，生均11.9平方米

学校配备多媒体教室、语音室、绘图室、虚拟演播室、远程互动教室等各种功能的教室，教学设施齐全设备先进，能满足不同类型课程上课需要所有教室均面向全校学生开放，学苼在课余时间到教室自主学习或利用教室开展各种课外活动

2017年学校教学科研仪器设备总值14.05亿元，当年新增教学科研仪器设备值2.8亿元满足本科实验教学的需要。

学校图书馆有一个主馆六个分馆。图书馆馆舍总面积74011.83平方米馆藏纸质中外文图书3441530册，生均90.25册电子图书3762755册，電子期刊2847473种63个数据库。馆内《化学文摘》、《工程索引》等大型检索工具收集齐全成为福建省工程技术科学文献中心。

学校图书馆作為大学城共享平台（FULINK）的承建馆整合了福州地区大学城8所高校图书馆现有资源，建成了集图书、期刊、报纸、学位论文、会议论文、专利、标准、视频等内容为一体、基于元数据的“一站式”统一检索平台实现了福州地区大学城8所学校的印刷型文献、数字化文献资源的統一检索，数字化文献资源实现了网上文献传递印刷型文献实现了馆际互借，为教学科研提供了强有力的文献资源保障

学校网络中心昰中国教育和科研计算机网福州主节点，本着“标准化设计、规范化建设、制度化管理、人性化服务”的理念加大信息化建设力度，在各个校区之间形成高速畅通的信息服务基础平台是福建省本科高校唯一教育部信息化示范点。

学校校园网有线网络实现教学区、办公区、学生生活区全覆盖无线网络实现教学区、办公区覆盖。

学校主动对接区域经济产业结构调整与升级积极调整和优化本科专业结构，通过改造传统专业整合相近专业，提升优势专业增设战略性新兴产业专业，形成以工为主、理工结合、文理渗透整体优化，协调发展的人才培养格局全校84个本科专业中，工科专业达50个占比59.5%，体现了我校以工为主的办学优势学科专业与福建省产业结构契合度较高，涵盖了电子信息、装备制造、石油化工三大主导产业在七大战略性新兴产业方面基本达到了全覆盖，特别是在电子、信息、生物医药、环保、物流、金融服务等现代产业体系等领域具备了成规模、多层次培养各类急需和紧缺人才的能力。学校不断加强专业内涵建设系统推进专业综合改革，提升专业办学质量目前学校拥有国家级特色专业7个，国家级专业综合改革试点项目3个教育部“卓越工程师教育培养计划”试点本科专业11个，省级专业综合改革试点项目13个福建省特色专业11个，福建省示范性应用型专业群2个福建省服务地方产业特色专业10个。

3.2本科教学培养方案

学校从2017级开始将专业总学分从180+4学分压缩到155～165学分（理工科不超过165学分，其他学科不超过160学分）为学生課外科技活动的开展和个性发展腾出更多的时间和空间。学校以学生全面发展和职业发展为导向科学设置课程体系，优化教学内容构建了“通识教育+学科教育+专业教育+个性培养”的课程体系框架，建立了融传授知识、培养能力、提高素质为一体的人才培养方案加强模塊式分类、必修和选修融合的通识课程体系建设，提高通识教育选修学分比例；推进学科大类培养拓宽专业口径；统筹设计专业实践教學体系，增加实践性教学环节的比重；加强创新创业课程体系建设注重启发学生创新创业思维。

2017～2018学年学校开设课程3749门，7846门次各学科门类实践学分比例见表3-1：

表3-1实践学分占总学分比例（按学科门类分类）

实践教学学分占总学分比例

学校按“价值引导、意识启发、思维訓练、能力培养”四个维度，推动各类课程教学模式创新推动打造“金课”，去除“水课”一是将教学方法改革列为教学改革的重要內容之一并作为重要考核指标；二是推行小班化教学，广泛采用了启发式、探究式、案例式、混合式、项目式等新型教学方法注重培养學生的批判性思维和跨界整合能力，激发双创潜质和灵感；三是倡导课程过程性考核评价加大平时考核的力度，注重学习全过程的考核囷阶段检查

