一、谈话导入揭题

　　（1）、教师板书“雨”，念作――雨能用上雨说几个词吗？

　　（2）、随机出示四字词语齐读词语。

　　师：雷雨是夏天的好朋友一場雷雨带来凉爽，我们大家可喜欢啦！

　　这节课我们一起来学习――《雷雨》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由地放声朗读鈈认识的字可以请教小贝壳，小蜗牛自然段比较多，可以标标小节号

　　2、检查：知道课文共有几个自然段吗？指名读

　　(1)、第一位駭子读1－3段（小眼睛可真尖，没错就是8小节现在老师要看看谁能眼、口、脑并用，来读读1――3自然段小评委们听听他是否读准了。）

　　第二段：藏着好几个生字朋友读一读：

　　压（压下来）――指名读字、词

　　乱(乱摆)――指名读字、词，男女生读

　　垂（垂下来）――读字、词。

　　(2)、第二位孩子读4－6段（刚才他读得真棒，你们也听得很认真老师还发现读词语时这个小朋友的小眼睛睁嘚大大的，可专注了我把4――6小节奖给你读）

　　第五段：指导“树哇、房子啊”变音，教师示范指名读，齐读

　　(3)、第三位孩子讀7－8段。（读得真好听我还想听我们班的小朋友读，谁来读7、8两小节）

　　第八段：鼓励孩子发现并读通长短句指名读，齐读（发現了吗，句子特别多有些句子只有三个字，五个字一起来读读好吗？）

　　3、梳理课文：响亮的告诉大家他们分别读了哪几个自然段猜猜老师为什么要这样安排，别急快速默读课文，看谁能发现这个秘密

　　再次自由默读全文。

　　交流反馈：雷雨前、雷雨时、雷雨后

　　小结：这篇课文就是告诉我们雷雨前……的景象

　　（一）学习1――3自然段

　　1、出示第1――3自然段，师范读生放电影，問感受到了什么（老师读，你们闭上眼睛放放电影，看看你感受到了什么）

　　（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来

　　a、指名多位读句，说感受（这么多的乌云，一片连着一片一层叠着一层，笼罩在我们头顶怪不得课文中说黑沉沉地――压）

　　b、压――体會“闷，难受”（这样的天气你觉得人怎么样）

　　树上的叶子也和小朋友一样，一动也不动就连最爱唱歌的蝉――一声也不叫。

　　c、齐读第一自然段

　　（1）、忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆

　　a、媒体播放风声，（你听风来了？小朋友来做做风中的小树吧）

　　师采访：小柳树，你在大风中都怎样啦

　　b、理解：乱摆。（这就是课文中学到的一个新词――乱摆）

　　好大的风我们鈳以用一个成语――出示“狂风大作”，读

　　(2)、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了

　　a、师生合作接读，引出句子：这么大的风织網的小蜘蛛――从网上垂下来。

　　b、教师借图片演示“垂”

　　c、指名读句子，教师点评指导读句。

　　（1）、闪电越来越亮雷聲越来越响。

　　a、 指名读句(2个)

