松鼠教学建议
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１、本课前，先布置搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，有条件的还可以组织学生观看有关松鼠的影片，丰富学生对松鼠的认识。２、教学这篇略读时，要让学生认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。学习时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情。为了促进学生与文本的对话，可让学生就课文某一部分内容绘制一幅图，给它起一个名称，并能用自己的语言描述画面。３、在感悟、理解课文之后，还应引导学生画出自己最喜欢的句段，说一说喜欢它们的原因，从而来体会作者语言的生动形象，提高学生的欣赏和评价能力。４、探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。由于学生受年龄及阅读能力的限制，不一定体会得非常全面，应注意加以引导。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流会合作，在合作中引起争辩，在思辩中激活思维。５、在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。
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人教版五年级上册语文电子备课
2013――2014 学年度 第一学期学 科 班 级 教 师 学 校语文五年三班语文学 科（第十一 册）教 学 计 划全册教学目标1.认字 200 个，会写 150 个，会使用字典、词典，有一定独立识字能力。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会 汉字优美。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。5.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达 方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。6.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。学习阅读浏览的方法，根据需要 搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不低于是 25 万字。7.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。8.能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。能修改自 己的习作，书写规范，整洁。9.学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。10.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法，交能策划简 单的社会活动学会写活动计划。教材分析与学生情况分析教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故 乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振 兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安 排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。 每个单元包括导语、课例、口语交际? 习作和回顾? 拓展四大部分，各部分相 互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方 式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考 练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文 的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”， 以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 口语交际? 习作独立成一个栏目， 并在有的单元中提供多个角度供教师和学生 选择。 回顾? 拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另 有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故 事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8 篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现 由扶到放的设计思路。实施教学的主要措施1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语 文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创 设良好的自主学习情境， 尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方 式。2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高 自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多 种教学策略， 引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综 合性。3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合， 提倡启发式、讨论式教学。4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生 的学习空间，增加学生语文实践的机会。5、重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审 美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把 它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日 常的教学过程之中。6、正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和 运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生 的创造潜能，促进学生持续发展。7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及 语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不 同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养 的整体提高。（ 五）年（ 语文）学科 教次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 内1,窃读记 2,小苗与大树的对话 3,走遍天下书为侣 4,我的&长生果&学进教 具课件 白板 课件 白板度容口语交际?习作一 回顾?拓展一 5,古诗词三首复习 课件 白板 迎考 6,梅花魂 7,桂花雨 8,小桥流水人家 课件 白板 国庆放假 口语交际?习作二 回顾?拓展二 9,鲸 9, 松鼠 10, 新型玻璃 11,钓鱼的启示 12,假设没有灰尘 13,通往广场的路不止一条 14 落花生 16,珍珠鸟 口语交际?习作四 回顾?拓展四 综合性学习 遨游汉字王国 有趣的汉字 我爱你,汉字 课件 白板 课件 白板 课件 课件 课件 课件 课件17 地震中的父与子 18,慈母情怀 19, &精彩极了&和& 课件 糟糕透了& 20,学会看病 口语交际?习作六 回顾?拓展六 课件 21,圆明园的毁灭 22, 狼牙山五壮士 23,难忘的一课 24,最后一分钟 口语交际?习作七 回顾?拓展七 课件 课件25,七律?长征 26,开国大典 27,青山处处埋忠骨课件28, 毛主席在花山 口语交际?习作八 回顾? 拓展八 课件 复习迎考 复习迎考 课件 课件
第一学期（ 五 教教 学 目 标）年（语文）科（一）单元 计 划学1、学习本组课文的生字，理解新词的意思。 2、能有感情地朗读课文。理 解并背诵我国古代有关读书的名句。 3、理解课文的内容，继续培养把握 文章重要内容的能力，品味读书的乐趣，学习课文通过细致入微的动作描 写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确生动。 4、开展一 次综合性学习活动，搜集名人读书的故事或读书名言，交流读书的收获和 体会，培养阅读的兴趣，习得一些读书的方法。 5、学习做采访笔记和写 自己对某个问题的看法，不断提高实用写作的能力。训 练 重 点1 让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，培养阅读的爱好与习惯。 2 在阅读中提高学生把握主要内容的能力，品味作者用词的准确性，习得 一些读书和习作的方法。教 学 难 点 教 学 重 点 教 具在阅读中提高学生把握主要内容的能力，品味作者用词的准确性，习得一 些读书和习作的方法。1 让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，培养阅读的爱好与习惯。 2 在阅读中提高学生把握主要内容的能力，品味作者用词的准确性，习得一 些读书和习作的方法。课件
第一学期（ 五 教教 学 目 标）年（语文）科（二）单元 计 划学1、学习本组课文的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录 课文中让自己感动的词句，背诵指定的段落，不断丰富语言积累。 3、理 解课文内容，体会作者对家乡的思恋与挚爱，领悟通过景物和事情的叙写， 表达思想情感的写作方法。搜集表达思乡情感的诗词或歌曲。 4、开展一 次以“浓浓的乡情”为主题的活动，通过朗诵诗歌，演唱歌曲等形式，培 养学生策划活动、参与活动的能力。 5、写一篇想象作文，注意引导学生 借鉴本组课文表达情感的方法，继续培养书面表达能力。训 练 重 点1 学会充分读书， 用心体会， 积累课文中美好的语言， 感受人物美好的情感。 2 学习和借鉴作者通过景物或事情来表达情感的写作方法。教 学 难 点 教 学 重 点 教 具学习和借鉴作者通过景物或事情来表达情感的写作方法。1 学会充分读书， 用心体会， 积累课文中美好的语言， 感受人物美好的情感。2 学习和借鉴作者通过景物或事情来表达情感的写作方法。课件
第一学期（ 五 教教 学 目 标）年（语文）科（三）单元 计 划学1、学习本组课文的生字新词，并理解词意。 2、能正确、流利、有感情 地朗读课文，品味句子中一些关键词语的作用。 3、结合课文的学习，鼓 励学生利用多种渠道收集有关信息，了解一些科学知识，增加知识储备， 激发学生探索自然、科学奥秘的兴趣。 4、引导学生认真做好课文的笔记 或卡片，初步了解说明文的特点和一般的说明方法。进行一次以“小小推 销员”为题的口语交际训练，并练习写一篇说明文。训 练 重 点1 了解和学习课文的说明方法。 2 了解说明文的特点，掌握常用的一些说明方法。 教学 措施 一方面是为 了让学生了解一些教 学 难 点 教 学 重 点 教 具了解说明文的特点，掌握常用的一些说明方法。 教学 措施 一方面是为了 让学生了解一些1 了解和学习课文的说明方法。2 了解说明文的特点，掌握常用的一些说明方法。 教学 措施 一方面是为 了让学生了解一些课件
第一学期（ 五 教教 学 目 标）年（语文）科（四）单元 计 划学1、学习本组课文的生字新词，理解词意。 2、能按要求摘录句子和抄写部 分课文，丰富语言积累。 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学 生走进文章。从中受到启发和教育，并在情感、态度、价值观方面受到健 康的陶冶，同时初步了解借物喻人的写作方法。 4、了解课文中哪些是详 写的部分，哪些是略写的部分，并初步体会这样写的好处。学习运用借物 喻人的写法写一种物，再做一篇看图作文，培养学生合理想象的能力和书 面的表达能力。训 练 重 点读懂课文内容，读懂课文中含义深刻句子的意思，从中受到启发。教 学 难 点 教 学 重 点 教 具读写结合，在了解借物喻人写法的基础上，在自己的习作中学习运用这种 写作方法。读懂课文内容，读懂课文中含义深刻句子的意思，从中受到启发。读写结合，在了解借物喻人写法的基础上，在自己的习作中学习运用这种 写作方法。课件
第一学期（五 教教 学 目 标）年（语文）科（五）单元 计 划学1、学习本组课文的生字新词，理解词意。 2、了解汉字的特点和发展历史， 加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。 3、 了解汉字谐音的特点， 体会汉字文化丰富有趣， 激发学生对汉字的兴趣。 4、 让学生策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 5、用多种方式展示 综合性学习的成果，学写简单的调查报告。训 练 重 点1 了解汉字，包括汉字的发展历史，如汉字的创造，甲骨文，金文、小篆、 隶书??汉字的特点，如汉字的谐音??通过围绕这些内容所展开的综合 性学习。 2 培养学生对祖国语言文字的热爱，养成防止和纠正写错别字的习惯。教 学 难 点 教 学 重 点 教 具突出综合性学习的自主性，让学生主动积极地参与，并保证活动规范运作。了解汉字，包括汉字的发展历史，如汉字的创造，甲骨文，金文、小篆、 隶书??汉字的特点，如汉字的谐音??通过围绕这些内容所展开的综合 性学习。2 培养学生对祖国语言文字的热爱，养成防止和纠正写错别字的习惯。课件
