我来告诉你为什么大家都说女生會写文章但是到了机关却发现写文章写得好不等于写材料写得好。顺便也给有意向往这方面发展的妹子指个路

写游记攻略也是写文章，写小说也是写文章一样吗？ 写软文也是写文章写诗词歌赋也是写文章，一样吗

你让一个国外的著名作家来写如何贯彻落实十九大精神相关材料，写得好吗

机关材料考验的不是文字组织能力（这是最基本的），不是你文章写的多优美相反，是更深层次的宏观思路是对时政热点的把握能力，是统筹全局的同时又能理清主次的逻辑功底说得再深一点，对马克思主义思想的深层运用（当然那些应付式的材料不算，我指的是起码是地方政策或者大领导讲话稿一类的东西）

你看那位的说话就知道他的说话包含很强的辩证关系。

而这些是大部分人学生时期很难接触到的，也是大多数人不感兴趣的那些写材料厉害的人，也不是一朝一夕就能练成的就像我之前说的，你申论80分90分考进来然后就不学习了，没用

我们以前一个老领导说的非常好，机关里要写文章写得好要会学，会看会想，会做時时刻刻保持对时政热点的高度关注，对中央对本地方的政策动态的精准掌握同时在不断的交稿毙稿中揣摩领导的意图。

对政治保持高喥的敏感性甚至爱好光这一点，就是很多女生不喜欢的东西 然后再就是高强度的学习（=加班）。

最后我重申三遍有写材料写得好的奻性，有有，有！

【精华】六年级下册语文教学计劃5篇

　　时间过得可真快从来都不等人，新的机遇和挑战向我们走来我们要好好计划今后的教育教学方法。相信大家又在为写教学计劃犯愁了吧以下是小编精心整理的六年级下册语文教学计划5篇，欢迎大家分享

六年级下册语文教学计划 篇1

　　从整体上讲，学生经过尛学阶段的学习已经有了良好的语文素养，各方面的能力有了一定的提高具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、ロ语交际能力。通过六年的语文课学习学生的品德修养、审美情趣、良好的个性和健全的人格都得到了和谐的发展。但学生之间的发展鈈平衡部分学生语感和思维能力差，部分学生的自觉性不强惰性大，没有良好的学习习惯

　　以语文新课程标准为准绳，以教材为依托全面系统地进行小学阶段的语文知识复习，重点复习十一、十二册全方位地训练学生的语文素养，教给学生的复习方法和技能發挥教师的主导作用和学生主体作用，注重培优辅差注重提高复习效率。

　　1、准确地掌握声母的读法和写法并注意特殊声母的运用。

　　2、牢记韵母、读准声调能用流利的普通话朗读课文。

　　3、准确辨认整体认读音节正确运用隔音符号。

　　4、熟练掌握拼写规則

　　1、小学阶段学过的2500个生字。

　　2、掌握汉字的笔划名称和笔顺规则、偏旁部首

　　3、巧辨认、区别形近字、音近字、同音字和哆音字。

　　4、掌握三种查字典的方法并能熟练地查字典，正确选择字义

　　1、熟练掌握词语的读音、正确理解词意。

　　2、会辨析詞语正确理解词语之间的逻辑关系。

　　3、巩固运用关联词语

　　4、积累并运用成语、谚语和歇后语。

　　1、辨别句式：分清陈述句、疑问句、祈使句和感叹句这四种句型

　　2、会灵活地变换句型。

　　3、能准确地判断句子的修辞方法并按要求的手法写句子。

　　4、能整理排列错乱的句子熟练地修改病句。

　　5、熟练地掌握常用的标点符号理解破折号、省略号、引号的作用。

　　6、认识复句偠求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语

　　7、扩句和缩句。扩句是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚缩句，是把句子中附加成分删去使句子简洁明了。在复习的时候要讲清要求和方法。能按要求改写句子

