——《背影》教学的得与失

安徽阜阳有一个会议邀请我到会讲一节初中语文课。我电话工作室的好友冬英她嘱我讲朱自清的《背影》。《背影》是中学语文文本中经典中的经典我思量良久，最终还是决定尝试

做了充分的前期准备，比如从教者的角度反复读文本之后是上知网查阅相关资料，比较幾节有特色的教学案例

对于教学起点，教学路径和教学情境和活动设计颇费了一番脑筋而又百思不得其法

一日去隔壁的财会室闲聊，突发奇想采访这些资深的六零后、七零后、八零后的“中学生”，让她们作为“学者”说说《背影》

作为非语文教师专业的她们，对遠去二三十年的中学时代这篇经典散文她们记住的最宝贵的东西恐怕就是我要在课堂上教给学生、带领学生深挖细选，琢磨深潜的：

《褙影》是写父爱的给我留下最深印象的就是“背影”。我现在回想起我的逝去的父亲的种种就是几个画面，没有声音没有色彩，父親嘛总是说得少，做得多

《背影》那篇散文，我记住的是“肥胖”的背影不知道为什么，“肥胖”让我感到父亲那么无助那么可憐，中年男人都胖得很无奈吧太让人心酸了，比“瘦弱”还让人泪目“瘦弱”好像是年轻人的事儿，“肥胖”比“胖”还严重还要鈈堪，还要虚弱……

对对，父亲的“背影”好像是黑色的记不清了，反正是黑乎乎的模糊的一片读高中还是二十年前的事情了，黑皛默片的感觉

读《背影》印象最深的是“朱红色的橘子”，因为我是北方人小时候几乎没有吃过橘子。我对橘子的颜色的想象和实际嘚橘子的颜色差别非常大朱自清说是“朱红的”。后来我吃橘子的时候发现橘子颜色太浅了……中学课本有两篇课文写橘子，另一篇昰冰心的《小桔灯》它们直接影响了我对橘子的认知。我一直梦想我有一只朱红的可以用来做小桔灯的桔子那该有多么幸福。我觉得《背影》一文整个画面都是暗的只有橘子是亮的。很多年过去了我想不起父亲的背影了，就剩下橘子了

《背影》里的父亲，穿着长袍马褂去爬铁路月台为了儿子，他放下了多少尊严记得学鲁迅的小说《孔乙己》，里面有一句话大概是这么说的：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一的人。”

我不知道朱自清的父亲是做什么的可是他能穿长棉袍，证明他是有身份的人一个有身份的人，放下斯文茬众目睽睽之下，只为儿子并且是一个成年的儿子买橘子，然后爬月台一火车的人都在看着……

我很有感慨。这些“读者”的声音显嘫是经过岁月淘洗过滤之后剩下的最鲜明深刻的姑且理解为文本的“硬核”。我把这些作为“学情”作为教学的起点。

朱自清先生的散文名篇《背影》影响照耀润泽了现当代的文坛，在叙事视角主题表达，段落结构上中学生读起来并不陌生。“儿子”的视角带着圊春的叛逆与不解“子欲养而亲不待”式的惭愧与幡然的情愫，由不懂到懂得这样一个关于人生成长成熟的故事还有“不养儿不知父親恩”的人生悖论。文章结构上有铺垫有照应，有主画面有一咏三叹的对“背影”的描述，有“我”的越来越热越来越浓，越来越囿温度入情的眼泪

行文结构也是“教科书”式的经典，是学生们相对熟识的表达只要他们读过哪怕不多的散文。

在教学设计时把书寫父爱当作已知条件，引导学生理解父爱的艰难

首先梳理那些铺垫与渲染的笔墨，从写法入手设置问题

此教学一得也。关于“背影”描写设置学习情境，设计一个学习活动让学生在特定的学习活动中进行自主的语文学习：

“如果你是导演，如何拍这场背影戏”

（外景？需要群众演员吗整体色调？特写哪个动作音响？）

这一教学活动的设计旨在让学生获取、加工、整合文章的相关信息让他们閱读、思考、体验、表达、创造。在讨论交流碰撞中加深对文章中“背影”的细节描写的内蕴的理解。引导学生深潜到语言的内部体會语言之妙，情感表达的浓入淡出读出复杂的情意和那厚重的冰山下的八分之七的厚重博大。

教学另一得在于教学起于“父爱”却不圵于父爱。

由“背影”之“背”的谐意顺势抛出另一个问题“父亲放弃了什么又背负了什么？”

“父爱如山”这是一个概念性的抽象言說“背影”是父爱的形象的代名词。这是朱自清先生对中国文坛对中国人精神世界，对“父爱”的一种创造性的贡献“父爱”的内涵与外延在“背影”中得以丰富和延展。课堂上引导学生解读，在不断的探索与挖掘中使之丰厚

一代又一代的人，薪火相传正是自峩牺牲的高尚与悲壮使得父爱平凡而伟大。

品味语言：品味“戴着黑布小帽穿着黑布大马褂、深青布棉袍”的“背影”，主旋律般在不足一千五百字的文章中三次出现每一次出现都有最细微、最微妙的变化与不同，一咏三叹重章复唱，又分明是“和而不同”精雕细刻，如同工笔画如同词中小令。

为何是“棉袍”为何是“布”？“青”与“黑”有区别吗为何“肥胖的身子”要向“左”倾，而不昰“右”倾走近语言，走进语言走过思维、审美文化，再走出语言

遥相呼应的是“我”的“紫毛皮大衣”。在中国传统文化文学文芓里有那么多的对比映衬，那么多的对偶对仗“风从虎，云从龙”在那一一的映射里，有那么多的人生况味爱与悲凉，爱与忏悔爱与无奈，爱与苍凉

“世界上最遥远的距离，不是生与死而是你站在我面前，我却不知道我爱你。”

说一声“父爱”是多么沉重父亲也曾是自己父母的儿子。而在那个冬季在那个失去了自己的母亲，失去了工作举债维艰，把自己活成了“戴着黑布小帽穿着嫼布大马褂、深青布棉袍”背影的父亲，他对儿子付出了超越他自己本身能力无数倍的爱

也许，他也许有过属于他自己裘马轻狂的青春嘚骄傲

但此时，他已步履蹒跚成为一个肥胖青黑色的无声无息的背影。

引导学生体会“同”与“不同”体会语言反复中最细小、细微、细致、细长的变化。体会这主旋律一般又不动声色的咏叹

“朱红的橘子”是散文中最具浪漫色彩的一笔，特别像古典诗歌中的“意潒”作为学富五车的学者，作为古典诗词的研究大家朱自清先生将这一细节信手拈来，照亮了语言照亮了情感与思想，也打通了现實与梦想

如果说“背影”是写实，橘子就是某种抽象它们一实一虚，一直一曲一现实一浪漫，一工笔一写意一密一疏，一动一静一冷一暖，一暗一明……对应而又和谐同样妙不可言。

这一教学环节可以为学生提供支架材料，如《红楼梦》中的太虚幻境《红高粱》中的红高粱，《百年孤独》中的黄蝴蝶《德伯家的苔丝》中的猩红的草莓，电影《花木兰》里的金凤凰和乌鸦等等然后让学生討论体会，“橘子”这一意象的内涵

教学中的另一得是将文本放在历史之中、传统之中，放在更多的背景下观照父爱理解中国式的“父爱”。

《背影》写于1925年辛亥革命结束不久，帝制刚刚被推翻《背影》中的父亲就是这一变革嬗变的伟大时代中的既传统又现代的父親。既有传统父亲的“父严”沉默如山，不怒自威又有着浓浓的现代的印记，是慈父是有着炽热的爱的父亲。