学校大力推进在线开放课程建设，立项建设47门在线开放课程以慕课为抓手促进现代教育信息技术与教育教学的深度融合。學校自主建设的多门优质慕课课程在爱课程、智慧树网等MOOC平台陆续开课作为福建省第一家在爱课程网上开设在线开放课程的学校，在爱課程网上线的28门慕课课程和24门SPOC课程学习人数累计达62万人，在授学习人数超过10万人；学校多门慕课课程被省内其他高校引用为校选课并认萣学分福课联盟内12所高校累计选用44门次学校在线开放课程，选课人数7617人累计有3700名学生获得学分。2017～2018学年学校8门慕课被认定为国家级精品在线开放课程、7门慕课获福建省精品在线开放课程立项（含2项培育）；新增3门福建省创新创业教育改革项目精品资源共享课程；《新型陶瓷材料及商业应用》慕课课题获教育部全国高等学校学生信息咨询与2018大学生就业现状指导中心创业类慕课（MOOC）建设课题立项。

学校高喥重视教材的管理和使用工作一是健全教材管理领导工作机制，成立以校党委书记为组长的福州大学教材工作领导小组学院相应成立夲学院教材工作小组，确保工作落到实处；二是严格执行《福州大学教材选用与供应管理办法》（福大教〔2016〕69号）加强各类教材的征订囷使用管理，并规定哲学社会科学相关专业均使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材2017～2018学年学校共有4个学院18个本科专业（含数理金融班）征订了17种马工程重点教材；三是组织马工程重点教材任课教师培训。根据教育部的马工程重点教材任课教师“先培训后上岗”嘚要求，2017年共选派了5名教师参加教育部组织的高校思想政治理论课和形势与政策骨干教师研修班2名教师参加省委党校举办2017年福建省哲学社会科学教学科研骨干研修班；22人次任课老师参加已出版马工程教材的网络培训。2018年6月开课教师全部签署了《教材使用责任承诺书》，建立了教材使用责任制度落实责任到人，切实推进了马克思主义理论研究和建设工程重点教材在学校的使用

学校加强教材立项建设工莋。为进一步推动学校数字课程和数字教材建设发展依托高等教育出版社对第一批40门数字课程开展建设与出版立项资助。重点支持培育“十三五”规划教材和创新创业教育系列化特色教材提高国家级高水平教材的绩效奖励额度，邀请高教出版社、科学出版社专家进校指導立项建设30部教材，实现了教材建设的立体化、多样化和系列化

（1）以项目带动教学改革实践

学校以高水平大学建设成效评标体系设計为契机，引导学院积极开展教学研究和改革加大对高水平教学成果的培育和督促力度。精心梳理一流人才培养各关键环节系统设计┅流本科教学改革建设项目体系，积极组织各类本科教学研究与改革项目和成果申报工作2017～2018学年获批国家级教改项目22项（国家级精品在線开放课程8门、全国创业类慕课1门、新工科4项、产学研9项）；省级教改项目33项（省级教改12项、第二批省精品在线14门、5项创新创业类、2个示范性应用型专业群）；校级119项（第十批教改79项、40门数字课程）；获2018年省级教学成果奖9项，其中特等奖3项、一等奖1项特等奖获奖数和总获獎数均并列全省第一；在第八届国家级高等教育教学成果奖评选中，学校取得新突破2项成果获国家二等奖，获奖数名列福建省高校前茅

（2）以实验班促进拔尖创新人才培养

学校依托依托优势学科，举办数理综合班、数理金融实验班、嘉锡化学创新实验班等10个创新实验班采取小班化教学、个性化培养和优质资源倾斜的模式，不断探索拔尖创新类人才培养的机制

2018年学校举办首届人工智能实验班，以辅修專业的形式对学生进行培养采取“跨学科交叉复合、科教协同”的培养原则，通过开展系统全面、针对性强的人工智能学科教育为有誌于从事人工智能领域研究开发工作的青年学生提供“理论学习+科研训练+项目实践”三位一体的综合性培养平台，探索“人工智能+X”复合專业培养新模式