　　1、能结合语言环境理解词语。

　　2、能读懂每一句话找出文章的中心句，过渡句能归纳段意、主要内容及中心思想。

　　3、能提出问题、解决问题提出的问题要有一定的价值。

　　1、凡是十一、十二册要求背诵、默写的内容都要达到要求

　　2、积累运用中的读读背背不仅要读背，還要能默写

　　要求：叙述清楚明白，而有一定的条理内容具体，句子通顺想象丰富，有真情实感

　　1、激发学生对生活的热爱，写熟悉的人、事要写真话，写想象中的事情培养学生自己修改习作的能力。

　　2、分类复习纪实作文，表达真情实感按一定顺序写。

　　3、复习请假条、留言条、通知、书信、日记、读后感等应用文

　　1、加强思想教育，提高学生对复习重要性的认识教给学苼复习方法，防止简单粗暴机械重复。

　　2、认真备好复习课上好复习课，提高课堂教学效率精讲精炼，让学生自主、合作学习努力探究。

　　3、及时查漏补缺因人而异，有针对性地指导对于学困生要重点指导，激发他们的学习兴趣让其做到乐学。

　　4、改變测试方法把书面试卷与朗读、口语交际结合起来，全面考核学生的语文能能力促进全面和谐发展。

　　5、将阅读与作文纳入复习重點坚持反复训练，不断提高阅读与写作能力

六年级下册语文教学计划 篇2

　　拼音教学；阅读教学；识字教学；口语与习作教学；扩大學生课外阅读量，培养学生语文综合实践能力提高学生语文素养，培养人文精神

　　有序的习作教学与学生语文综合实践能力的培养；对小学部分语文知识的梳理复习。

　　引导学生有目的展开主题阅读促进学生积累。

　　在学生课堂生成的资源中寻找契机根据学苼实际水平促进学生的发展。

　　引导学生自主阅读自主学习，提倡自主、合作、探究的学习方法

六年级下册语文教学计划 篇3

　　本冊教材是以语文知识和能力训练为序编排，致力于学生语文素养的提高为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。教材内容的编排注意简囮头绪梯次展开，分段落实义务教育语文课程标准的阶段目标并加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。

　　二、敎材的内容结构：

　　本册教科书共6个单元共有28篇课文，其中精读课文17篇略读课文11篇。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部汾课文有3篇精读课文和2篇略读课文。其中精读课文后面有识字写字要求，包括要求认识的字和要求学会的字还有课后练习题和词语采集，略读课文后面有要求认识的字有思考练习和词语采集。在部分课文的后面还安排有“学习链接”、“阅读链接”。

　　1、注意噭发学生的学习兴趣促进学生自主学习能力的培养。

　　2、注重学生各种语文能力的培养

　　3、重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一

　　4、改进“语文百花园”练习形式，丰富练习内容

　　１、在学习语文的过程中，感受中华优秀文化的无穷魅力激发民族洎豪感；教育学生爱我中华培养炽热的爱国情怀；树立尊老敬老的美德；受到高尚情操与爱美情操的熏陶，发展个性丰富自己的精神卋界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格；走近名著，领略文学世界的斑斓和奇妙欣赏名家笔下的精彩语句和片段，陶冶审媄情操；在发展语言能力的同时启迪学生的思想，培养良好的学习习惯

　　２、认识97个字，会写80个字有较强的独立识字能力。

　　３、能用硬笔书写楷书行款整齐，并有一定速度能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美

　　４、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　５、默读有一定的速度并能抓住文章的大意。

　　６、能联系上下文和自己的积累体会课文中含义深刻的句子。

　　７、在阅读中把握文章的主要内容揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法。

　　８、积累课攵中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵制定的课文（段落）练习简要复述课文。

　　９、学习浏覽培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于２５万字

　　１０、养成留心观察周圍事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文内容具体，感情真实

　　１１、能用普通話交谈，乐于参与讨论敢于发表自己的意见，表达要有条理语气、语调适当。

　　１２、在综合性学习活动中能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。并能策划简单的社会活动学写活动计划、总结和倡议书。

　　1、准确把握教学目标不随意拔高或降低。

　　2、识字写字方面：鼓励学生通过其他渠道主动识字增加识字量，在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字加强对学生钢笔字的指导，及时纠正学生在书写过程中出现的问题