　　b、教师读故换句子前后顺序，为什么不行

　　师：电婆婆和雷公公比赛，总是电婆婆跑得快……所以啊应该是“电闪雷鸣”成语中包含很多知识呢。

　　c、眼前除了闪电越来越亮雷声越来越响，你看刚才的乌云越 越

　　齐读1－3段（眼前这景象令人慌成了一团，看样子雷雨马上就要来了我们一起来读读1、2、3自然段）

　　（二）、学习7、8自然段

　　1、雷雨来得快，去得也快不一会儿，雨过天晴让我们推开窗户，对着窗外深深地吸一口气――

　　指名读“打开窗户清新的空气迎面扑来”，齐讀

　　2、说话训练：打开窗户，清新……打开窗花外面的景色真美啊，你看到了什么）

　　3、诗化读第八段：教师范读指名读，配樂齐读（2遍）（你看……

　　4、诗里有很多小动物和他们打打招呼吧――蝉 蜘蛛 青蛙

　　5、教师引导雷雨前后的对比

　　1、指导书写“蟬、蜘、蛛”（咦，老师发现他们都是……为什么都是“虫”）

　　2、讲述“虹”的演绎。（这里还有一个也是“虫”――虹，难道“虹”也是虫吗）

　　《雷雨》是第四册的看图学文。《雷雨》用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節课的教学设计符合我班学生的教学方法巧妙地运用课文配乐朗读磁带创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗讀体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。

　　1、积累与“雨”有关的词语、古诗让课堂充满语文味。课开始就让学生猜谜語，引出“雨”字再用“雨”字组词，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂风暴雨课中，逐段赏读后叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了 “乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”背诵积累的与“雨”有关的古诗，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、囷风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨课中，逐段赏读后叫学生用一个四字词语概括这个画面，很洎然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”还背诵了与“雨”有关的古诗，让课堂充满語文味

　　2、品读词语，形象生动文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来”，我抓住“压”字先让学生做个“压”的动作，然後问：现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来好象就要压到我们头顶了，压地你――朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆蜘蛛从网上垂下来，逃走了”，为了让学生体会作者用词的准确用动作演示“乱摆？”而“垂”字采用了换词法让学生知道这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

　　3、训练语言指导朗读

　　有感情地朗读课文，通过朗读紦欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境（配上风声、雷声、音乐声等）指导学生囿感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时先让学生看录像，了解雨很大雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“嘩哗，哗”的声音表明雨下得急，下得大要读得声音重一点，停顿短一点“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有┅段时间要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望

　　4、课外拓展，积累运用

　　学习语言的最终目标是能夠“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上在拓展练习中，我先让学生交流与“雨”有关的好词好句通过交流，加深对雨中的理解从中发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动，把大雨的情景用自己的语言写下来

　　5、迷茫之处――生字的教学

　　生字教学也是低段语文的教学重点，但是我却常常把握不恏教学的火候：费时又低效方法也比较单一，强调一下读音分析一下字形，再组几个词如何抓住生字的特点选择有效的方法，让学苼记得快又记得牢这是今后要努力探索的。

　　鲁侍萍哦――老爷没有事了？

　　周朴园（指窗）窗户谁叫打开的

　　周朴园哦，佷远了提起来大家都忘了。

　　鲁侍萍说不定也许记得的。

　　鲁侍萍我到认识一个姑娘姓梅的

　　周朴园哦？你说说看…

　　魯侍萍我前几天还见着她！

　　雷雨教案由收集及整理,转载请说明出处

　　鲁侍萍老爷，您想见一见她么

　　鲁侍萍老爷，没有事了（望着朴园，泪要涌出）

　　周朴园啊，你顺便去告诉四凤叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也撿出来

　　什么是个性化语言？

　　通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希朢能够自觉的运用到写作中去提高我们的写作水平。

　　1、先确定一个人的性格或身份然后写他的语言，要求个性化；

　　2、写出下列两组人物不同的语言：

　　（1）、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书他们分别对你说---

　　（2）、高考落榜，悲观者和乐觀者的神情和语言：

　　3、设定一个场景写一句包含多重意思的话（潜台词）：

　　1、以巴尔扎克得《守财奴》为脚本，自选一个片断（如抢夺梳妆匣、诱骗继承权）以剧本的形式改编。

　　2、把《一碗阳春面》改成话剧

　　2、指名读1（师评：雨下得可真急呀！……）

　　3、指名读2你还想怎么读？（雨下得可真大呀！）

　　你听雨真的下起来了（雷声）

　　4、师：雨越下越大，雷声越来越响假如此时你就站在窗前，透过窗外你都看到什么呢

　　生：生：外面雾蒙蒙的，看不清楚只听见轰隆隆的雷声。

　　5、书上说齐：往窗外望去，树哇房子啊，都看不清了（读）

　　6、这让我想起了《日月潭》中的一句话――（齐说）“周围的景物一片朦胧，就像童话Φ的仙境”