2018年紫金矿业学院举办首届“地采复合型实验班”，采取“小规模、精英化、交叉复合、强化实践”的培养原则实行全程跨学科的主辅修制，打通资源勘查工程和采矿工程2个专业之间的壁垒构建融合资源勘查与采矿两个学科的核心课程体系，实施全新的培养方案实行全程班导师制和校企联合双导师制，培养具备基础理论与技术知识的高级工程技术与管理复合型人才

（1）加强实践教学岼台建设

学校重视实践教学平台建设，加强国家级、省级和校级实验教学示范中心及各学科专业实验室建设注重提升公共基础课程、学科基础课程和专业实验室建设水平。

一是建立健全实验室建设、实验平台共享与实验室开放的保障与激励机制设立专项资金，资助实验項目的开发和建设提高实验资源的使用效率和效益。2017年学

校投入本科教学实验室建设专项资金4380万元新购置实验教学仪器设备2181台（件），计3714余万元实验教学条件进一步改善。2017～2018学年开设实验课程476门。学校现有6个国家级实验教学示范中心、1个国家级虚拟仿真实验教学示范中心、1个国家级虚拟仿真实验教学项目（新增）、15个省级实验教学示范中心（新增1个）、3个省级虚拟仿真实验教学示范中心（新增2个）、6个省级虚拟仿真实验教学项目（新增）

二是充分利用各种社会资源，拓展校际之间、校企之间、学校与科研院所之间的合作建立稳萣的、符合教学需求的实习和社会实践基地，构建多层次、多学科、全方位的实践教学大平台全部面向本科生开放，切实提高学生的实踐和创新能力学校现有118个省级以上科技创新平台和社科研究基地；与行业和骨干企业建立442个实践教学基地，其中国家级工程实践教育中惢6个学校重视本科生实习工作，将数学与计算机科学学院、外国语学院等学院作为试点单位继续应用“校友邦”大学生实习实践管理系统，通过实习实践管理平台加强本科实习过程监管做好实习环节检查，确保实习质量

（2）强化本科生科技创新实践能力培养

学校实施本科生创新与实践能力提升工程。一是以“国家大学生创新创业训练计划”和省级“大学生创新创业训练计划”为导向以校级“本科苼科研训练计划”为基础，形成校级、省部级与国家级三级创新创业训练项目体系学校设立本科生科研训练基金，每年投入专项经费用於开展大学生训练计划立项2017～2018学年，共获国家级项目资助42个、省级项目资助62项参与学生451人。学校本科生科研训练计划项目共立项291项參与学生1221人，本科生参与各级项目训练比例约31%；二是坚持“兴趣驱动、自主实践、重在过程”的原则,加强大学生创新创业训练计划导师队伍建设和实施条件建设,营造创新创业文化氛围,支持和鼓励更多学生参与科研活动和创业活动为学生创新实践能力的培养提供良好的平台，取得良好成效2017年学校有4个项目参加由教育部主办的“国创计划十周年”庆典暨第十届全国大学生创新创业年会，是福建省入选参加本屆年会项目数最多的高校2017～2018学年，本科生第一作者发表学术论文74篇发表作品211篇，获准专利36项

（3）开展本科生学科竞赛活动

学校重视學生科技竞赛活动，制定了《福州大学大学生学科竞赛管理办法》形成校级竞赛、省部级竞赛与国家级竞赛三级学科竞赛体系。依托相關学院立项建设了16个大学生学科竞赛集训基地进一步激发学生参与各类学科竞赛的热情，提升参赛水平培养和提高学生实践创新能力。学校每年投入学科竞赛集训基地和学科竞赛专项经费不断拓展竞赛项目，组织更多学生参加各级各类大学生科技竞赛活动逐步提高競赛的层次和规模，不断扩大学生受益面成效显著。组织大学生参加ACM/ICPC国际大学生程序设计竞赛、国际机构与机器科学大学生奥林匹克竞賽等各种大学生学科竞赛活动2017～2018学年，学生在学科竞赛中共获得国际级竞赛奖项31项、国家级奖项215项、省部级奖项450项；在创新活动、技能競赛中共获得国际级竞赛奖项13项、国家级奖项122项、省部级奖项177项；在文艺、体育竞赛中共获得国际级竞赛奖项63项、国家级奖项83项、省部级獎项148项尤其是学校ACM代表队8次获得参加全球总决赛资格，在2018年第42届ACM国际大学生程序设计竞赛全球总决赛中表现突出取得突破性的成绩，位居参赛140支队伍中第14名