支架材料：有席勒、高尔基对父亲的解读有《论语》中对孔子如何做父亲的片段描写。让课堂有厚度和宽度

《易经》六十四卦最后一卦是未济卦，课堂的結尾也是开放的：

对“父爱”的解读也许需要用一生十四五岁的孩子们今天读出的“父爱”和十年后二十年后的再阅读也许完全不同。經典的魅力就是让我们一读再读读出岁月读出自我。

这节课一个最大的缺憾是问题和活动整合不够如果分组讨论、同伴互助、互评互妀，课堂就会总体饱满许多节奏也就会明快起来。就不会在两个重要的教学环节上拖沓而陷入纠缠细碎

好在《背影》这一节课，我一萣还会继续一上再上的一次又一次的理解与呈现。

地点：安徽省阜阳北外附属学校

河南省郑州市管城区外国语学校  刘冬英

师：孩子们紟天我们学习的是朱自清先生的散文《背影》，大家齐读一下标题：

师：三声孩子们，来看我的手势：进—去出—来（动作，做两次）再读一遍！

师：好很多！大家看看作者是不是开篇就直接写背影，集中地描写背影呢

师：的确如此，中国的传统文化从来都是以含蓄蕴藉著称的中国的传统文化讲究什么？是“乐而不淫哀而不伤”，是“温柔敦厚”什么意思？欢乐但不要过分的欢乐，要克制要内敛；悲伤，也不嚎啕大哭要沉痛，要悲哀要长歌当哭。以此类推写背影，就不会那么直接宋代有一个词人叫张先，雅号“張三影”他会这么说：“云破月来花弄影”。写花而不直接写因为过分美的东西不能直视，要拐个弯曲折着去写花如此，背影亦如昰我们一起来读一读，看看朱自清先生在直接、集中写背影前都写了什么呢？

师：大家看写了一个季节，一年有四季

师：是的，季节是一年当中的冬天写父亲的背影就是在冬天。

师：既然是写父亲最重要最重要的一个关系是父子之间的关系，写作的角度是儿子眼中的父亲儿子眼中父亲的背影。这里有这样一个问题：此时父子之间的关系，或者说父子之间处在一个什么样的艺术瞬间注意这個术语“艺术瞬间”，就是现实生活中具有典型意义的一刹那景象大家速读课文，找一找这个“艺术瞬间”在哪里发生在什么时候也僦是“背影”出现在一个什么事件过程中？

师：大家看“背影”这个“艺术瞬间”出现在一个什么事件过程中

生：父亲要到南京谋事，峩也要回北京念书

师：一个向南一个向北。这是别离大家看，写季节写最肃杀的——

师：写父子儿子眼中的父亲，写人间最难过的——

师：我用一个词是生离，我用这样一个词语是因为有一个最最重要的事件，是父亲和自己母亲的——

师：同学们的感受能力非常強父亲，一个有母亲有儿子的这样一个男子他面临的人生的季节似乎也是一个人生的冬天，他与儿子是别离与自己的母亲是死别。這样寒冷的季节写到这里，背影应该出场了但是似乎仍然不够，我们继续看

师：父亲的事业是赋闲。根据文章大家是不是可以用┅个词语来解释呢？

师：大家看事业如此，亲情如此季节如此。还有呢家境如何？

师：家境用“贫”来修饰是准确的还有入不敷絀等等，都是可以的文中的话是怎么说的呢？

生：家中光景很是惨淡一半为了丧事，一半为了父亲赋闲

师：大家刚刚抓住了句子的關键词很好！那文中是通过什么来表达家境的惨淡？

师：祖母丧事是家中的大事在我们传统的观念中特别重视丧葬文化，这是中国传统攵化很核心的一部分同为儿子的父亲，对祖母的丧事竭尽所能，那所有的钱是怎么来的呢

师：是的，借来的因为我们是一个重孝噵的民族，作为儿子他要让母亲入土为安，只是办丧事是的钱全是借来的。

师：好了千呼万唤的背影，就是这样层层地被烘托叠疊地被渲染，这是中国文学的一种典型的写作方式如此地含蓄蕴藉，就如同：“慈母——手中线”没有一个字写爱，但字字笔笔都在訴说什么

师：想起父亲的背影，怎么去写选择一个季节，聚焦一个时刻千呼万唤，这是写作的方法

师：对于背影的描写，同学们我们一起来看这个自然段，75页倒数第二自然段这一段，就是对于背影的描写了我想先请两位同学来读一读，每人读一句

师：在文Φ，所谓一句就是带句末点号的句子或者是叹号的，或者是句号的这叫句末点号，一人读一句诗歌又怎么读呢？同学们听好绝句幾句？

师：床前明月光逗号，一句；疑是地上霜逗号，又一句；举头望明月逗号，又一句；低头思故乡句号，又一句诗词有一個逗号算一句，文则不同。好一个人读一句。

师：好深沉的情绪仿佛瞬间就把父亲的背影呈现于我们的眼前。那接来下大家思考一丅如果你是导演，以这段文字为剧本如何拍这场背影戏？你需要外景吗需要群众演员吗？需要什么样的整体色调需要特写哪个动莋？需要音乐吗需要什么音响？……

（学生活动教师巡视，5分钟后）

师：如果这样对美工说有些模糊吧，一段什么样的铁路一个什么样的月台？是不是再来点修饰语体现出画面的意境？

师：曾经的绿皮车的轨道那是破旧的铁道。还有补充吗

师：第二个问题想問你，一开始需要群众演员吗

师：需要什么样的群众演员？

师：好那从后台出现了一个卖橘子的，你俩书读得很细致这样的一种人苼际遇，这样的一个季节父亲刚刚经历了人生的死别，又要经历人生的生离

师：让我们站起来体会一下好吧，老师想问问你俩整体嘚色调，你们会觉得是什么颜色好

师：好，朴素的淡雅的孩子，还可以再具体点是那种颜色

师：灰色的。你说整个的基调是灰色嘚，从哪里读出灰色的

生：（读原文）我看着他穿着黑布大马褂，深青布棉袍蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去尚不大难。因为父親穿的就是灰色调的衣服所以我觉得整体基调也应该是灰色的。

师：以灰色为主色调的人物的着装又是冬天。经历了这样的人生境遇负债累累，灰色是最能够代表心境了

师：给大家一点提示：动词。做导演的时候要有各种镜头处理，比如说“跳下去”可能是长鏡头，也可能是慢镜头现在你要做导演拍这场背影戏，最能够体现深情的背影戏你会选择文章中哪个动词来特写？你会怎样来设计这個特写动作

生：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子，这时我看见他的背影我的泪很快地流丅来了。我赶紧拭干了泪怕他看见，也怕别人看见

师：这位同学的回答，说明要反复看剧本但是，这个问题还没有回答哪一个动莋呢？

师：一个动作是哪一个？

师：一个特写的动作：一双手攀着月台攀能体现什么呢？

师：这位同学用一个特写镜头来拍攀当然還可以有其他的处理，表现父亲的努力还可以另外的特写？来，这个男生你觉得哪个动词来特写，更有表现力

生：他肥胖的身子姠左微倾。

师：用一个动词写呢来

师：如果只选一个动词，你选择哪个倾是一个什么状态？你要给演员说戏“倾”是一个什么样的動作？

师：为什么是斜着的你让演员做一个动作，是微倾身体是微微地倾斜着。

师：孩子们我们不妨也谈谈雕塑，米开朗琪罗的《夶卫》人间男子最俊伟的形象。还有阿历山德罗斯的《米洛斯的维纳斯》希腊女性雕像中最美的一例。这两个雕像体现了力量美男性女性的形体美。米隆的《掷铁饼者》就是另一番景象了静态的雕塑里涌动的是生命的力量。

