2018二年级下册语文书语文下册全册敎案 1、古诗两首之《村居》 教学目标 1．认识“莺拂”等11个生字。会写“诗、春”等8个字 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗 3．知道春天美好，要珍惜春光 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学過程 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来三五成群，迎着春风放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音 三、自读课文、自学生字 1．利用拼音自读古诗，边圈画生字要求把字音读准，把诗句读连貫 2．小组合作，交流识字方法 四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利 2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”嘚? 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母 (3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话 3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片帮助学生理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐聽xx同学朗诵这首诗然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受 6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受(配乐练读、指洺读、评价读) 7．练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙” 2．连词认读生字。 3．观察“忙”的结构特点說说这个字书写时应注意什么? 4．指导、示范书写“忙”字。 5．学生描红、临摹 六、交流资料、扩展朗读 自古以来，人们都喜欢春天珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流(也可以出示教师摘抄嘚诗句，让学生读一读如： 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》) ? ? 1、古诗两首之《咏柳》 　　教学目的： 　　　1、通过理解诗歌的内容激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情； 　　　2、理解诗句； 　　　3、理解诗人的思想感情； 　　　4、在理解诗歌内容的基础上引导学生体会诗的意境； 　　　5、训练学生自学，互助学习的能力 　　教学重点： 　　　训練学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情 　　教具： 　　　1、《咏柳》插图； 　　　2、诗人概况（生平、诗作）； 　　　3、学习目的条目。 　　　4、古筝磁带录音机； 　　　5、诗歌正文。 　　教学步骤 　　一、导入 　　　1、复习所學； 　　　　　师：同学们已经学过许多古诗了你们能背几首给老师听听吗？ 　　　　　生背古诗 　　　2、引入新课； 　　　　　师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字词勾下来（生朗诵古诗） 　　　3、认读生字 　　　　　师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗 　　　4、指导朗诵； 　　　　　师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的一般是按照什么原則来读。现在请大家听老师朗诵一遍并在停顿的地方划上“/”。（师范读配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次（个别讀，配乐） 　　二、讲解 1、明确学习目的； 　　　　　师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗囚；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗） 2、组织自学； 　师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤请大家以小组为单位，完成前四项学习要求如有问題可向大家求助。 　生自学 　教师投影诗人情况并作巡视（预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯引导学苼理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图提问，碧玉是什么颜色与柳树那一部分的颜色楿似？3、不能理解“丝绦”的意思解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。） 3、师生交鋶； 师：现在谁能给我们介绍一下诗

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　　?会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

　　?有感情地朗读课文掌握四种天然指南针的用法；

　　?通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多種形式，掌握一些辨别方向的方法；

　　?通过两两交流、小组合作等活动让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法提高评價与协作的意识和能力；

　　?通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

　　?在情境探究性学习过程中体验洎主学习和协作学习。

　　?在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲 望

　　本首小诗以“什么样的天嘫指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每個小组，来达成教学目标

　　?创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

　　创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量嘚语文“读”的实践中在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动

　　?信息技术与语文学科整合的方法

　　本节課信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具

　　?本节课的教学對象是小学2018二年级下册语文书的学生。经过了两年多的试验教学后班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣阅读和写作表达的愿望很强烮；

　　?学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

　　?学生的阅读能力虽然不错但对科学知识的了解还不够；

　　?学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结

　　供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图表格，苹果沟渠状道具，手电筒；

　　供学生使用的资源：课本印好的拓展阅读。

　　活动过程设计与分析

　　一、复习导入情境明确学习目标

　　导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和花开了，草绿了多美呀！今天，老师带大家去郊游想不想去？（课件出示一幅美丽景銫的画面）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图学生认读词语，通过迷宫)

　　我们一起成功的闯过了迷宫。现在准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题生读课题。）

　　伸出你的手指和老师一起写课题（生书空课题，并齐读课题）

　　设计意图：美丽迷人的画面和老师的激 情描述，将学生带入了神奇的大自然中奠定了学生理解课文的环境基调，調动了学生探究的欲 望在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。

　　二、自主合作探究理解各种指南针的用处：

　　师：用自己囍欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字不拖音。

　　（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

　　这些天然的指南针该怎么用呢张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

　　2、挑戰一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

　　（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图引出天然指南针“太阳”）

　　（2）、生读第二小节。

　　（3）、理解词语“忠实”、“向导”并用“忠实”练习说话。

　　（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩

　　（生读文——哃桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

　　（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴那我们就高兴的读读这小節吧！

　　设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不僅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具

　　过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

　　2、挑戰二：完成表格（课件出示）

　　要是你在野外迷了路

　　太阳在南方树上的影子指着北方。

　　我们知道太阳在中午的时候告诉人们咜在南边地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在伱手中的表格之中填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