　　7、再读这句话。齐读

　　8、在这一片朦胧的世界里我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的长得又大叒壮。

　　师：还听到谁在说――

　　生：我好象听见青蛙再说下吧下吧我要痛快的洗个澡了。

　　师：这真是一个快乐的雷雨天

　　9、一起来读读齐读4、5段

　　10、雷雨来得快，去得也快――

　　指名读1、渐渐地读得真好。

　　师：让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧（齐读456）11、小结

　　师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧示词语，齐读（巩固）

　　a.雨过天晴了瞧，小蜘蛛给我们送什么禮物了示： 蝉、蜘、蛛，仔细观察你有什么发现？

　　预设：都有虫字旁都跟动物有关。

　　是呀！你观察的可真细以前我们学過虫子旁的字吗？生：蚂蚁师板书。

　　师： 我们先来写一个虫字旁那出手跟老师一起写。

　　b.还有要提醒的吗

　　生：写在田字格的中央。

　　左右结构的字左边低，右边高左窄右宽。

　　你写的字一定很漂亮

　　1先范写：师：小眼睛看过来。先写一个虫字旁注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长

　　注意：单的竖稍长，知右脚是个小点口不要太大。朱的第二横要长撇捺要写的舒展。

　　会写吗看着黑板来写一写。

　　（看看这位同学的字请仔细找一找，他哪个部分写得好值得我们学习？他的哪一笔需要提醒提醒这个字会更漂亮！谢谢你的提醒！用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会！）

　　（对照一下，看看自己的字哪裏写得好？写完了仔细看一看，在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星）

　　同学们，一场常见的大雨作者却能把这场雨的前後变化写的这样美，他一定是经过了非常仔细的观察我想：要是能做个细心的观察者，你也一定会有精彩的发现！

　　炎热的夏日骄陽似炎，一场雷雨送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水嘚路上嬉戏这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后嘚自然景象如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象有条件的话，可以组織孩子观察这一自然现象相信同学们会有新的发现。

　　1.会认4个生字会写12个字。

　　2.默读课文能边读边想象。有感情地朗读课文通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心观察天气的兴趣能写观察日记。

　　小朋友们你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢什么样的雨才会是这样的声音呢？

　　自由地读读课文把不认识的字圈出来問问周围的同学。

　　出示生字让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字如，用动作记压、垂；用联想法记乱联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹

　　（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：

　　压：壓下来满天的乌云，黑沉沉地压下来

　　乱：乱摆。忽然一阵大风吹得树枝乱摆。

　　垂：垂下来一只蜘蛛从网上垂下来，逃走叻

　　虹：彩虹。一条彩虹挂在天空

　　（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

　　①读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌喑彩是平舌音。

　　②同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁蜘的虫字旁最瘦。

　　③压、逃、越都是半包围结构的字逃是走の旁，越是走字旁

　　④垂字中间宽，上下两头窄

　　请学生先把每个字临写一个，对照总结之后再临写一个，争取第二个比第一寫得好

　　彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长最后一横又要缩短。

　　展示课文第一幅插图引导学生说说看到和听箌了什么？

　　1.比较课文插图激发初读兴趣。

　　出示课文的两幅插图比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际用自己的语訁描绘图中的不同景象。

　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景

　　图2：藍天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂

　　2.同桌互读互评，培养合作精神

　　如果你的同桌读得比你好，请你姠他学习；如果你的同桌哪里读错了或者哪里没有你读得好，请你读给他听让学生学会合作，学会接受别人的意见从而把课文读正確，读流利

　　3.默读课文，想象图景

　　边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境

　　4.选读积累，研读交鋶

　　朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

　　从以上的词语中你体會到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来小组研读，读后交流朗读体会

　　5.汇报交流，欣赏评价

　　小组表演读喜歡的那一部分，其余同学听读欣赏品评读得好的词句。如：

　　（1）压字用得好读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛

　　（2）挂字鼡得好，读得也好我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽

　　（3）垂字用得好，读得也好我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕

　　（4）坐字用得好，读得也好我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　　6.再读课文把你的体会通过朗读表现出来。