第一学期（ 五 教教 学 目 标）年（语文）科（六）单元 计 划学1、学习本组课文的生字新词，联系上下文理解词意。 2、能正确、流利、 有感情地朗读课文。继续培养学生理解含义深刻句子的能力。鼓励学生锻 炼记忆，背诵指定的段落和课文中自己喜欢的内容。 3. 领悟本单元的课文 抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物的思想品质的表达方法。 通过小练笔和习作，培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。训 练 重 点 教 学 难 点 教 学 重 点 教 具课件 1 引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现 情境，体会课文所表达的思想感情。 2 让学生领悟和学习运用通过人物的外貌、语言、动作和心理描写来刻画 人物的写作方法。 让学生领悟和学习运用通过人物的外貌、语言、动作和心理描写来刻画人 物的写作方法。 引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现 情境，体会课文所表达的思想感情。
第一学期（ 教教 学 目 标五 ）年（语文）科（七）单元 学 计 划1、学会本组课文的生字新词，理解新语。 2、能正确、流利、有感情地朗读 读课文，背诵指定课文的内容。 3、引导学生联系句子，品味句子中重点词 语的意思和作用， 教育学生勿忘国耻， 使学生受到爱国主义的熏陶和感染。 4、 进行一次以“不忘国耻，振兴中华”为主题的口语交际，增进学生对近代中 国屈辱历史的了解，教育学生的民族精神与爱国热情，培养学生初步的演讲 能力。 5、让学生了解和领悟读后感的特点和写作方法，学写一篇读后感。 鼓励学生写出真实的、有个性的、有创造性见解的习作。 ６、利用课文的学 习，培养学生收集、整理和运用资料的能力，切实提高学生的语文综合素养。训 练 重 点1 着重对学生进行中国近现代史教育和爱国主义教育，同时抓住文本 体会文 章的思想感情，领悟写作方法。 2 从文章的字里行间体会文章的思想感情，从课文中学习相应的写作方法。教 学 难 点 教 学 重 点 教 具从文章的字里行间体会文章的思想感情，从课文中学习相应的写作方法。1 着重对学生进行中国近现代史教育和爱国主义教育，同时抓住文本 体会文 章的思想感情，领悟写作方法。 2 从文章的字里行间体会文章的思想感情，从课文中学习相应的写作方法。课件
第一学期（ 五 教教 学 目 标）年（语文）科（八）单元 计 划学1、学会本组课文的生字新词，理解词意。 2、能正确、流利、有感情地朗读 课文，背诵指定的内容。 ３、理解课文，感受毛主席作为无产阶级革命家远 大的心胸和无私的襟怀。 ４、结合本单元“口语交际”的训练，引导学生对 本学期这方面的训练作一个简单的回顾，在肯定成绩的时候，找出问题与不 足，为下学期的后续训练做好准备。 ５、通过课文的学习，了解描写人物的 方法。做一篇习作，着重引导学生将从课文中学到的场面描写方法和人物描 写方法运用于习作中间，培养学生的场面描写能力和描写人物的能力。训 练 重 点1 理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而 激动、自豪的思想感情。 2 学习场面描写和通过具体事例描写人物的写作方法。教 学 难 点 教 学 重 点 教 具学习场面描写和通过具体事例描写人物的写作方法。1 理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而 激动、自豪的思想感情。 2 学习场面描写和通过具体事例描写人物的写作方法。课件课 时 教 学 设 计 总课时数 课题 教学 目标 1 窃读记 主备教师１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、 踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟” 等。 ２、有感情地朗读课文。 ３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱， 对求知的渴望，并受到感染。 ４、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 体会作者用词的准确生动。 引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。1教学重 点 教学难 点 教学方 法 教学时 数 教学准 备是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的 写法。 自己读书 合作学习 自己感悟两课时。课件投影仪教学内容 导语 “窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况 下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你师生活动打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读” 根据预习整体感知课 文内容 的？教二、初读课文学 过 程１、默读课文两遍。 ２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。 ３、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了 什么？ 三、交流反馈初读课文，自学生字 词分段读读准字音 了解大意 窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？ “我”因无钱买书而 （引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开 偷偷躲在书店看书 叙述。 ） １、梳理内容： ２、识读词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充 足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等 词语。 ３、范写观察： 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。 边读边画 小组内初步交流 ４、生书写练字本上的汉字。 四、再读课文 １、画出描写林海音动作和心里活动的句子。 ２、体会： 这样写的好处， 并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文 六、结束语 第二课时 一、复习词语 窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足 屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚 二、学习课文 １、体会作者看书的急切心情： ⑴指名读描写林海音动作的句子。 ⑵标出描写林海音动作： 词语：跨、踮、钻、挤、找。 体会：顾客多，我看书的心情急切。 ⑶板书： 跨、踮、钻、挤、找 心情急切动作描写。⑷读出这种感受。 ２、体悟作者窃读的独特感受： 细读句子谈发现 一般人物的神态和内 心是一致的，从神态 结合生活实际谈谈生 活中的体验 有感情的朗读 读句子体会情感 ( 表现出作者如饥似 渴地读书.)教 学 过 程⑴指名读描写窃读心里活动的句子。 ⑵为了能顺利的看书她是？为什么这样做？ 板书： 惧怕找到相关的语句体会： ①光读不买的人不多，怕老板撵我走。 ②常此这样，自己感到不好意思。 板书：描写可以看出心理活 动，可这句话中，神 态和内心是不一致的 再有感情朗读独特感受心理描写⑶自由地有感情读４～７ 自读 段。 学生默读勾画 ⑷如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后 感情朗读 的心里感受呢？ ⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读” 的？ （找出相关的语句或谈谈自己的看法。 ） 大的，也是读书长大的。 ” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求， “读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺 育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与 智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者 真正的领悟到这句话的意义，于是她（） ，于是 认真听理清层次 作者“怕并快乐着” ，乐大于苦，喜大于惧。 ⑷读书的乐趣： 我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见 的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本 书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一 个不可思议的新世界。 ４、生创作“我的读书名言” 。 三、拓展延伸 １、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持 什么态度。 ２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书 的感受。 观察课文插图 ⑹体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长 回答老师的问题教 学 过 程1 窃读记板 书 设 计复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受） 急切： （动作描写：跨、踮、钻、挤、找）教学 反思为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐 与享受。接着，在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说， 读了课文，窃读给你留下了怎样的印象 。总课时数 课题 教学 目标 2 小苗与大树的对话教学设计 主备教师3１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的 意思。 ２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 ３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的 综合性学习。 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的 要求。教学重 点 教学难 点 教学方 法 教学时 数把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。自读自悟合作交流一课时教学准 备１、收集有关季羡林的资料。 ２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。教学内容一、检查预习，导入新课 同学们，你知道哪些著名作家吗？师生活动小组讨论，小组长做 好记录，再汇报。 二、初读课文，整体感知教 学 过 程1 、课文中的小树苗、大树分别指的是谁 呢？交流课前搜集到的有关季羡 林的资料。指名回答。学生交流，介绍季羡 林 板书：苗苗 季羡林 2、设想如果你要采访这样一位德高望重 的学者爷爷，你会问他什么问题？齐读课题3、同桌讨论一下，在采访时要注意哪些 问题？ 4、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一 起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访 互相交流 这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷 激发阅读兴趣 爷对读书的见解。 听录音，课文朗诵。学生看书。 三、品读课文，感悟读书之道 1、初读课文，读准字音。学生自由读课文 自学字词 2、出示生字卡片，指名读准字音。 PPT 出示：生字词（水浒传、彭公案、济 请同学仔细读并提出 公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、 疑问 能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、 古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书） 3、同桌分角色读课文，想想课文中的一老 一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单 的说一说。 自读，边读边画同桌教学 过 程互相检查读课文，互 4、组织讨论： A、季羡林先生对于读书提 相评议 出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识？ 板书：多看书 三贯通 学古文 回答问题， 并说出对季老提出的要求说出自 己的见解。 B 、这篇文章与以往的文章有什么不同之 处？ 四、指导有感情朗读 1、 谈谈你对题目的理解？小苗和大树只是 代表苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是 “苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？ 2、过渡：此时此刻，进行现场再现，你能 比赛读，读得动情。 演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最 小组补充 牢，能够最传神地演绎文中的角色。说说季老 与苗苗各有什么特点？ 多名学生比赛读 3、自由读课文，把对话的内容记清楚，把 人物的特点读出来。 4、同桌分角色读课文，读完后互相评价。 放声练习朗读，结合 插图，把自己的感受 读出来5、指名学生分角色朗读，并全班对其评价。 6、师生表演“现场采访”，再进行评价。 全部学生演苗苗。教 学 过 程从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的 人？请你评价。 把自己感受最深的谈 一谈 五、课文总结，梳理文章脉络从课文的谈话中， 同学都得到了读书和 学习的启示了吧。２*小苗与大树的对话 闲书 多看书板 书 设 计 教学 反思偏科 三贯通 学习外语 两百首诗、五十篇古文课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪， 大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨 论交流。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫？说说苗苗和季老交流了 哪些问题？说出你感兴趣的或不明白的地方， 自读课文后全班交流等。 在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。