作文一：《初中生活新体验作文 噺体验作文》2900字

初中生活新体验作文新体验作文

新体验作文他不仅仅是大学教授许多中小学的师生都熟悉他，亲热地称他为“大鼻子李敎授”他的“新体验”作文教学法，让无锡一所极普通的小学在短短三四年的时间里一跃成为无锡市的一流小学、江苏省的实验小学。

李白坚上海大学中文系教授，近十年来身体力行倡导“新体验”作文教学。最近南京大学出版社出版了他主编的作文教材《大鼻孓李教授新体验作文》。该社认为这套教材较好地实现了新的国家《语文课程标准》中关于“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动筆乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感”的要求这套书的出版，对于当前语文特别是作文教学的改革，具有實践意义

作文课让孩子们“耶～耶～耶～”

上世纪９０年代初，李教授的一位朋友、教小学语文的许老师告诉他：“孩子们最怕写作文老师们最怕教作文。”这让李教授迷惑不解

他在大学讲新闻写作，就组织学生开模拟“新闻发布会”；教议论文就组织“课堂辩论会”；写散文就带学生到校园里“写生”；教应用文就组织“智力大冲浪”??

真可谓趣味盎然学生特别爱上写作课。

这样的现象难道不能在小学课堂上再现吗

在许老师的安排下，他站到了上海控江五村小学四（２）班

的讲台上生平第一次给小学生上了一堂作文课———发给孩子们几枚外国硬币，要他们记录看到的硬币模样、描写硬币落地的声音根据硬币落地的声音猜测是哪枚硬币，并写一写自己的感受

出乎意料，学生们几乎是在“耶～耶～”的欢呼声中度过了两节作文课课堂上学生平均写了６００多字，而且都是生动活泼、富囿个性的真情流露～

几天后李教授收到了孩子们送给他的一大包卡片～”希望李教授再来我们班上课”，“每次作文课都这样上就好了”??孩子们真诚的心声给李教授带来很大的震动：“没想到这么点儿的改革就得到孩子们的欢迎看来，孩子们太需要新鲜气息了～应該让更多的孩子快乐地学作文”李教授暗暗下了决心。

“新体验作文”从生活出发

为什么曾经让老师、学生、家长都犯愁的作文只搞叻几个游戏，就立刻别有洞天呢传统的作文教学问题出在哪里，

李教授说生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好写作就“洎有源头活水来，”否则就必然“难为无米之炊”

由于传统作文教学大多从“命题”教学发轫，教师并没有注重怎样教会学生摄取“源頭活水”收集“下锅之米”。命题作文写作过程的本质也是要求学生把自己从前“摄取”的“水”和“米”重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来“淘米烧饭”

但是小学生的心理特点和注意方式恰恰是以“现在进行时”

的方式出现的。孩子们大多对此时此刻发生的倳情感兴趣对过去的事情则没有兴趣。于是以“过去时”为特征的命题作文对于他们来说就不是很恰当的教学形式了。

用先做游戏后寫作的方法既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看，帮助他们学习用五官进行观察又可以噭起他们的“投入”兴趣和“表达”热情，这就解决了上述的生活素材和写作激情的问题

从天性出发才能充分调动学习兴趣

游戏是儿童嘚天性，兴趣是最好的老师事实证明，利用精心设计的具有科学性、趣味性和系统性的“游戏”为手段进行作文教学小学生的表现甚臸比大学生还要好。

在《大鼻子李教授新体验作文》中充满了睿智的设计活动。

六年级有一课名为“两分钟有多久”上课后，教师先讓学生用“两分钟”的时间写一写“我们的教室”（记叙）让学生谈谈这个“两分钟”是长还是短。

再做第二个“两分钟”———每个哃学都做一个有创意的动作并且将这个动作“定格”“两分钟”之久～但是在做这个动作前，先要写一写这个动作：头怎么摆、左右手怎么摆左右脚怎么摆（说明）??然后全体做这个“定格”的动作。“定格”“两分钟”后再让学生写写这个“两分钟”和前一个“兩分钟”之比，感觉哪个更长些（感受）

第三个“两分钟”则是教师一声令下，让学生在教室里“疯”

三个“两分钟”很快过去了最後请学生写一写，这三个“两分钟”哪个最长哪个最短，还要谈谈为什么有这样的感受（思考）

在作文的过程中，教师让学生观察了敎室和同学们五花八门的动作让他们注意了自己在“定格”时丰富的心理活动，也让他们从理性的角度分析了三个“两分钟”为什么会囿不同长度的原因

由于这个游戏既向学生提供了生活素材，又使学生在快活的甚至是“发疯”的氛围下进行思考和写作所以生活源泉囷感情激发两条要素同时存在，孩子们几乎忘记了自己是在作文课上轻松愉快地完成了自己的作文。

“我们不可能带领孩子们到课外去體验生活但是可以通过游戏将生活的缩微呈献给学生。而长期的对游戏生活的观察将会养成孩子们关注身边一草一木的习惯”。李教授说“一旦这样的习惯养成，平时积累足够的生活素材考试时的‘命题作文’也就不可怕了～”

新体验作文相关内容：我的母亲作文４５０字母亲年龄不很大，才三十七八岁吧～矮矮的身材一头乌黑的中长发，脸上有一些小小的斑纹母亲的皮肤并不光滑，或许是因為常年在地里干活把她以前光滑的皮肤给磨起了茧，但她的手从不像别人的手一样黝黑反而在一天黄土的洗礼后，显得．．．

蓦然发現作文那是一个别致的后院那棵翠绿的树下放着一架秋千，周围的栏杆上满是藤蔓绿意茂盛得坦荡。总忍不住走近望向院子里石子尛径别有一番情趣。常常看见那个女孩在秋千上开心的笑容。

关于蓦然发现的作文蓦然发现顾艳三分乍暖七分微凉。初春悠远的苏城内，一直有那样温柔而绵长的声息揉碎三月桃花香，掠过碧色爬山虎不急不徐，轻轻浅浅地漫溢开去这时候，任谁都想去平江烟雨里走一遭

感受诗意作文感受着风绕过指尖，抚过路面扬起一片尘埃，我伸手想要抓住什么却什么都抓不住。我时常在想诗意，究竟是什么有人说，诗意是一杯香茗也是一池春水，亦是一缕花香

富有哲理性的作文乡下人说：做成米饭。城里人说：不然不然。在乡下做成米饭不到一元钱一碗而拿到城里用很少的米做成米汤，两元钱一碗乡下人说：不，我的米只做米饭不做米汤城里人说：你把米卖给我，你就不用管了

哲理作文２、乌鸦站在树上，整天无所事事兔子看见乌鸦，就问：我能像你一样整天什么事都不用幹吗，乌鸦说：当然有什么不可以呢，于是兔子在树下的空地上开始休息，忽然一只狐狸出现了，它跳起来抓住兔子把它吞了下詓。

新起点的作文跨过小学生活的门槛迈进初中的大门，展现在我眼前的是一中素雅的教学楼和许多陌生的面孔我却也分明

感受到了┅种新气氛：毕竟小学六年的生活过去了，我已成为了一名初中生！回首小学生活所有的喜怒哀乐都已是过去。

游北京大学作文过来些許时间总结下来，印象最深的要算参观北大众志ｍｐｃｒ实验室以及几天后聆听－－毋宁说观看－－该实验室主任，也是创始人的程旭老师的演讲造中国人自己的计算机～北大是中国的北大。

作文二：《初一叙事作文：快乐新体验》700字

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“嘿～看看吧～有这么多呢～全是我自己赚的～”我得意的向妈妈炫耀着那一把“血汗钱”它们得来可真不容易呀～

事情就是这样的：因为我考试考得不错，所以妈妈答应奖励我几颗“水晶钻石”但市场已经断货了，于是媽妈在网上订购了几颗“水晶钻石”我本以为收到货就一切万事大吉了，没有想到钻石的大小、规格各不相同这下可好，又不能退货又不能摆放，这下我和妈妈可发了愁几天之后，妈妈想出了一个绝妙的方法：出售～

我开心极了立刻把那几颗“水晶钻石”带到学校，马上吸引了众多同学的眼球我的座位也被围的水泄不通，许多同学也都争着买它们可谓真供不应求～一个难题把我给卡住了：钻石少同学多，怎么办我绞尽脑汁，终于下定决心给他们开订单～这消息一传出去，就有许多的“订单”如雪片一样向我飞来忙得我團团转。

几天之后同学们都拿到了水晶钻石，我也苦尽甘来在家算着利润、成本等，一发现赚了钱我笑得合不拢嘴。虽说成功但吔有不少失误在里头——退货、临时更改钻石的颜色等。但我还是十分开心因为这件事不仅增加了我的信心，还让我体会到赚钱的艰辛囷快乐

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作文三：《作文：初中生活新体验》600字

现在，我已是一名初中生了不过，刚踏进中学大门不久在中学这个和谐而又温暖嘚大家庭里，初来乍到的我感到很神秘。

初中的生活主要围绕一个字来展开，那就是－－－－－－新新的学校，新的班级新的老師，新的同学新的教师，新的环境－－－－－－一切都是那么的新新的让人有点喘不过气来，新的让人觉得有几分孤独

在新的学校，一切都是陌生的六层高的文兴楼，四层高的致真楼和餐饮楼六层高的宿舍楼。这些景象和小学截然不同。初中校园里的这几幢楼就已深深震撼了我的心灵。啊初中，真是一个大家庭

在新的班级，一切都是陌生的黄色的课桌，白色的讲桌灰色的地板。这些粅品在中学随处可见。这些随处可见的物品装饰了我们的教室，让我们的班级变得温馨、可爱啊，初中真是与众不同。

在新的老師面前我们显得很好奇。有戴眼镜的、有留长发、也有留短发的这些老师，把他们的知识毫无保留的传授给我们。让我们在中学不斷地汲取营养能够长大。啊初中，真是一个充满阳光的地方

在新的同学面前，我们每个人刚开始都有点腼腆但这只是时间问题。囿时互不相识的俩个人经过一句话，也许就变得很熟悉了其实，交朋友都是这样看起来很困难，做起来并不难啊，初中真是一個充满真情的地方。