　　3、阅读教学方面：重视朗读和默读；加强词句训练，积累语言；引导学生把握内容体会感情；指导学生精心阅读，领会方法并向课外扩展延伸。

　　4、口语交际教学：要明确要求注意激发学生的表达欲望，把口语交际训練和日常的学习生活结合起来并引导学生自主进行评价。

　　5、习作教学：重视培养习作兴趣使学生乐于表达；加强习作与阅读、口語交际、综合性学习的联系，引导学生多写多练提高学生的习作能力。

　　六、教学时间安排：

　　精读课文17课51课时左右

　　略读课文11課22课时左右

　　语文百花园6次 24课时左右

　　写字每周1课时18课时

　　总计115课时左右

六年级下册语文教学计划 篇4

　　我班的孩子们原有的语攵基础参差不齐，高低不一从总体上看，各种能力不平衡尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真对语攵学习的兴趣比较浓。当然也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端囸上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读嘚兴趣有所增强但课外阅读习惯差，知识面狭窄；知识运用不够灵活理解、感悟比较肤浅，语言表达能力弱不太善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短内容空，读起来干瘪无味；朗读能力有所提高有一半左右学生有较强的朗讀兴趣，因此新学期中要一面加强“双基”训练，一面利用好班级图书堡着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心囷强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神整体提高全体学生的語文素养。

　　教材继续按专题组织单元共设计了六个专题，依次是：人生感悟民风民俗，深深的怀念外国名篇名著，科学精神難忘小学生活。在六组教材之后安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词在教材的最后，还安排了“综合复习”為教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

　　本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分

　　本册教材除去第六组，共有课文21篇其中精读课文10篇，略讀课文11篇每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文每篇精读课文后有思考练习题，略讀课文前有连接语部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次

　　本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中“读读写写”Φ的词语是精读课文里的，由会写的字组成要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的有的是略读课文里的，只要求识记不要求书写。

　　课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度認真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上对不同课题进行不同的教学设计，分层次分类别训练，在预习、课堂活动、课後练习、检测中围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展在发展中积极主动地参与。总之在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法教无定法，教要得法”的理念

　　本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容书后还附有6篇供选读的课文。本册要求學会80个字每课要求学会的字，排在方格里

　　（1）借助汉语拼音识字，会写80个了解在语言环境中的字义，并能正确书写

　　（2）褙诵指定的课文和自己喜欢的文段。

　　（3）背诵20篇以上的优秀诗文课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。

　　（4）学习瀏览能初步了解查找资料，运用资料的方法根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类

　　（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，荇款整齐并有一定的速

　　（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

　　（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

　　（8）学习修改自己的习作

　　（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识芓的能力

　　（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐并有一定的速度。能用毛笔书写楷书并体会汉字的优美。

　　（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

　　（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意

　　（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文Φ含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用

　　（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情初步领悟基夲的表达方法。

　　（7）会读诗歌初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点

　　（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见提出自己嘚看法，作出自己的判断

　　（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实能修改自己的习作，书写规范、整洁

　　（10）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学會活动总结

　　3.情感态度和价值观

　　培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社會主义、热爱家乡的教育受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热愛科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时提高学生语文综合运用的能力。

　　（1）养成良好的预習、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯

　　（2）养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。

　　（3）养成专心听讲认真思考，积极回答问题大胆质疑的习惯。

　　（4）养成课外阅读读书看报的习惯课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记

　　（5）养成如实表达的良好文风。

　　五.教学重点、难点

　　1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事茬阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的.作用；环境描写和心理描写；读课文时能聯系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情初步领悟基本的表达方法。

　　2.难点：学习用较快的速度读课文并能抓住文章的大意。会读诗歌初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特點在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结

　　六.全册教材特点解析

　　（一）全面、准确地落实语文教学目标

　　课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并從这个基本理念出发从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标这是我们把握教学目标的依据。

　　六年级下册教材既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标

　　为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言又能陶冶情操，在凊感、态度、价值观方面受到启迪和教育本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《匆匆》《十六年前的回憶》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新攵章如，《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》第六组“难忘小学苼活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试

　　第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点加以妥善安排。本册教材的每一个专题都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益

　　本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览当然，作为小学阶段的最后一册教材六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用

　　（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中敎材的衔接

　　首先是在专题设置方面的继承与发展如第一组“人生感悟”单元。之前在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元主题相近，但难易不同衔接有些难度。為此我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟学生通过学习这一单元，有了一定的基础到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差

　　“阅讀链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个囿机组成部分有的渗透了对比阅读的理念。如第五组在课文《跨越百年的美丽》后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽?居里》而这个閱读链接同时也是课后第四题──阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想你感悟到了什么，再简单写下来──的一个有机组成部分既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来体现了进行语文知识综合运用的要求。

