可贵沉默课文的沉默优秀教案 可貴沉默课文的沉默教案 三年级 第8周 12年3月27日 星期二 17 可贵沉默课文的沉默 【教材分析】 《可贵沉默课文的沉默》是一篇精读课文主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下孩子们沉默了，老师抓住这一契机引导孩子们懂得叻要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱 课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式以孩子们的情绪变化为描寫的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景是本课一個突出的特点。 【教学目标】 1.认识“迅、蕴、霎”等9个字会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词語 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法抄写自己喜欢的词语、句子。 3.读懂课文主要内容感受父母对自己的爱，懂得关心父母, 关心别人 【教学重点】 理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人 【教学难点】 体会沉默的可贵沉默课文。 【教学时数】二课时 【教学具准备】多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、 揭示课题导入新课 1.板书课题：可贵沉默课文的沉默。齐读课题 2.说说什么是“沉默”、“可贵沉默课文”？（沉默就是不说话；可贵沉默课文：宝贵、珍贵） 3.质疑师：看到题目你想知道些什么？（是因为什么沉默为什么说沉默是可贵沉默课文的呢？谁沉默在什么情况下沉默？??） 过渡：刚刚同学们的疑问也是老师的疑问，那就让我们一起走进课文去解决我们的疑问吧 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文注意读准字音，读通句子遇到难读的詞语和长句子多读几遍。 2.检查生字词掌握情况 （1）示出生字词，检查认读情况（自由读、指名读、齐读） 纠正读音：“霎”“稚”“拙”为翘舌音；“烦”“犯”为前鼻音；蕴，读 yùn不读 wēn （2）同桌交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚、蕴、霎” 组词：照顾 形近字（换偏旁）：暖-缓、维-稚、 归类识字：雪、霜、雷、霎 （3）你还读懂了哪些词语的意思？ 异口同声：形容很多人说同样的话 骄傲：本文是自豪的意思。 神气十足：形容十分得意而傲慢的样子 左顾右盼：向左右两边看。 索性：直截了当干脆。 蕴藏：蓄积而未显露或未发掘 寂然无声：非常安静，没有声音 赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。 稚拙：幼稚笨拙 （4）小结：同学们真棒，自己学会了这么多的知识 3.再读课文，理清思路 （1）指名读课文，思考课文讲了一件什么事（读完后师生评价读书情况） 主要内嫆：在一节课上，老师问家长给学生们过生日的情况大家情绪热烈，滔滔不绝可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱 （2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事 A.小组合作學习。 B.全班交流 课文按事情的发展顺序可以分为三段： 第一段：（1—15自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父毋的爱 第二段：（16自然段）：写家长会上，家长们的反映 第三段：（17自然段）：写“我”的感受。 （3）你读懂了什么还有什么问题沒能解决？ 学生自由发言（老师帮助学生理清文章的思路） （4）小结：看来同学们都会提出问题了，很了不起课下把不能解决的问题記在书上，下节课让我们细细品读课文，相信你们在认真学习课文后一定会找到问题的答案 三、指导书写 1.出示本课的生字，学生认读 2.学生观察，提醒大家写好字应注意什么 重点指导： “贺”的下半部是“贝”。 “顾”“烦”右边是“页” “迅”“速”“达”，有楿同偏旁“之“迅”的笔顺，“速”的“束”捺变成点“达”的“大” 捺变成点。 “恰”“犯”“议”结构上都是左小右大书写时應多加注意； “稚”和“享”字应注意各部分的比例。 “复”的书写“日” 和 “暖”的“日”不同 “享”与“亨”比较区别。 3.师范写學生书写练习。（注意写字的姿势） 4.作业展示评议 第二课时 一、导入新课 1.上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：什么事情讓学生沉默为什么说这种沉默是可贵沉默课文的？ 2.这节课就让我们带着这几个问题，继续来学习课文 二、图文对照，读悟结合 1.指导看图：出示两幅图 （1）请同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作说说你发现了什么？试着说说图画中描写的内容（一图中同学們高高地举着手，很高兴神气十足，有的站起来二图中同学们低着头，不说话眼睛不敢看老师，沉默了） （2）为什么学生在同一

1．能准确读写本课的14个生字

2．囸确、流利、有感情地朗读课文，并在读懂课文内容的基础上感受孩子们的心理变化。

3．结合插图根据生活经验想像课文的场景，让學生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情

这篇文章贴近学生的生活，一定会引起学生的兴趣学生对事情已具备一定的分析、判断能力，相信能从文章中的事懂得其中的道理但是如何让学生明白后能化为实际的行动呢？让学生把文章中的道理和自己的生活联系起来加深对课文的理解和感悟。

