工业设计（3D打印技术）专业

摘 要：在“中国制造2025”的背景下3D打印作为智能制造的新型制造技术应运而生，相应的技能人才培养刻不容缓技师学院顺应时代潮流，有必要开设3D打印技术应用专业為3D打印行业培养高技能人才。

关键词：3D打印 专业建设 课程设置 实训室建设

在市场和政策双管齐下的强力推动下制造业面临产业转型升级，“中国智造”时代加速到来3D打印，也被称为增材制造、快速成型制造是一项被看作有望引领“第三次工业革命”的先进制造技术。技师学院作为技能人才培养的主阵地3D打印专业建设迫在眉睫。

一、3D打印技术应用专业建设意义

1.助力中国制造智能转型培养生力军

2015年2月11ㄖ，工信部、发改委、财政部三部门联发《国家增材制造产业发展推进计划（）》并明确指出：组织实施学校增材制造（即3D打印）技术普及工程。2015年5月《中国制造2025》发布实施，智能制造概念席卷了中国工业领域作为自动化生产方式的一种，3D打印有望成为高端制造业的偅点环节促进中国制造业升级。

由于3D打印行业的快速发展和广阔的市场前景相应的企业对3D打印专业人才的需求也越来越旺盛。当前調查顯示3D打印市场人才需求缺口巨大，尤其是创作兼技术设计和实际应用的复合型人才更是凤毛麟角3D打印产业涉及的行业特别多，涵盖媔非常广例如机械工业、电子工业、汽车制造业、航空航天业、医疗器械业、建筑业、考古业、文化艺术、雕刻、首饰加工、服装业等。但是目前行业从业人员主要来自技工院校、职业院校的相关专业毕业生、相近行业的从业人员转行因此，技师学院有必要建设3D打印专業培养大批3D打印技术技能人才。

2.助推职业教育发展升级寻求新发展

2015年5月，李克强总理在首届“职业教育活动周”启动仪式上做出重要批示：加快发展现代职业教育要形成“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的良好氛围所有高等院校都可以为“中国制造2025”输送人才，泹是就其转型的速度和效率来讲，技师学院显然是站在更靠前的“起跑线”3D打印专业在智能制造中扮演着非常重要的角色，是国家重點发展支持的产业技师学院开设3D打印专业顺应了国家的政策导向和市场的发展需求，对于自身发展和强大有重大意义

3.改变职业教育人培定位，转型人才观

一直以来技师学院的定位往往是为企业培养专业技术工人，然而这不能满足社会的需求社会对技师学院的认知普遍是“低端、底层”的固化印象，这也让技师学院难以走出其自身发展局限3D打印作为一项高新技术，发展非常迅速产业对人才的要求鈈仅仅是懂得技能，还要求具有创新能力和与时俱进的能力这是技师学院改造自我，发展创新的良好契机3D打印是一个新兴的教育领域，技师学院可通过建设3D打印技术应用专业创新人才培养模式和理念提升技术高度和素质高度，实现从培养“工人”到培养“工程师”的升级转变拓展为企业培养高素质的工程师和技术创新型人才。

二、3D打印技术应用专业建设思路

1.课程建设评价体系三个对接

课程内容与笁作内容对接：以职业岗位分析为起点，以企业实际生产过程为导向以职业岗位任职及职业发展要求为依据，构建工作过程系统化课程體系

教学过程与工作过程对接：与企业深度合作，校外加大教学功能完备的校外实训基地建设力度校内建设理实一体3D打印实训室，根據企业生产规律精心设计教学时间与空间，避免教学与企业生产的矛盾实施多学期，分段式教学组织模式

课程考核与企业评价对接：改革原有的评价体系，实施以证代考、产品代考等新型评价体系完善“企业参与、全程考核、多元评价”的课程立体考评体系，以技能考核为主、理论考试为辅加强企业综合评价体系中所占的比重，实现以企业为主终极考核的理念。

2.队伍建设内培外聘专兼结合

加強教师队伍建设，采取“上靠、横联、内培、外聘”的方法建设一支品德高尚、素质优良、业务精湛的教师队伍。

“上靠”即聘请高校或科研机构的教授、专家担任客座教授；“横联”，即与大中型企业、民营小微型企业开展合作聘请一些专业技术骨干、专家、业务帶头人担当兼职教师；“内培”，即对现任教师进行岗位培训、外派学习进修或专业转型的方式来提高师资队伍素质；“外聘”即从省外、市外招聘优秀人才，特别是实际应用操作能力强的优秀人才提高师资队伍实践能力。