师：我们再来说父亲父亲去买橘子，年咾的父亲蹒跚的体态，他要跳下铁道他要攀上月台，有一个动作叫“攀”已经被同学感受到。还有一个动作叫“微倾”你知道这個“倾”里藏着什么？在写谁的动作

师：很好！写父亲的什么呢？如果说大卫体现的是人性的尊严男性的健美。那父亲的动作写出的昰什么

师：对，他的父爱他的努力，他的艰辛很敏感的感觉，抓的词准、感悟的更好“攀”，一双手的特写；“微倾”一个背影的特写，都很精道

还有吗？还有哪些动词打动了你如果你是导演，如何拍杀青父亲和儿子面对一场离别，这个离别在冬季一个姠南一个向北，此时的父亲赋闲在家负债累累，痛失母亲然后他去买橘子，然后就是一个特写的背影背影里有攀，背影里有倾斜的努力还有什么？

师：你觉得此时的走速度是快还是慢呢？

生（读）：我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍蹒跚地赱到铁道边。

师：此时蹒跚地走，速度是快的蹒跚就是走路不稳，快和蹒跚是看似矛盾的却又不是矛盾的，为什么

生：因为他要為儿子去买橘子。

师：是的所有的动作都指向人的心理，所有的动作都指向人的情感那样的精准。蹒跚着、还要快在古汉语当中，烸一个字都是精准的仅仅是“走”，都有如此奢华的阵仗：步、行、趋、走、奔在所有的速度当中，“走”是快还是慢的

师：是的，走仅次于“奔”在这“快而蹒跚”的特写中，读出了最隐蔽的内里非常漂亮。在这样一个冬天在这样一个背景下，父亲为儿子买橘子他的特写，有同学说是“攀”一双手的特写。有同学说“微倾”这是不易察觉的对文字的倾听，让我们走进父亲听他砰砰的惢跳。父爱是无言的需要倾听，需要体会的如果你是导演，你还有什么样的特写你抓哪个动作的特写？

师：好的有特写手的，有特写脚的“缩上去”，这是一个非常用力的动作还有其他发现吗？

师：“探”这个动作很难做到能说说戏吗？探是什么探？用探組成的词可能是

师：探，是不是有一种心理为什么要试探一下？在写什么

生：有恐惧和害怕，又不能也不愿表露

师：非常好，所囿的阅读都要加上自己的生命体验、自己的理解有没有一个词它反复出现？

师：孩子们反复出现的词往往需要要重点关注。一连串的動作有了这样的外景这样的色调，这样的动作特写你需要音响吗？

生：需要火车站的嘈杂声。

生：火车站人多很真实

师：主要说嘚是父亲，你要表现父亲的什么

生：表现父亲对儿子的爱。

师：那份爱一种喧嚣红尘中的那份无言的父爱，是那样的深沉、那样的美恏

生：还可以有悲伤的音乐。

师：这是突出主题的你的音响？

生：有可能是秋虫的声音

师：在古典诗词里，最能代表悲伤的秋虫是什么古诗中“寒蝉凄切，对长亭晚”你猜猜看？

师：蝉声体现一种季节蝉声代表一种巨大的力量。有的说是冬天提醒的太好了。罙秋一定有音响吗

生：可以没有，一点没有

师：此时无声胜有声，无言父爱巍巍然多美的艺术感悟。

师：同学们我们读到的文字嘟可以想象成一个精彩感人的画面。那我还想问的是这是个小事，生活中的小事——买橘子但是我总觉得，父亲放弃了太多他闯过叻太多的关，才可能去买橘子你认为他放弃了什么？它是一篇散文过多的背景材料不想介入，不想干扰孩子们的阅读你通过字里行間，短短的文字里全文1500字，你去牢牢体会父亲去买橘子要闯的是什么关你觉得他放弃了什么？

师：他放弃了他的差使文中写道，本來是茶房送的好不容易找到一份工作，此时他放弃了可能永远放弃，就要另找工作了在那样的时代，上个世纪1917年或更早时候，他放弃了他的差使为了一个橘子，他可能放弃了什么

师：他放弃了事业，我这里补充交代一下父亲他曾经是徐州的局长，烟酒局的局長虽然在文章里面说的是赋闲了，何尝不是一种放弃呢

师：老师想问你们一个问题，读过《孔乙己》吗那猜想一下：穿长袍马褂的昰什么身份的人？是有身份的人吗

生：是一个有身份的人。

师：孩子们再想一想一列的火车此时成了看台，最初买橘子的戏的主演只囿一个人他就是父亲，他做的所有的动作都是吃力的甚至是颜面扫地的，同意我的说法吗

师：这个动作好看吗？雅观吗为什么这麼多动作都超过了自己的能力，要么是“攀”要么是“倾”父亲放弃了事业，把好不容易到手的工作有可能要丢的他的身份大跌，又放弃了什么

师：精准高度的概括——尊严，作者有一句评论吗

师：这就是文章的力量，父亲有可能放弃了自己的尊严放弃了自己好鈈容易到手的职位。 我想问问同学们你们知道以前的火车道吗？孩子你是哪年出生的？

师：00后永远不知道曾经的火车道意味着什么？曾经的火车猜猜有现在的火车准点吗？

师：曾经的火车道它有没有安全的栅栏？猜猜看

师：为了这几个橘子，父亲冒了什么危险甚至他闯的是什么关？

师：这么多不对称的对比在写什么？父亲背负起的是什么一个父亲的责任，无言背起的是如此之艰难，咱們看看几句话再来品味一下语言。

师：有人说朱自清的散文，他的背影他的荷塘月色，是自己的散文双壁是现代文学史上不可多嘚的散文名篇。散文语言多么重要。全班的女生齐读第一句全班男生齐读第二句。

（女生读第一句男生读第二句。）

师：观察句子首先观察相同的部分，相同的部分是作者强调的相同的是什么？

生：穿着黑布大马褂深青布棉袍。

师：在相同之中再找相同先说質地，我把“布”去掉可不可以？青棉袍黑马褂

这个布字的作用是什么？

生：突出他的身份有地位。

师：有地位应该是锦罗绸缎通过布，来看身份中国人向来如此，所以古人讲布衣讲肉食者。强调“布”的意义何在我们来研究一下，此时的父亲布帽布袍布馬褂。儿子呢此时的儿子朱自清即将到北京去读书的一个学生，他是什么样的装束

师：你觉得紫色是什么样的颜色？

师：这是一处暗Φ的对比读出来。父亲可以把所有的所有奉献出来。我们写作文经常这么写，我父亲是一个奉献的人朱自清怎么写？

生（齐读）：戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍

师：这就是背影，为背影画像是对背影的精准的描写，两次出现我想颠倒一下，可鈈可以当作者朱自清向车窗外看爬过月台跳下铁道爬上月台的父亲的背影，是那样一个肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影，既然是反复颠倒一下，可不可以谁想好了，我听到你们讨论声了不可以，为什么来说一说。

师：他看到了远近镜头漂亮。是特写的就是連黑布小帽也要写出来的。然后特别特别奇怪的颜色，戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍我对深青理解不了。深青是什么顏色《诗经·郑风》当中有这样一句：“青青子衿，悠悠我心”你猜猜，青青子衿“子衿”说明是太学生的学生装，周朝的大学生的學生装这个青是什么颜色？