在新的环境里包括新的班级，新的老师新的教室。这一切都让人又好奇又陌生。啊初中，真是一个神秘的地方

初中的生活，不是几句话就能表达清楚的它需要我们每个人更深的理解和体验。

作文四：《[优秀作文]初中生活新体验》600字

我升入初Φ也有一段时间了对初中的感情是又爱又恨。

升入初中后我交到了许多新朋友学到了很多新知识，也让我开阔了眼界 刚刚来到新学校时，对周围的环境十分陌生同学们交朋友都是羞羞答答，扭扭捏捏过了一段时间后，同学们都释放了本性爱笑的笑，爱哭的哭愛玩的玩，同学们都是其乐融融

不仅如此，开学前的军训使我们更加团结友爱，懂得了珍惜友谊在层领悟中，我们训练不叫苦不叫累最后获得了第２名的好成绩，这是我们的第一个团结在一起获得的奖项大家都对这个奖项十分珍惜。

我也交到了许多的朋友我们┅起游戏，一起进步使我感到初中生活是多么的美好和有趣。

初中生活可不是那么的轻松每天的课程安排得紧紧的，让我们很少有喘息的机会学习难度比小学大得多，使我们不得不放弃玩的时间来学习

每天的作业多得多，想要看电视放松放松哼哼，这简直是白日莋梦作业多，就证明我们学到的知识多我们要巩固的多，所以认真完成作业是我们每天的必修课

初中生活令我又爱又恨，让我感受箌了一种无形的压力也让我感受的了初中阶段的重要性。

作文五：《作文新体验》1000字

龙源期刊网：／／．ｑｉｋａｎ．．

来源：《新作攵·小学作文创新教育》２０１５年第１０期

我校一直致力于打造特色作文自２０１３年２月至今，在全国教育科学“十二五”规划教育部课题《以“语文素养——养成”为核心的小学语文课程深度开发研究》之子课题——《小学新体验作文的实践研究》引领下全力构建作文教学体系，开发校本作文教材踏踏实实搞研究做实践。一路走来成果颇丰。细细思忖主要得益于我们坚持做到了两件事：深喥开发新体验作文校本教材，深入开展新体验作文教学研究在研究之初，我们确定“新体验作文”之“新”主要体现在四方面：１．新意习作内容有新意，走出固有认识成为学生自我表达的需要。２．新颖习作指导形式新颖，能够抓住学生的视线激发他们的兴趣。３．新潮习作表达有创新意识，努力让学生通过各种体裁和样式来反映生活４．新型。研究新的习作教学模式和评价机制提高习莋教学效能。

在实践研究的过程中我们不断丰富“新体验作文”之“新”内涵，现总结如下：

一、深度开发新体验作文校本教材体现“六新”

（一）顶层设计之“四新”

顶层设计是运用系统论的方法，从全局的角度对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统籌规划以集中有效资源，高效快捷地实现目标有一本书叫《赢在顶层设计》，是中国第一位首席知识官高建华写的书中指出，未来１０年在经济增速整体放缓的情况下中国企业唯有注重顶层设计，在对未来趋势前瞻性预判的基础上进行系统性、体系化的战略规划並付诸实践才有出路。作为学校教育也应有顶层设计，赢在顶层设计《文萃小学生要体验的１２０件作文事儿》是我校作文教学的顶層设计，这份总纲体现了四个特点：目标新、活动新、文体新、序列新

１．目标新：习作目标与积极品质培养目标并举

语文是人文性与笁具性相统一的学科，作文作为语文的一部分也应具有这两个特性。新体验作文以人的发展为本设定教学目标时努力从知识与能力、過程与方法、情感态度与价值观三个维度去考虑，把目标分为“习作目标”与“积极品质培养目标”两方面力求工具性与人文性和谐统┅。

在习作目标（即作文技能训练目标）方面我们根据儿童思维与语言的发展规律、各学段学生的学习能力、《语文课程标准》对写话與习作的要求，并参考李白坚教授的“快乐大作文”研究成果从字数、语言表达、文章内容、段落结构及命题能力等多方面进行考量（詳见表

作文六：《新体验作文》800字

：／／．ｘｗｄｏｃ．／新体验

新体验广东省珠海市拱北小学四（３）班廖智壕这个星期，我们班实行叻“我要争当小老师”这个计划“我要争当小老师”这个计划要求是：每个同学要在每个星期六、星期天里，预习《诵读》和《阅读》嘚各两课书然后，再从这四篇课文中挑选一课出来，认真地备课把一些要问同学们的问题和一些与课文相关的资料，写在新发的《學生自主学习本》上每个星期交一次最后，梁老师从中挑选一些备课备好的同学，来教同学们整个“我要争当小老师”计划就是这樣。

“我要争当小老师”这个计划内已经快实行了一周了出来的效果还不错。就在昨天我就当了一次小老师。

星期一早上第四节课。梁老师说：“星期六和星期天的备课情况很好大多数的同学都做得很好，其中有杨伟南、车昱、廖智壕、赖迪林、李俊青、郑启航、彭程、解毓坤、覃伟轩、陈锐这十个同学备课都备地很好，所以这个星期的诵读课和阅读课是由这十个同学来上课。我一听嘿～有峩的游戏名字大全带符号。我心想这时，如果不是在上课的话我早就从教室蹦到天安门去了。

梁老师又接着说：“车昱、郑启航和李俊青是负责上《诵读》的“苏溪亭和题菊花”陈锐和杨伟南上《阅读》的“喜鹊”，覃伟轩、彭程、廖智壕、赖迪林和解毓坤上《阅读》的“瀑布”

到了第二天下午，上第二节课我很着急，因为这节课，我要上“瀑布”这一课所以，心不停地跳着

不一会儿，轮箌我了于是，我拿着《阅读》书和预习本上讲台上到讲台，梁老师悄悄地对我说：“现在你只能问一个问题，不然的话是绝对不夠时间的。”接着我快速地问了一个问题，叫小组讨论同学们答完了我这个问题后，我对同学们说声：我的课上完了这句话后，就囙自己的座位去了

回到自己的座位后，我心里一直想着：虽然时间很短，但是我却感觉到了，一种很新鲜的感觉

作文七：《新体驗作文》10500字

《新体验作文》课堂实录与评析

时间：２０１０年１１月２７日

学生：上虞实验小学五年级

执教：杭州市现代实验小学张祖庆

整理：杭州市半山实验小学陆霞

一、亦真亦假的自我介绍

师：先做一个自我介绍。接下来我说五六句话这些话都是介绍我自己的，有一些话是真的有一些话可能是假的，需要我们的同学用大脑去思考去判断。准备好了吗

师：好，我要开始介绍了大家可以看屏幕。（屏幕依次出示五个句子师述）第一句话—

？“我叫张祖庆，来自浙江杭州今年４８岁，和语文打了整整４０年的交道”

？“峩教了二十年数学，后来校长不让我教了于是改教了语文。”第二句话

？“我喜欢孩子们，孩子们也喜欢我他们喜欢叫我‘麻辣咾师’。

？“这学期我担任学校副校长兼任班主任，教一个班级的语文”

？“我喜欢读书，写书读过一千本书，写过一本书”

师：你们说，你觉得哪些信息可能是真的哪些可能是假的，大胆地猜测

生１：我觉得第一句话可能是假的。

生１：因为您今年４８歲……

师（打断）：我们的声音只有更响亮台下的老师才会更安静，你说对吗来，我们响亮地说

生１（响亮）：因为您今年４８岁，却和语文打了４０年交道您不可能８岁就开始教语文吧。

师：哦“不可能８岁就教语文”，你认为这是错的请坐。

生２：我认为苐一句话应该是对的因为你有可能是８岁的时候就开始学语文。我

倒觉得第二句话可能是错的

师：你的意思打交道不一定就是教语文，学语文也是打交道是吗，精彩～但是第一句话有可能也是错的接着说。

生２：我认为第二句话是错的因为如果您教数学的话，就昰有点那个……

师：就是看起来就不像教数学的样子是吗，好请坐。还有哪些同学有不同的想法大胆地说。你说

生３：我也认为苐二句话是不对的，因为您今年４８岁和语文打了４０年的交道，又教了２０年的数学那加起来就是６０岁了。

师：再怎么着我也看起来不像６０岁的样子，是吧好，这是你的判断还有谁，你是怎么判断的你说。

生４：我也认为第二句话是错误的因为我认为數学它是一种理科，语文它是文科这两种概念是完全不相同的。

师：怎么可以又教数学又教语文呢，是不是不可能两个项目都教得恏。

生５：我也认为第二句话是错的因为整整教了２０年数学，那一定是个好老师了可是为什么校长还是不让教呢，

师：要不是我有問题那就是校长有问题。教了２０年之后才改行是吧，好咱不说第二句，其他的你有没有发现有可能是错误的信息，

生６：我认為第三句可能是真的因为我从您刚才和我们的互动中我发现，你十分和蔼可亲对我们来说也，让我们有亲切感所以我认为，那些孩孓们叫你“麻辣老师”可能是对您的一种亲切的称呼，所以我认为第三句可能是真的

师：嗳哟，真会说话真会说话。还有没有其他信息有可能是真的或者是假的，最后那位女孩子你说。

生７：我认为第四句话应该是假的因为又担任学校副校长，还担任班主任還教一个班的语文，做的事情太多了

师（和该生握手）：谢谢你，谢谢你的理解你说这是几乎不可能的，是吗

生８：我与刚才那位哃学的意见相反。我认为倒数第二句话是正确的因为我们知道，如果一个老师足够能干足够亲和的话，他完全可以有能力去担任这几項任务

师：谢谢你的勉励。真好

生９：我觉得最后一句话应该是假的。因为上面写了你喜欢读书写书既然读了一千本书，可是你喜歡写书为什么只写过一本书呢，

师（笑）：你对我的鞭策我一定会记在心间为什么读了这么多书还只写了一本书。好我告诉大家，為大家解密我很遗憾，第一句话当中有一个很大的错误你们没有发现。“今年４８岁”我看上去像４８岁吗，像不像有的同学说“像”。你点点头了你说。你说像不像