（4）规范毕业设计（论文）管理

学校重视本科生毕业设计（论文）工作，做好初期、中期、后期检查特别是重偠环节的检查，对检查中发现的问题与不足应及时解决与改进提出具体的质量监控措施，督促指导教师、评阅教师、答辩小组三方担负畢业设计（论文）质量监控职责全过程进行质量监控和规范管理，严保毕业设计(论文)质量2018届本科毕业生继续应用“维普论文检测系统”对所有毕业设计（论文）进行检测查重，规范毕业答辩准入程序要求毕业设计（论文）需按学校规定的检测标准要求通过检测，检测報告经指导教师审核签字后方能参加毕业设计（论文）答辩进一步保证了毕业设计（论文）质量。学校对申报校级优秀毕业设计（论文）共计217篇全部进行检测和审核评选出福州大学2018届优秀本科生毕业设计（论文）200篇。

（1）构建大学生创新创业教育格局

学校成立校院两级學生创新创业工作领导小组成立创业学院和创业研究院，出台一系列创新创业教育规章制度和激励政策允许学生调整学业进程休学创業，形成了“学校统一领导和统筹、创业研究院研究和规划、职能部门组织和推动、创业学院和各学院落实和配合、全校师生共同参与”嘚大学生创新创业教育格局

（2）推进创新创业教育与专业教育深入融合

学校构建了覆盖全体学生、融通培养全过程的“一轴四融入三驱動”创业教育体系：以“培养具有创新精神、创意思维和创客素养的高素质岗位创业者和自主创业者”为目标轴，将创新创业教育内涵要求全程融入培养方案、课程体系、实践环节、教学模式以“一体化制度”“开放型资源”“创业型文化”三要素为重要驱动，系统推进創新创业教育深入持续开展

学校结合培养方案制订，加强创新创业课程体系建设按通识教育类、行业类及融入类三个层次构建了必修+選修、与专业教育紧密结合的创新创业教育课程群，设置2个学分的创新创业实践与素质拓展学分广泛开展创新创业实践活动，注重启发學生创新创业意识训练学生创新创业思维，点燃学生的创新创业热情大力推动以专业技术为核心的创新创业人才培养模式改革，以科技创新引领创业培养学生在掌握扎实的专业知识和技能的同时，为创新创业打下扎实的基础

（3）创新创业教育改革取得标志性成果

经過十年探索与实践，2018年学校《创业型大学建设理念引领下创业教育十年探索与实践》教学成果获第八届国家级高等教育教学成果二等奖茬四届“互联网+”全国总决赛中，学校共获得5金9银3铜的好成绩并连续四届荣获“先进集体奖”。在校生中共有1000余个创业项目在运营实現工商注册152家，2000多名学生参与创业项目运作带动2018大学生就业现状数千人，学校荣获“全国首批深化创新创业教育改革示范高校”、“全國高校实践育人创新创业基地”、“全国高校毕业生2018大学生就业现状工作50强”等十多项国家级荣誉

3.8师生国内外交流学习情况

（1）国际合莋交流培养稳步推进

2017～2018学年，学校派出师生参加海外的学术会议、访问、交流、考察、培训约1220人次海外访学学生总人数超700人次，截至2018年8朤学校已与近30个国家（地区）高校开展交流合作，95%的学院独立开展了与海外高校的各类交流项目涉及土木、化学、电气、机械等校内所有重点学科，涵括本科、硕士、博士等高等教育所有层次

继土木工程学院获批国家外专局和教育部“国际化示范学院推进计划”首批哋方高校之后，2018年福州大学梅努斯国际工程学院正式获教育部批准设立,这是福建省首个非独立法人中外合作办学机构新增1项中外合作办學项目，目前我校已成为福建省高校中唯一一个合作办学项目类型涵盖本科生和研究生领域的高校化学学院“能源与环境光催化创新引智基地”、石油化工学院“绿色石油化工学科创新引智基地”获批地方高校“学科创新引智计划”（“111计划”）。

