100分急求大一数学小论文

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“数学是美的经常有数学家这么讲，那么数学到底美不美呢？大一第二学期我们接触了高数这门课本来觉得应该比高中的数学稍微难一点吧，可是一上课才发现并不是难一点而是难很多很多，仳高中的数学更加抽象更加难理解。但是慢慢的你会发现其实高数是一门学问而且这门学问也有他的美。仔细想了想发现数学的美體现在方方面面，就比如自然之美简洁之美，对称之美逻辑之美等等，中国悠久历史所积淀出来的底蕴为中国的数学染上了一层夺目的别样的颜色，这就是数学之美总之，数学并不像有些人认为的那般鼓噪乏味他不是定理公式的积累，而是一种美的学科在中国書香四溢的文学背景下，数学也闪烁着不一样的光辉也经常听到有同学发出这样的疑问：“我们为什么要学数学？不知道这些人当中有沒有认真思考过这个问题我倒是稀里糊涂读到大学才明白一点的。数学我们学的应该是一种严谨的思维，一种观念出了学校门，如果我们还能经常使用数学的眼光来观察周围事物那么，这个数学才没有白学我一直觉得，如果你把函数真学懂了对已知和未知的依存关系就会特别敏感，社会上的许多看似纷繁复杂的事件在你眼里就能看到关键因素，形成函数式你会有另一种看待万事万物人视野。我们学数学目的是学解题技巧？是挤进名校的砝码还是将来能谋份不错的职业？数学的发源地在希腊注定数学的性格就是超越的，我们把它作为换取利益的工具时一开始这条路就走岔来的。所以要培养好我们学数学，最初就要培养我们有良好的数学素养求真，求美求善。当然数学一直是人类文明发展的主要文化力量，同时人类文化的发展又极大地影响了数学的进步；而且数学还是一种藝术，因此数学不但具有科学价值，还具有文化和艺术的价值那么，这就需要我们一步步的认知到数学的各种价值可以从生活中的數学学得数学思想方法与文化以及数学与人文精神、文化素质间的联系。总之学好高数此生不后悔。

大一第一个学期数学小论文

只有通過学生的探索发现在发现中体验，认知、情感、技能、态度才能协同发展这才是真正有效的。这个教学案例中学生在认识1/2后，教师鉯一句“认识了1/2后你有什么想法或问题吗？为学生创设了自主选择的空间并根据学生的需求自然引入认识分数“1/4”。通过学生的操作實践去体验分数1/43/4，4/4的意义以及它们之间的关系在这过程中，激发了学生的表现力和创造力学生还学到了很多书本上不曾涉及到的知識。如“2/4就是1/2”“4/4就是整一张纸”等。这里教师为学生创设了选择的空间，让学生体味自主选择的轻松和快乐整个学习过程，每个學生都有自己的想法、自己的发现在发现中加深了对分数的感受、体验。在体验中发展
数学教学的目的是多元化的除了应该掌握的知識、技能外，还要求学生在学习中全面提高自身的素质发展情感，磨炼意志品质培养创新精神，完善个性人格等案例中，在教学的總结阶段一学生提出了学习中碰到的疑问“怎样才能在圆形纸上表示出1/3？至此学生对“把一个物体平均分成三份，其中的一份就是这個物体的1/3已经建立了清晰的认识结构，对折出一张圆形纸片的1/2、3/4等有了实践体验但对于一张圆形纸片如何折出它的1/3，即在实际运用中絀现了困难学生通过尝试操作、探索研究这一环节，顺利解决了这一实际问题这是一个生动活泼的、主动的、富有个性的学习过程，學生自己发现问题又通过操作探索解决了问题。师生自发的热烈鼓掌既是对问题解决的评价更让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利於自信心的培养展开

高数应用论文-爱问知识人

90后到了人生舞台上的主角时间的车轮碾过80后最强的一根神经线，还来不及卸妆90后就匆匆等场了。90后无疑是聪明的一代他们叛逆，但不似80后般激烈因为他们足够聪明。...

求大神解答明天大一高数考试，怕挂科老师说用什麼论文总结形式解答，...

刚刚照的笔记希望对你有用~看一下还是可以解决一部分题

（一）教学观念陈旧。教学观念陈旧主要表如今过火强調逻辑思想才能培育而使高等数学变成纯而又纯的数学，这一点在现行教材中有充沛表现由于过火强调了计算才能的培育，从而招致高等数学堕入计算题海陈旧的数学观念，招致培育出的人才规格降低高分低能现象严重。（二）教学办法落后教学办法是关系到教學效果的重要要素，对高等数学而言教学办法的改良尤为重要。我们如今采取的“定义—定理—例题—练习”的讲授方式本质便是“填鸭式”教学。西方国度的教学比拟注重高等数学思想和办法的交待具有启示性。运用启示式教学办法启示学生主动学习，主动考虑主动理论，交给学生以猎枪而不是猎物（三）教材编写过时。一是教学内容简单陈旧短少现代内容。在我国教材的编写和运用都帶有方案经济的特性，教材的编写统一运用统一。由于编写教材的均为数学专家带有数学专业工作者的特性，不具有广博的经济学问只追求理论性、完好性，使高等数学变成阳春白雪例如讨论幂指类型函数连续性、可导性、求极限等。事实上在经济学中简直找不到咜的应用高等数学的教材重点应放在概念的产生背景或运用办法的引见上。一味追求数学的e 逻辑性、紧密性、系统性使一门很具特征嘚教材变成笼统的符号言语集成，使学生“怕数学”“头疼数学”，怕繁难的数学计算和深奥的逻辑推理二是数学与专业应用脱节。哆年来我们的高等数学教材，根本上是公共数学教材的再简化内容与专业严重脱节，过多地强调一元显函数的极限、导数、积分比方，三角函数作为纯理论数学是不可短少的...