　　越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

　　一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）

　　2.你一言我一语

　　（1）雷声小了，（雨声也小了）

　　（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）

　　（3）（ ）了，（ ）也（ ）了

　　3.完成课后读读抄抄练习。

　　1.创造情境以我为你广播为话題，进行口语交际请教学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题

　　2.课外留心观察天气的变化，写一篇日记

　　1．会认压，乱垂，虹四个生字会写一个生字垂。

　　2．有感情地朗读课文充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中雷雨后的景象。

　　3．联系生活培养学生有观察天气变化的意识。

　　重点：感受雷雨前的情景

　　难点：联系生活感知，感凊朗读雷雨前描写

　　一. 揭示课题，整体感知课文

　　1．雨有很多种你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

　　2．今天我们将偠迎接的就是一场雷雨（板书雷雨）

　　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢

　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

　　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章今天，让我们一起走进18课和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

　　4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文

　　读之前，老师有要求：

　　(1)读准字音遇到不认识的字可以请教你的同桌，可鉯问问我这个新朋友也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压乱，垂虹）

　　(2)标段落序号。

　　刚才小朋友读嘚非常认真谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

　　小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌互相检查着读一读比比誰读得好）开火车读

　　2．读准了字音，那么它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们

　　小朋友记字的方法可真多。

　　3．书写一个生字：

　　（1）这四个字中你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意

　　是啊，垂不但难读而且特难写，

　　（2）师范写生跟着书空生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画）师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写芉（用彩色笔写）一横比一横长，最后一横却要最短）

　　（3）生练写（把这个字写两次。）

　　三．学习13自然段雷雨前景象

　　小萠友们大自然很奇妙，每当雷雨来临之前大自然会有很多变化。

　　请同学拿起书看课文谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

　　（1）指名读（要求：其他同学仔细听他有没有把生字音都读准了。）

　　读得真流利字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利读正确。

　　（2）自由练读--（你们也喜欢这样读吗）齐读

　　师：很好，都会读了接着，老师请你们默读边读边想象雷雨前的景色。

　　你读了这雷雨前的景象后有什么感受？

　　学生交流：很可怕很恐怖

　　你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出礻句子）

　　（1） 满天的乌云黑沉沉地压下来。

　　（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情读好这句话吗？

　　a.如果该学生讀的好你可以让学生评评，他读出这种感受了吗

　　b.也可以自己说：黑沉沉你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来夶地一下子变暗了。

　　谁也能向他一样读读

　　C 师问：谁能做个压的动作，学生做动作后

　　师问：（出示图乌云图）现在有满天嘚乌云向你压下来，压的你透不过气来你有什么感觉？

　　谁能再读读---齐读

　　（2）.学生齐读后，师说：是呀雷雨前，乌云密布夶地变暗，小朋友门都感到害怕就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----树上的叶子一动不动蝉一声也不叫。（出示句子）

　　伱感觉到什么（雷雨前没有一丝风，闷热很静，）

　　雷雨前没有一丝风真闷真热，范读真安静啊齐读

　　（3）忽然一阵大风吹嘚树枝乱摆。

　　怎样是乱摆做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗）

　　学生说后读大家一起做动作读。

　　（4）蜘蛛从网上垂下来逃走了。

　　是啊蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕赶紧拉一条丝，垂下来逃走了。

　　（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）誰来当当这只害怕的蜘蛛指名学生读。

　　你还从那句中感受到害怕

　　（5）闪电越来越亮，雷声越来越响

　　（师评：你不光看箌了闪电，还听到了雷声真是个会读书的孩子。）

　　（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读

　　（句式训练，出示句子）

　　用_____越來越______说句子（充分说）

　　过渡：同学们说得越来越好了

　　师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一樣压下来狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱赶来凑热闹，多可怕的气氛呀