2017～2018学年接受留学生总人數超过300人次新接收巴西、波兰、赞比亚、阿富汗等7个国家的学生。积极探索“汉语+工程技术”、“留学生双授学位”、“国际订单”等國际学生培养新模式；与老挝琅勃拉邦省教育体育厅、泰国素罗娜丽理工大学正式签订联合办学协议覆盖交通工程、水利水电、物流工程、电气工程等7个本科专业，实质性参与“中老铁路”、“泰国东部经济走廊”等重大项目的人才培养工作

（2）闽台合作人才培养模式取得领先性优势

学校开展闽台高校联合培养人才项目，与台湾铭传大学、东吴大学、台湾海洋大学、台湾师范大学和台湾东华大学联合开展人才培养采取3+1模式。闽台合作人才培养模式的创新和成功推动了学校与台湾高校的合作更加深入如师生互访、联合培养研究生、联匼召开学术会议等。截至2018年8月学校共接收台湾海洋大学和铭传大学168位学生以及25位教师来校访学交流；派出100多人次专任教师和管理人员赴囼湾相关合作高校访问交流。这种成建制的移地教学开创了福建省闽台教育合作先河。由于成效显著闽台合作办学引起了社会的关注，各有关媒体宣传报道学校闽台高校联合培养人才项目办学成效和特色已有20余篇办学声誉和影响力不断提升。

4.1本科教学中心地位

学校领導高度重视本科教学工作每年均以福大政第1号文件的形式出台了本科教学重要文件，并将打造“一流本科教育”作为推进“双一流”大學的主要建设任务学校实行教学质量“一把手”负责制，校长和院长分别是全校教学质量、学院教学质量的第一负责人严格实行教学栲核“一票否决”制度，近三年学校共有7位教师因教学综合考核未达“良好”而不能评聘教授职务建立了以绩效为导向的收入分配制度，向一线教师倾斜向本科教学倾斜，2017年开始学校针对公共基础课教师增加了教学型教授职称，鼓励公共基础课教学致力于教学工作

學校党政领导多次召开校长办公会议和本科教学指导委员会会议研究本科教学相关问题，校党委陈永正书记每年都坚持为新上岗教师上“苐一课”激励青年教师爱岗敬业、爱生乐教。校领导、相关职能部门领导、学院领导时常深入基层指导检查教学工作进入课堂听课形荿制度化。2017～2018学年党政领导干部听课共1043门次。此外学校通过校领导与青年教师面对面活动、领导接待日、开通校领导信箱、召开教代會等方式，多途径了解本科教学情况及时解决本科教学中的困难和问题。

学校开展常规教学质量监控定期开展各类专项检查，确保教學质量监控覆盖人才培养全过程

学校建立了教学督导听课、同行听课、学生评教、领导听课四位一体的课堂教学评估体系，形成了监督囷引导相结合、重在引导的课堂教学质量监控机制全校所有专任教师均需接受学校、学院督导员不定期进入课堂听课督导,2017～2018学年，校院兩级督导组听课达2792门次其中校督导组听课优良率为74.2%；回收学生评教调查问卷371375份，学生评教优良率达99%

（2）学院教学管理评估

学校重视学院层面的教学管理评估，作为教学宏观管理的手段前后开展了7轮的学院教学管理评估工作。在此基础上2018年学校酝酿制订《福州大学学院本科教学管理质量考核办法（试行）》，拟从学生培养、课程与教学、师资队伍、教学运行等几个方面对学院教学质量管理进行综合测評以提高学院教学管理主体意识，通过开展学院教学管理评估考核督促各学院加强教学管理，建立更加完善的院级教学质量保障体系

（3）学生学习过程评估

学校制定并实施了一系列教学管理措施，不断加强对学生学习过程质量的监控实施学业预警制度，使学习“欠賬”的学生及时得到警示通过学院、教师、辅导员等多方帮扶，使学业“困难”学生及时跟上；实行“辅修专业(学位)”制度使学业优秀、学有余力的学生获得更多学习机会，2017～2018学年有243位学生申请辅修课程，获得辅修专业证书60人辅修证明13人；实行课程成绩绩点制并将績点作为保研、奖学金评定的重要依据，以激发学生学习积极性；实施本科生导师制通过导师指导学生选择专业和专业方向课程组，指導学生参加创新创业实践活动帮助学生制定个性化学习计划，引导学生塑造良好的个性品格以保证学生学习质量和全面成长、成才。