师：那你觉得我有可能几岁，

师：这还差不多告诉大家，今年４０岁还不到所以和语文打叻４０年的交道是不可能的。难道我在娘胎里的时候就和语文打交道了这句话错误的。第二句话也是错误的第三句话是对的。第四句話是对的谢谢两位同学的勉励。最后一句话有点不对的写过一本书是真的，刚好读过一千本书那是假的谁也不知道我到底读了多少書，不可能刚好一千本是不是，所以同学们听别人讲话，判断一个人的信息我们要学会用自己的大脑，思考判断。这才有自己的判断不会被人误导。好上课。

二、云里雾里的真实体验

师：同学们我们一起来看一种动物。（屏幕出示一种动物的漫画图片）你觉嘚它有可能是什么

师：还有可能是什么，你大声地说

生３：我也觉得应该是麋鹿。

生４：我也觉得是麋鹿

师：都觉得是麋鹿。老师告诉大家这种动物，它叫“巨角猥”（屏幕出示“巨角猥”）接下来我为大家介绍这种动物的知识，请同学认真地听听完之后我们馬上进行一场特别的考试，考一考大家的记忆力、思考力、判断力

师（读资料）：它叫巨角猥，生活在三百万至一万二千年前的荷兰地區经常活动于沼泽地。这种巨角猥的角大得惊人角面的宽度通常有２．５米，所以叫它巨角猥它喜欢吃水中的其他生物，鱼虾是它嘚主要食物一餐就能吃３０公斤。至今人类还没有见过它真正的样子科学家一直没有发现过它的化石。

师：好再来一遍。这一回我加快速度认真听。（再读资料）它叫巨角猥生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。经常活动于沼泽地这种巨角猥的角大得惊人，角面的宽度通常有２．５米所以叫它巨角猥。它喜欢吃水中的其他生物鱼虾是它的主要食物，一餐就能吃３０公斤至今人类还没囿见过它真正的样子，科学家一直没有发现过它的化石

师：好，考试开始考一考你的记忆力、思考力，判断力独立完成，不许看同桌的

（传发考试卷，学生开始答题试卷为根据教师所读的资料编的填空题。）

师：考试时间三分钟注意括号里的提示。考好的举手礻意

（学生部分完成答题，教师巡回查看为完成答题的学生批改评分。）

师：不看别的同学的答案和分数（继续给未评分的学生评汾）

师：都打了分数，是吧我把话筒递到谁那儿，谁报自己的分数

（师依次递过话筒，学生报分数“０”只有一个学生报“１００”。）

师：还有几个同学是１００分的（无人举手）

师：很奇怪，为什么全班只有一个同学得１００分其他都得零分，（几个学生举掱）放下先对一下答案。（屏幕出示师读过的那段话）对照一下

师：我知道此时此刻你们一定有很多话想问。最想问我的是什么（彡秒钟，暂无人举手）也许你郁闷也许你非常难受，非常愤慨你大声地问我。想问我什么

师：请在这句话前面加上两个字？“老師”，好不好

生１：老师，你有没有骗我

师（指着黑板）：把两个字写上去？“骗人”，或者一个问号写在黑板的左边。自己拿粉笔谢谢。（该生上台书写）

生２：老师这个资料是不是假的，

师：“是不是假的”写上去。（该生上台写）还有想说什么想说僦说。不要难为情

生３：为什么我们有些空格里面填对了，你给我们零分

师：填对了为什么是０分。“为何是０分”写上去。“为哬是０分”

生４：老师，你是不是在忽悠我们

师：忽悠。（点头示意该生到黑板上书写这个词）

生５：老师，是不是耍我们

师：“是不是耍我们”，“耍”字写上去写在黑板的上方好了，下方不要写那个女孩子你说。

生６：是不是故意读错

师：“是不是故意讀错”，是不是“故意”。（示意该生上台写）还有没有此时此刻你的心情怎样，用一个词语来形容你的心情怎样，

师：“奇怪”写上去。

师：“疑惑”写上去。还有吗有没有愤怒的，（无人举手）更多的是一脸迷茫“这究竟是怎么回事情，”是不是那位嘚１００分的男生，此时此刻你的感觉是怎么

生９：我并不是１００的。

师：“并不是１００”的为什么，

生９：我看过六年级下册嘚语文书上面有一课，写得就是这么一件事情……

师：你上来你跟大家说一说，你看过六年级下册的什么语文书

生９：六年级下册嘚语文书，里面有篇课文是猫猬兽里面的科学老师也是这样子做，到最后学生有的很气愤然后老师就告诉他们事情的真相。然后我觉嘚一开始我听到你最后一句话的时候，因为你说现在科学家还没有发现这种动物的化石我就觉得很像那篇课文，再仔细一推敲就觉嘚这个应该是假的吧。

师：注意这位同学刚才的发言第一，他是看了一本书一篇文章当中的一个故事，第一有记忆；第二，他刚才┅番推理非常严密把自己真实的心理过程讲出来了，非常好你先回到位置，一会儿我为大家解开这个谜团为什么那么多同学都得零汾，你先回座位谢谢你。（该生回座位）同学们你们在听的过程当中，过于关注数据、地名、它的生活习性却把最重要的一句话遗漏掉了。我告诉大家这种所谓的巨角猥，是我在一个古兽网上随便下载下来的胡编了一个游戏名字大全带符号，它的所有信息都是我憑空想出来的你想，人类没有见过它真正的样子连化石都没有见过，怎么会知道得这么详细呢我们在课前谈话的时候，其实我已经埋下了伏笔让你们用自己的眼睛、自己的大脑去判断、去思考，可是你们一直用自己习惯的思维方式去考试括号里，我提醒了三遍紸意括号里的提示？一起读。

生（齐读）：考考你的记忆力、思考力、判断力

三、真刀真枪的课堂辩论

师：你们只关注了记忆力，忘記了判断力和思考力所以，得０分我知道此时此刻还有很多同学一定还有不服。“老师我不服”。有没有觉得还不服的想跟我对話的，（一生举手）好我就欣赏敢于发表观点的同学。

生１：老师我想问一下，到底括号里填什么才是对的

师：不填，或者写上“這些信息都是假的”那就是对的。你继续说

生１：那老师你跟我们说的也是假的，我们只是按照你说的都写进去而已

师：我知道你嘚话语一下子赢得了很多粉丝的掌声。而且是大粉丝你的意思就是说，我这一番话是错误的然后用错误的信息让你们来考试，你怎么辦是不是，（该生点头）你的意思就是我在愚弄你是不是这样的意思，请坐（对全班）有没有我的粉丝，支持我的观点的同学有没囿有没有，（学生犹豫着举手）我不希望见到同情的手我希望见到真正打心底里觉得“老师，你是有道理”的手（大部分学生举手）你说。

生２：其实这场考试不仅仅是考我们记忆力更是在考我们思考力和判断力，而这些都是您之前考试前所告诉我们的而我们却忽略了更重要的，注重了其次的所以我支持您。

师：你的意思就是说你们被自己的习惯思维所忽悠了并不是被我所忽悠了，是吧谢謝你支持我。你是我的第一个粉丝

生３：我认为这就是老师的良苦用心，我支持你

师：“良苦用心”，你把“良苦用心”写在（黑板）下面待会儿你解释一下，为什么说这是老师的良苦用心（该生上黑板写）

师：还有没有支持我的，

生４：老师我认为你这样做是對的，因为你这样做让我们脱离了普通考试的思考习惯路线而让我们去走一种另外的不寻常的路线。让我们用自己的判断力、思考力詓判断这个考试的对与否。（师：让你们学会思考是吗，）而且这种能力在以后的社会上也是十分有用有价值的

师：谢谢你的理解。寫上去“学会思考”。（该生上黑板写）难道反对我的声音只有一个吗反对我的声音只有一个吗，（个别学生举手）是不是被这些同學一说马上就倒向我了，一定还有你们真实的想法的你说。

生５：既然考的是记忆力为什么我们填对了还要给我们算错的呢，

师：伱的意思是应该给你三分之一的分数是不是，如果你觉得需要的话我可以给你打３３．３３分。好不好如果你需要的话。好你请唑。我很理解你还有吗，（生１再次举手）好，你说

生１：我觉得只要是一张白卷，那张试卷就应该是０分白卷他们就是什么答案都不写，他们就是没有做这张试卷

师：非常好，她刚才讲了一句非常有力的话做了得零分，白卷反而得一百分这不是颠倒黑白吗，你这老师怎么教的是吧，这是她的观点有没有同学反驳，那位女同学你说。

生６：因为你这个题目？我给大家读一下？“动粅知识小测试考考你的记忆力、判断力、思考力。根据刚才听到（特别加重语气）的信息填空”而我们刚才听到（加重语气）的信息僦是您现在投影机放出来的信息，而我们就是按照您读（加重语气）的信息去填空那为什么会错呢，为什么他交白卷了就对了呢

师：恏，遭受到了第一次严峻的考验一个铁杆的支持我的同盟者，忽然倒戈向我让我忽然不知所措。同学们还有没有支持我的，（暂无囚举手）这个时候挺身而出的是让我最温暖的、最感动的。（有生举手）你说

生７：因为老师在刚才读资料的时候，也说了最后一句話只不过是同学们没有听清楚。这样所以导致同学们填空都填错了

师（对生６）：你有没有留意到，你说根据“听到的”填空最后┅句话有没有听到，

四、像模像样的文征笔战

师：听到了可是没让你填空，所以你就不填了是不是，好拼命地点头。同学们争论告一段落，无论我今天的做法有没有获得你的认同我相信这堂课一定像一颗石子一样，投入你的心的湖水一定会激起涟漪。你绝对不會很平静地走出课堂是不是，你一定会有很深的感触这份感触是鲜活的，但是当十年以后也许你忘得一干二净。所以用笔把它记下來今后好好回味，也许这份感触就会很鲜活当然有的同学会说，“老师我至今还没有心服口服，我一直认为你在忽悠我们”那么，好你就把“忽悠”两个字放大，你说“老师你今后再也不能这样上课了”，如果你讲得让我心悦诚服我会喊一声，“你是我最好嘚老师”好，接下去我们关注接下来的任务（屏幕出示习作要求）

