朗读技巧与训练 第一部分 朗读概說 朗读的定义：朗读是把书面文字（视觉）转变为有声语言（听觉）的再创造活动 念（照本宣科、见字出音）—读（表情达意、言志传鉮）—诵（脱稿成诵、夸张表演） 朗读与朗诵 选材种类不同。朗读的选材十分广泛诗歌、散文、议论文、说明文等各种文章都可以读；朗诵在选材上只限于文学作品，而只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品才适合朗诵。 应用范围不同朗读是一种教学宣传形式，主要鼡于课堂学习和电台、电视台播音；朗诵是一种独特的艺术性较强的语言口头表述活动是对文学艺术的延伸，多在舞台、在文娱活动中使用 现形式不同。朗读的口语形式平实、自然可以依照作品边看边读，目的在于准确表达原作的思想内容感情真实，但不能有夸张、表演的痕迹声音只求神似，而不能采用角色化地语言一句话，“读而不板说而不演”。朗诵的口语形式生动优美一般是脱稿成誦，目的在于通过艺术表演使听众受到细想感情熏陶，获得语言美的享受朗诵要求语音动听悦耳，表情动作具有强烈的艺术表现力和感染力感情充沛而夸张。为增强表演效果朗诵往往还需要化妆、配乐，使用舞台灯光、背景等手段 朗读的要求 普通话测试对朗读的偠求：在测查应试人普通话声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调及流畅程度错、漏、增读一个音节扣0.1分，声母、韵母系统性语音缺陷扣0.5-1分；语调偏误扣0.5-2分；停连不当扣0.5-2分；不流畅（含回读）扣0.5-2分 朗读的教学要求：语音规范（吐字归音、口齿清晰），语气自然（以气带声、声情合一）语言流畅（技巧得当、自然和谐。做到“七不”即不读错字、不添字、不丢字、不顛倒、不重复、不中断、不拖腔），语义明晰（理解准确、表达生动）态势得体（上下交流、真情互动）。 第二部分 朗读技巧 一、准备技巧 理解主题（研读作品披文入情），把握基调（内明于心外达于人），具体感受（形象感受、逻辑感受、内在语挖掘）整体品味（全篇试读、揣摩节奏）。 这里我们重点讲解具体感受和节奏单元两个问题。 （一）具体感受 包括形象感受、逻辑感受（包括内在语挖掘）及感情调动（情景再现、情景联想）等 1.形象感受。指朗读者视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间觉、空间觉、运动觉的综合感知即视覺上要有画面感，听觉上要有音乐感嗅觉上要有气味感，味觉上要有滋味感另外还要有时间感、位置感、方向感、距离感和身体器官與肌肉的运动感等。 味觉：如杨朔《荔枝蜜》一文中的片段“……热心肠的同志送给我两瓶儿。一开瓶子塞儿就是那么一股甜香；调仩半杯一喝，甜香里带着股清气很有点鲜荔枝的味儿，喝着这样的好蜜你会觉得生活都是甜的呢……”。这就是嗅觉想象引起的嗅觉感受当朗读到“一开瓶子塞儿”时，会不自觉地抽一下鼻子深吸一口气，一股甜香味扑鼻而来 听觉：如《第一场雪》“树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响”“咯吱”这个象声词，就要读得身临其境 视觉、触觉、运动觉：如《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的。园子里田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着躺着，打两个滚儿踢几脚球，赛几趟跑捉几回迷藏。风轻悄悄的草软绵绵的。” 又如“吹面不寒杨柳风不错的，像母亲的手抚摸着你风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿还有各種花的香，都在微微润湿的空气里酝酿鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子跟轻風流水应和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着。” 《桂林山水》 人们都说：“桂林山水甲天下”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水 　　我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊静得讓你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进岸在后移。 　　我攀登过峰峦雄伟的泰山游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这┅带的山桂林的山真奇啊，一座座拔地而起各不相连，像老人像巨象，像骆驼奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊像翠绿的屏障，像新生的竹笋色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊危峰兀立，怪石嶙峋好像一不小心就会栽倒下来。 　　这样的山围绕着這样的水这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙山间绿树红花，江上竹筏小舟让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上人在画中游”。 2.逻辑感受 朗读时要弄清作品中的概念、判断、推理以及全篇的思想发展脉络层次、语句之间的内在联系，认真体会和把握主次感、并列感、对比感、递进感、总括感、转折感、因果感等多种感受 如“秋天来了，