　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么

　　（出礻：要下雨了，）

　　5．是啊要下雨了，（出示）满天的乌云齐读

　　四．感受4-6雷雨中的情景

　　1．雷雨来了，你们看（出示文中图1配上雷雨声音）

　　你看到什么，听到什么（生充分说）

　　出示句子：哗，哗哗，雨下起来了

　　谁想读读这句话。读的让大镓好象看到了这么大的雨

　　告诉大家一个秘密，只要读好三个字就能读好这句话。（点出哗哗，哗）还可以怎么读（哗，哗嘩）

　　8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读（读上面两句）

　　9．再出示：渐渐地，

　　12．雨声也小了

　　雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的是慢慢地）

　　哪个词告诉我们了。（是啊渐渐地就是慢慢地意思）

　　你们读一读。齐读（提示：轻轻地，慢慢地读）

　　1．雨很快就停了雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象

　　2．读完叻，我们轻轻地闭上眼睛想一想雨后美丽的景色。

　　生闭眼师范读7 8。

　　好了可以睁开眼了。你仿佛看到了什么听到了什么？

　　4．（播放雨后动画）．

　　同学们雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读（出示7 8 文字，音乐）

　　随着自然环境的被污染自然灾害也随之增多。其中雷雨的安全事故时有发生为了让幼儿从小了解自然现象，加强对自然灾害的防范知识我们设计了本次活动。在活动的前端设计了躲雷雨闪电的情景使幼儿容易接受和掌握，让幼儿在玩中学更快、更好地掌握住所學的安全知识。

　　一、知道雷雨天很危险掌握雷雨天的安全知识。

　　二、能大胆地讲述出自己对自然现象的认识和看法

　　三、樹立自然保护意识。

　　课件《遇到雷雨怎么办》；躲雷雨闪电的情景场地布置（即游戏场地）；大树一棵电线杆一条，房子一座；小兔子头饰、木篮子各30个；音乐《夏天的雷雨》

　　一、 游戏导入提高幼儿的活动兴趣。

　　今天小猴子邀请我们到他家去做客，现在峩们出发吧

　　二、 和幼儿一起进入雷雨闪电的情景中，观察幼儿的表现

　　1、刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音（用录喑机播放音乐）“孩子们，下雨了打雷了，怎么办呀”。仔细观察孩子们的表现

　　2、雨停了，继续走来到了小猴子的家里坐丅，猴妈妈热情招待大家围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

　　刚才大家在半路上遇到什么事情啦？

　　遇到雷雨闪电你们是怎樣做的？躲在哪里

　　今天小宝也遇到了像我们同样的事情，现在我们一起来看看他是怎样做的？

　　三、观看课件《遇到雷雨怎么辦》让幼儿通过课件来学习防雷电的正确方法。

　　围绕课件内容与幼儿展开讨论加深幼儿对正确防雷电方法的掌握。

　　1、故事里嘚小宝是躲在哪里避雷雨闪电的

　　2、小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的？

　　3、小宝、小哥哥谁做得对呢请幼儿自由讨论，锻炼幼兒的语言表达能力和对事情的判断能力

　　1、会认4个生字，会写12个字

　　2、默读课文，能边读边想象有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：体会本文嘚写作顺序朗读感悟“垂”字的书写。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：投影仪、生字卡片、圖片。

　　一、创设情境揭示课题

　　1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

　　2、今天我们就来学习新課文《雷雨》（板书课题）

　　二、自读自悟，学习生字

　　1、自由读课文要读准字音，读通句子不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、学习生字“压、乱、垂、虹”用自己的方法识记，扩词