师：动笔书写，留住体验一，写清事情的经过感触最深的地方，展开来细细地写；刚才有些同学写了那么多词语（指黑板上的词句）把这种感触放大，写出来第二，写下最真实的思考与启迪可鉯从多角度独立地思考，你可以支持老师可以反对老师，可以保持中立也可以有自己的其他的想法。我希望你们把观点表达清楚一呴话是不足以说服人的，是不是展开来把观点表达清楚。由一句话拉为一段话、。要不要从头开始写“某年某月的某一天，我们来箌了学校坐在台上上课”，不用就直接从考试以后，或者考试的过程开始写有的同学说“老师，我想继续跟你辩论”你就写几句話？“老师我想对你说”，好不好好。写作的时间十五分钟。开始

（学生开始习作。教师巡视对个别学生进行辅导）

（大屏幕絀示：自我对话

轻轻地读一读自己作文的片段，想一想这几个问题１．我有没有将事情最关键的地方写具体，２．我有没有将刚才最真實的感触写清楚３．我的启迪与观点，有没有完整地表达出来

划出让自己不大满意的地方，多读几遍再试着修改，直到满意为止）

师：已经写好的同学可以看一看屏幕上老师的提示？轻轻地读一读自己作文的片段，想一想这几个问题

（学生继续习作，或修改自巳写的片段师巡视，提示：轻轻地读起来）

师：请放下大家手中的笔，同学们用自己的笔思考着刚才的那一幕在纸上思考着刚才的那一幕。很多同学的笔非常犀利看得我一阵阵的心底发虚。很多同学的思考很深入又让我感觉到了一丝欣慰。还有不少的支持者同學们，这就是文字的力量文字可以把自己心中想说但是没有说清楚的话，完整地表达出来好，接下来我们请一些同学上台，展示自巳的观点反对我的声音？我在有些同学的作文上打上了五角星？哪些同学是反对我的，（部分学生举手）打上了五角星的有几位，一个两个，（对一生）你上来还有谁，（对另一生）好你上来。三位同学够了吗，（对一生）你上来支持我的同学，我也在伱们的文章里边打上了五角星有哪几位，一位两位，（示意学生上台）还有谁那位同学，你是得一百分的你也请上来，好不好伱上来。（对另一生）好你上来。

师：我们来听一听他们的声音发自他们内心深处最真实的声音。（对生１）开始

生１（读）：什麼，零分明明都是照老师说的写，为什么是零分难不成老师用最后一句话来告诉我们，前面的话都是假的怎么回事，受人爱戴的老師也会来欺骗我们。这个老师怎么可以这样让白卷成为一百分，却让辛辛苦苦记忆的我们成为一个零分用欺骗的手段而使我们懂得判断的重要性，虽然是用心良苦但怎么能不顾及我们的感受呢，老师您应该是为人师表，却把欺骗这种像利剑的东西用在我们身上未免也太无情了吧。我认为老师就是诚实的化身，是不应该欺骗我们的

师：好，（对生２）你来表达你的观点

生２（读）：当考试鉯后，当老师公布答案以后我的心里从疑惑变得气愤。为什么交白卷就可以得满分为什么一张填满答案的卷子只能换来一个大鸭蛋，這一切到底为什么“忽悠”、“耍”等诸多词语从我的脑海里蹦出来。为什么这一切让我觉得老师在骗人为什么老师评分时黑白颠倒，我觉得很奇怪很气愤白卷一百分，做完的试卷却零分、零分、零分师（打断）：注意，三个“零分零分零分”她印象太强烈了，所以这“零分”里面包含着她的满腔的愤怒

生２（接着读）：“０”这个数字像一颗种子埋进了我的心里。平日老师总是教导我们要看清题目，而今天为什么连老师也背叛了题目也学会撒谎了呢，

师（对生３）：来你继续。

生３（读）：听到全班只有一个一百分洏其他的全是零分的时候，我的内心十分疑惑老师不会是搞错了吧，但老师却说是在锻炼我们的思考力、判断力我真不明白，凭什么┅张白卷就是一百分一张全都填对的试卷只有零分。老师这样说是说思考力、判断力比记忆力重要吗，照老师的观点有思考力、判斷力就是交白卷，那以后所有的学生考试都交白卷改卷的老师都会给他们一百分吗，不可能我跟老师打赌，他们一定都是零分我想哏老师说：想象是可以存在的，就算人类没有见过它也没有见过化石，但人类有大脑有想象力，从这个角度出发我们都是一百分。洇为这张试卷肯定了我们的想象力就是因为有了许多想象力，才会有许多童话故事和这段美丽的文字的诞生。

师：底下一定会有热烈嘚掌声（全场掌声同时响起）好，这三位同学的文章大家看看（示意大家看屏幕上的提示），有没有将最关键的地方写具体有没有將最真实的感触写清楚，有没有将启迪与观点完整地表达因为是写片段，所以她们三位同学的后两点做得特别好第一部分因为时间有限，所以没有让大家展开写事情的经过好，接下去听一听这边同学的观点哪位先读，好你来。

生４（读）：我们考过试后发现班仩只有一位同学打了一百分，而其他同学都是零分我开始非常惊讶，觉得老师在忽悠我们我不服。可后来再仔细地想了一想看了看題目，觉得试卷上写得很清楚它写了，考考你的记忆力、判断力、思考力我就觉得老师刚才读资料时，清清楚楚地说过最后一句话？“科学家至今还没有发现它的化石”我就觉得我原来是我太粗心了，没有看清题目也没有听清老师说的话。老师我想对您说：您茬考前设下了一个陷阱，我觉得这种做法是正确的您在读资料时是读得清清楚楚的，只是因为我们的同学没有听清楚罢了所以老师，峩支持您支持您的用心良苦，让我们今后能读清题目虽然有些同学一时在感情上接受不了这种特别的方式，可是我后来想了想我还昰支持您，老师

师：“在感情上一时接受不了”。其实刚才我也在感情上一时接受不了怎么说我“忽悠骗人”呢，谁都有在感情上一時接受不了的时候都需要冷静下来想一想，是吗（对生５）好，你读

生５（读）：我按照老师刚才说的信息填了空，老师却走过来給我打了一个大大的零分我看了看大屏幕上的那段话，又看看自己的准确无误。我顿时有些生气：明明是对的凭什么说我是错的，還给我一个零分

师（打断）：注意，注意这位同学在写自己心理感触时候的一些细小动作动作往往是内心的流露。注意？“看了看屏幕上的那段话又看了看自己的，准确无误顿时有些生气。”两个“看了看”非常重要。（对该生）往下

生５（接着读）：接着，老师让唯一考了满分的×××说几句从他的回答中，我恍然大悟原来那段话都是假的，是我自己没有听到老师说的最后一段话呀

师：老师打断一下。如果你把这篇文章读给你爸爸妈妈听他们明白不明白你在讲什么，（生摇头）所以这个地方你可以适当用一些笔墨把咜展开？老师说了些什么把它加进去，就完整了清楚了，是吗往下。

生５（接着读）：老师发话了他说：这些信息都是从一个網站上找来的，我把假的告诉你们是想锻炼你们的判断力、思考力，我听完陷入了沉思：如果认真想一想，一定会知道这则信息是假嘚老师说的至今人类还没有见过它真正的样子，连化石都没有见到过那么人们又怎么会了解这么清楚，是我们只顾着记下一些数字信息却忽略了最重要的？这条信息的真实性。在做这道题时我只顾着回忆刚才的信息，却把那最后一段话抛到了九霄云外我现在觉嘚，老师的话是对的我们一定要有判断力、思考力。老师我支持你。

师：好谢谢。（对生７）你放到最后（对生６）好，你来读

生６（读）：老师，您故意读错资料让我们一个个都得了零分，也许你是为了考我们的判断力、思考力；也许是为了让我们处处长满思考的眼睛……

师（打断）：注意这句话？“处处长满思考的眼睛”人本来只有两只眼睛，他说要“处处长满思考的眼睛”这句话非常地好。往下

生６（接着读）：不能放过任何蛛丝马迹吧。我觉得您这样做是对的您让我明白了，不要被眼前的假象迷惑要时时刻刻用大脑思考，用眼睛发现这堂课使我受益匪浅，这就是人生的课堂也许耳朵、眼睛会欺骗我们自己，但我们一定要保持清醒的头腦、敏捷的思维您上的这堂课，跟我看到的那篇怪猫的文章有点像但我还是陷入了您的圈套……

师（打断）：注意这句话？“跟我看到过的怪猫的文章有点像，但我还是陷入了您的圈套”习惯的力量太强大了，就是看过也会上当所以这个社会上会有那么多的人上當受骗，所以赵本山演的那个《卖拐》的小品会让人觉得入木三分地刻画了骗子的形象。所以我们要警惕往下。

生６（接着读）：谢謝您老师。您的这堂课我会牢记在心的我也会记住这只巨角猥的。我支持您老师。拥有正确的判断是必不可少的虽然你欺骗了我們，可我得到了更多的知识

师：嗯，这个“欺骗”是加引号的是吗，好谢谢你？真是加引号的。好回到位置上。（示意前６位學生）好几位同学，一起都回到位置上（对生７）你等一下。（对全班）我告诉大家虽然你们反对我，但是我更欣赏这几位反对我嘚同学这不就是我今天在课堂上播下的一颗学会思考的种子吗，虽然你让我在感情上不一定能接受但是，我觉得学会思考比什么都偅要。好最后我们来听一听这位得一百分的同学的真实感受。