总课时数 课题 教学 目标 3 走遍天下书为侣 主备教师5１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一 趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对 阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。 ３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、 比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是 ＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。 ４、阅读《神奇的书》 ，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读教学重 点 教学难 点 教学方 法 教学时 数 教学准 备书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。理解反复读一本书的原因和方法启发 探索 发现合作学习2 课时１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 ２、把相关的句子制作成课件。教学内容第一课时 一、漫谈引入，激趣导入二、初步感知，了解 内容 １、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一 猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问 题走进课文，更是一种会学习的表现。现在， 我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由 朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己 认为不好理解的段落认真读一读。 （学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机 点评。 ） ２、反复朗读难读的段落： （教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句 子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字 音，纠正字音，识记生字。 ） ３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句 子是否读通顺。 ４、引导学生概括课文内容。 从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍， 初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的师生活动教 学 过 程激发兴趣齐读课题学生自主读书、识字 和写字阅读能力。 三、读书交流，探究体验 １、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书 作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课 文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请 大家默读课文，用心思考。 （学生默读，教师巡视，了解学生自读情况， 鼓励学生画出感受最深的句子） ２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的 伴侣的原因。 （学生自由发言，教师随机点评。 ） ３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什 么呢？ 课件出示： 首先我会思考，故事中的人为什么会这样做， 作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子 里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最 欣赏的一些片断， 并问问自己为什么喜欢它们。 我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略 的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西 列个单子。最后，我会想象作者是什么样的， 他会有怎样的生活经历…… ⑴ 自由练习读。 ⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读 懂了什么？ ⑶ 全班交流： 你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一 段话来谈你的体会和发现。 课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意 再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切 就弃家而去吧？ ① 用自己的话说说这句话的意思。 ②对比阅读，抓住 “？”读出反问的语气感受反 问的语气， 以更强烈地表达了作者的喜爱之情。 课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一 个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零 一次再见面时，你还会说： “ 真想不到你懂这 个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还 会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落， 光线怎么那么美！” ①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？ （一个朋友和一个家） ②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与默读课文，书上作批 注自由读句子。 鼓励学生畅所欲言， 抓住“朋友”“家” “一百次” “多少年” ， 发表不同的见解.教 学 过 程齐读第 6 自然段引导学生抓住 “首先、 然后、最后”这三个 表示顺序的词语感 悟.教 学 过 程“家”、“朋友”的相似之处： （鼓励学生畅所欲言，抓住 “ 朋友 ”“ 家 ”“ 一百 次”“多少年”，发表不同的见解。 ） （家总让人感到温馨和留恋， 而且家每天都回， 谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的 喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回 自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不 仅表达了喜爱之情， 还说了家从不同角度去看， 会发现不同的美，来说明一本书值得反复去 读。 ） （朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难 过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜 的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作 自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍 爱。 ） ③ 作者还把书当作什么？(一个与我同船的人， 就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故 地。) 课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也 是一处你随时想去就去的故地。 指名读，读了这句话，你又有什么感受？ （“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解 并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲， 想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜 爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地 重游。这个比喻真形象。 ） ⑷ 朗读体会： 你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随 时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿ ＿。 ４、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对 书的无限喜爱之情。 采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问 和层层深入的写作方法，深华情感。 四、复习生字，活用新词 １、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、 零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易 错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”， “零”的下边是“令”不是“今”， “某”的上边是“甘” 不是“廿”。 ２、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片激发兴趣齐读课题学生自主读书、识字 和写字默读课文，书上作批 注自由读句子。 鼓励学生畅所欲言， 抓住“朋友”“家” “一百次” “多少年” ， 发表不同的见解. 齐读第 6 自然段引导学生抓住 “首先、 然后、最后”这三个 表示顺序的词语感 悟.有感情地朗读你认为 描写精彩的段落 谈自己感兴趣的问题段、诗歌等。 五、置留问题，布置作业 １、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这 个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继 续学习。 ２、整理自己的读书方法，收集名人读书小故 事。 另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书， 再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。 ３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢 的段落。 第二课时 一、复习导入 １、复习新词。 ２、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路 的原因。 二、品味语言，领悟表达方法 １、 了解了作者的选择， 你有什么深刻的感受？ （作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而 且作者很会阅读。 ） ２、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是 如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ ３、学生研读第三段，边读边做笔记：三、阅 读链接， 学习致用 １、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之 为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？的见解有感情地朗读你认为 描写精彩的段落谈自己感兴趣的问题 的见板3走遍天下书为侣书 设 计 教学 反思假设开篇具体说明总结全文这节课使我深刻认识到：课堂不是教师的舞台，而是学生的园地。我 是引领者、点拨者，应让学生多谈个性化的见解、感受，这样的课堂 真正是学生的乐园。总课时数 课题 教学 目标 教学重 点 教学难 点 教学方 法 教学时 数 教学准学生预习课文，遇到不理解的字词查字典. 1 课时 合作学习 自读自悟 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作 实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。4*我的 “长生果”主备教师61.认识“扉、瘾”等 12 个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音. 2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益 的语句. 3.学习一些读书和习作的方法。 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作 实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。备 教学内容一、谈话导入，激趣读文 1、我们都知道人类的进步和社会的发展都 学生交流 是离不开书的。 你们知道哪些关于书的名言？。师生活动教 学 过 程（板书课题） 2、读了课题以后，你想知道什么？ 问题（1）我的“长生果”指的是什么？ （2）作者写了童年读书、作文的哪 几件事？ 这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时 的学习方法自己读懂课文， 在课文中找到答案。 二、初读课文，感知内容 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课 文读通顺，记一记不认识的生字。 2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相 读一读课文。 边读边画 同学们阅读课文。 自读课文指名读课题3、带着自己提的问题默读课文，看自己能 (书是“我”的“长生 果”.) 不能找到问题的答案。 问题： （1）我的“长生果”指的是什么？ （2）作者写了童年读书、作文的哪 几件事？教4、汇报交流读书的收获。学(作者非常喜欢书.)过 程[默读有助于思考，让学生初步感知课文内 容，培养学生分析概括能力。] 三、精读课文，理解感悟，体会情感 1、再读课文，想一想作者在童年是怎样 读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把 自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并 做批注。 