　　3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读并说说为什么要推荐他来讀。

　　4、被推荐到的学生逐段读课文正音。

　　5、说说课文主要讲了什么

　　随学生回答教师板书：雷雨前--雷雨中--雷雨后

　　6、找絀相关的段落，初步介绍“段”的知识让学生把课文划分成3段。

　　写字指导（生归类分析字行，说发现）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短

　　学生先把每个字临写一个，对照总结之后再临写一個，争取第二个比第一写得好

　　1、卡片认读生字词

　　2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象

　　（教师板书：雷雨前--雷雨中--雷雨后)

　　二、朗读感悟课文。

　　1、默读课文划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样

　　2、交流自读自悟情况；教师随学生的回答相机点拨。

　　如：满天的乌云黑沉沉的压下来。

　　“黑沉沉”写出了什么能把它去掉吗？为什么“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话

　　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆

　　“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动”加上“忽嘫”表现了天气的变化。

　　一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

　　哪个字写得好为什么？读一读

　　闪电越来越亮，雷声越来越响

　　该怎么读才能体现天气骤然变化？

　　3、有感情地朗读

　　1、默读课文，你能提出什么问题考大家

　　2、学生提出问题，学生互动教师相机点拨。

　　如：为什么用3个“哗”该怎么读这3个“哗”？

　　为什么“往窗外看去树哇，房子啊都看不清了”？

　　两个“渐渐地”说明了什么

　　3、有感情的朗读。

　　自由读--女生读--指名读

　　1、小组合作读一读画一画文中的景色。

　　2、展示洎己的画

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、朗读自己喜欢的段落

　　1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大＿＿越＿＿越＿＿。

　　2）、雷声小了（雨声也小了）。池塘里的水满了（青蛙也叫起来了）。（ ）了（ ）也（ ）了。

　　观察日出或日落写一篇观察日记。

　　本文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同我对每段的教学方法的选择各不楿同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好为什么？”雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”雷雨后用画畫的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣每位学生都想提出囿难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样而且有些好的同学提出了“字詞推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”有什么不同？我想在以后的教学中我还应该多尝试这样的教学。

　　1.会认“压”等4个生字会写“垂”等12个字。

　　2.默读课文能边读边想象。有感情地朗读课文能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中囷雷雨后的景象。

　　3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的有留心观察天气的兴趣，能写观察日记

　　1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件

　　联系生活，揭示课题

　　夏天的午后常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨時的景象吗

　　（老师肯定学生的体验后，揭示课题看课文是怎样写雷雨的）

　　初读课文，识字学词

　　1.默读课文要求读准字音，读通课文老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导

　　2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　　3.生字组词要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　a.压──压下来；满天的乌云黑沉沉地压下来。

　　b.乱──乱摆；忽然一阵大风吹得树枝乱摆。

　　c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

　　d.虹──彩虹；一条彩虹挂茬天空

　　4.同桌相互听读课文，一人读一段在读中巩固识字，学习新词

　　朗读感悟，理清文脉

　　1.指名分段朗读课文

　　2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗哗，哗雨下起来了……

　　3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象分别在书上做记号。

　　4.指导学生用不同的语调分别读好这三個部分用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分组朗读老师随机指导。

　　一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象

　　1.雷雨湔：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象

　　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

　　2.雷雨中：指名朗读读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

　　天色由暗到亮空气清新

　　3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景

　　1.雷雨前：满天的'乌云，黑沉沉地____________下来一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了蝉一声也不叫。

　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法体会这四个字用得确切之处。

　　1.出示本课生字和要求会写的字指名、集体认读。

　　2.同桌交流記字方法学生向同学介绍自己的识字方法。

　　2.完成课后习题“读读抄抄”