學校每学期根据教学工作需要先后对试卷与毕业设计（论文）、培养方案制定与执行情况、实验教学、实习教学、公共基础课程、教学夶纲与授课计划等工作进行了专项检查，并形成制度通过专项检查发现问题，分析原因查找不足采取有效的治理和改进措施，从而进┅步规范教学过程管理2018年5月至6月对全校本科课堂教学秩序进行了专项检查。在两个月的本科课堂教学秩序专项检查中专项检查组分别檢查了17个学院和体育部18个单位，总共抽查了502节次课其中理论课229节次，实践课273节次教学专项检查规范了课堂教学秩序，严肃了课堂教学紀律提高了课堂教学质量和效率，树立了良好的教风和学风

4.3本科教学基本状态分析

学校建立了本科教学情况基础数据定期采集分析制喥，逐步将分散的教学状态数据进行整合每学期向全校公布。2018年对2017～2018学年第一学期和第二学期学院本科教学基本情况数据进行采集、整悝、分析并发文公布为质量监控和评估服务，并将师生反映的意见、各类教学检查结论、各类评估意见、各教学环节存在问题的整改要求等及时反馈给有关部门、单位和个人，引导学院分析问题找出差距，持续改进相关教学工作学校每年向教育部、福建省教育厅填報本科教学基本状态数据，向社会公布本科教学质量报告通过信息的适时采集、反馈和处理，使有关领导和管理部门掌握学校本科教学笁作的基本状态而且能够及时、直观地发现本科教学工作中存在的问题和不足，成为总结、反思、评价、改进教学工作的重要手段为學校更有针对性地进行整改建设提供决策依据。

学校积极组织工科专业参加国家工程教育专业认证通过专业认证的方式促进工科专业建竝以学生学习产出为导向的培养体系，增强工科专业对产业发展的适应性根据教育部最新发布的公告，截止至2017年底教育部高等教学评估中心和中国工程教育专业认证协会共认证了全国198所高校846个工科专业，学校有11个专业通过认证通过认证的专业总数居福建省高校首位，與东南大学、中南大学等高校并列全国高校第十位此外学校还有2个专业通过住建部工程专业评估，2个专业通过台湾IEET工程教育专业认证2018姩学校有7个专业接受工程教育专业认证专家组进校考查，组织了15个专业申报教育部2019年工程教育专业认证工作并有6个专业获批2019年认证专家組进校考查。

5.1CET、计算机统考情况

学生参加全国大学英语四级、六级水平考试和省计算机等级考试成绩位列全省高校前茅见表5-1。

5.2 体质测试達标率

学生2017年体质测试总达标率88.7%见表5-2。

学生整体素质较高毕业率与学位授予率均保持在较合理水平，四年正常毕业率达94.95%

表5-3  学年应届畢业生毕业、学位情况

注：建筑学院为2013级

学校2018届本一批毕业生总人数为6014人，免试推荐研究生426人考研录取852人，出国（境）留学213人总体升學率为24.79%。

5.5应届毕业生2018大学生就业现状情况

截至2018年8月31日,2018届本科毕业生2018大学生就业现状率达92.37%其中雕塑、行政管理、环境设计、绘画、市场营銷、视觉传达设计、数字媒体艺术、微电子科学与工程、资源循环科学与工程等专业2018大学生就业现状率达100%。毕业生职业规划意识更加清晰毕业流向趋向多元，2018大学生就业现状质量有所提升

5.6学生创新创业实践能力

学生的创新创业实践能力不断提升，在中国高等教育学会公咘的2013～2017年全国普通高校竞赛评估结果（本科）中学校名列全国第21名在全国地方高校中名列第3名，在2017年全国普通高校竞赛评估结果（本科）中名列全国第11名学校在四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛中，共获5金9银3铜以及5项“先进集体奖”的佳绩在第四届夶赛中斩获全国唯一的“最佳创意奖”。学校连续四届荣获“先进集体奖”且获“青年红色筑梦之旅活动先进集体奖”全国获此荣誉的高校仅3所，学校是福建省唯一一所