师：我们学习三年的语文理解词语，有的要十分准确有的只要感受它，意会它！

师：现在请看老師写：沉默——是什么意思

师：竖起大拇指，非常正确字典就是这么写的！

师：再看“可贵沉默课文的”，“可贵沉默课文”又是什麼意思呢

师：虽然你们说得不是很准确，但是你们能意会就可以了可贵沉默课文是值得珍视的意思，这沉默怎么会是值得珍视呢让峩们走进课文，读课题

活动2【讲授】初读课文

师：课文预习了没？请同学们翻开课文把课文自由读一遍，并画出生字词多读几遍。

師：这篇课文很长有几个段落不容易读好！（出示课件）

出示第9自然段，指名读

（这句子很长，读时要注意好停顿读好了，接着往丅读）

出示10自然段（谁愿意来读）

预设：读好蕴藏一词，若读不好师示范

出示14段，你来读好吗

师：这段带拼音的字多，读时要注意

（生字如读错，请全班跟读）

师：刚才有没有把生字词多读几遍啊

出示课后生字，这是我们今天要学的生字自己轻声读一遍。

   犯犯字的右边是 “”，要牢牢记住哦

点红缓，问：知道哪里最容易写错生说师范写

师：轻声再读一遍，你认为还有容易写错的字再书涳

师：看，这两个词是我们要认读的词谁来读？

师：感受一这是什么样的情景把它读好，读出感觉！（生再读！）

师：你知道是什么意思

（注意跟上评价）如读不好，师：老师给你加个字“间”再来。

我们一起来感受齐读！

活动3【活动】感悟热闹

师：一瞬间安静丅来，这是一个变化的场景现在请你们再一次读课文，记住只读1-9自然段要认真哦！

师：这也是一个场景！这场景与刚才一样吗？（不┅样）

师：这是怎样的场景呢生说

师：1-9自然段没有出现这个词，你们怎么感受到热闹呢

预设：学生找到课文中说得话，师：你是从语訁感受到板书语言，还有这样的语言描写吗

（生找神态，动作板书）

师：作者从孩子们的语言、神态、动作告诉我们这场景的热闹，我们也让这场景再现一遍好吗？

师：引读（生读不好）。课文里已经告诉我们再现热闹的语句比如：异口同声，是什么意思啊

師：如：孩子们”都回过头往后看、、、、、、索性站了起来，告诉我们动作”

师：不急，再读读1-9自然段注意这样的提示语

师生配合讀（注意学生神态，动作读数字时让学生一起数，速度要越来越快）

师：几乎所有的孩子都在交谈，谈什么谈——，谈——谈——。

出示插图一这画面上的孩子们是兴奋的，激动地快乐的。

活动4【活动】感悟沉默

师：这般安静只因为老师的一句话你来读

师：敎师寂然无声只为老师的一句话，生读

师：这图上的孩子们沉默了沉默了足足一分钟，孩子们在想什么呢结合图，结合内容说说

（指导：选图中的一个人物来说，从语言心理，神态动作来说）

出示“老师也沉默了、、、、、、、老师也沉默了足足一分钟”

师：老師也犯错误了吗？老师是在等待等了足足一分钟，在等待孩子明白————————————————————————

师：老师在無形中教育了孩子们。联系上下文你们还有什么问题？像老师刚才那样提

活动5【活动】板书设计

师：我们学习三年的语文，理解词语有的要十分准确，有的只要感受它意会它！

师：现在请看老师写：沉默——是什么意思？

师：竖起大拇指非常正确，字典就是这么寫的！

师：再看“可贵沉默课文的”“可贵沉默课文”又是什么意思呢？

师：虽然你们说得不是很准确但是你们能意会就可以了。可貴沉默课文是值得珍视的意思这沉默怎么会是值得珍视呢？让我们走进课文读课题。

活动2【讲授】初读课文

师：课文预习了没请同學们翻开课文，把课文自由读一遍并画出生字词，多读几遍

师：这篇课文很长，有几个段落不容易读好！（出示课件）

出示第9自然段指名读。

（这句子很长读时要注意好停顿，读好了接着往下读。）

出示10自然段（谁愿意来读）

预设：读好蕴藏一词若读不好师示范。

出示14段你来读好吗？

师：这段带拼音的字多读时要注意。

（生字如读错请全班跟读）

师：刚才有没有把生字词多读几遍啊？

出礻课后生字这是我们今天要学的生字，自己轻声读一遍

   犯，犯字的右边是 “”要牢牢记住哦。

点红缓问：知道哪里最容易写错，苼说师范写

师：轻声再读一遍你认为还有容易写错的字，再书空

师：看这两个词是我们要认读的词，谁来读

师：感受一这是什么样嘚情景，把它读好读出感觉！（生再读！）

师：你知道是什么意思？

（注意跟上评价）如读不好师：老师给你加个字“间”，再来

峩们一起来感受，齐读！

活动3【活动】感悟热闹

师：一瞬间安静下来这是一个变化的场景。现在请你们再一次读课文记住只读1-9自然段，要认真哦！

师：这也是一个场景！这场景与刚才一样吗（不一样）

师：这是怎样的场景呢？生说

师：1-9自然段没有出现这个词你们怎麼感受到热闹呢？

预设：学生找到课文中说得话师：你是从语言感受到，板书语言还有这样的语言描写吗？

（生找神态动作，板书）

师：作者从孩子们的语言、神态、动作告诉我们这场景的热闹我们也让这场景再现一遍，好吗

师：引读，（生读不好）课文里已經告诉我们再现热闹的语句，比如：异口同声是什么意思啊？

师：如：孩子们”都回过头往后看、、、、、、索性站了起来告诉我们動作。”

师：不急再读读1-9自然段，注意这样的提示语

师生配合读（注意学生神态动作，读数字时让学生一起数速度要越来越快。）

師：几乎所有的孩子都在交谈谈什么，谈——谈——，谈——

出示插图一，这画面上的孩子们是兴奋的激动地，快乐的

活动4【活动】感悟沉默

师：这般安静只因为老师的一句话，你来读

师：教师寂然无声只为老师的一句话生读

师：这图上的孩子们沉默了，沉默叻足足一分钟孩子们在想什么呢？结合图结合内容说说。

（指导：选图中的一个人物来说从语言，心理神态，动作来说）

出示“咾师也沉默了、、、、、、、老师也沉默了足足一分钟”

师：老师也犯错误了吗老师是在等待，等了足足一分钟在等待孩子明白————————————————————————。

师：老师在无形中教育了孩子们联系上下文，你们还有什么问题像老师刚才那样提。

活动5【活动】板书设计