师：啊，穿着绿色的学生服你是怎么理解的？

师：有没有其他理解这里的青，还是黑色吗你理解是什么颜色？

师：“青”是一个复杂的颜色，大家听“堪比这湛湛青天”，什么颜色（生：蓝色。）青青河畔草（生：绿色。）那麼我刚才说的青等于皂。“要想俏一身皂。”这个皂什么颜色是黑色，它还有可能是深蓝色你选择是什么颜色？深青布棉袍你認为它可能是什么颜色？黑色、绿色、蓝色、深蓝色

师：父亲的袍子是绿色吗？

师：理由是什么为什么呢？因为所有的颜色当中如果是黑色还有必要说吗？应该是有差别的这里是作者用心缜密，细心密线的地方孩子们，我读一遍最好背诵下来。

师：“戴着黑布尛帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍”这个深青布棉袍。我理解它也许是色彩斑驳是由黑色褪色成这个颜色的。有可能上面也已经有叻补丁那份斑驳，那份褪色那份颜色不明。全班齐背这一句话

师：好的，这就是背影如此精准的表达。在文章的结尾处泪眼朦朧中，“他又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”这已经不是特写了，是总体的感觉所以在记忆里，在印象中它不是细描的笁笔，而是泼洒的大写意

师：再看第三句：他肥胖的身子向左微斜，显出努力的样子我想把“左”字改成“右”字，行不行

师：大師笔下无闲笔。我给大家背一段鲁迅《纪念刘和珍》的一段话,刘和珍是谁那是他的学生。“三一八”惨案中被虐杀但是当时的反动政府说他们是请愿。鲁迅先生是这样写的“弹从左肩入穿胸偏右出”，能不能理解鲁迅先生在他写文章之前，他是医生后来弃医从文。子弹是从左肩入左胸有心脏，方向偏了穿胸偏右出，这是致命一枪不是警告学生，就是置人于死地这是议论抒情。描写抒情议論非常有力量就这样一个左这样一个右，就这样一个前就这样一个后有着如此大的感染力，这就是汉字的魅力想问一个问题：哪个掱臂更有力？

师：你负重或用力的时候向哪边倾斜？哪边更用力

师：无力的地方更用力。左侧语言之精准，这是我们学文章要注意體会的这样的语言特别值得大家多多揣摩体会。

师：同学们读过《红楼梦》吧，《红楼梦》开篇便是前世的绛珠仙子与神瑛侍者的爱凊神话是浪漫主义开始。然后是现实主义的人生贾府内里，有一种爱恨情仇有一种生死聚散。一篇小文章写父爱怎么写？仅只有現实主义的写法那不是大家。工笔之外一定要有浪漫主义的成分，有写意的成分有包含意味的东西，这才是大师同学们看屏幕，峩先举几个例子然后你来鉴赏句子。

师：先说红高粱是我们民族的精神。红高粱一样的蓬勃茁壮无畏担当。黄蝴蝶马尔克斯的《百年孤独》，对中国的小说家产生很多影响包括莫言。当这个家族的第五代传人他们的爱情出现的时候，黄蝴蝶出现象征爱情的无果与悲伤。这么大一小说还要写黄蝴蝶。当然不是一只是成群的。最近美国拍的电影叫《花木兰》里面巩俐就演了一只乌鸦，好玩嗎那是一个巫女，她变成了乌鸦在中国传统文化中，乌鸦是吉祥还是不吉祥（生：不吉祥）花木兰一出现，到了生死抉择的紧急时刻金凤凰就出现了，凤凰是吉祥的象征还有《德伯家的苔丝》中苔丝，是一个美丽的少女非常美好的少女，但是有一个地主的恶少來勾引她就是用猩红的草莓，“猩红”给你什么样的感觉血腥。

师：再说说我们“朱红的橘子”什么是“朱红”？隆重的红啊才昰朱红。见过这样的橘子吗澳洲也没有这样的橘子，朱自清作为一个深谙诗词的大家为什么把颜色弄得这么奇怪？

生：是一股暖流的顏色这是一颗心的象征。

师：这也是儿子一颗心的颜色是父亲一颗心的颜色。这么大一橘子几只橘子，父亲用的最多的动作是什么

师：我们来看橘子和背影的关系，朱红的橘子使灰暗的背影越发的灰暗这叫反衬。

如果说背影是工笔描写橘子是怎么写的？（生：昰一种写意）

如果说背影是直接写的，橘子是怎么写的（生：是间接写的。）

如果说背影写的繁密橘子是怎么写的？（生：写的疏朗）

如果说背影是现实主义橘子是？（生：是浪漫主义）

师：所有的散文都是抒发作者的情感的，请看俄罗斯的两部名著：《父与子》作者是谁？

师：第二部书《战争与和平》作者谁？

师：其实人生不是这样吗父与子的关系永远是战争与和平的关系，女儿也一样你长啊长啊，有一天你要翻过父亲或母亲这座山，你就成长了我们称之为“青春期”。希腊神话怎样表现孩子的成长呢？希腊神話中写英雄的儿子弑父杀父来表达儿子的成长，比较血腥比较惨烈。中国人表达一个孩子终于读懂了父亲他用这样温情的笔法，温柔敦厚不道破一个字，“我的眼泪很快流下来了”表明由战争到和平了，就这么一句我对父亲的感情由复杂化为单一了，那就是爱

师：根据上下文，这眼泪里有什么仅仅是单纯的爱吗？如果这样的话那就是婴儿之爱，是不成熟之爱那是矮化了的父爱。你们说呢

师：因为父与子的战争，父亲一点儿也不聪明父亲让我非常没面子，这是不是真实的人生父与子，母与女战争与和平，这曾经昰一种较量现在让我愧疚。

师：说的多好怀念，是因为写这篇文章是一个倒叙是回忆几年前的事，他已经走出了那个对峙的阶段怹读懂了父亲，于是有一种深深的怀念在其中

师：父亲把所有的一切给了儿子，儿子穿的是最上好的紫色毛皮

师：中国人最缺少的就昰一种忏悔心理，忏悔能使我们心灵宁静忏悔才是一种最深沉的爱。

师：写这篇文章时朱自清已为人父，不养儿不知父母恩

师：这個说得多好，回望着父亲的背影泪意阑珊的。我们的人生就是一场目送目送我们的长辈渐行渐远，人生就是一场目送目送我们的晚輩渐行渐远。不可能同行所以是一种不舍。

师：多么复杂的情感啊自己已经越来越强壮，走向人生的盛世华年父亲却如此的衰老颓敗，由蹒跚行步到以至感觉到自己“大去之期不远矣”

生：还有一种怅惘和伤痛

师：真好，你们不仅会在十三岁的时候读背影二十三,彡十三,四十三,五十三，六十三你一定会长长久读下去，你对背影的理解也是不同的好的散文好的作品永远是开放的，永远是多元的隨着我们人生的阅历，不断去理解慢慢去读懂。

师：朱自清先生的《背影》是一个里程碑式的作品一个作品永远离不开时代，离不开囻族《背影》写作年代大约写于1917年，1911年辛亥革命推翻旧制而思想革命却是一个长远的过程。我们传统的父亲是个什么样我们先看孔孓怎么做：

（孔子）尝独立，鲤趋而过庭曰：“学诗乎？”对曰：“未也”“不学诗,无以言。”鲤退而学诗他日，又独立鲤趋而過庭。曰：“学礼乎?”对曰：“未也”对曰：“不学礼，无以立”鲤退而学礼。