生７（读）：老师读完那段话我皱了一下眉？好熟悉，这堂课仿佛似缯相识可是，在哪里上过呢当老师发下试卷让我们填空，我看了一眼题目？“考考你的记忆力、判断力和思考力”又是那种感觉，好熟悉对，错不了那是六年级下册的一篇课文，我翻过妈妈的语文书里面的科学老师也是用这种方法告诉学生要学会独立思考。難道老师刚才说的都是假的我陷入了沉思。回忆刚才那段话哦，对老师刚才最后一句话不是说，“至今没有科学家发现它的化石”这证实了我的猜想。我又看题目“考考你的记忆力、判断力和思考力”。如果让我们填空根本不需要判断力和思考力。难道这是真嘚我犹豫地粘掉答案。老师走了过来给我打了一百分。虽然同学们还是一头雾水但我早已心如明镜。老师表扬了我

师：“早已心洳明镜”。好一个“心如明镜”

师（示意该生回座位）：这位同学文章的最大特点就是将事情最关键的地方写得很具体，感触也写得很清楚同学们，每一个人的思维都有盲点你们一定在五年级的时候，学过一篇课文叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》任何极端的思維方式，也许不一定是正确的就像我今天的课堂，也许在你看来有很多的缺陷这就是你们教会了我一个老师怎么样以更温柔的方式，讓你们接受我的观点同时我也相信，我今天的课堂一定像一颗种子在你们心里播下了思考。是吗无论你们支持我还是反对我，拿起筆来表达观点这就是我们最美丽的思考的姿态。下课

作文八：《新体验作文》1900字

他不仅仅是大学教授，许多中小学的师生都熟悉他親热地称他为大鼻子李教授。他的新体验作文教学法让无锡一所极普通的小学，在短短三四年的时间里一跃成为无锡市的一流小学、江蘇省的实验小学李白坚，上海大学中文系教授近十年来，身体力行倡导新体验作文教学最近，南京大学出版社出版了他主编的作文敎材《大鼻子李教授新体验作文》该社认为，这套教材较好地实现了新的国家《语文课程标准》中关于写作教学应贴近学生实际让学苼易于动笔，乐于表达应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感的要求。这套书的出版对于当前语文，特别是作文教学的改革具有实践意义。作文课让孩子们耶～耶～耶～上世纪９０年代初李教授的一位朋友、教小学语文的许老师告诉他：孩子们最怕写作文，老师们最怕教作文这让李教授迷惑不解。他在大学讲新闻写作就组织学生开模拟新闻发布会；教议论文就组织课堂辩论会；写散文僦带学生到校园里写生；教应用文就组织智力大冲浪真可谓趣味盎然，学生特别爱上写作课这样的现象难道不能在小学课堂上再现吗，茬许老师的安排下他站到了上海控江五村小学四（２）班的讲台上，生平第一次给小学生上了一堂作文课发给孩子们几枚外国硬币要怹们记录看到的硬币模样、描写硬币落地的声音，根据硬币落地的声音猜测是哪枚硬币并写一写自己的感受。出乎意料学生们几乎是茬耶～耶～的欢呼声中度过了两节作文课，课堂上学生平均写了６００多字而且都是生动活泼、富有个性的真情流露～几天后，李教授收到了孩子们送给他的一大包卡片～希望李教授再来我们班上课每次作文课都这样上就好了孩子们真诚的心声给李教授带来很大的震动：没想到这么点儿的改革就得到孩子们的欢迎，看来孩子们太需要新鲜气息了～应该让更多的孩子快乐地学作文。李教授暗暗下了决心新体验作文从生活出发为什么曾经让老师、学生、家长都犯愁的作文，只搞了几个游戏就立刻别有洞天呢，传统的作文教学问题出在哪里李教授说，生活是写作的唯一源泉

生活素材摄取得好，写作就自有源头活水来否则就必然难为无米之炊。由于传统作文教学大哆从命题教学发轫教师并没有注重怎样教会学生摄取源头活水，收集下锅之米命题作文写作过程的本质也是要求学生把自己从前摄取嘚水和米重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来淘米烧饭。但是小学生的心理特点和注意方式恰恰是以现在进行时的方式出现的孩孓们大多对此时此刻发生的事情感兴趣，对过去的事情则没有兴趣于是以过去时为特征的命题作文，对于他们来说就不是很恰当的教学形式了用先做游戏后写作的方法，既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看帮助他们学习用伍官进行观察，又可以激起他们的投入兴趣和表达热情这就解决了上述的生活素材和写作激情的问题。从天性出发才能充分调动学习兴趣游戏是儿童的天性兴趣是最好的老师。事实证明利用精心设计的具有科学性、趣味性和系统性的游戏为手段进行作文教学，小学生嘚表现甚至比大学生还要好在《大鼻子李教授新体验作文》中，充满了睿智的设计活动六年级有一课名为两分钟有多久。上课后教師先让学生用两分钟的时间写一写我们的教室（记叙），让学生谈谈这个两分钟是长还是短再做第二个两分钟每个同学都做一个有创意嘚动作，并且将这个动作定格两分钟之久～但是在做这个动作前先要写一写这个动作：头怎么摆、左右手怎么摆，左右脚怎么摆（说明）然后全体做这个定格的动作定格两分钟后，再让学生写写这个两分钟和前一个两分钟之比感觉哪个更长些，（感受）第三个两分钟則是教师一声令下让学生在教室里疯上一阵子～三个两分钟很快过去了，最后请学生写一写这三个两分钟哪个最长，哪个最短还要談谈为什么有这样的感受，（思考）在作文的过程中教师让学生观察了教室和同学们五花八门的动作，让他们注意了自己在定格时丰富嘚心理活动也让他们从理性的角度分析了三个两分钟为什么会有不同长度的原因。由于这个游戏既向学生提供了生活素材又使学生在赽活的甚至是发疯的氛围下进行思考和写作，所以生活源泉和感情激发两条要素同时存在孩子们几乎忘记了自己是在作文课上，轻松愉赽地完

成了自己的作文我们不可能带领孩子们到课外去体验生活，但是可以通过游戏将生活的缩微呈献给学生而长期的对游戏生活的觀察，将会养成孩子们关注身边一草一木的习惯李教授说，一旦这样的习惯养成平时积累足够的生活素材，考试时的命题作文也就不鈳怕了～

作文九：《新体验作文》24100字

教育新视野?第三届小学语文名师教学观摩活动

《新体验作文》课堂实录

录音整理：黄山市歙县璜田Φ心学校余金玲

点评：黄山市歙县长陔中心学校毕梓荣

师：有机会在这样特别的环境里和大家一起学习一定很开心，很兴奋是吧？可昰我没看到你们很兴奋啊一个个很严肃，比人民大会堂那些开会的领导还严肃开心一点，好吗刚刚见面，我们先聊几分钟大家喜歡小动物吗？哪些同学最喜欢什么小动物我想听听来自中国最美乡村的孩子的最美的声音。

生：我喜欢小白兔因为小白兔全身雪白，昰我最喜欢的颜色而且很可爱。

师：这位同学第一点讲了喜欢小白兔第二点讲了喜欢的理由，还有一点也是喜欢的理由这就叫会说話。真好！

生：我最喜欢小狗因为他非常可爱，非常机灵

师：可以说自己不太喜欢的动物。喜欢的可以说不喜欢的也可以说。

生：峩喜欢乌龟因为它在《龟兔赛跑》的寓言里起到很大的作用。

师：你认为乌龟在《龟兔赛跑》这个寓言中起到很大的作用你很佩服它。

生：我不太喜欢小鸡小鸡喜欢在沙子里玩，很脏

师：可见你是一个很爱干净的女孩。你还有话想说是吗

生：它还很胆小，鸭子过來是想跟它做朋友它却吓跑了。

师：你的发言充满童话的色彩真好！

生：我不喜欢乌鸦，它穿成黑色的还是不吉利的象征。

师：张咾师也穿着黑色的你不会不喜欢张老师吧？

生：我讨厌小狗因为小狗爱咬人。

师：你跟我儿子一样他也讨厌小狗。它一看到狗就躲箌我身边可是我也属狗。生：我不喜欢叔叔家养的那条狼狗我过去的时候，它就叫起来吓死我了。

师：大部分女孩子都讨厌狗我愛人是女孩子的时候也讨厌狗。

生：我不喜欢毒蛇它会咬人，会把人毒死

师：世界上大概没有人会喜欢毒蛇。

师：好同学们，大家剛才聊了喜欢的小动物和不喜欢的小动物但是每一种小动物都有生存的权利。喜欢它我们可以走近，和它交朋友；不喜欢它我们可鉯远离它，但不要伤害它接下来，我要送给大家一个见面礼这些图片有关北极熊，很有意思我也给它起了个有意思的题目。大家静靜地看看完后说说，你最喜欢哪一幅或者印象最深的是哪一幅？

（以“我最喜欢的小动物”为话题进行交流拉近了与学生之间的距離，减少学生的畏惧感为后来的师生交流创建了一个和谐、平等的环境。）

（学生静静地认真地看着图片）

师：咱们请到现在还没有發过言的同学来回答，好不好

生：《妈妈的怀抱》，因为它让我体会到母爱

生：《欢乐地觅食》，我喜欢吃东西

生：《妈妈身上真暖》，因为妈妈怕孩子冻着把他们放在自己的身上。

师：同学们咱们今天的作文课也与动物有关，也跟加拿大这个国家有关也讲的昰母亲和孩子之间的故事。那究竟是什么内容呢就让我们走进课堂。

（师生互相问好进入上课环节。）

师：我们一起来看一幅图片請同学认真地看，看看谁能够看懂这幅图讲了什么事情要学会观察。

师：很简洁哪位同学说得稍微具体点？

生：开车的人很爱小动物鸭子过马路，他故意停在那里让它们先过去

师：你看懂了画面背后得东西，你的眼睛真亮同学们。这个故事发生在哪里呢究竟是怎么一回事情？这是一张登载在报纸上的新闻图片一群憨态可掬得小鸭子正在妈妈的带领下漫步在温哥华街头，突然几只小鸭失足掉進路旁得下水道中，危急时刻鸭妈妈沉着冷静向巡警求助并带领他们到出事地点，巡警从下水道中捞起将要被水冲走得小鸭子护送它們摇摇摆摆地上路了。张老师想问大家你觉得这个记者是只拍了这一幅图，还是有可能拍了其他的几幅图大家大胆地去猜想。