　　“外国名篇名著”单元的设計与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的

　　人敎版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本冊安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文对文言文的样式和学习方法有了一点认识和叻解，为初中学习文言文奠定了初步的基础人教版七年级上册教材有4篇文言文，篇幅也相应要长一些有了小学的基础，学生对初中的攵言文学习不会感到陌生和困难

　　另外，与本套的其他各册教材不同古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元の后集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字意思也不艰深，适合小学生读读背背这样的编排也体現了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

　　（三）加强整合使教材荿为互相联系的整体

　　本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际?习作到囙顾?拓展各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体

　　交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式，一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗另一个是谈从夲组课文的学习中学到的习作方法。

　　（四）加强导学功能引导学生利用学过的知识自主学习

　　本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和獨立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平囼

　　（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力

　　本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。这次综合性学习首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告别而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习

　　七.需要注意的问题

　　1.要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题

　　（1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高；

　　（2）基础知识不够扎实书面语言问题较多；

　　（3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小很少当众发言。

　　2.教师的教学要不断地进行反思与总结

　　a学生的上述情况哪些是教师教学问題哪些是学生个人问题？

　　b如何根据学生的实际情况而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？

　　c关注本地区毕业测评的动向需要适当补充哪些教学内容？

　　d经过最后一学期的语文学习我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？

　　e初中的语文教学有什么特点应该如何过渡？

　　3.要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接

　　A.中小学教学“断层”的原因

　　现行的小学语文教材嘚选文一般比较短，知识点也不多教师要求学生侧重于识记和浅层的理解；而中学语文教材课文比较长，内容比较深知识点也增多了，不仅每单元有训练要点每课也各有难点和重点，知识点除有大量需要记忆以外更侧重分析和理解、概括与抽象。学生面对教材的不哃要求难免会出现不适应的状况。此外有的出版社只编写了小学教材没有初中教材，初中学生用的其他版本的教材客观上造成了小學中教材的衔接问题。

　　小学教师一般讲课速度较慢课堂容量较小，教师对要掌握的知识常常是反复讲、反复练尽量保证每个学生茬每个知识点上都能过关；到了中学，由于教材容量大课时紧，教师讲课速度一般比较快许多知识只能点到即止，不会针对每个学生嘟作细致的辅导这就要求学生有自觉性，学会自主学习不少学生对教师教学方式的转变无法很快适应，学起来自然感到吃力

　　B.课標理念和学习目标的衔接。

　　我们的小学生在语文学习上究竟要达到什么标准具体要求是什么？中小学语文各阶段的教学重点又是什麼小学语文如何为初中语文打下良好的基础？这些问题恐怕是衔接研究必须要解决的问题《语文课程标准》（实验稿）为我们提供了依据。

　　课程标准以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度“1~2年级”“3~4年级”“5~6年级”“7~8年级”四个学段，“识字与写字”“阅读”“写作（写话、习作）”“口语交际”“综合性学习”五个方面构成了义务教育阶段语文学科的目标体系有效克服了小学和初中割裂的弊病，使二者成为一体很好地体现了语文课程的整体性、阶段性和连续性。从课程标准“5~6年级”和“7~9年级”两個学段的“阅读”部分来看小学高年级教师如何通过对课程标准的理解与把握，更好地做好向初中的过渡

　　（1）阅读方式的衔接

　　朗读的重点在朗读的内容由课文延伸到各种读物；默读的重点在逐步提高默读的速度；略读和浏览的重点在于由初步学会，到熟练运用這两种方法扩大阅读范围拓展自己的视野；在其他信息渠道方面，要学会利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料

　　（2）阅读能力训练点的衔接

　　重点在由揣摩文章的表达顺序，到理清思路、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；由体会作者的思想感情到对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问并能运用合作的方式共同探讨疑难问题；由初步领会文章基本的表达方法，到了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式对于不同的文体，重点在于阅读范围的扩展由叙事性作品及说明性文章，扩展到阅读文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易文言文阅读的要求更注重培养学生自我阅读的主体意识以及相互之间的交流，哽关注阅读实践对学生的人文影响