2、小组交流读书的体会。 3、全班汇报交流读书体会。 （1）作者在童年是怎样读书的？从中你体 会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一 练习有感情地朗读 (书像长生果一样， 对 读，并说说自己的体会和感受。 ） 我有好处.) 看叫做“香烟人”的小画片时津津有味； 看连 环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读 中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书 的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优 美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作 文中借鉴运用。 （2）作者在作文中悟到了怎样的道理？ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有 交流最受感动的语句感情朗读交流最受感动的语句教 学 过 程点与众不同的“鲜味”才好； 作文要写真情实感； 作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正 打动人心的东西， 应该是自己呕心沥血的创造。 （3）引导学生理解为什么作者说书是 “我 的“长生果”。 （4）引导学生读出自己感受深的句子并说 一说自己的感受。 有感情地朗读 积累语言四、品读课文，积累词句 引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一 读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的 精妙和比喻的生动。 五、练写片断，读写结合 写一写自己在读这篇过程中的收获。 六、布置作业 找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。 加强写作练习板 书 设 计教学 反思4、我的“长生果” 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴上完这篇课文，我更深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，一定要 让学生喜欢阅读，并倡导阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅 读的同时提升。同时我们老师平时也要多读书，做一个爱读书的老师， 一定会幸福一生！5 古诗词三首 课题总课时数 主备教师9教学 目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.教学重 点 教学难 点 教学方 法 教学时 数 教学准 备1.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 2.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.自读自悟 合作学习2 课时1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学内容师生活动教 学 过 程一．导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲” “京口”的大略 位置.) 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a． “汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.” 这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲 . 瓜洲位于江苏省扬州南面， 长江北岸.川流不息 的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江 北重镇、千年古渡”. b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都， 更是文气洋溢的灵秀之地 . 许多诗人在此留下 了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相 问， 一片冰心在玉壶” ， 苏东坡的 “但愿人长久， 千里共婵娟” ， (if-件展示诗句.)还有一首广为 传诵的就是――王安石的《泊船瓜洲》. 2.板书诗题，读题. 3.过渡： 为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一 读吧. 整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重看图听老师的解说， 激发学习兴趣读题边读边画 小组内初步交流 (我觉得诗写得很关， 写出了诗人想念家乡 的感情.) 生齐读.教 学 过 程山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想 想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗 人想念家乡的感情.) 5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗， (课件出示 “春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们 一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 3. 有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色 . 那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你 的头脑中出现了怎样的一派景色呢 ? 想到什么 说什么. 4.同桌之间互读、练说. 5.指数名学生说. 6.小结： 你们的回答很精彩!原来短短一句诗 可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文 字的魅力真是无法想象. 7. 那就用朗读把感受表达出来吧 . 小组内练 读，指名读. 8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色 彩斑斓的绮丽风光. 种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有 所帮助的. 9. 指名答 .( 在江岸两边大面积出现的是草 地、树木、青山??) 1◆.是呀，作者放眼望去，看见了―― 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处 ( ) 的小草 ( ) 的柳树，远处 ( )的树林( )高山.(学生口述) 11.诗人此时正遇早春时节， 站在小船上举目 四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春 天到了. 12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉 你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次 关，远近各不相同； “绿”还写出了春天景物的 变化??) 14 同学们理解得多丰富呀 ! 把你感受到的 “绿”读出来吧.男女生赛读. 15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅 读“资料袋” ，介绍王安石推敲用“绿”字的故指名答. 同桌再互相读一读， 说一说：在你的头脑 中出现了怎样的一派 景色呢 ? 想到什么说 什么小组内练读， 指名读. 填练习题，巩固知 识.(学生口述)有感情的朗读 指名答.( 感受到春天 里的“绿”有着层次 关，远近各不相同； “绿”还写出了春天 景物的变化??) 再有感情朗读 (指名答.)感情朗读 (指名答.)教 学 过 程事. 16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是 什么?(指名答.) 17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了 一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中 不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.” 18.这首诗正是因为这个故事， 让人们更加赞 赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧. 品评诗句.升华情感 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光， 谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们 一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿? 引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数 重山”等处理解. 3. 你能在地图上找到它大概的位置吗 ? 先 好好读读古诗. 4.学生上台指明.(老师点击课件， 显示 “钟 山”的位置.) 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官， 王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京 有着深厚的感情， 可以说那里是他的第二故乡. 5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡 呢? 6.引导学生从 “一水间” “只隔数重山” “又” “何时照我还”这些词句理解.(指名答.) 7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼 望回家的感情. 回归整体.深化体验 1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂 泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让 我们一起再来有感情地朗读这首诗. 2.练习背诵. 3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、 政治家， 立志于国家改革.这首诗是他第二次出 任宰相途经瓜洲时所写.短短 28 个字，展现了 早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸 衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧 . 此去京 城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头 ??更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一 个“绿”字令人不得不佩服他的风范!学生上台指明 .( 老师 点击课件，显示“钟 山”的位置.)简介：王安石的父亲 曾在江苏南京为官， 王安石是在那里长大 的，对钟山即现在的 南京有着深厚的感 情，可以说那里是他 的第二故乡.读古诗 指数名学生读， 正音. (指名答.) 反复读上三遍之后， 再好好想想. (指数名答.) 指名答边读边画学生同桌互相说一 说；指名说感情朗读 (指名答.) 第二课时小组内交流. 乐调情 1.播放歌曲《故乡的云》. 2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡 的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲 ! 王安石借春风问明月，何时才能荣归故里 ? 那 么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何 表达胸中满溢的情怀呢? 读入情 1.读一读《秋思》和《长相思》 ，要求读准、 读通，看看注释或借助字典查不懂的词. 2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重” “聒”.) 3. 看看诗词的题目，你能发现什么 ?( 指名 答.) 4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感 情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后， 再好 好想想. 5. 读了这么多遍，让你感受最深的是什么 ? 任选一首说.(指数名答.) 品悟情 1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏 在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.指名答. 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.” 从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌互相说一说；指名说. 5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重 重的感觉. 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感 的呢?(指名答.) 7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思 吗?小组内交流. 8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开 封”. 9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过 程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的 挂念. 1◆.就让我们一起走入作者的情感中，去 感同身受一番吧.(齐读.)引读“复恐匆匆说不 尽，行人临发又开封 齐读.小组内讨论交流，各 抒己见 全班交流 (指名答.)说说有什么好办法板 书 设 计 教学 反思身向榆关 （难） 长相思 心在故园 （苦）在朗读感召下，学生张开了想象的翅膀。