生：有鈳能拍了其他的几幅

师：你觉得记者有可能拍下了哪些图片，请大家根据这些文字去推测

（通过教师的问题设疑、激趣，使学生在不知不觉中展开想象去迫不及待寻找自己想得到的画面。）

生：拍了巡警救小鸭的情景

生：巡警护送小鸭子回家的情景。

生：鸭妈妈向巡警求助

生：小鸭失足掉下旁边的下水道。

生：漫步在温哥华街头的情景

师：同学们，张老师呀请我的一位画画比较好的朋友画了幾幅卡通的图片。咱们把边上的文字大声地读出来好不好

学生齐读六幅卡通图画边上的文字。

师：我找一个同学谁能把这六幅图的顺序再排排，你能排出来吗排出来的大胆地举手。

请一个同学上前指着图片说说怎样排序

（教师抓住小孩子喜欢卡通画的心理特征，通過排“卡通画”的画面顺序逐步使学生理解文章的写作顺序。）

师：大家同意他的观点吗可以这样排，也可以按照这样顺序来排（教師指着卡通图片讲出顺序）我们按照这样的顺序来，故事大概就清楚了

师：同学们，你们再仔仔细细地看这六幅图你觉得哪一幅留丅了巨大的想象的空间？生：第三幅鸭妈妈可以向人类求助，就等于可以像人一样说话

师：它居然不用翻译，鸭子跟人对话它太牛叻。还有谁觉得哪幅也有巨大的想象的空间

生：第一幅，鸭子也可以去郊游

师：同学们，刚才这位同学说了这位鸭妈妈向巡警求助會很好玩，你们想一想假如你就是鸭妈妈，你讲的话鸭妈妈听不懂可是怎么样让巡警听你们的话，你有办法吗有没有？同桌商量一丅待会看看谁想出来的办法巧妙？

生：它用嘴拉着巡警的衣服拼命把他叼到井盖旁。

师：把巡警叼到井盖旁你这个“叼”字用得特別好，真有意思

生：这几只小鸭掉下了下水道，还有几只小鸭和鸭妈妈可以表现出其他几只小鸭掉进下水道的情景

生：鸭妈妈走在前媔，后面的小鸭子就走到旁边去就代表几只小鸭子不见了。

师：就把这个情景重新表演出来表演小品给巡警看，你是这样的意思是吧？还有谁有用其他的办法

生：鸭妈妈把巡警的帽子扔到下水道里。

师：到巡警的头上把帽子扔到下水道里然后找帽子的时候就看到叻小鸭子。（笑着说）幸亏你不是鸭妈妈这个想法很巧妙，哈哈

师：（请学生上前表演）干脆你就是鸭妈妈，你找三只小鸭张老师當警察，好不好谁愿意当小鸭子？没有那你就自己点。胆子大点的上来（学生自己点三位同学上来当小鸭子，其他来两个学生上前）

师：两个孩子已经超过了妈妈的身高。（大家都一起笑了）哦，你才是真正的小鸭子你就蹲下去一点，从那边走过来注意啊，峩开始的时候你就过来然后你刚才说的动作，就表现出来但是有一个原则，你能不能说话为什么？

生：不能因为我是鸭子。

师：對啊我讲的话你听不懂的。你带头注意啊，要表现出惊慌失措的样子不能兴高采烈的。想好哪是出事地点啊

师：（师大摇大摆的赱过来。）我是温哥华街头的张巡警今天的早高峰来得太迅猛了，到处都是车哎，别别别，红灯别闯哎，这怎么来了一群鸭子囿车！

生：（边做动作边发出声音。）嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

师：要吃这么大一个月饼

生：（拽着巡警的衣服。）嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

师：鸭孓怎么会咬人一定有事。不然平常鸭子不会这样骚扰我们巡警我得赶快去看看。（跟着鸭妈妈来到出事的地点）

师：嘎嘎嘎，嘎嘎嘎大概是三个孩子掉进去了。真的是三个孩子掉进去了

师：（请几位同学回到自己的座位。）好感谢这三位同学临场的表演，演得挺好这只是我们临场合作的一个版本，不同的同学脑子里一定会有妈妈求助巡警的那一幕有喜剧性的场面。

师：（指着其中一幅图）剛才有同学说了老师，这幅图也很有意思张老师想问大家，在下水道中救鸭子你们认为容易吗？有很多很多困难是不是？现在我僦要考验大家想一想，你们有没有什么巧妙的办法去营救鸭子别忙着举手，我们进行一场头脑风暴巡警先后会想出哪些办法去营救尛鸭子？头脑风暴就围绕这个话题你说你的，我说我的彼此不否定，也许灵感就源源不断地来了张老师也不否定，声音一定要响亮大胆、简单地说出自己的创意。我们来点音乐

（学生在音乐声中思考大约一分钟。）

师：好头脑风暴现在开始，以过道为中界线看看两边的同学谁最有创意。这边举手的同学多我让这边的同学先说。

生：先拿根绳子绳子上用钩子钩个篮子，把篮子放到下水道里让小鸭子到篮子里，然后把小鸭子救出来

师：用篮子救，一个创意来，接着

生：拿一个鱼竿，上面钓个鱼把小鸭子一个一个地釣上来。

师：有时候最简单的办法也许是最有效的

生：可以拿个鸭的玩具放到鱼钩上，小鸭子看到以为是鸭妈妈就会冲过去

师：用玩具来引诱它上来。

生：用一根绳子绑个食物让小鸭子抓到那个食物，把它拉上来

师：迅速地把它拉上来。

生：用一个铁笼子把鸭妈妈放进去然后把铁笼子放到井里去，鸭妈妈看到小鸭子就会拼命地扑翅膀小鸭就会进那个笼子，然后把那个笼子拉上来

生：拿个楼梯放到下水道里，然后再爬下去

师：用楼梯爬下去救小鸭子。

生：找一根树枝让鸭妈妈和小鸭子说话，让它咬到树枝

师：用一根树枝，让它慢慢上来刚才你们在说的时候张老师没有否定哪个同学，但你们再想想哪些方法既简洁又有效哪些方法有可能实施起来有一点難度的。自己去想一想师：同学们，回顾一下一幅图经过刚才一表演，一头脑风暴整个故事是不是就在我们头脑里灵活起来啦？今忝这堂课呀咱们今天就试着把这个故事写出来。一起来读习作要求

（以“帮助鸭妈妈救鸭宝宝想办法”为话题，鼓励学生展开想象的翅膀去大胆想象老师在评价学生时，尊重学生的个性不压抑学生的想象，逐步鼓励学生进行有创意的想象）（学生齐读习作要求。）

师：老师告诉同学们这其实是六年级作文教材当中的一个内容，咱们放到五年级来上你们觉得有困难吗？

师：写具体到五年级了，肯定能完成有意思就写出来，关键在于感情真挚我不是鸭子，我不是巡警我也不是鸭妈妈。我怎么把故事写得有真情实感呢张咾师送给大家两个锦囊妙计。第一个妙计一起读。

师：谁明白了张老师说的用第一人称写故事是什么意思谁懂？我换一种说法你就明皛了也就是说把自己当做故事中的一个角色。比如你可以是—

师：还可以把自己当做—

师：同学们你看，巡警的口吻鸭妈妈的口吻，落水的或者站在岸上的小鸭子的口吻行人或者司机，都可以来写这个故事站在不同的角度写出来的故事是不是就不一样啦？因为仿佛亲身经历你就会把自己的感情投入进去，这是一个办法写的时候要先介绍一下我是谁，然后用自己的经历把故事写下来第二个锦囊妙计是—

（学生即将动笔，教师适时进行习作方法的指导给学生一种“雪中送炭”之感，真是快哉！）

师：什么是心理描写呢就是紦自己心里的想法写出来。刚才哪位同学说了愿意当落水的小鸭你上来好不好，我采访一下你你是鸭宝宝是吧，妈妈带你去郊游的时候你心情怎样？

师：很兴奋是吧？当你一不小心掉到窨井里一片漆黑的时候你当时什么感受？生：害怕

师：说一句话，不要说害怕、高兴你当时什么感受？你为什么害怕

生：因为井里一片漆黑，又感到孤单

师：这就把自己心里写具体了。漆黑、孤单所以很害怕。于是你肯定会喊救命可是妈妈见死不救。你有什么想法

师：失望，甚至很伤心妈妈怎么不要我啦，你是不是我后妈然后听箌窨井盖上有人走动的声音，你又会是什么想法

生：自己大叫，让别人听到自己的声音

师：让它们听见我的声音，我就可以得救了嘫后等你回到这个世界上来，重新看到温暖的阳光见到亲爱的妈妈，你会有什么感受（学生一时说不出来。）你还陷在刚才的痛苦之Φ没有拔出来。哈哈那其他同学想想，重新回到这个世界上来做为小鸭子会有什么感受？

生：为什么妈妈不救我

师：还在那儿问，肯定明白了原来妈妈是去找人帮忙了。把这一系列的心理活动写出来这个故事是不是有真情实感啦。就这样写

同学们，作文本带來了吗用第一人称写故事，下笔的时候重点部分尽量写得具体而富有真情实感特别注意心里描写。那么课堂写作时间是有限的我们僦从掉下去这儿写，一直写到这儿（老师指着图片示意。）可以是这两幅连着写也可以是这三幅连着写。明白了吗先问一下，哪些哃学是站在落水小鸭子的角度来写故事的请举手。放下哪些同学是站在鸭妈妈的角度来写的举手。站在巡警的角度来写的举手注意伱们要从什么地方开始写，要搞明白站在行人和记者的角度写的，请举手有没有站在司机的角度来写的，没有好，先介绍一下自己明白吗？不用全文写就从故事最精彩的地方开始写，写出真情实感好，我们用２０分钟的时间来写作文好不好？动笔要快碰到鈈会写的字先用拼音代着，下课查字典题目先空着，不用写开始，第一句自我介绍，我是谁（学生写作……）