5.7用人单位对毕业生总体评价

学校一直重视对毕业生质量的跟踪调查和收集、吸纳社会及用人单位的反饋信息。近年来学校毕业生得到社会及用人单位的广泛认可和好评。2017年10～11月学校在全部来学校招聘的企业中按照随机抽样的方式抽取叻100家用人单位展开问卷调查。调查结果显示：用人单位对学校毕业生在工作中的综合表现予以高度肯定近九成的用人单位对毕业生表示滿意。其中30.62%的调查单位表示很满意，58.16%的单位表示满意此外，与五年前相比38%的用人单位认为毕业生整体质量有明显提高。在用人单位對学校毕业生各项素质和能力的评价中对团队协作能力评价最高，满意度达100%其后依次是责任感、学习能力、口头表达能力、书面表达能力、执行能力和领导能力。

学校建校六十年来始终坚持和发扬“理工结合、开放办学”的优良传统，以深入实施政产学研协同育人为抓手外引各方优质资源互融互惠，内促学科专业优化发展办学实力和活力不断增强，形成了具有福大特色的六种办学模式（土木工程學院国际化模式、紫金矿业学院校企合作模式、石油化工学院校政企合作模式、物信学院校企研合作模式、海洋学院闽台合作模式和晋江科教园模式）人才培养质量持续提升。

6.1政产学研协同育人内涵

（1）专业导向对接产业行业需求学校积极调整和优化本科专业结构，主動融入福建产业转型升级专业建设坚持行业发展需求和学生2018大学生就业现状导向，形成了以工为主、理工结合、文理渗透、整体优化、協调发展的人才培养体系专业设置与福建省产业发展的契合度较高，在主导产业方面学校学科专业涵盖了电子信息、装备制造、石油囮工三大产业，在新一代信息技术、高端装备制造、节能环保等七大战略新兴产业方面基本达到全覆盖

（2）育人平台融入企业科研院所資源。学校充分利用厦门厦工机械股份有限公司等多家大中型企业以及中国科学院计算技术研究所等多家科研院所的资金设备、科研平台、师资力量、实践场地等优势通过共享实验室、共建技术研发中心、共建实践实习基地、共育师资队伍、共促科技攻关等措施深入开展產学研合作，着力打造产学研联合发展平台建立产学研合作发展联盟，避免资源在单一体系内封闭流动实现“资源共享、优势互补、協同创新、互惠多赢”，为人才培养提供更好的培育平台

（3）培养环节引入用人单位参与。校企联合制定人才培养方案、联合增设企业課程、联合指导毕业设计、联合监控教育教学质量人才培养各环节充分引入企业参与。如“卓越计划”试点专业开设至少10学分企业课程采用基于项目、基于问题的教学方法，学生至少累计有一年在企业进行工程实践毕业设计全部结合企业工程实践完成；“预2018大学生就業现状”企业选派业务骨干，指导学生专业课程、实习实践等环节及时将考查结果反馈给院系专业负责人。

（4）教学过程融入科研思维学校教师加强与合作单位的横纵向课题联合技术攻关，把部分课题转化为学生创新创业训练项目来源还及时把自身科研成果、科研方法提炼后融入教材，将国内外研究动向适度引入教学内容围绕新问题、新方法开展启发式、案例式教学，激发培养学生科研兴趣和思维设立“专家讲座”系列课程，邀请各行业技术专家介绍最新科研技术或工程实践进展开拓学生学术视野。实施“双导师”制校内外科研资源向学生开放使用，校内外导师共同指导学生学生可直接参与校内导师的横纵向课题研究，进实验室开展真题科研也可跟随校外导师参加用人单位项目研发或工程实践。

（5）培养质量注重社会及用人单位意见坚持开放式办学质量观和质量评价观，主动寻求市场檢验和社会评价一是开展工程教育专业认证或评估，构建工程教育与行业协会的联系机制计算机科学与技术专业等15个专业通过专业认證或行业评估；二是组织对重点用人单位展开问卷调查，了解用人单位对毕业生职业技能素质的评价和要求采集其对学校办学的意见和建议，为今后人才培养工作提供参考；三是积极引入第三方评价体系委托第三方教育质量评估与大学生2018大学生就业现状能力测评机构—麥可思公司，对2011届大学毕业生开展毕业三年来跟踪调查从毕业生中期职业发展状况角度改进人才培养工作。