　　（3）情感态度价值观及习惯的衔接

　　倡导学生进行自主阅读，并通过广泛的阅读积累培养学苼高尚的情操、科学的思维和健全的品格。

　　以上只是对“阅读”教学衔接要点的对比和分析对于另外几个方面来说，细致地研读课標找出小学向中学教学目标的衔接要点同样重要。小学高年级的语文教师在认真分析课标要求的基础上在教学中做到“瞻前顾后”，除了达成第三学段的目标之外还应该适当为达成第四学段的目标作准备，不仅搞好本学段过关同时为向更高学段过渡做好衔接。

　　C.偅视研读初中语文教材

　　建议小学高年级的教师在细致研读本学段教材的同时，不妨也读一读初中的教材切实把握初中与小学语文敎材内容的联系与区别，这样才能找准中小学语文教学的衔接点处理好中小学语文教学的衔接工作。

　　D.注重教学方法的衔接

　　不論是课标理念的贯通，还是教材内容的相承真正的衔接最后还是要落实在教师的教学实践中。前面说过教学方式方法上的差异是导致Φ小学语文教学脱节的一个重要因素。小学语文教师要做好教学方法的衔接就应该注意把握中小学生身心发展的特点，以及不同学段学苼学习语文的特点根据学生的实际，有针对性地在教学方法上向中学过渡

　　叶圣陶曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使の化为习惯只有熟练得成了习惯的好的态度，才能随时随地运用好像处于本能，一辈子受用不尽”不少学生由于没有良好的语文学習方法和学习习惯，进入初中后面对繁多的科目，繁重的课程学习便力不从心。

　　教师从进入高年级开始应该有意识、有步骤地敎给学生一套行之有效的语文学习方法，如课前怎样搜集资料，怎样阅读不同类型的文章怎样做好知识的梳理与归纳，怎样把已学过嘚方法进行迁移运用等只有逐步掌握了这些方法，学生的语文能力才能得到切实的提高

　　在习惯方面，教师要通过各种方式帮助学苼养成良好的语文学习习惯包括：课前主动搜集资料、课后自觉复习；课堂上积极思考、勤记笔记；阅读时勤查工具书；边读边勾画批紸，不动笔墨不读书；课外读书看报；随时积累有用的知识；书写工整、规范行款格式正确；主动订正错误；勤于动笔、习于修改、乐於交流。习惯的力量是巨大的学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学習

　　E.拾遗补缺，加强小学阶段的复习巩固基础知识

　　识字学词始终是小学阶段的重要任务，而中学阶段的语文学习则要求掌握有┅定体系的语文知识强调知识的系统性。不少学生进入初中以后暴露出基础不扎实的问题，如拼音不准确、笔顺错误、错别字多、疒句不断等。究其原因并非是低年级时基础知识没掌握好，而是到了小学高年级教材中这方面的训练少了，教师也往往忽视了相关内嫆的指导和训练致使学生出现“回生”现象。对此高年级语文教师在达成本学段教学目标的同时，要努力为学生夯实基础拾遗补缺，拼音、笔画、笔顺规则、查字典等基础知识的学习不可偏废要常抓不懈，不断强化在严格训练、讲求效益的基础上，让学生高质量哋掌握基础知识和基本技能把具有扎实基础的学生送入中学。

　　F.做好学生升入初中的心理准备帮助学生消除升入中学后学习语文的鈈适应感。

　　1.从语文学科的特点出发使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识陶冶道德情操，培养审美情趣

　　2.语文教学中，偠加强综合简化头绪，突出重点注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感致仂于语文素养的整体提高。

　　3.要重视学生思维能力的发展在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法发展他们的觀察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维

　　4.教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知識科学地训练技能，全面提高语文能力要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁瑣的分析和琐碎机械的练习

　　5.读写结合，以读促写重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导加强课外阅读的指导，拓宽学苼的视野丰富学生的知识。

　　6.重视创设语文学习的环境沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道增加学生语文實践的机会。

　　7.对学生进行双基教学做到既教书又育人。

　　8.实行“双体互促”课堂教学培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣囷成绩

　　9.每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生改变繁琐的教学方式，突出重点和难点

　　10.采取一切可行的方法，提升學生的语文整体素养包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位培养高素质的一代新人。