学生们通过想象，感悟纳兰 性德的“征途”，充满了远离与牵挂。在与 “征途”对话后，通过问题将 对话切换到词人的家乡和故园。学生们想象并感悟着家乡的美丽、温 馨、安宁和祥和。6 课题梅 花 魂总课时数 主备教师11教学 目标 教学重 点 教学难 点 教学方 法 教学时 数 教学准1.认识“魂、幽”等 12 个生字，会写“魂，缕”等 14 个生字，能正 确读写“幽芳、漂泊”等词语. 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情. 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格. 1 有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情. 2 领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.自读自悟 合作学习一课时1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点. 2.自学生字词.备 教学内容第一课时师生活动教 学 过 程教 学导入揭题 1.( 教师板书“梅花”二字 .) 你见过梅花 吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课 前查找的有关资料. 2.( 教 师 板 书 “ 魂 ” 字 .) 查 字 典 说 说 “魂”字的意思. 3.揭题释题. a．读课题，你的心中有疑问吗? b．学生针对课题进行质疑. 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植 物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解 答心中的困惑. 初读感知 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子， 画出生字新词. 2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字 新词的效果. 3.全班交流，指名分段读. 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文 主要写了几件事 ?( 五件事： a ．外祖父常常教 “我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对 墨梅图分外珍惜， “我”不小心弄脏，他竞大发 脾气.c． 外祖父因不能回国而难过得哭了.d． 外 祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分别 那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给 “我”.) 合作交流 1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发 现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖 父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外 祖父那颗眷恋祖国的心 .在写法上这是首尾呼 应.) 2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷 艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异 国的外祖父， 外祖父留下的一方梅花图与手绢， 让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心 .学生相互交流课前查 找的有关资料.学生针对课题进行质 疑初读课文 自学生字词小组伙伴之间互相读 课文，交流自读生字 新词的效果分小组学习课文，画 出令自己深受感动的 句子，在旁边做简单 的批注过 程让我们和作者一起穿越时空隧道， 走近外祖父， 去感受一下吧! 3.分小组学习课文，画出令自己深受感动 的句子，在旁边做简单的批注. 4.全班交流.边读边画 第二课时 听写词语 (“ 词 语 盘 点 ” 中 “ 读 读 写 写 ” 里 的 词 语.) 读“三哭”.感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语 句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗 词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.) 2.学生听录音跟读第 2 自然段，交流体会 外祖父第一次哭时的情感. a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处， 读懂它们的意思. b ．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所 在 .( 这三句诗都表达了游子对家乡的思念之 情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他 对家乡的思念.) c． 说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些 诗句触动了他思乡的情感， 教“我”读着诗句， 他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念， 泪水就不知不觉流了下来.) 3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法 回到家乡的伤感. a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想 象：你看见了什么?用自己的话说一说. b．你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家 乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于 是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请 大家再认真读读课文，想一想： (1) 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花 的珍爱?找到有关的句子读一读， 读出体会和感 受. “唯独书房里那一幅墨梅画， 他分外爱惜， 家人碰也碰不得.” ◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅 墨梅画，他很爱惜.” 小组内初步交流a． 了解外祖父教我吟 诵的三句诗的出处， 读懂它们的意思.b． 体会外祖父教我读 唐诗宋词的用意所 在.学生闭上眼睛想象： 你看见了什么?教 学 过 程用自己的话说一说. 大家再认真读读课 文，想一想读句子体会情感◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好 ? 为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈： ‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的 吗?’ 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸 子慢慢抹净.” ◆从外祖父的话中你感受到了什么 ? 从外祖 父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗? (2)品读外祖父送画时的话， 体会老人对梅 花别样的情感. “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一 样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神， 愈秀气.” ◆这句话中哪个词用得最多? ◆再读一读这句话，说说有怎样的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格 呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、 最有 灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样.” ◆ “ 他们”是指谁 ? 为什么把他们比喻成 “梅花”? ◆你知道中华民族有哪些有气节的人物 ? 学 生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总 要有梅花的秉性才好!” ◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这 句话? ◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖 父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千 万万华夏子孙的 “魂” .他珍爱梅花， 赞美梅花， 实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) ◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话 读出来吗? 4. 在何情况下，外祖父第三次掉泪 ? 读一 读，深人体会外祖父的思想感情. a．哪个词使我们感受到了老人的 “哭”?(泪眼朦胧.) b ．外祖父 把珍 爱的梅花图 及手绢 送 给 “我”， 是不是不再思念家乡了?你如何理解外 祖父的这一举动? 品语句，升华情感 1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深 体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中品读外祖父送画时的 话，体会老人对梅花 别样的情感.学生交流之后指导朗 读.读一读，深人体会外 祖父的思想感情学生交流之后指导朗 读.认真听理清层次华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族 精神的爱， 是对祖国的深深的眷恋.请你有感情 地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有 关语句. 2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的 心中能不对他产生敬意吗 ? 让我们饱含敬意朗 读课文中首尾两段. 归整体，理清层次6 板 书 设 计梅花魂教学 反思一、教学活动中要注重“溶情” 二、给学生一个“对话的课堂” 三、引领孩子去读书四、给学生一个“感悟的课堂”7桂 课题花 雨总课时数 主备教师13教学 目标 教学重 点 教学难 点 教学方 法 教学时 数 教学准 备1.学会“箩、杭”2 个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的 思想感情. 学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思 想感情.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思 想感情.合作学习 自读自悟2 课时1.按要求预习课文，自学生字词. 2.查找有关桂花的资料. 3.准备“摇花乐”的课件. 教学内容 第二课时 自读提示明要求 ◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的 事? 师生活动教 学 过 程◆教师导语： 童年曾发生过的趣事令我们难忘， 板书课题：桂花雨 只要一想起它， 我们仍会感受到一种快乐.今天 我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣 事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作 者表达的情感.(板书课题：桂花雨) 交流课前查找的有关 ◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课 桂花的资料后，针对 题说说想了解哪些内容. 课题说说想了解哪些 初读课文知大意 内容.◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课 文主要写了什么内容? ◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文， 纠正字音，再说一说课文的主要内容. ◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文 的主要内容. N 品读语句悟情感 小组合作交流学习： ◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找 伙 伴 之 间 互 相 读 课 出有关的语句画下来. 文，纠正字音，再说 a． “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 一 说 课 文 的 主 要 内 使劲地摇.” 容. b． “摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满 身都是桂花.” c． “我喊着： ‘啊!真像下雨，好香的雨啊!” ’ ◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描 绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了 分小组读所画的句子 一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有 感情朗读“摇花乐”这一段.) ◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样 也把童年的快乐带给了我们. 然而，作者 仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文， 读读有关语句，再说说你的感受. a． “我喜欢的是桂花.” b． “可是桂花的香气，太迷人了.” c． “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至 少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.” d． “全年， 整个村子都浸在桂花的香气里.” ◆学生边读有关语句，边谈自己的体会 . 