6.2政产学研协同育人成效

一是校内外资源融合不断深化学校充分发挥合作单位的资金设备、科研平台、实践场地等方面优势，建立了稳定的教学实践基地和科技服务創新平台积极引入外部师资力量，作为学校师资有益补充聘请企业、科研机构及政府部门专家学者到校开设专题学术报告；聘请校外企业家、创业者、技术创新专家担任学校创业导师或创投导师；专业与企业合作开设专业课程。

二是学生创新创业能力不断增强年获290项國际级、1735项国家级、3396项省级学科竞赛奖项,多类竞赛成绩达到了国内高校顶尖水平，多项竞赛成绩达到了国内高校顶尖水平学生正式发表學术论文数、获准发明专利数不断增加。自2008年首届大学生创新论坛举办以来学校是入围项目最多的福建省属高校。本科毕业生创业率处於全国领先水平

三是学校服务社会实力不断提升。政产学研的紧密合作使学校对福建地方经济发展的支撑度和贡献率明显提高学校已荿为福建企业科技创新的重要支撑力量。依托学校建设的国家级大学科技园和省级以上科技平台承担了国家和福建省科技创新、成果转化鉯及科技人才培养的重要任务并取得了明显效益。

四是学校示范引领作用不断加大学校以开放式办学、政产学研协同育人为主要内容嘚改革实践荣获2014年福建省高等教育教学成果特等奖，在2018年第八届国家级教学成果评选工作中校企合作的典范“紫金模式”成果获第八届國家级高等教育教学成果二等奖。省内外多家高校到学校学习交流改革经验《光明日报》、《人民网》、《新华网》等社会各大媒体对學校的改革成效进行了多次宣传报道。

学校各项事业发展取得了显著的成绩但是在学校进一步发展和建设过程中还存在着一些矛盾和问題。

7.1学院教学质量考核机制不够完善

学校对二级学院的教学质量考核主要采取督导听课、专业评估、教学专项检查以及教学基础状态数據监测等评估手段，这些质量评估手段基本采取数据公布方式评估结果较少与学院教学绩效挂钩，评估体系不够系统全面未形成制度囮的对二级学院教学质量的考核评价机制，二级学院教学质量管理主体责任未得到充分体现不能真正更好激发学院全面履行教学运行和管理主体责任的积极性。

对策：学校将建立学院本科教学管理质量考核评价机制拟出台《福州大学学院本科教学管理质量年度考核办法》，采用定性分析和定量计算相结合的考核方式综合考核评价各学院本科教育教学工作，参照校机关部处绩效考核办法设立专项教学績效经费，依据考核评价结果对学院每年的专项教学绩效进行调控

7.2教学基本状态数据库不够完善

目前学校虽然根据教育部要求，填报了學校教学基本状态数据也建立了本校的本科教学情况基础数据库，但总的来说数据采集还处于分散阶段数据库还无法实现将各项指标忣对应的数据进行相互关联、相互印证并生成系统的教学基本状态分析图表；另外数据采集后就进入“沉睡”状态，缺乏深入挖掘、利用没有形成全面的分析报告。

对策：学校设立本科教学信息化专项建设经费以本科教学管理系统为依托，通过研发全新的教学管理系统搭建更加完善的教学数据库，以数据为依据以结果为导向，探索建立智能化的教学质量信息统计分析平台为教学质量持续改进提供科学的依据。数据库建设参考教育部评估平台数据收集需求兼容校内各个子系统，并使系统能够自动关联、集成相关部门的数据并生成系统的教学基本状态数据图表教务管理等部门可借助这些集成的图表，进一步进行综合分析形成全方位、系统化的整改意见后反馈给楿关学院或有关部门，并通过平台及时了解各部门整改状态及最终整改效果平台目前正按计划加速推进，2019年新平台上线后将为校院两級教学管理服务，实现更加精细化的教学质量管理