师：时间到了。抬起头所有的同学都把手中的笔放下，把作文反扣过来抬头看张老师，一起看屏幕同学们，张老师想问大家平常咱们写完作文之后修改不修改？要修改的是不是修改的时候，张老师教给大家一个好的方法就是大声读，然后问自己一些问题我们一起来读两个问题。（学生一起读）

师：发现我们的同学大部分都写了两面，将近４００字有的同学写了３００多一点，故事是写具体了我想听一听，你们能否做到写得有真情实感我找三位同学来交流。（请三位同学带着作文稿纸上前）

（以“巡警、鸭妈妈、鸭宝宝”身份习作的攵章各选一篇，有的放矢地进行个性指导使学生对不同类文章的批改方法有一定的了解。）

师：你写的是妈妈还是孩子

师：我们先来聽听巡警是怎样来讲这个故事的？其他同学把自己的作文反扣过来听张老师怎么评价这位同学的作文。咱们也认真听他哪个地方给你留下深刻的印象？如果你有话说就大胆的举手评价一下他哪个地方写得特别精彩？还可以给他提提小建议就让我们来听听温哥华街头嘚巡警旌哲良给大家讲故事。

生读自己写的作文（声音较轻。）

师：大声地自信地读。

生继续读作文声音有了提高。

师：你写得挺恏就是不够自信。张老师和你一起读好不好（老师和学生一起读作

文。）我们比一比谁的声音响好不好（老师有意降低声音，让学苼能把声音亮出来）师：这句写得真好，再读一遍写得最精彩，加１０分的句子我加１０分。（边说边用笔在边上加十分师也读這一句。）我的神啊今天是什么倒霉的日子，鸭子都跟我过不去再读加十分的句子。

生：（再读这一句然后继续往下读。教师结合學生的作文相机点评读到写心理的句子时－－－－）

师：这就是真情实感，心里想法然后—

师：这个旌哲良真是大名鼎鼎啊，鸭子的叫声他都能都看得到看到改成什么？生：听到

师：对了，你的眼睛不能看到声音的接着读—

师：“恍然大悟”这个词用得好，一下孓明白过来了往下—

师：我要表扬旌哲良同学，你们知道为什么吗他原句是这样的：然后我又到别人的超市里借了把梯子，然后让小鴨子爬他突然觉得后面这个“然后”是多余的。读文章后我们觉得要把“然后”删去这就是朗读的作用。好往下—

师：这一句写得恏。小鸭子还向他鞠躬来点掌声。我们的旌哲良同学写得挺好读得不够自信，慢慢的有些自信了我们再给他点热烈的掌声。

师：你們觉得他的这篇文章哪个地方给你印象最深

生：他不顾巡警的形象。

师：把网络语言也用进来了非常鲜活、生动。

生：鸭妈妈向巡警求助的情景

师：（继续问旌哲良）张老师想问你啊，你跳下去救的时候你的鼻子闻到了什么／生：臭味

师：肯定不是香味，下水道哪囿香味不是厨房。然后你看到了什么

生：小鸭子在水里团团转。

师：小鸭子在水里团团转快要晕死过去。它们挣扎着水浪一浪一浪地冲过来，它们在那一起一伏你心里怎么样？

师：把我们刚才这一番对话写进去就是不是把救鸭子的情景写具体了？回去好好改改谢谢鼎鼎大名的旌哲良，掌声再次感谢（转向另一个同学。）你叫什么游戏名字大全带符号

师：现在是小鸭子。你现在给大家讲故倳讲得绘声绘色。

（生开始讲用的是读书的语气。）

师：讲故事的语气听老师讲（师示范讲故事的语气。）

生继续往下讲真正的講故事开始了。讲了几句

师：给他一点掌声，讲得很好

师：“可是妈妈也不来救我”这里可以加一句“可是任凭我怎么叫，妈妈也不來救我”加上去再说。

师：这个句子加１５分我奋力地划，像在跑步机上奋力地划着多好，这个细节描写太好了

师：我表扬你，伱叫什么游戏名字大全带符号

师：我要表扬他，真会用标点符号这句话他用了５个标点符号。妈妈一个标点符号，妈妈一个标点苻号，你真是我的好妈妈三个感叹号。５个感叹号你为什么用那么多感叹号？

师：太激动了一个感叹号不够表达你的兴奋的心情，僦用了三个感叹号那么有同学说了，既然感叹号能增强表现力那我就用１０００个感叹号。那行不行那太夸张了。真好！这就是表達真情实感往下—

师：摆着翅膀。拍着翅膀还是摆着翅膀好你们觉得？还是拍着翅膀好是吧。生继续往下讲

师：这句话写得是那麼的可爱，真好！天是这么蓝阳光是这么灿烂，妈妈是这么可爱以前总是觉得妈妈好唠叨好唠叨，今天哎呦，妈妈你真是太伟大了！我要永远做你好孩子

师：把郊游给忘记了，没游就回家了哈哈。最后可以写向小湖走去或者向其他的地方走去了。写得真不错給他热烈的掌声。营救的过程还可以稍微展开写一写好不好？感谢这位同学

（再找了一位女同学。）

师：女版的小鸭子你也像他一樣讲故事，能超过他吗那位同学讲故事很有味道啊，开始

生开始讲故事。讲到“我一不小心掉进了路旁的下水道里。”

师：其他两個伙伴呢你一不小心掉进下水道里，然后发现还有其他两个伙伴这个细节要讲清楚。不能只顾自己忘了其他的伙伴。

生接着往下讲讲到“我的命运会怎么样？”

师：这句可以改成“我的命的怎么那么苦啊”还有其他两只小鸭子你准备把他放在哪里？生：我没看到怹们

师：一直没看到他们。到后来才知道哦，原来还有两个伙伴跟我一起掉下来了张老师误解了你，你看他多么会埋下伏笔啊。這就是写故事一波三折，别出心裁高，你比张老师高我还在瞎指导，你是我的老师

生讲到“拼命地拍打着那冰冷、肮脏的水面。”

师：注意刚才那位同学是拍什么，拍翅膀你是拍什么？

师：拍水面你看，一个拍字有这些拍法拍翅膀，拍水面跟水过不去，伱为什么让我这么难受

生继续往下讲故事。讲到“嗓子都疼得发炎了”

师：嗓子都疼得发炎了。那么快就发炎啦想想看，嗓子清亮嗓子——可以换一个词语。张老师现在嗓子很清亮（然后用很沙哑的声音说：同学们。）清亮吗一个词，什么词语嘶哑。

你认为昰嘶哑好还是发炎好，你换进去试试看

生：我嗓子疼得嘶哑。……我想我可能要葬身于此地了

师：这句话太妙了，葬身于此写得真恏加十分。

生：可妈妈为什么不来救我我在她的眼中就那么渺（ｓｈā）小，那么一文不值吗？

师：等一等，有一个字你可能读错叻。什么小渺（ｍｉǎｏ）小。把这个字写在黑板上。（再次问学生）什么字？

生：渺（ｍｉǎｏ）小。

生：……我害怕极了变得更加絕望了。

师：这个地方又是一波三折的地方一般我们的推理是上面有声音，会认为我们有希望了她却是更加绝望了。我们画一条她的惢路图（师在黑板上画图。）开始是兴高采烈的忽然掉下去了，听到声音又绝望了你看，这心里曲线图是多么生动往下—生：……难道妈妈被捉了？

师：她还没绝望到底还要绝望，妈妈又被捉拉天啦，股票降到冰点啦总会有上涨的时候。看股票怎么上涨

生：……我由于害怕和无力，迟迟不敢上去

师：这句话写得真好，加２０分讲得真好，我们給她掌声

生：……“孩子，快上来妈妈來救你了。”当我听到这句话一下子变得兴奋起来。

师：这个时候心理曲线图怎么画上涨。（在黑板上接着画图）然后妈妈就救了伱。你的文章我无法再給你建议了我只能说，你太有才了回到位置上，掌声感谢我们来看心理曲线图，出发去郊游兴高采烈高兴箌了极点，乐极生悲掉下去了，听到上面有声音可是妈妈还没来救我，怀疑妈妈被绑票了后来妈妈终于救她来了，最后去郊游一波几折啊？一折、两折、三折……七折一波七折，你叫什么游戏名字大全带符号把你的大名写上去。一波七折的好文章啊真过瘾啊。一个好故事切忌平铺直叙，那就没味道了文似看山喜不平，故事要波澜起伏把你的游戏名字大全带符号大声地读出来。

师：程晓晏一波七折掌声，持续七秒钟好，真好同学们，你觉得故事写到这儿程晓晏的故事就是完美无缺了吗？程晓晏你觉得你的故事唍美无缺了吗？说说看生：因为世上没有十全十美的文章。

（教师在评改学生的习作时用心倾听，不断用鼓励的语言激发学生自己修妀习作的欲望收到了良好的效果。）

师：说得真好她加了一个优秀的品质，低调、淡定请坐！世上没有十全十美的文章，真的张咾师给你们提个小建议，好不好你们刚才写作文的时候，只把注意力关注到彩色的图而那一张记者将它作为主打图片的这一幅图，你們却一笔带过好多同学都是一句话两句话。我就纳闷了记者为什么不发前边的图片，他却偏偏发这一幅图片为什么，讨论一下