教师适时引导学生通过这几句话， 联系上下文， 如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家 乡的怀念. ◆体会母亲对故乡的怀念. a．找出有关描写母亲的语句. b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不 上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受. 试着用“这里的――再――，也比不上― ―”这样的句式说说母亲还可能会说些 什么.教 学 过 程边读边想象语句所描 绘的情景，再说一说 此刻在脑海中出现了学生边读有关语 句， 边谈自己的体会.教师适时引导学生通 过这几句话c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情 感? ◆ 【听着母亲的话， “我” 不禁又想起了 “摇 花乐” ，你能通过朗读向同学们表达出“我”的 思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文 最后一段.) ◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘 故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课 文中是否还有让你回味无穷的句子 ? 找出来并 有感情地读一读，再交流为什么要这样读. 积累语言求发展 ◆读了这篇课文， 你的内心产生了怎样的感受 呢? 联系上下文， 如与 “梅 花、梅树”的对比， 体会出作者对家乡的 怀念.把自己的感受记录下 来.教 学 过 程◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没 有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说. ◆把自己的感受记录下来.板 书 设11、桂花雨 香 摇花乐 思乡情计 教学 反思“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教 学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心 情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文 插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的 相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境8 小桥流水人家 课题总课时数 主备教师16教学 目标 教学重 点 教学难 点 教学方 法 教学时 数 教学准 备1.认识 7 个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.欣赏课文中优美的语言积累. 1.正确、流利、有感情地朗读课文. 2.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 3.欣赏课文中优美的语言积累. 1.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 2.欣赏课文中优美的语言积累.自读自悟 合作学习1 课时学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.教学内容读诗，了解课题出处师生活动谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题， 说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点 什么?) 读一读课题教 学 过 程◆出示古诗文《天净沙》 ，全班齐读. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风 瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.” ◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理 同学试着说说对这首 解. ◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么 呢?让我们一起翻开书读一读. 初读，把握课文主旨 诗的理解.同伴互助：同桌轮读 ◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课 课文，相互正音 文主要写了什么内容?表达出作者怎样的 情感? ◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说 课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感. 全班交流 ◆全班交流： 小组交流， 合作探究. a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 运用拟人的手法，描 交流.探究表达方式 绘溪边飘动的柳枝、 ◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者 小鸟的叫声、溪水流 是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批 动的声音 注. ◆小组交流，合作探究. 表达了作者对家乡景 物的喜爱与赞美.教 学 过 程◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派 出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会. ◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体 会作者表达思乡之情的方法. a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??当 水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发 出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音， 表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.) b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜 欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流 水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描 绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的 享受，令人神往.) c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的 那间卧室，光线很暗，地面潮湿??那是一座 空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮 房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房 的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回 忆.) d ． “ 大 家 过 着 ‘ 日 出 而 作 ’‘ 日 入 而 息’‘守望相助’的太平生活.那段日子， 深深 地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村 人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达 了作者对它的留恋和热爱.) 赏读，积累优美句段 ◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描 绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音 乐有感情地朗读全文. ◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵. ◆摘抄课文中生动优美的语句. ◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句? 读一读，说一说.选择自己喜欢的句段 读几遍，熟读成诵.读一读，说一说课外知识交流教 学 过 程板 书 设 计 教学 反思8小桥流水人家那么美，那么自然 “我”热爱， “我”思念学生个个都热情洋溢、滔滔不绝。 ，进行习作指导，让学生也来模仿作 者的写作手法，表达自己对家乡的爱。总课时数 课题 教学 目标 教学重 点 教学难 点 教学方 法读写画填 合作学习 鲸的进化过程。189鲸 主备教师1．学会本课 7 个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、 吨、肺、胎生、判断。 2．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、 比喻等说明方法。 3．培养学生热爱科学的兴趣。 了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事 物的特点。教学时 数 教学准 备2 课时搜集鲸的有关资料第一课时 一、激发兴趣，导入新课 １、出示鲸的图片： 请和同桌谈一谈，自 同学们你们认识这种动物吗？ 由发言. 你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈， 自 由发言。教 学 过 程２、 今天， 我们就来一起学习《鲸》这篇课文， 看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。 自读 二、学习生字，读顺课文 学生默读勾画 １、自由读课文，认准本课生字，不认识的字 可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音 容易读错，需要注意： 朗读 出示要求写的字１０个， 注意重点指导容易写 错的字。 如： “肺” 字右边不是 “市” ， 而是 “＿ ＿” ，右半边的笔顺是＿＿＿。 ２、认识生字后再来读一遍课文： 指名汇报， 大家补充， 看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来， 读出体会. 一会儿提出来大家说说。 教师根据学生讨论的 情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点 词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 ３、自读课文，看看课文一共有几个自然段？ 每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文， 检查 是否正确、流利，重点指导难读的句子。 三、整体感知，了解内容 默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了 解？ 四、精读课文，体会写法 自由读第 1 自然段， 读出自己的体会教 学 过 程１、 自由读第一自然段， 你从哪儿看出鲸很大， 画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家 补充，读出体会。 出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重， 最小的 也有两千公斤重。 引导学生找出课文中 ２、 从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大 还有哪些地方运用了 了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 举数字的方法. 出示句子： 我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米 长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己 试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸 的确很大。 体会用列举数字方法加以说明的好 处。 ３、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一 学生汇报： 读。自由读第一自然段，读出自己的体会。 指名汇报， ４、小结写作方法： 作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大 小描写得非常具体。第二课时 一、围绕重点，全班研讨 １、自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进 化的？把你自己当作鲸鱼， 给同组同学说一说 你的进化过程： 学生汇报： 我们鲸在很远古的时代和牛、 羊一样生活在陆 地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近 陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前 肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成 了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我 们并不是鱼，而是哺乳动物。 ２、快速读第三自然段，说说你知道了什么？ 指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大 家听一听。 ３、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是 太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点 呢？默读四至七自然段， 想想课文从哪几个方 面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、 课文从吃食、呼吸、 睡觉、生长这四个方 面介绍了鲸的生活习 性. 