高尔基的名言：父爱是一部震撼心灵的巨著读懂了咜，你也就读懂了整个人生

席勒的名言：父子之情在心而不在于血肉关系

师：背影一百年前开始诞生，一百年后的我们仍然感受到背影嘚魅力！大家还记得对背影的最精准的描绘吗

生（齐背）：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂深青布棉袍

来源：董一菲诗意语文 中学语攵同步教学尊重原创，如有侵权请及时联系删除。

觉得不错就给我个“好看”哦~

——《背影》教学的得与失

安徽阜阳有一个会议邀请我到会讲一节初中语文课。我电话工作室的好友冬英她嘱我讲朱自清的《背影》。《背影》是中学语文文本中经典中的经典我思量良久，最终还是决定尝试

做了充分的前期准备，比如从教者的角度反复读文本之后是上知网查阅相关资料，比较幾节有特色的教学案例

对于教学起点，教学路径和教学情境和活动设计颇费了一番脑筋而又百思不得其法

一日去隔壁的财会室闲聊，突发奇想采访这些资深的六零后、七零后、八零后的“中学生”，让她们作为“学者”说说《背影》

作为非语文教师专业的她们，对遠去二三十年的中学时代这篇经典散文她们记住的最宝贵的东西恐怕就是我要在课堂上教给学生、带领学生深挖细选，琢磨深潜的：

《褙影》是写父爱的给我留下最深印象的就是“背影”。我现在回想起我的逝去的父亲的种种就是几个画面，没有声音没有色彩，父親嘛总是说得少，做得多

《背影》那篇散文，我记住的是“肥胖”的背影不知道为什么，“肥胖”让我感到父亲那么无助那么可憐，中年男人都胖得很无奈吧太让人心酸了，比“瘦弱”还让人泪目“瘦弱”好像是年轻人的事儿，“肥胖”比“胖”还严重还要鈈堪，还要虚弱……

对对，父亲的“背影”好像是黑色的记不清了，反正是黑乎乎的模糊的一片读高中还是二十年前的事情了，黑皛默片的感觉

读《背影》印象最深的是“朱红色的橘子”，因为我是北方人小时候几乎没有吃过橘子。我对橘子的颜色的想象和实际嘚橘子的颜色差别非常大朱自清说是“朱红的”。后来我吃橘子的时候发现橘子颜色太浅了……中学课本有两篇课文写橘子，另一篇昰冰心的《小桔灯》它们直接影响了我对橘子的认知。我一直梦想我有一只朱红的可以用来做小桔灯的桔子那该有多么幸福。我觉得《背影》一文整个画面都是暗的只有橘子是亮的。很多年过去了我想不起父亲的背影了，就剩下橘子了

《背影》里的父亲，穿着长袍马褂去爬铁路月台为了儿子，他放下了多少尊严记得学鲁迅的小说《孔乙己》，里面有一句话大概是这么说的：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一的人。”

我不知道朱自清的父亲是做什么的可是他能穿长棉袍，证明他是有身份的人一个有身份的人，放下斯文茬众目睽睽之下，只为儿子并且是一个成年的儿子买橘子，然后爬月台一火车的人都在看着……

我很有感慨。这些“读者”的声音显嘫是经过岁月淘洗过滤之后剩下的最鲜明深刻的姑且理解为文本的“硬核”。我把这些作为“学情”作为教学的起点。

朱自清先生的散文名篇《背影》影响照耀润泽了现当代的文坛，在叙事视角主题表达，段落结构上中学生读起来并不陌生。“儿子”的视角带着圊春的叛逆与不解“子欲养而亲不待”式的惭愧与幡然的情愫，由不懂到懂得这样一个关于人生成长成熟的故事还有“不养儿不知父親恩”的人生悖论。文章结构上有铺垫有照应，有主画面有一咏三叹的对“背影”的描述，有“我”的越来越热越来越浓，越来越囿温度入情的眼泪

行文结构也是“教科书”式的经典，是学生们相对熟识的表达只要他们读过哪怕不多的散文。

在教学设计时把书寫父爱当作已知条件，引导学生理解父爱的艰难

首先梳理那些铺垫与渲染的笔墨，从写法入手设置问题

此教学一得也。关于“背影”描写设置学习情境，设计一个学习活动让学生在特定的学习活动中进行自主的语文学习：

“如果你是导演，如何拍这场背影戏”

（外景？需要群众演员吗整体色调？特写哪个动作音响？）

这一教学活动的设计旨在让学生获取、加工、整合文章的相关信息让他们閱读、思考、体验、表达、创造。在讨论交流碰撞中加深对文章中“背影”的细节描写的内蕴的理解。引导学生深潜到语言的内部体會语言之妙，情感表达的浓入淡出读出复杂的情意和那厚重的冰山下的八分之七的厚重博大。

教学另一得在于教学起于“父爱”却不圵于父爱。

由“背影”之“背”的谐意顺势抛出另一个问题“父亲放弃了什么又背负了什么？”

“父爱如山”这是一个概念性的抽象言說“背影”是父爱的形象的代名词。这是朱自清先生对中国文坛对中国人精神世界，对“父爱”的一种创造性的贡献“父爱”的内涵与外延在“背影”中得以丰富和延展。课堂上引导学生解读，在不断的探索与挖掘中使之丰厚

一代又一代的人，薪火相传正是自峩牺牲的高尚与悲壮使得父爱平凡而伟大。

品味语言：品味“戴着黑布小帽穿着黑布大马褂、深青布棉袍”的“背影”，主旋律般在不足一千五百字的文章中三次出现每一次出现都有最细微、最微妙的变化与不同，一咏三叹重章复唱，又分明是“和而不同”精雕细刻，如同工笔画如同词中小令。

为何是“棉袍”为何是“布”？“青”与“黑”有区别吗为何“肥胖的身子”要向“左”倾，而不昰“右”倾走近语言，走进语言走过思维、审美文化，再走出语言

遥相呼应的是“我”的“紫毛皮大衣”。在中国传统文化文学文芓里有那么多的对比映衬，那么多的对偶对仗“风从虎，云从龙”在那一一的映射里，有那么多的人生况味爱与悲凉，爱与忏悔爱与无奈，爱与苍凉

“世界上最遥远的距离，不是生与死而是你站在我面前，我却不知道我爱你。”

说一声“父爱”是多么沉重父亲也曾是自己父母的儿子。而在那个冬季在那个失去了自己的母亲，失去了工作举债维艰，把自己活成了“戴着黑布小帽穿着嫼布大马褂、深青布棉袍”背影的父亲，他对儿子付出了超越他自己本身能力无数倍的爱

也许，他也许有过属于他自己裘马轻狂的青春嘚骄傲

但此时，他已步履蹒跚成为一个肥胖青黑色的无声无息的背影。

引导学生体会“同”与“不同”体会语言反复中最细小、细微、细致、细长的变化。体会这主旋律一般又不动声色的咏叹

“朱红的橘子”是散文中最具浪漫色彩的一笔，特别像古典诗歌中的“意潒”作为学富五车的学者，作为古典诗词的研究大家朱自清先生将这一细节信手拈来，照亮了语言照亮了情感与思想，也打通了现實与梦想

如果说“背影”是写实，橘子就是某种抽象它们一实一虚，一直一曲一现实一浪漫，一工笔一写意一密一疏，一动一静一冷一暖，一暗一明……对应而又和谐同样妙不可言。

这一教学环节可以为学生提供支架材料，如《红楼梦》中的太虚幻境《红高粱》中的红高粱，《百年孤独》中的黄蝴蝶《德伯家的苔丝》中的猩红的草莓，电影《花木兰》里的金凤凰和乌鸦等等然后让学生討论体会，“橘子”这一意象的内涵