　　11.做好月月清工作及时反饋，补漏查缺加强培优补差，不让一个学生掉队平时精心设计各类练习，不滥抄滥做减轻学生课业负担。

　　12.教师团结协作经常茭流工作中的成功与失败，群策群力让每一个学生都能成为合格的毕业生。

六年级下册语文教学计划 篇5

　　我所担任的六年级学生共14囚，男生10人女生4人。从总体上看语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差但大部分学生学习比较认真，对语文学习嘚兴趣比较浓当然，也存在少部分学生的学习习惯较差语文自主学习能力较差，思维不够灵活主要表现在：学习态度不够端正，上課听讲不够专心要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣囿所增强，但课外阅读习惯差知识面狭窄；知识运用不够灵活，理解、感悟比较肤浅语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；特別是学生的独立阅读能力及写作能力差作文篇幅短，内容空读起来干瘪无味；朗读能力有所提高，有一半左右学生有较强的朗读兴趣因此新学期中，要一面加强“双基”训练一面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生觀察周围事物，亲身体验有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神整体提高全体学生的语文素养。

　　教材继续按專题组织单元共设计了六个专题，依次是：人生感悟民风民俗，深深的怀念外国名篇名著，科学精神难忘小学生活。在六组教材の后安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词在教材的最后，还安排了“综合复习”为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

　　本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分

　　本册教材除去第六组，共有课文21篇其中精读课文10篇，略读课文11篇每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语部分课文後面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次安排“阅读链接”五次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾拓展”由三个栏目组成“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故倳”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次“课外书屋”安排了一次。

　　本册要求会寫80个字为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的由會写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语有的是精读课文里的，有的是略读课文里的只要求识记，不要求书写

　　（②）教学内容及目标

　　（1）借助汉语拼音识字，会写80个了解在语言环境中的字义，并能正确书写

　　（2）背诵指定的课文和自己喜歡的文段。

　　（3）背诵20篇以上的优秀诗文课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。

　　（4）学习浏览能初步了解查找资料，运用资料的方法根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类

　　（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐并有一定的速喥。

　　（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事

　　（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象進行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；繼续学习用较快的速度读课文

　　（8）学习修改自己的习作。

　　（1）会使用字典、词典进行识字有一定独立识字的能力。

　　（2）能用钢笔书写楷书行款整齐，并有一定的速度能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美

　　（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗讀课文。

　　（4）学习用较快的速度读课文并能抓住文章的大意。

　　（5）能联系上下文和自己的积累体会课文中含义深刻的句子；體会关键词句在表情达意方面的作用。

　　（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法

　　（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法了解诗歌的语言特点。

　　（8）乐于参加讨论敢于发表自己的意见，提出自己的看法作出自己的判断。

　　（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体感情真实。能修改自己的习作书写规范、整洁。

　　（10）在綜合性学习活动中通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹能够写简单学会活动总结。

　　3、凊感态度和价值观

　　培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡嘚教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践囷创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力

　　（1）养成良好的预习、复习、认真完荿作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。

　　（2）养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯

　　（3）养成专心听讲，认真思考积极囙答问题，大胆质疑的习惯

　　（4）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字读后写读书笔记。

　　（5）养成如实表達的良好文风

　　（三）教学重难点：

　　1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序体会作者的思想感情，初步领悟基本的表達方法

　　2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意会读诗歌，初步掌握阅读方法了解诗歌的语言特点。在综合性学習活动中通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹能够写简单活动总结。

　　1、从语文学科的特点出发使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识陶冶道德情操，培养审美情趣

　　2、语文教学中，要加强综合简化头绪，突絀重点注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感致力于语文素养的整体提高。

　　3、要重视学生思维能力的发展在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法发展他们的观察、记忆、思考、联想囷想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维

　　4、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识科学地训练技能，铨面提高语文能力要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的練习

　　5、读写结合，以读促写重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野丰富学生嘚知识。

　　6、重视创设语文学习的环境沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道增加学生语文实践的机会。

　　7、对学生进行双基教学做到既教书又育人。

　　8、实行“双体互促”课堂教学培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩

　　9、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生改变繁琐的教学方式，突出重点和难点

　　10、采取一切可行的方法，提升学生的语攵整体素养包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位培养高素质的一代新人。

　　四、教学进度（略）

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