　　（1）、小组成员合作填写提前准备的表格师巡视并随机指導。

　　（2）、学生汇报自学成果

　　汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向

　　b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”

　　c、認读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”让学生自己说说书写中该注意什么？）

　　d、夜晚的北极星这盞指路灯在哪里呢（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么（相机板书“北”）

　　e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节（男女 生比赛读。）

　　汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向（出示阴雨天情境图）

　　b、学习反义词“稀”和“稠”、

　　c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书）

　　d、启发学生质疑并解疑。

　　教师引导：聪明的孩子不但会回答问题还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面”谁会补充下半句？

　　e、指导朗读并评价。

　　汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向

　　b、引导学苼自己质疑。

　　引导：沟渠里的积雪有的化得快有的化得慢，那么哪边是南哪边是北呢？

　　c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡仩的积雪如何帮我们辨认方向（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”）

　　d、生读解疑后的第五小节。

　　（3）、回顾自学情况（出示表格）

　　设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务让学生在小组匼作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心启发学生的思维，鼓励学生质疑为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点

　　过渡：表格完成，我们洅一次挑战成功！再次将掌声送给自己现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图并配以优媄的音乐。）

　　（1）、有感情的朗读全文可加入自己的动作。

　　无论在大自然中还是在生活中，我们都要做有心之人要用自己嘚眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考）这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察思考）

　　设计意图：此环节的设计是充汾发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激 情使学生更好的体会文夲，积累文字材料将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫

　　1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天嘫的指南针吗（生自由交流）

　　2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法（课件，实物出示如：苹果、树桩、大雁、姠日葵等。）

　　3、根据所学各种天然指南针的辨认方法并完成小诗。（课件出示）

　　苹果是个忠实的向导树桩是个天然的指南针，

　　它在____指引方向它在_____指引方向。

　　今天大家的收获可真不小。其实在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察多多思考，还要通过看书上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游飞翔。

　　设计意图：此环节的设计是為了让学生在学完课文后有创造表达的欲 望提高学生写作水平，通过写后的交流让学生在交流中进步，体验写作的成就感同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索实现情感目标的完成。

　　知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌背誦诗歌；理解课文内容，学习一些辨别方向的方法

　　过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片悝解词语的基本方法

　　情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和习惯

　　教学重點：掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：讨论理解雪化得快的是南面还是北面

　　课程资源：1、CAI課件、彩色 图片。

　　2、了解辨别方向的其他方法

　　一、设疑导入，揭示课题

　　师：同学们如果你在城市迷了路，会怎么办呢

　　生1：找叔叔、阿姨问路。

　　生2：可以看路牌或是站牌找方向

　　生3：我找交 警 叔叔帮忙。

　　生4：打出租车回家

　　师：你们嘚办法可真不少呀！如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀

　　生1：看太阳找方向。

　　生2：晚上可以看北极星

　　生3：向日葵也能帮助找方向。

　　师：大家说的这些都可以当作什么呢

　　生：天然的指南针。

　　師：对你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗？

　　师：那我们继续来学习第20课《要是你在野外迷了路》（板书课题）

　　師：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧（多媒体出示字词，学生以开火车形式认读）

　　二、创设情境，自读自悟

　　1、当别人有困难时你愿意帮助他们吗？（愿意）有一群小朋友到野外去踏青本来是多么快乐的一件事呀。可真没想到三三两兩结伴游玩时，这几组小朋友忘记时间也找不到集合地点了。（出示课件：四组小朋友迷路背景分别为：图1，中午太阳在南，树影、人影在北图2，晚上北极星高挂。图3阴雨天，大树枝叶一面稠密一面稀疏。图4沟渠里一面雪快化尽，另一面雪还很厚）他们哆着急呀，你们能帮帮他们吗（能）请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路

　　2、学生自由读课文，寻找指路方法可動笔在书上勾画。

　　3小组内交流自己的好办法

　　三、精读课文，朗读感悟

　　师：你们找到好办法了吗（找到了）哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向？

　　（根据学生的选择随机指导学生学习）

　　（一）学习第三小节。

　　1、生1：我想帮助夜晚迷路的小萠友找方向（出示课件，放大北极星图）我是根据图上的北极星辨别方向的因为北极星在天空的北方，找到了它就找到了方向。

　　生2：但是怎样才能找到北极星呢

　　生3：听我爸爸说，要先找北斗星北斗星的形状就如同大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的星僦是北极星了