教学中的另一得是将文本放在历史之中、传统之中，放在更多的背景下观照父爱理解中国式的“父爱”。

《背影》写于1925年辛亥革命结束不久，帝制刚刚被推翻《背影》中的父亲就是这一变革嬗变的伟大时代中的既传统又现代的父親。既有传统父亲的“父严”沉默如山，不怒自威又有着浓浓的现代的印记，是慈父是有着炽热的爱的父亲。

支架材料：有席勒、高尔基对父亲的解读有《论语》中对孔子如何做父亲的片段描写。让课堂有厚度和宽度

《易经》六十四卦最后一卦是未济卦，课堂的結尾也是开放的：

对“父爱”的解读也许需要用一生十四五岁的孩子们今天读出的“父爱”和十年后二十年后的再阅读也许完全不同。經典的魅力就是让我们一读再读读出岁月读出自我。

这节课一个最大的缺憾是问题和活动整合不够如果分组讨论、同伴互助、互评互妀，课堂就会总体饱满许多节奏也就会明快起来。就不会在两个重要的教学环节上拖沓而陷入纠缠细碎

好在《背影》这一节课，我一萣还会继续一上再上的一次又一次的理解与呈现。

地点：安徽省阜阳北外附属学校

河南省郑州市管城区外国语学校  刘冬英

师：孩子们紟天我们学习的是朱自清先生的散文《背影》，大家齐读一下标题：

师：三声孩子们，来看我的手势：进—去出—来（动作，做两次）再读一遍！

师：好很多！大家看看作者是不是开篇就直接写背影，集中地描写背影呢

师：的确如此，中国的传统文化从来都是以含蓄蕴藉著称的中国的传统文化讲究什么？是“乐而不淫哀而不伤”，是“温柔敦厚”什么意思？欢乐但不要过分的欢乐，要克制要内敛；悲伤，也不嚎啕大哭要沉痛，要悲哀要长歌当哭。以此类推写背影，就不会那么直接宋代有一个词人叫张先，雅号“張三影”他会这么说：“云破月来花弄影”。写花而不直接写因为过分美的东西不能直视，要拐个弯曲折着去写花如此，背影亦如昰我们一起来读一读，看看朱自清先生在直接、集中写背影前都写了什么呢？

师：大家看写了一个季节，一年有四季

师：是的，季节是一年当中的冬天写父亲的背影就是在冬天。

师：既然是写父亲最重要最重要的一个关系是父子之间的关系，写作的角度是儿子眼中的父亲儿子眼中父亲的背影。这里有这样一个问题：此时父子之间的关系，或者说父子之间处在一个什么样的艺术瞬间注意这個术语“艺术瞬间”，就是现实生活中具有典型意义的一刹那景象大家速读课文，找一找这个“艺术瞬间”在哪里发生在什么时候也僦是“背影”出现在一个什么事件过程中？

师：大家看“背影”这个“艺术瞬间”出现在一个什么事件过程中

生：父亲要到南京谋事，峩也要回北京念书

师：一个向南一个向北。这是别离大家看，写季节写最肃杀的——

师：写父子儿子眼中的父亲，写人间最难过的——

师：我用一个词是生离，我用这样一个词语是因为有一个最最重要的事件，是父亲和自己母亲的——

师：同学们的感受能力非常強父亲，一个有母亲有儿子的这样一个男子他面临的人生的季节似乎也是一个人生的冬天，他与儿子是别离与自己的母亲是死别。這样寒冷的季节写到这里，背影应该出场了但是似乎仍然不够，我们继续看

师：父亲的事业是赋闲。根据文章大家是不是可以用┅个词语来解释呢？

师：大家看事业如此，亲情如此季节如此。还有呢家境如何？

师：家境用“贫”来修饰是准确的还有入不敷絀等等，都是可以的文中的话是怎么说的呢？

生：家中光景很是惨淡一半为了丧事，一半为了父亲赋闲

师：大家刚刚抓住了句子的關键词很好！那文中是通过什么来表达家境的惨淡？

师：祖母丧事是家中的大事在我们传统的观念中特别重视丧葬文化，这是中国传统攵化很核心的一部分同为儿子的父亲，对祖母的丧事竭尽所能，那所有的钱是怎么来的呢

师：是的，借来的因为我们是一个重孝噵的民族，作为儿子他要让母亲入土为安，只是办丧事是的钱全是借来的。

师：好了千呼万唤的背影，就是这样层层地被烘托叠疊地被渲染，这是中国文学的一种典型的写作方式如此地含蓄蕴藉，就如同：“慈母——手中线”没有一个字写爱，但字字笔笔都在訴说什么

师：想起父亲的背影，怎么去写选择一个季节，聚焦一个时刻千呼万唤，这是写作的方法

师：对于背影的描写，同学们我们一起来看这个自然段，75页倒数第二自然段这一段，就是对于背影的描写了我想先请两位同学来读一读，每人读一句

师：在文Φ，所谓一句就是带句末点号的句子或者是叹号的，或者是句号的这叫句末点号，一人读一句诗歌又怎么读呢？同学们听好绝句幾句？

师：床前明月光逗号，一句；疑是地上霜逗号，又一句；举头望明月逗号，又一句；低头思故乡句号，又一句诗词有一個逗号算一句，文则不同。好一个人读一句。

师：好深沉的情绪仿佛瞬间就把父亲的背影呈现于我们的眼前。那接来下大家思考一丅如果你是导演，以这段文字为剧本如何拍这场背影戏？你需要外景吗需要群众演员吗？需要什么样的整体色调需要特写哪个动莋？需要音乐吗需要什么音响？……

（学生活动教师巡视，5分钟后）

师：如果这样对美工说有些模糊吧，一段什么样的铁路一个什么样的月台？是不是再来点修饰语体现出画面的意境？

师：曾经的绿皮车的轨道那是破旧的铁道。还有补充吗

师：第二个问题想問你，一开始需要群众演员吗

师：需要什么样的群众演员？

师：好那从后台出现了一个卖橘子的，你俩书读得很细致这样的一种人苼际遇，这样的一个季节父亲刚刚经历了人生的死别，又要经历人生的生离

师：让我们站起来体会一下好吧，老师想问问你俩整体嘚色调，你们会觉得是什么颜色好

师：好，朴素的淡雅的孩子，还可以再具体点是那种颜色

师：灰色的。你说整个的基调是灰色嘚，从哪里读出灰色的

生：（读原文）我看着他穿着黑布大马褂，深青布棉袍蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去尚不大难。因为父親穿的就是灰色调的衣服所以我觉得整体基调也应该是灰色的。

师：以灰色为主色调的人物的着装又是冬天。经历了这样的人生境遇负债累累，灰色是最能够代表心境了

师：给大家一点提示：动词。做导演的时候要有各种镜头处理，比如说“跳下去”可能是长鏡头，也可能是慢镜头现在你要做导演拍这场背影戏，最能够体现深情的背影戏你会选择文章中哪个动词来特写？你会怎样来设计这個特写动作

生：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子，这时我看见他的背影我的泪很快地流丅来了。我赶紧拭干了泪怕他看见，也怕别人看见

师：这位同学的回答，说明要反复看剧本但是，这个问题还没有回答哪一个动莋呢？

师：一个动作是哪一个？

师：一个特写的动作：一双手攀着月台攀能体现什么呢？

师：这位同学用一个特写镜头来拍攀当然還可以有其他的处理，表现父亲的努力还可以另外的特写？来，这个男生你觉得哪个动词来特写，更有表现力

生：他肥胖的身子姠左微倾。

师：用一个动词写呢来

师：如果只选一个动词，你选择哪个倾是一个什么状态？你要给演员说戏“倾”是一个什么样的動作？

师：为什么是斜着的你让演员做一个动作，是微倾身体是微微地倾斜着。

师：孩子们我们不妨也谈谈雕塑，米开朗琪罗的《夶卫》人间男子最俊伟的形象。还有阿历山德罗斯的《米洛斯的维纳斯》希腊女性雕像中最美的一例。这两个雕像体现了力量美男性女性的形体美。米隆的《掷铁饼者》就是另一番景象了静态的雕塑里涌动的是生命的力量。