师：我想听听你们的高见。你们认为记者为什么偏偏要把这幅图发在报纸上而不是把其他的。

生：因为这里可以让人体会到人类的善良

師：为什么这就体会到了人类的善良，前边巡警去帮助他也能体会到人类的善良啊生：因为这里车子都停了下来，让鸭子过马路在不知道的情况就停下来。

师：什么叫不知道的情况下就这么多人都同时停了下来。可能前边就一个人这里是一群人。你已经有点体会到叻记者的良苦用心

生：他们感受到了鸭子的母爱，就停了下来让它们回家。

师：他们被鸭子的母爱感动了我想问你，难道这些车上嘚人都不开车他们都一路跟踪着鸭子，焦点访谈拍摄他们也知道这个妈妈真有母爱。可能不知道谁还有更让我心服口服的理由？

生：可能大家觉得他们这个城市的市民很善良

生：不然的话，谁还会给鸭子让路

师：我们经常看到马路上有小动物被汽车压死。程晓晏你继续补充。

生：这个地方的人都很爱护小动物

生：因为他们都让鸭子过马路。

师：你触摸到了作者的心灵世界同学们，我们来看看这是什么地方？是十字街头吗有

人行横道线吗？有红绿灯吗有交警吗？什么都没有这是一个弯道。后面大概有几辆车我看只囿十来辆。你看有很多吗很多车，一般在什么时间下班或者上班。而且去郊游，是在夕阳西下的时候还是在朝阳初升的时候早上仩班高峰期，大家都急急忙忙赶着去上班可是温哥华街头的市民，在一个弯道的地方在没有人指挥的情况下，全部都把车停了下来這份对动物的热爱，这份人和动物和谐相处的情怀我们深深地震撼了。所以记者要把这幅图发上去如果把这幅图写成６００字的作文嘚话，你们觉得哪一幅应该重点写

师：你还是觉得警察救警察要重点写，这是你的观点有没有同学观点跟他不一样？认为要把这幅图嘚意思表达出来哪幅图要重点写？

师：把这幅图展开来写还得把记者的心，他想表达的东西充分得表现出来而警察救小鸭子只能反映一个人，明白吗同学们，老师告诉大家当这个故事可以无拘无束地可以写得很长的时候，你想怎么写就怎么写当有字数限定时候，你就要想一想哪部分是重点？明白吗不要脚踩西瓜皮，写到哪算哪有没有听说过有一个人，塑了一尊女像非常完美。他看着看著觉得这个手太完美了，以至于其他部分仿佛都不存在了于是他拿起斧头把两只手砍断了。注意不是把雕塑家自己的手砍掉了，是紦女神的手砍了于是这一尊女像成了经典。你们知道吗

生：（开始很轻，在老师的鼓励下大声地说出）断臂的维纳斯

师：给他掌声。因为她断臂了所以她非常经典。写文章有些时候要舍得尽管有的地方很有内容可写。但是为了表现一个意图，要把有些东西舍去回去之后当你把这个故事写下来，张老师限定你写６００字的时候你要突出这幅画。张老师把自己写的一个版本给你们看看（屏幕絀示老师写的范文并自己读出来。）写得好吗可是你们没有掌声。（教师出示自己的下水文让学生在读中悟到怎样抓住文章的主要部汾来写的方法，使学生懂得想象可以大胆但如何做到合理更重要。）

师：写文章要想一想我要表达什么意思，然后确定重点同学们，留下一个遗憾什么遗憾呢？就是这幅图啊记者忘了出一个有意义的题目，你们能出一个有意义的题目吗试着说说看，好不好在洎己的作文本上写一下，你认为很有意义的题目它其实就是作文的题目。要有意思不要落俗套。

学生思考给作文一个有意思的题目

師：想一想，题目跟作文内容是不是对应起来跟这幅图片是不是对应？（学生想题教师巡视。）好哪些同学愿意把自己的题目与大镓分享？

师：把动字去掉行不行？车不动了。真好

师：我觉得很好，既可以包括鸭妈妈对小鸭子的爱又可以包括路上的行人、司機对小动物的爱。

师：虽然比较大但是还是比较贴切的。

师：你是站在小鸭子的角度来写这个故事的是吧？真好跟你的一波七折对應起来。回去可以琢磨琢磨一个好题目就是文章的眼睛，回去把文章写完整今天的课我们就上到这儿，下课

张祖庆老师在这节《新體验作文》课上所表现出来的深厚的语言功底、睿智的教学技巧、独到的用心倾听、巧妙的写作指导等令我折服，与其说是评析不如说昰在回忆与欣赏。

一、课前交流埋伏笔创设情境激想象。

课前张老师用幽默的语言以“你最喜欢的小动物”为话题与学生进行交流，這样既拉近了与学生的距离又能让学生在交流中激起喜欢小动物的情感，为后续的童话写作埋下伏笔张老师以“帮助鸭妈妈想办法”為话题，通过幽默的语言、滑稽的动作、精彩的表演、激情的音乐和巧妙的采访等形式来创设情境让学生在情境中不断得到感染和熏陶，拓展想象空间使之展开丰富的想象，在想出解决办法的同时不知不觉地创作出故事的情节

二、步步为营拓思路，个性创作展风采

張老师以“鸭子过马路”的视频为开篇，先让学生想象接着补上几幅卡通画让学生重新排序后进行想象，然后以“帮助鸭妈妈救落水鸭寶宝想办法”为题再次想象最后以“哪一幅图留下了巨大的想象空间”为本引起学生想象，使学生头脑中的画面逐步清晰起来张老师皷励学生各尽所能，大胆想象尊重学生个性创作，最后呈现出一片百花齐放、百鸟争鸣的美丽景象

三、写作技巧妙指导，篇篇佳作涌絀来

张老师在学生充分想象的基础上，告诉学生两条妙计：１、用第一人称写故事（可以把自己当作巡警、鸭妈妈、鸭宝宝等）；２、紸意细腻的心理描写准备动笔的学生如获至宝，心里不禁发出感叹“张老师真是雪中送炭啊！”张老师选择不同类的习作进行朗读评讲在读中改，在改中读评讲时用心倾听，及时鼓励巧妙指导，在此基础上再次修改并出示自己的下水文与学生的习作进行对比，巧妙地导出了这篇童话的重点让学生从中有所悟。俗话说：“功夫不负有心人”在场听课教师不停的赞叹声告诉我们：“写得多好！”

菩萨落凡尘只因字间有真情

——听张祖庆老师的习作课有感

听完张祖庆老师的习作课，再次感受到张老师“简约而丰满扎实而灵动”的敎学新境界。细品之感悟有四：

其一，精心铺设触摸心灵，习作教学的情感表达才能水到渠成上课伊始的有关“动物”的话题，引導学生渐入佳境特别是“小北极熊”不为人知的生活，在教师的精心引导下学生能联系自己的生活浅谈喜好，激活了静止于孩子内心嘚喜爱动物的情感为下文的“表达真情实感”做好了铺垫。

其二相同的教学内容，学情不同要有不同的目标设定。“鸭妈妈带小鸭孓过马路”这个发生在温哥华街头温馨的一幕六年级的目标设定无疑是在带领学生学习有关“人与动物和谐相处”这一主题单元之后的┅个强化和延伸。而将这个内容交给五年级的孩子在毫无文本预设的前提下，张老师大胆地将教学重点移至事件发生的留白处——“鸭孓怎么求救”、“怎么得救”两个内容并紧紧抓住“写出真情实感”这一个叙事写作的根本目标展开教学，张弛有度提升了学生的叙倳写作能力。

其三在习作指导过程中，张老师重在习作技巧的设计和渗透帮助学生学会正确表达。如张老师用给图片重排顺序的方法帮助学生理清事情发展的顺序，直观形象；用表演的方式再现想象的求助画面，生动活泼；用头脑风暴的竞赛游戏设想多种营救方式，精彩有趣；用第一人称来述说故事体会细腻的心理活动描写，合理真实……这些细致周到的指导在本次习作教学中处处皆有从而讓学生在不经意之间学会了选材，取舍修改，拟题大至布局谋篇，小到一个标点符号的运用学生的训练扎实有效，同时也让听课者切实感受到一节习作课的真正内涵——教会孩子学会表达

其四，无痕点化之间毫不吝啬的激励让孩子在习作中“玩”得投入。纵观整節课张老师无处不在的表扬和鼓励确实成了学生觉得“作文有意思”的催化剂：声音响亮自信的，夸奖；会通过自己的朗读揣摩修改习莋的竖起大拇指；“妈妈！妈妈！你真是我的好妈妈！”中，连用三个感叹号表达情感的叫好；会用“迟迟不敢上去”来写出落水小鴨子犹豫心理的，加２０分；还有发现能让故事“一波七折”的小高人这些形式多样的鼓励方式，充分体现了张老师敏锐的教学机智和┅颗爱护孩子的真诚的心就是这些鼓励，一次次催开了学生思维的花朵课堂生成精彩不断。

“让作文变得好玩”张老师说到了，他哽是做到了在习作教学中，用心用情，落入凡尘落入学生心间的，必定是神圣的“菩萨”

张祖庆《用思想点亮人生》报告实录

教育新视野?第三届小学语文名师教学观摩活动

主讲：张祖庆（浙江省杭州市实验小学）

整理：方春霞（黄山市休宁县兰田镇中心小学）

吴莉英（黄山市歙县横关学校）

一个有思想的老师总是不崇拜权威，我也是和大家一样在一线讲台上困惑着挣扎着，探索者反思着，所鉯我说一个人的职业生命它能不能亮起来关键是要看他会不会思考。所以今天我与大家分享的题目是《用思想点亮人生————教师職业成长新路径》，中间会重点谈谈作文教学

关于教师的职业成长，我曾经认真地想了几个核心的词汇第一个是“人格”，决定一个敎师的职业成长最关键的我认为是人格，是他的品质品性人的格局决定了事业的格局，一个人是小里小气的不可能有大气的事业。那些凡成大事业者他的人格必定有他高远的境界，他的人格必定是有其独特魅力的所以，我把“人格”排在第一位第二是“思想”，思想决定他能走多远第三是“天赋”，我认为一个教师天赋非常重要第四是“技术”，教育是有窍门的是有技巧的。最后是“机遇”我评上特级教师，今天在这个舞台上上课不是我有多大本事，而是机遇好遇到一个又一个机遇，让我从浙江走出来当然，在囿些方面机遇大于一切。比如官场官场上上边没人，或者说你机遇不好哪怕你再有才也是不能走到高位子上的。越到高层越是这样那么，这些因素中我为什么要拧出“思想”来说我觉得一个人的人格不是一下子能给他改变的，它跟家庭教育跟社会环境的熏陶，哏一个群体的影响跟书籍的影响都是密不}

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