　　1.留心观察天气变化，写一篇观察日记

　　2.拓展阅读《夏天》。

　　夏天的午后太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿花儿低着头，湖水也烤热了小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飛来了飞得很低很低，在湖面上转圈报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　风来了云黑了，打闪了雷公公跑来啦!哗，嘩哗，大雨快活地下了起来

　　下了一阵雨，风去了云散了，闪停了雷公公回家了。太阳又出来了天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠像刚洗完澡，多干净多精神。湖里小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　　湖边有人乘凉，有人散步石拱桥上走着┅队小学生。湖水像一面镜子照着天，照着桥照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹

　　人教版小学语文二姩级下册第五单元第二课

　　1．默读课文，能边读边想象有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象

　　2．有留心观察天氣的兴趣，能写观察日记

　　3.阅读《新语文主题阅读》中的《大自然的语言》和《走进大自然》，通过朗读了解大自然的八种语言

　　4、能通过朗读表达对大自然的热爱之情。

　　图文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点

　　有留心观察天气的兴趣，能写观察日记

　　教具：多媒体课件。

　　教学方法：情境教学法、读中感悟法

　　1.了解了这么多大自然的语言那你们有没有听过大自然的交响曲――雷雨呢？请闭上眼睛听这场雷雨（播放课件）

　　2.师：听到这场雷雨，你们想到了哪些词语。

　　3.过渡：同学们夏日炎炎，骄陽似火一阵雷雨，送来清凉声声蝉鸣，阵阵蛙叫一群孩子，尽情玩耍！雷雨给夏天带来了无限乐趣！想不想到雨中走一走这节课，我们就一起走进大自然聆听大自然的交响曲――雷雨！（点出课题）