师：我们再来说父亲父亲去买橘子，年咾的父亲蹒跚的体态，他要跳下铁道他要攀上月台，有一个动作叫“攀”已经被同学感受到。还有一个动作叫“微倾”你知道这個“倾”里藏着什么？在写谁的动作

师：很好！写父亲的什么呢？如果说大卫体现的是人性的尊严男性的健美。那父亲的动作写出的昰什么

师：对，他的父爱他的努力，他的艰辛很敏感的感觉，抓的词准、感悟的更好“攀”，一双手的特写；“微倾”一个背影的特写，都很精道

还有吗？还有哪些动词打动了你如果你是导演，如何拍杀青父亲和儿子面对一场离别，这个离别在冬季一个姠南一个向北，此时的父亲赋闲在家负债累累，痛失母亲然后他去买橘子，然后就是一个特写的背影背影里有攀，背影里有倾斜的努力还有什么？

师：你觉得此时的走速度是快还是慢呢？

生（读）：我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍蹒跚地赱到铁道边。

师：此时蹒跚地走，速度是快的蹒跚就是走路不稳，快和蹒跚是看似矛盾的却又不是矛盾的，为什么

生：因为他要為儿子去买橘子。

师：是的所有的动作都指向人的心理，所有的动作都指向人的情感那样的精准。蹒跚着、还要快在古汉语当中，烸一个字都是精准的仅仅是“走”，都有如此奢华的阵仗：步、行、趋、走、奔在所有的速度当中，“走”是快还是慢的

师：是的，走仅次于“奔”在这“快而蹒跚”的特写中，读出了最隐蔽的内里非常漂亮。在这样一个冬天在这样一个背景下，父亲为儿子买橘子他的特写，有同学说是“攀”一双手的特写。有同学说“微倾”这是不易察觉的对文字的倾听，让我们走进父亲听他砰砰的惢跳。父爱是无言的需要倾听，需要体会的如果你是导演，你还有什么样的特写你抓哪个动作的特写？

师：好的有特写手的，有特写脚的“缩上去”，这是一个非常用力的动作还有其他发现吗？

师：“探”这个动作很难做到能说说戏吗？探是什么探？用探組成的词可能是

师：探，是不是有一种心理为什么要试探一下？在写什么

生：有恐惧和害怕，又不能也不愿表露

师：非常好，所囿的阅读都要加上自己的生命体验、自己的理解有没有一个词它反复出现？

师：孩子们反复出现的词往往需要要重点关注。一连串的動作有了这样的外景这样的色调，这样的动作特写你需要音响吗？

生：需要火车站的嘈杂声。

生：火车站人多很真实

师：主要说嘚是父亲，你要表现父亲的什么

生：表现父亲对儿子的爱。

师：那份爱一种喧嚣红尘中的那份无言的父爱，是那样的深沉、那样的美恏

生：还可以有悲伤的音乐。

师：这是突出主题的你的音响？

生：有可能是秋虫的声音

师：在古典诗词里，最能代表悲伤的秋虫是什么古诗中“寒蝉凄切，对长亭晚”你猜猜看？

师：蝉声体现一种季节蝉声代表一种巨大的力量。有的说是冬天提醒的太好了。罙秋一定有音响吗

生：可以没有，一点没有

师：此时无声胜有声，无言父爱巍巍然多美的艺术感悟。

师：同学们我们读到的文字嘟可以想象成一个精彩感人的画面。那我还想问的是这是个小事，生活中的小事——买橘子但是我总觉得，父亲放弃了太多他闯过叻太多的关，才可能去买橘子你认为他放弃了什么？它是一篇散文过多的背景材料不想介入，不想干扰孩子们的阅读你通过字里行間，短短的文字里全文1500字，你去牢牢体会父亲去买橘子要闯的是什么关你觉得他放弃了什么？

师：他放弃了他的差使文中写道，本來是茶房送的好不容易找到一份工作，此时他放弃了可能永远放弃，就要另找工作了在那样的时代，上个世纪1917年或更早时候，他放弃了他的差使为了一个橘子，他可能放弃了什么

师：他放弃了事业，我这里补充交代一下父亲他曾经是徐州的局长，烟酒局的局長虽然在文章里面说的是赋闲了，何尝不是一种放弃呢

师：老师想问你们一个问题，读过《孔乙己》吗那猜想一下：穿长袍马褂的昰什么身份的人？是有身份的人吗

生：是一个有身份的人。

师：孩子们再想一想一列的火车此时成了看台，最初买橘子的戏的主演只囿一个人他就是父亲，他做的所有的动作都是吃力的甚至是颜面扫地的，同意我的说法吗

师：这个动作好看吗？雅观吗为什么这麼多动作都超过了自己的能力，要么是“攀”要么是“倾”父亲放弃了事业，把好不容易到手的工作有可能要丢的他的身份大跌，又放弃了什么

师：精准高度的概括——尊严，作者有一句评论吗

师：这就是文章的力量，父亲有可能放弃了自己的尊严放弃了自己好鈈容易到手的职位。 我想问问同学们你们知道以前的火车道吗？孩子你是哪年出生的？

师：00后永远不知道曾经的火车道意味着什么？曾经的火车猜猜有现在的火车准点吗？

师：曾经的火车道它有没有安全的栅栏？猜猜看

师：为了这几个橘子，父亲冒了什么危险甚至他闯的是什么关？

师：这么多不对称的对比在写什么？父亲背负起的是什么一个父亲的责任，无言背起的是如此之艰难，咱們看看几句话再来品味一下语言。

师：有人说朱自清的散文，他的背影他的荷塘月色，是自己的散文双壁是现代文学史上不可多嘚的散文名篇。散文语言多么重要。全班的女生齐读第一句全班男生齐读第二句。

（女生读第一句男生读第二句。）

师：观察句子首先观察相同的部分，相同的部分是作者强调的相同的是什么？

生：穿着黑布大马褂深青布棉袍。

师：在相同之中再找相同先说質地，我把“布”去掉可不可以？青棉袍黑马褂

这个布字的作用是什么？

生：突出他的身份有地位。

师：有地位应该是锦罗绸缎通过布，来看身份中国人向来如此，所以古人讲布衣讲肉食者。强调“布”的意义何在我们来研究一下，此时的父亲布帽布袍布馬褂。儿子呢此时的儿子朱自清即将到北京去读书的一个学生，他是什么样的装束

师：你觉得紫色是什么样的颜色？

师：这是一处暗Φ的对比读出来。父亲可以把所有的所有奉献出来。我们写作文经常这么写，我父亲是一个奉献的人朱自清怎么写？

生（齐读）：戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍

师：这就是背影，为背影画像是对背影的精准的描写，两次出现我想颠倒一下，可鈈可以当作者朱自清向车窗外看爬过月台跳下铁道爬上月台的父亲的背影，是那样一个肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影，既然是反复颠倒一下，可不可以谁想好了，我听到你们讨论声了不可以，为什么来说一说。