边读边画教 学学习第 6 自然段过 程睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。 感情朗读 ４、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不 同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出 须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活 习性。读一读填好表后在小组内交流： 自由朗读， 谈谈感受. 吃食（吃什么，怎么吃，特点） 呼吸（用什 么怎么呼吸） 共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海 面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾 吞进 吃的多喷 出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽 咬住 凶猛 喷出的水柱倾斜粗短５、 鲸在睡觉时是什么样 呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样 子，并把它画下来。 ６、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道 了什么？ 二、回顾内容，朗读记忆 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解， 哪个 方面给你留下的印象最深， 你就把这部分读给 小组的人听， 看看那个同学能把自己喜欢的内 容背下来。 三、出示资料，延伸扩展 １、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈 感受。 ２、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了 解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够 了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学 搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一 方面的内容写一篇短文。 9、鲸板 书 设 计 教学 反思大重长说明方法：列数字、举例子、作比较、本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。 由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初 步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。课题 教学 目标 教学重10*松鼠总课时数 主备教师201、掌握本课的生字、词语。 2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。 3、抓重点词语理解课文，积累词汇。 4、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。点 教学难能按不同方面把课文分为两部分， 体会作者是怎样把各部分写具体的。点 教学方 法 教学时 数 教学准 备有关松鼠的资料 两课时 自读自悟 合作学习出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗? 请把你知道的给大家说一说.教 学 过 程根据预习整体 今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松 感知课文内容 鼠》 ，让我 们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容. 初读课文， 自学 1 自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩 生字词 固生字. 自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下 文的方法解决问题. 分段读读准字 2 自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号， 音 了解大意 再想一想，每个自然段主要说的是什么? 在学生独立思 默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物? 考后， 在小组内 交流、 讨论自学 课文是从哪些方面介绍小松鼠的? 结果 ◆松鼠是一种怎样的动物? 齐读第一句话，体会它统领全文的作用. ◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的? 鼓励学生从不同方面回答 教师加以归纳. 教师参与交流， 适当点拨漂亮、驯良、乖巧、最后写繁殖、换毛等方面是补充 说明其习性. 学生围绕提示 问题在小组内 交流 ◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面? 选择你最喜欢的段落或语句读一读 说一说为什么喜欢这段话. 找出文章多处运用比较的语句， 体会表达特点.在全班发言.学生自由朗读 课文把你最喜欢的段落语句进行摘抄积累.10松鼠板 书 设 计 教学 反思《松鼠》是一篇描写动物的课文 ,语言生动 ,内容浅显易懂 ,介绍了松 鼠的外形和它的生活习性 ,表达了对动物的喜爱之情 .因而在上课前 , 我采用介绍新朋友的方式导入 ,来调动学生的学习性趣 , 让学生的注 意力吸引到教学轨道上来 .通过看图片 ,加深了学生对松鼠的影印象 , 再有感情地齐读课文 ,让学生能够从整体入手 ,理清文章思路 ,然后在 讨论的基础上 ,让学生同时明白了文章是从外形、 生活习性这两方面给 我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。 漂亮 繁殖 驯良 乖巧 换毛总课时 数 课题 11 新型玻璃 主备教 师 教学 目标 教学重 点 教学难 点 教学方 法小组合作学习 介绍各种玻璃时运用的说明方法21知识与技能：学习本课的生字生词. 过程与方法：朗读课文.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及 介绍各种玻璃时运用的说明方法. 情感态度与价值观：想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种 玻璃的特点和作用. 有感情地朗读课文。了解五种新型玻璃的特点、作用教学时 数 教学准 备2 课时多媒体课件师生活动 一．导入新课 1、同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作 用吗? 2、教师板书课题点明“新型”.“新型”是什 教 师 抓 住 学 生 的 质 么意思? 疑，进一步启发学生 学习课文的兴趣：学 “新型玻璃” 是什么意思?看到这个题目你想提 习课文后我们就明白 出什么问题? 了 二．新课 1、读课文，在文中画出生字、新词及不理解的 词 . 不认识的字可在小组解决，也可查字典解 运 用 自 己 喜 欢 的 方 决，注意要读准字音. 法， 记住难写的生字. 2、巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检 查学生生字掌握的情况 .认识生字后再读一遍 看看哪些词语的意思 课文.. 不理解， 把它画出来， 提出来和同学们讨论 3、教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文 的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典 或联系上下文来理解.教 学 过 程２、指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利， 阅读课文第 l 自然 重点指导难读的句子. 段，从中找答案 学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型 玻璃?用笔画下来. 用课文中的相关语句 ３、老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍 说说理解.教 学 过 程贵字画的博物馆里， 突然传来了急促的报警声. 警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃 展品的犯罪嫌疑人.同学们， 你们知道是谁报的 警吗?” 请大家快速阅读课文第 l 自然段， 从中找答案. 朗读思考 这是什么玻璃呀 ? 怎么一接触它就发出报警声 呢?自由读第 1 自然段.想一想，夹丝网防盗玻 璃有什么特点?它有什么作用? ４、学生汇报，在讨论的基础上教师归纳. 引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作 用的关系 思考后回答 ５、在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点 和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝 网防盗玻璃”有什么用途? ６、指导朗读句子.谚思考： 这句话中用了几个 “可以”说明了什么? 先用分类说明法将新 除了：“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们 型玻璃分成哪几种； 介绍了哪些新型玻璃呢 ?我们来开个新型玻璃 介绍每种玻璃时，又 展销会吧! 采用描述说明法. 请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介 绍清楚，以便大家购买.分组读书讨论， 填表格自学布置要求：读课文，画特点，想作用，填表格. ７、思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了 哪些说明方法?教 学 过 程８、同学们，通过作者的介绍，我们了解到， 在现代化的建筑中， 新型玻璃正起着重要作用， 在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的激发学生的想象能力奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢?板 书 设 计11 新型玻璃 夹丝网防盗玻璃 夹丝玻璃 吸热玻璃 吃音玻璃本课的教学让我充分意识到了：语文学习的外延与生活的外延相等， 生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。不过，有时是有意识教学 反思的学习，有时是无意识的受到影响，我们语文教师的任务，在于充分 利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的 成果运用于生活实践，从而沟通语文与生活的联系──“让语文走进 生活，在生活中学习语文”。总课时数 课题 12*假如没有灰尘 主备教师 教学 目标1、认识4个生字。232、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 3、领悟表达方法，并学习运用。4、懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教育。 在理解课文内容的基础上， 体会作者用词准确及说明事物的表达方法。教学重 点 教学难 点 教学方 法 教学时 数 教学准 备明白灰尘与人类的关系，懂得任何事物都有两面性。自读自悟 启发 合作学习1 课时收集资料了解灰尘与人类生活的联系教学内容 一、谈话激趣，导入新课师生活动1、你喜欢灰尘吗？为什么？看到“灰尘” 生自由发表意见 一词，老师想起一句诗： “时时勤拂拭，勿使染 尘埃。 ”读一读，谈一谈你对这句诗的理解。 2、 是啊！ 这就是灰尘，它散落在窗台桌面， 污染环境；漂浮在空中，如影相传、传染疾病， 激发学习兴趣 所以人人都讨厌它。假如没有灰尘，这世界将 会是什么样的呢?今天我们就来学习这篇课文。 （板书：假如没有灰尘） 二、默读课文，印证设想 1、 自由读课文， 要求读准字音、读通课文， 并想想：自己的想法与课文的内容是不是一 指名读课文，检查读 样？有哪些异同点？ 书情况 2、学生交流。 三、精读课文，自主学习教 学 过 程1、请同学们自由读课文，想一想灰尘有什 么特点和作用，并用“------”画出写灰尘的 特点的句子，用“――― ”画出写灰尘作用的 默读课文，变读边画 句子。 与同组同学互相交流 2、同组同学互相交流。 全班交流 3、全班交流汇报。 （1）灰尘的特点 。 （小） 你从课文哪些地方感受到灰尘的小？ 出示： “灰尘颗粒的直径一般在百万分之一 完成句子练习 毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰 尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在 电子显微镜下才能看见。 ” 读句子，从中你感受到什么？（灰尘的细 小、极小、微小）教 学 过 程这句话是怎样写出灰尘的“小”的？这样 写有什么好处？ “庞然大物”是什么意思？ 作者说哪些灰尘是“庞然大物”？ 拿看得到的灰尘和谁比？ 大的灰尘直径是小的灰尘直径的多少倍？ 这里作者用了什么写作方法？（列数字、作比 较） 灰尘如此微小，让我们感到惊讶。让我们 带着惊讶的情感读读这段话。 教师参与交流，适当 点拨学生围绕提示问题在 小组内交流这段话介绍了灰尘的大小。作者运用列数 字、 作比较的方法突出了灰尘非常细小的特点。 在全班发言. 这两种说明方法的运用，更具体，真实地突出 了事物的特点，增强可信度。 （2）灰尘的作用 灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它。 灰尘能――；灰尘能――；灰尘能――。 灰尘的作用真不小！下面请同学们从第4― 6自然段中任选一段，细细品读，用“因为大气学生自由朗读课文中有了灰尘，所以――――”这个句式来说说 灰尘的作用，并想想课文是怎么说明灰尘这一 作用的。 4、通过学习，我们对灰尘的特点和作用有 了了解。假如没有灰尘，我们将面临怎样的情 形呢？（出示句式：假如大气中没有灰尘，― ―――。 （1）填写课文内容。 教师参与交流，适当 （2）读一读，说一说，你从这几句话中发 点拨 现了什么？教 学 过 程师小结：是的，假如没有灰尘，强烈的阳 光将使人无法睁开眼睛；假如没有灰尘，天空 将只有单调的蔚蓝色；假如没有灰尘凝结成小 水滴，就没有云雾、雨、雪来调节气候，就会 影响生物的生存。有了灰尘，才有气象万千的 美景。