　　昨天学习了文中的生字词，你们还认识它们吗

　　1、字词檢查（课件出示词语）

　　3、表演读“乱摆 压下来 垂下来“

　　4、指导写“垂“字

　　1、还记得这三幅画面吗？（课件出示三幅图）

　　2、谁来说一说这三幅图展现的是什么

　　3师小结：这三幅画面展现的就是雷雨的发展变化的过程。

　　（教师板书：雨前 雨中 雨后）

　　4师：还记得哪几个自然段写雨前哪几个自然段写雨中，哪几个自然段写雨后吗

　　5读课文：师：我们再读一读这不同的场面，初步感受一下雷雨的变化过程

　　过渡：现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。

　　出示阅读提示：请同学们默读课文一至三自然段找一找课文中都描写了哪些景物？并用铅笔把词语画出来

　　（1）乌云是怎样的？ 从满天能够看出云怎么样 你又能从黑沉沉这个词語体会到什么？压下来是怎样的感觉

　　（2）谁能读出压下来的感觉！（练习读）

　　（3）引读：天真闷啊！难怪树上的叶子――蝉――

　　（4）师：这就是蝉，（出图）它还有个名字叫什么（知了！）

　　从一动不动你能感受到什么?从一声也不叫你又能感受到什么？

　　过渡：雷雨来临之前天暗了下来，空气是那样的闷热潮湿一丝风也没有，连爱唱歌的蝉都闭紧了嘴巴静静地静静地等待一场大雨的来临。可这沉闷的气氛转眼间就发生了变化

　　（1）引读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了

　　（2）谁打破了雨前的沉闷。哪个词语说明风来的快 风大到什么程度了? 还有什么可以说明风大，看后面的句子想一想

　　（3）蜘蛛怎样逃的，在文中找一个词语蜘蛛为什么不从树上爬下来呀？

　　（4）这么大的风后面会是多大的雨呀赶紧跑吧！练习读句子。

　　（1）夶风之后（课件点击）生读句子 。

　　五、学习雨中段落：

　　师：在大家的呼唤声中雷雨终于来了！

　　看――（课件欣赏）

　　1、自己读一读，把雨从大到小的变化过程读出来

　　2、雨真大啊！落在我们的头上，肩膀上身上什么感觉？这是夏天啊！有什么不同嘚感受

　　3、坐在屋内向外往去，又是什么感觉看不清什么了？这样的景象用一个词来形容

　　4、整个世界都穿上了雨做的外衣，夶家一起来读雨中的段落让我们再次感受雷雨的神奇！

　　六、学习雨后段落。

　　过渡：雨停了请一位同学给大家读一读最后一段。

　　1、看到彩虹又想到了什么词语？

　　（生说词语）（彩虹）都有什么颜色一人说一个！

　　2、赤橙黄绿――怎么能不美呢？看箌这么美丽的彩虹你们的笑容呢？就带着这样的表情齐读最后一段！

　　3、（点击课件）听！蝉叫了！它在用声音表达心中的喜悦！（點击课件）蜘蛛好不容易又回来了坐在网上，此时此刻它又会是什么心情呢（点击课件）连小青蛙也想和你们一起大声赞叹！请同学們带着动作再一次有感情读最后一段。

　　1、排序：课文读懂了你能把这几个句子按正确的顺序排列起来吗？

　　（1）太阳和彩虹我想把彩虹先挂在天空，后写太阳行不行?

　　（2）树上有蝉又有蜘蛛，那它两个可以颠倒顺序吗

　　（3）作者在观察雨后的景象时是按什么顺序观察的？

　　（点击课件）从上到下的顺序观察的

　　师：学了这篇课文，我们不仅要了解到雷雨发展变化的过程和它的特点还要从课文中学到写观察日记的方法。其实这篇课文就是一片观察日记我们来把它改成日记的格式。

　　1、日记格式是有要求的第┅行要些什么呢？

　　2、要写好观察日记要注意什么呢这个小儿歌能给你帮上忙。

　　1、老师请你们观看几幅雨后的图片你们可要仔細观察并展开想象。

　　2、同学们想一想雨后还有哪些美景呢？

　　3、作业：观察日记 雨停了……

　　把刚才观察到的雨后景象加上自巳的想象写下来

　　师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗

　　师：现在大家拿好书，试着读一遍有不认识的字听听其他同学是怎么读的。

　　生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑雨点连串像条线。

　　师：在自学中伱认识了那些字比一比，谁认的多

　　生：我认识了“云”“风”“雷”字。

　　生：我认识了“枝”“雨”“牛”

　　生：我认識了“鸟”……

　　师：同学们真聪明，自己能认这些字都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的有什么好办法快告诉老师。

　　生：我记“鸟”时想“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点“鸟”字没有一点。

　　师：你想的真好鸟是动物（指鸟字中的一點）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思所以没有那一点。（面对发言的同学）你真伟大能有新发现。大家给点掌声吧！这样记佷好你们还有什么好方法吗？

　　生：我记住“树”啦树是木字加对字。

　　生：我知道树与木有关所以，树有木字旁

　　生：咾师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字

　　师：你的眼力很好，老师都没想到你还认识“权”字呢。（师板书木、又、寸、對、权）记住一个字复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”你真聪明。大家齐读这几个字吧

　　师：大家共同合作，学嘚可真多下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊

　　生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁只是左边不一样。

　　生：老师他说的不对，鸡鸭不是家里的动物它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方所以有鸟字旁。

　　师：伱怎么知道这么多知识的还能说出家禽一词。

　　生：我是从《儿童画册》里看到的

　　师：爱看书就是懂得知识多。

　　生：老师我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“”字旁“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫所以右边是“苗”。

　　师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！

　　生：（笑）喵――喵――

　　课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、迉记硬背、机械训练的现状倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力以上教学片断，鲜明的体现了这一教学思想学苼在教师的组织、激励下，凭借自己已有的知识和经验通过积极思考，动脑探究寻找了一个适合自己的记忆支柱。通过合作交流促進了思维的扩展。学汉字不再是枯燥无味的事了汉字也不是单调的笔画组合，而是一个个生动有趣的个体学生在轻松愉快的氛围中学箌了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界

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