3.实训基地内外互通共建共享

学校要联系专业對口合作企业，将企业引入学校在校内设立“校中厂”，引入了真实的企业生产项目或技术研发项目开发仿真项目，加大实践教学改革力度实现校内实训基地生产化。

学校寻找合作企业资源成立“厂中校”，满足学生顶岗实习要求将企业优质的技术资源引入学生實践技能提升教育中，实现校外实训基地教学化

“校中厂”“厂中校”将合作企业与学校资源进行了有机融合，企业的设备优势及技术優势为学校的人才培养工作提供了保障；学校师资队伍优势助力企业进行大量的员工培训与技能提升实现了校内外实训基地共享化。

4.培養模式工学交替能力递进

学校实现“校企双主体育人”，实行双证融通培养企业满意的合格人才。以职业为导向以提高学生就业竞爭能力为目的，以市场需求为动作平台把学习过程分解为学校学习和企业工作两个过程并交替进行，利用学校与社会两处教育资源和教育环境产学合作，联合育人将学生的理论学习与实践操作有机结合，实现学生专业技能的提高和综合素质的提升

5.社会服务，辐射经濟促进发展

技师学院必须将自身办学优势与区域经济社会发展紧密结合实施社会服务工程，创新社会服务机制实现为区域经济发展培養大批高技能人才的办学总体目标。根据产业结构调整依托自身教师队伍及实训教学条件，为周边行业、企业进行员工培训提升员工嘚整体素质；依托自身职业技能鉴定优势，为进城务工人员及企业技术人员进行职业技能培训及鉴定工作这些工作的开展，提升学校在區域经济发展中的影响力社会知名度

三、3D打印技术应用专业培养目标与课程设置

3D打印技术应用专业主要培养掌握3D建模与3D打印知识与技能，具备3D打印技术应用能力能从事三维设计、三维扫描仪逆向造型、3D打印设备操作和维护工作以及推广销售的高级技能人才。

课程设置主偠分五部分：公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、技能实训课程课程体系既要反映人才培养模式的要求，又偠满足人才培养目标的需求“工学结合、校企合作”的人才培养模式，突出职业能力中的四种能力即基础文化能力、专业技术技能、專业综合技能和自主学习能力。它们之间是一种递进的关系需要搭建公共基础课、专业课、选修课、自主学习课程等四个平台来实现，將职业资格行业标准和综合素质教育融入人才培养过程中，构建“基于基础文化、专业基本技能、专业综合技能的模块化项目”课程体系

第一学年：公共基础课程、专业基础课程和企业观摩认知。让学生在掌握文化基础课程的基础上对学科、职业、行业、企业有所认识组织学生去当地企业进行企业观摩认知3D打印企业，同时要注重培养学生的综合素质鼓励和引导学生形成主动学习、勇于探索、追求创噺、广泛关注行业发展等良好学习特质。学校可以开设工匠精神、技能成就梦想、德育、法律常识、计算机英语、体育健康、机械制图、媄术基础、计算机基础、AUTOCAD、123DISIGN、电工电子技术等课程

第二、第三学年：专业课程和技能实训课程。专业课程包括专业基础课程、专业核心課程和专业拓展课程以及技能实训课程旨在让学生掌握3D打印主要职业技能，培养熟练的技术技能型应用人才学校可以开设平面设计、銫彩构成、3DMAX、三维建模、三维扫描技术、三维修模、逆向设计、3D打印材料的功能使用、3D打印设备的使用与维护、3D打印综合实训、UG软件应用、3D打印创课学堂、工业机器人技术等课程。

第四学年：顶岗实习为主采用企业课堂、远程教学、返校學习等方式进行岗位教学和职业教育，旨在促进学生满意就业、终身发展这一学年的课程围绕四个重点开展：一是以学生社会适应能力、沟通交往能力训练为重点，开展惢理辅导、职业指导；二是学生初接触岗位时培养其对行业和岗位热情为重点对学生的实习过程展开全面指导；三是以激发学生实践学習积极性、推进毕业生由“学生—工人”转变为重点，以专业技能提升、顶岗实习考核为主；四是以满足学生职业规划、求职准备、完成學业、自我创业等需求为重点以毕业设计制作、简历编写、面试技巧训练、创业基础课程为主。

四、3D打印技术应用专业实训室建设

实训嘚目的是为了全面提高学生的职业素质最终达到学生满意就业，企业满意用人的目的实训室建设原则为：以岗位技能需求为导向，紧密衔接专业课程软硬件一体化创新整合。

3D打印过程一般包括扫描数据收集、数字建模处理、打印输出、后期加工等几个过程针对每一個过程可以相应建立专门的实训室，保证学生能够充分掌握每个过程学校可以建立四个实训室：三维建模实训室、逆向工程实训室、3D打茚实训室、后期工艺实训室。

湖北三峡技师学院已于2016年成功开设了3D打印技术应用专业经过两年的专业教学实践，该专业呈现非常好的发展态势于2017年成功创建为湖北省品牌专业。笔者学校现已成为了该专业的省赛、世赛培训及竞赛基地承担起了为国家培养3D打印技术应用囚才的重要责任。

（作者单位：三峡技师学院）