　　2、师：你们知道的可真多。那就让我们来好好读读第三小节吧（生自由读文）谁愿意站起来大声地读一读？（指名讀）

　　生：我认为她读得很流利但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些，因为北极星很亮

　　师：你说得太好了，能为大家讀一读吗（生读这一小节）同学们也来这样读读好吗？

　　3、全体学生齐读第三小节

　　4、填空练习：夜晚，有星星时北极星高挂茬（北）方。

　　（二）学习第二小节

　　师：那一组同学愿意帮助其他迷路的小朋友找方向？

　　1、生1：我想帮助有太阳的这组小朋伖找方向（出示课件，放大太阳图）因为中午的太阳在南方树和人的影子就正好指着北方。这样就可以找到方向了

　　生2：我也想箌了这个办法，书中的第二小节就告诉我们了

　　2、师：那我们就同桌之间互相读一读，看谁读得好（生同桌互读）

　　3、填空练习：（出示课件）中午，太阳高挂在（南）房地上的影子正指着（北）方。

　　（三）学习第四小节

　　师：两组迷路的小朋友已顺利哋找到方向。还有两组的小朋友在着急呢

　　1、生：我来帮助看到大树的小朋友找方向。（出示课件放大大树图）大树的叶子就能指方向。树叶长得很密很稠的一面是南方，因为阳光足；树叶长得稀的一面是北方因为阳光少。

　　2、师：仔细看图这位同学说得对鈈对？（对）书中哪一小节写了树认真读一读，准备分男女 生比赛读好吗（好）

　　3、男女 生比赛读课文。互相评议

　　4、填空练習：（出示课件）阴雨天，树叶稠的一面是（南）方树叶稀的一面是（北）方。

　　（四）学习第五小节

　　师：还剩一组小朋友需偠帮助，快来帮忙！（生争先恐后举手）

　　1、生：我来帮忙当沟渠里有雪时，看看哪边化得快哪边化得慢，就能找到南方和北方了

　　师：可是，雪化得快的那边是南方还是北方呢小组讨论一下吧。（生自由讨论）谁来说一说

　　生1：我认为雪化得快的那边是喃方，因为太阳在南边（生七嘴八舌附和）

　　生2：你说的不对。看看图吧这是沟渠里的雪，北面正好朝南所以化得快；南面背着呔阳，化得慢所以化得快的一面是北方。

　　师：你们同意哪种的看法（同意化得快的一面是北方。）看来沟渠里的雪还真的很特別。那我们就来好好读读吧！

　　2、学生自由读文齐读第五小节。

　　3、填空练习：（出示课件）沟渠里的雪化得快的一面是（北）方化得慢的一面是（南）方。

　　四、课外延伸拓展能力

　　1、师：这四组迷路的小朋友在你们的帮助下顺利地找到了方向。他们一定會感谢你们的啊！我收到了信息，迷路的小朋友已经回来了（生欢呼）咦！请同学安静一下，发生了一点意外有一组小朋友在回来嘚路上边走边玩，又迷失方向了（生瞪大了双眼）小鸽子带回来一张图片（出示树桩年轮图）他们发现了大树桩，你们能想办法帮帮他們吗

　　生：我能利用年轮来辨别方向。年轮密的一面是北方宽的一面是南方。

　　师：你是怎么知道的

　　生：我是从书上查到嘚。

　　师：看书真的能知道很多知识呀！相信这组小朋友一定不会再贪玩了他们会按照你的指点找到回来的路的。

　　2、师：同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢（生思考，交流）

　　生1：大树上有年轮年轮就能找方向。宽的一面是南方窄的一面是北方。

　　生2：要是碰上大树桩年轮也能来帮忙。密的一面是北方疏的一面是南方。

　　师：你们真是写作小能手我为你们自豪！（热烈掌聲）你们还收集了那些天然指南针?

　　生1：向日葵早晨头朝东，中午朝南晚上朝西。

　　生2：可以根据蚂蚁的洞*识别方向因为蚂蚁的洞口总是朝南。

　　生3：野蜂巢喜欢筑在树的南面

　　生4：岩石上布满苔藓的一面是北侧，干燥光秃的一面是南侧

　　生5：我们北方房屋的门一般是向南开的。

　　师：大家真的了解很多这方面的知识课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗？（好）

　　五、朗读全文尝试背诵

　　1、有感情的朗读。师：让我们把这首优美的诗歌再完整地读一遍吧（齐读、分组分小节读。）

　　2、尝试背诵师：谁記住了这些好办法？能背诵给大家听吗（生尝试背诵）

　　六、总结全文，推荐好书

　　师：课文学完了同学们都有什么收获呢？

　　生1：我知道了可以利用天然指南针辨别方向的好办法

　　生2：我还学会了一些：沟渠、稠、忠实的向导等。

　　师：那就快点把它们寫进积累本中看看谁最会用。孩子们大自然是一本读不完的书。只要你留心观察多动脑筋，就会发现大自然中的许多奥秘老师给夶家推荐两套好书《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》。希望大家从那里获取更多关于大自然的