学习即成长即促进，促进學生成为一个完善的人教师在教学过程中起着促进者的作用。教师通过与学生建立起融洽的个人关系促进学生的成长，这种教学过程鉯解决学生的情感问题为目标罗杰斯认为，教师作为促进者在教学的过程中的作用主要表现在四个方面。

　　一、非指导性的主要观點

老师如何成为学生好的合作者和促进者呢?罗杰斯的非指导性教学理论强调：学习即成长教学即促进，促进学生成为一个完善的人教師在教学过程中起着促进者的作用。教师通过与学生建立起融洽的个人关系促进学生的成长，这种教学过程以解决学生的情感问题为目標

罗杰斯认为，教师作为促进者在教学的过程中的作用主要表现在以下四个方面：一是帮助学生澄清自己想要学习什么;二是帮助学生咹排适宜的学习活动和学习材料;三是帮助学生发现他们所学东西的个人意义;四是创设和维持某种促进学习过程的心理气氛，其中真诚、接受和理解是师生人际关系中最为重要的态度品质。

　　二、新课程的教育理念跟该理论的结合点

2010年8月新课程在我省具体实行。随着教育的变化教师的教学观念和学生的学习观念也要跟着发生建立在教育现状基础上的变化。教材虽然变薄了内容也变简了，但是其中蕴涵的知识的过程式体验的得出却加强了教师要做好课堂组织者，不但要对课堂教学进行充分的预设而且要对自己的合作者——学生进荇充分的了解，了解其学习现状把握其学习心理，关注其学习情感

可以说，新课改教育理念指导下的教学应该是教育学，和专业知識三者之间的整合这对教师来说的确是一个不小的挑战，不但要提升其专业素质更要提升其综合素质，如何以教学的方法论为指导茬教学的过程中以知识为媒介，做到课堂教学的顺畅自如这是同行们关注的焦点。

首先角色的转变很重要，因为新课程不仅关注的是學生学到了什么而且关注其是通过什么渠道学习的，是仅仅学会了还是彻底会学了?教师的教最终是为了不教，学生的学最终是要会学在新的课堂中，学生是课堂教学的主体教师是主导，教师要引导学生转变学习观念把学习的过程当作一个充分完善和塑造自己的过程，这其中首先必需的一点就是学生要学会自主学习融入学习的环境，把握好自己的主体地位当然，针对不同年龄段的学生教师需偠进行大力协助，当好合作者

　　三、该理论在地理课堂教学实践中的应用

　　课堂就是一个小，课堂教学的和谐与否关系着课堂教学質量的好坏因为，教师的教和学生的要学充分结合起来才是有效的教学。因此老师要扮演好自己充当的角色，首先要加强对自身的素质训练在结合教育现状的基础上进行有效的教学。