课文学到这里，你对灰尘有什么新的认 识，想说点什么？ 5、补充课外资料： 除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘 也哪些作用？(出示《一粒灰尘能怎么样》)学生围绕提示问题在 小组内交流在全班发言.6、灰尘的作用真神奇，难怪作者在文章的 结尾用了一个感叹号。作者为什么要用感叹 号？是讨厌灰尘吗？带着赞美的语气齐读最后 学生自由朗读课文 一句。 7、那么，作者开头是怎么写的？请同学们 再读第1自然段进行比较。 8、 是啊！ 小小的灰尘，有危害人们的一面， 也有造福万物的一面。这叫什么？（事物的两 面性） 看来世界上的万物都存在两面性，被我们 深恶痛绝的灰尘也有它不容忽视的存在价值。 总结学习方法 四、明白道理，拓展思维 1、从灰尘的危害和作用中，你悟出来什么道理？ 2、从人们在生活中对待灰尘的的看法，你 有什么想说的吗？ 3、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具 有两面性？请举例说明。 如电视、网络、蛇毒 4、读了这篇课文，你有哪些收获？锻炼学生的写作能力五、作业超市，选择练笔 1、让学生继续以《假如没有灰尘》为题写 下去，可以写生活中没有灰尘的益处，要求有 科学或生活实践的依据。 2、运用说明方法 仿写一种事物。板 书 设 计12*假如没有灰尘 灰尘的特点 灰尘的作用 细小 削弱阳光 易吸收光波较长的其他色光 使天空呈蔚蓝色 具吸湿性 调节气候，气象万千使用的说明方法 列数字、做假设 做假设 做假设教学 反思学习了这篇课文，练笔也很有必要。为此，在布置作业的时候， 我让学生以“假如没有??”为题，写一次小练笔，让学生深刻理解 使用假如句子的应用并搜集有关灰尘好处的资料，让学生动手能力得 到施展的同时了解到灰尘与我们人类的关系。总课时数 课题 教学 目标 13 钓鱼的启示 主备教师251、能正确认读本课生字。 2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂 “我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心 理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要， 并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学重 点 教学难 点 教学方 法 教学时 数 教学准 备理解课文中含义深刻的词句。自读自悟 启发 小组探究合作2 课时１、多媒体课件。 ２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时 禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。 教学内容 师生活动教 学 过 程一、谈话导入，揭示课题： 1、导语：知道詹姆斯?兰费蒂斯吗？他是 美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者 根据预习整体感知课 所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的 文内容 一篇短文，叫《做得对做得好――天知地知》 。 天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下， 有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事 呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入 课文时题目改为《钓鱼的启示》 （板书课题） 。 2、读课题，理解：启示的意思，从题目中， 你获得哪些信息？（板书：钓鱼 启示）我们要 学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学 习的一个方法。 揭题质疑二、初读课文，理清条理： 再读课文 1、请大家放声朗读课文，注意读准字音， 把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写 了钓鱼，哪部分写了启示？ 2、反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还 初读课文，自学生字 写了什么？） ：放鱼 词 3、浏览全文，根据板书，看看课文是按 什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？ 最后写了什么？ 三、研读课文，体验情感： 1、研读“钓鱼”部分： 师：34年前的一次钓鱼的经历，至今让作 者难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼！ （板 画：鱼）它魅力何在？ 生反馈，师相机指导朗读句子。边读边画 小组内初步交流读句子体会情感教 学 过 程2、研读“放鱼”部分 （1）师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢 吗？何以见得？ 生反馈，师相机指导朗读句子。 分别指导朗读相关句 （2）虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我 子，体会鲈鱼的来之 说――（投影： “孩子，你得把它放回湖里去” ） 不易和诱人之处. （投影：对话的内容）我们来分角色读一读这些句子。 体会作者心情的变化。 3、研读“启示”部分： 师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了 放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择， 那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还 是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈 何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心， 以至于那天发生的事总会在脑海中浮现。 （课 件：视频回放钓鱼的故事） 三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心 呢？你从哪里读懂的？ 师：老师发现，这一段又提到了当年钓到 的那条鱼（投影） 生反馈，理解“鱼”的含义及启示。 四、小结： 读了这个故事，老师想起了法国思想家用 孟德斯鸠的一句话（投影： “衡量一个人真正的 品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做 些什么。──孟德斯鸠” ） 老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢 地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美 德的人！ 五、作业布置： 这条诱惑人的鱼，我们且随它去吧！美味 的鲈鱼的大餐是不能享用了，但老师给大家准 备了丰盛的作业自助餐！ （生根据自己的能力选择做作业！ ）默读，边读边思 有感情的朗读联系上下文，与周围 的同学合作、讨论. 讨论讨论 小组汇报， 自读 学生默读勾画教 学 过 程感情朗读 请同学们结合今天你 所感受到的对“我” 或父亲说一句话，还 可以写一句话，送给 你的朋友；也可以背 诵文中你最喜欢的一 两句话.板 书设 计教学 反思通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学 生上课不发言，不思考，学生想象能力差，自主学习能力差，没有养 成好的自学习惯， 对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻， 不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学 生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好 的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。总课时数 课题 教学 目标 14 *通往广场的路不止一条 主备教师261、 认识课后生字，能借助词典。理解文中成语的意思，积累好 词佳句。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我” 的话。 3、 领悟：通往广场的路不止一条和深刻含义，从中受到启发。 通往广场的路不止一条和深刻含义，从中受到启发。教学重 点 教学难领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，比作者为榜样，树立积 极向上的生活态度。点 教学方 法 教学时 数 教学准 备 教学内容&一&、谈话导入 1、 同学们，老师星期天想去东莞，可是 沿哪一条路出发，却和家人发生争执，你们能 学生可直观得出“条 帮老师设计一条路线吗？（出示交通图） 条大路通罗马”的印 2、 哇，路线可真多呀！老师发现?? 象.) 1、 简笔绘成交通图 2、 课文插图投影。自读自悟 小组合作学习1 课时师生活动教 学 过 程&二&、 板题通往广场的路不止一条&三&、导读课①?⑤自然段 1、 这句话，并不是老师说的，而是一位 初读课文 伟大的父亲说的， 请同学们打开课本 ， 齐课①? 学生整体感知 ⑤自然段 2、 小组交流 &2&、文中的破折号用法 &3& 、 课文可以分为三部分： （也可分成 4 段） 各组代表轮流说 第一部分（①?③自然段） ，父亲在教学的塔顶 告诉我，通往广场的路不止一条，生活也是这 样。 自由读文 第二部分（④?⒀自然段） ：在我长大后，我所 经历的两件事证明了父亲的话是对的。 （这部分 可分为两层）第三部分（⒁自然段） ：父亲的教导让我一生都 用不完。 &五&、再读课文，理解重点名含义。 再读课文 1、 默读课文，划出你认为含义深刻的句子。 （通往??不止一条） 2、 联系文中的事例，谈谈句子的含义。 学生整体感知 3、 联系自己的体会，说说对句子的理解。 如：解数学难题时常常遇到打不开的话，此 时，不妨换一种方法来解，也许豁然开朗，迎 刃而解。 小组交流 4、 欣赏重点句子。 各组代表轮流说 &六&、三读课文，体会文章的写作特点。 1、 选择材料的恰当（那么多例子为什么 会选这两个） 2、 选择详略得当（前详后略） &七&、指导有感情读课文 自由读文 &八&、拓展延伸 1、 谈谈自己在生活中遇到说明：通往广 场的路不止一条的事例。 2、 动手写一写。教 学 过 程14 通往广场的路不止一条板 书 设 计（成功） 场景（1――3） ：条条大道通罗马 两件事（4――13） ：另辟蹊径 走另一条路试试 与众不同 结语（14） ：终身受益教学 反思为了加深并拓展学生的思想认识，在品味课文的基础上，我还有 意让学生想象： 如果， 你长大后没有实现自己的理想， 如何面对失败？ 如果你长大后实现了自己的理想，而你的好朋友却遭遇了失败，你将 如何劝慰他？通过对这一问题的广泛讨论，学生对“条条道路通罗马” 这一道理有了更直观的理解。总课时数 课题 教学 目标 15 落花生 主备教师281、通过学习课文内容，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话 的深刻含义，从中体会做人的道理。 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。 3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的 道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重 点 教学难 点 教学方 法 教学时 数 教学准 备由表及里地了解花生的可贵之处， 理解父亲赞美花生的话的深刻含义， 从中体会做人的道理。初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者的写法，试着选择一种事 物写一写。1、自主学习 2、小组合作学习。 2 课时课件教学内容 （一）谈话导入课题，简介作者 （二）品读感悟课文内容 1、同组合作读课文，互听互读，检查朗读 情况。师生活动激发兴趣 明确任务教 学 过 程交流一下互相都读过 什么书，再介绍自己 2、思考：课文为什么以“落花生”为题， 喜欢的书。 围绕题目写了哪些内容？（分小组合作学习） 达标检测 （1）接课文叙述的顺序填空，再说说哪部 分是略写？那部分是详细描写？ 种花生――（ （ ） 给足时间让学生读 3、小组合作找出文中出现哪些人物，并画 书.) 出文中人物之间的对话。 4、分角色朗读课文，讨论回答思考题。 学生弄懂抓课文主要 （1）课文中哪些词语写种花生的经过？这 内容最常用的方法 些词语能颠倒吗？为什么？ 讨论并明确分段.) （2） “居然”是什么意思？在这里起了什 么作用？用这个词说一句话。 （3）父亲对花生作了几次议论？几次议论 有什么不同？ ）――（ 由学生提出易错的 字，并展示自己的认 ）―― 字方法.读第一段教 学 过 程（4）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲 自由读，指名读，读 是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？（抓 出花生的好处 住关键词语） 引导学生体会出花生 （5）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜 虽然不好看，可是它 爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人 非常实用，默默地为 们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵 人类奉献. 的品质是什么？ （6）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲 借花生来教育孩子做什么样的人？ （7）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来？读出有关的句子。 5、了解作者在写作方法上，有什么特点？ 6、背诵课文第十、十二、十三自然段。 五、课堂练习 填空，体会父亲话的含义。 明确中心 （1）花生的好处很多，有一样 它的果实 样，把 使人一见就生 长在地上， 等到成熟了也不能 来它有没有果实，必须挖起来才知道。 （2） “父亲”拿（ 格。 ） （ ） （ ） （ 由学生提出易错的 字，并展示自己的认 ）同花 字方法. ）的品 给足时间让学生读 书.) ，可是 ， 不要做 ， }