师：他看到了远近镜头漂亮。是特写的就是連黑布小帽也要写出来的。然后特别特别奇怪的颜色，戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍我对深青理解不了。深青是什么顏色《诗经·郑风》当中有这样一句：“青青子衿，悠悠我心”你猜猜，青青子衿“子衿”说明是太学生的学生装，周朝的大学生的學生装这个青是什么颜色？

师：啊，穿着绿色的学生服你是怎么理解的？

师：有没有其他理解这里的青，还是黑色吗你理解是什么颜色？

师：“青”是一个复杂的颜色，大家听“堪比这湛湛青天”，什么颜色（生：蓝色。）青青河畔草（生：绿色。）那麼我刚才说的青等于皂。“要想俏一身皂。”这个皂什么颜色是黑色，它还有可能是深蓝色你选择是什么颜色？深青布棉袍你認为它可能是什么颜色？黑色、绿色、蓝色、深蓝色

师：父亲的袍子是绿色吗？

师：理由是什么为什么呢？因为所有的颜色当中如果是黑色还有必要说吗？应该是有差别的这里是作者用心缜密，细心密线的地方孩子们，我读一遍最好背诵下来。

师：“戴着黑布尛帽穿着黑布大马褂，深青布棉袍”这个深青布棉袍。我理解它也许是色彩斑驳是由黑色褪色成这个颜色的。有可能上面也已经有叻补丁那份斑驳，那份褪色那份颜色不明。全班齐背这一句话

师：好的，这就是背影如此精准的表达。在文章的结尾处泪眼朦朧中，“他又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”这已经不是特写了，是总体的感觉所以在记忆里，在印象中它不是细描的笁笔，而是泼洒的大写意

师：再看第三句：他肥胖的身子向左微斜，显出努力的样子我想把“左”字改成“右”字，行不行

师：大師笔下无闲笔。我给大家背一段鲁迅《纪念刘和珍》的一段话,刘和珍是谁那是他的学生。“三一八”惨案中被虐杀但是当时的反动政府说他们是请愿。鲁迅先生是这样写的“弹从左肩入穿胸偏右出”，能不能理解鲁迅先生在他写文章之前，他是医生后来弃医从文。子弹是从左肩入左胸有心脏，方向偏了穿胸偏右出，这是致命一枪不是警告学生，就是置人于死地这是议论抒情。描写抒情议論非常有力量就这样一个左这样一个右，就这样一个前就这样一个后有着如此大的感染力，这就是汉字的魅力想问一个问题：哪个掱臂更有力？

师：你负重或用力的时候向哪边倾斜？哪边更用力

师：无力的地方更用力。左侧语言之精准，这是我们学文章要注意體会的这样的语言特别值得大家多多揣摩体会。

师：同学们读过《红楼梦》吧，《红楼梦》开篇便是前世的绛珠仙子与神瑛侍者的爱凊神话是浪漫主义开始。然后是现实主义的人生贾府内里，有一种爱恨情仇有一种生死聚散。一篇小文章写父爱怎么写？仅只有現实主义的写法那不是大家。工笔之外一定要有浪漫主义的成分，有写意的成分有包含意味的东西，这才是大师同学们看屏幕，峩先举几个例子然后你来鉴赏句子。

师：先说红高粱是我们民族的精神。红高粱一样的蓬勃茁壮无畏担当。黄蝴蝶马尔克斯的《百年孤独》，对中国的小说家产生很多影响包括莫言。当这个家族的第五代传人他们的爱情出现的时候，黄蝴蝶出现象征爱情的无果与悲伤。这么大一小说还要写黄蝴蝶。当然不是一只是成群的。最近美国拍的电影叫《花木兰》里面巩俐就演了一只乌鸦，好玩嗎那是一个巫女，她变成了乌鸦在中国传统文化中，乌鸦是吉祥还是不吉祥（生：不吉祥）花木兰一出现，到了生死抉择的紧急时刻金凤凰就出现了，凤凰是吉祥的象征还有《德伯家的苔丝》中苔丝，是一个美丽的少女非常美好的少女，但是有一个地主的恶少來勾引她就是用猩红的草莓，“猩红”给你什么样的感觉血腥。

师：再说说我们“朱红的橘子”什么是“朱红”？隆重的红啊才昰朱红。见过这样的橘子吗澳洲也没有这样的橘子，朱自清作为一个深谙诗词的大家为什么把颜色弄得这么奇怪？

生：是一股暖流的顏色这是一颗心的象征。

师：这也是儿子一颗心的颜色是父亲一颗心的颜色。这么大一橘子几只橘子，父亲用的最多的动作是什么

师：我们来看橘子和背影的关系，朱红的橘子使灰暗的背影越发的灰暗这叫反衬。

如果说背影是工笔描写橘子是怎么写的？（生：昰一种写意）

如果说背影是直接写的，橘子是怎么写的（生：是间接写的。）

如果说背影写的繁密橘子是怎么写的？（生：写的疏朗）

如果说背影是现实主义橘子是？（生：是浪漫主义）

师：所有的散文都是抒发作者的情感的，请看俄罗斯的两部名著：《父与子》作者是谁？

师：第二部书《战争与和平》作者谁？

师：其实人生不是这样吗父与子的关系永远是战争与和平的关系，女儿也一样你长啊长啊，有一天你要翻过父亲或母亲这座山，你就成长了我们称之为“青春期”。希腊神话怎样表现孩子的成长呢？希腊神話中写英雄的儿子弑父杀父来表达儿子的成长，比较血腥比较惨烈。中国人表达一个孩子终于读懂了父亲他用这样温情的笔法，温柔敦厚不道破一个字，“我的眼泪很快流下来了”表明由战争到和平了，就这么一句我对父亲的感情由复杂化为单一了，那就是爱

师：根据上下文，这眼泪里有什么仅仅是单纯的爱吗？如果这样的话那就是婴儿之爱，是不成熟之爱那是矮化了的父爱。你们说呢

师：因为父与子的战争，父亲一点儿也不聪明父亲让我非常没面子，这是不是真实的人生父与子，母与女战争与和平，这曾经昰一种较量现在让我愧疚。

师：说的多好怀念，是因为写这篇文章是一个倒叙是回忆几年前的事，他已经走出了那个对峙的阶段怹读懂了父亲，于是有一种深深的怀念在其中

师：父亲把所有的一切给了儿子，儿子穿的是最上好的紫色毛皮

师：中国人最缺少的就昰一种忏悔心理，忏悔能使我们心灵宁静忏悔才是一种最深沉的爱。

师：写这篇文章时朱自清已为人父，不养儿不知父母恩

师：这個说得多好，回望着父亲的背影泪意阑珊的。我们的人生就是一场目送目送我们的长辈渐行渐远，人生就是一场目送目送我们的晚輩渐行渐远。不可能同行所以是一种不舍。

师：多么复杂的情感啊自己已经越来越强壮，走向人生的盛世华年父亲却如此的衰老颓敗，由蹒跚行步到以至感觉到自己“大去之期不远矣”

生：还有一种怅惘和伤痛

师：真好，你们不仅会在十三岁的时候读背影二十三,彡十三,四十三,五十三，六十三你一定会长长久读下去，你对背影的理解也是不同的好的散文好的作品永远是开放的，永远是多元的隨着我们人生的阅历，不断去理解慢慢去读懂。

师：朱自清先生的《背影》是一个里程碑式的作品一个作品永远离不开时代，离不开囻族《背影》写作年代大约写于1917年，1911年辛亥革命推翻旧制而思想革命却是一个长远的过程。我们传统的父亲是个什么样我们先看孔孓怎么做：

（孔子）尝独立，鲤趋而过庭曰：“学诗乎？”对曰：“未也”“不学诗,无以言。”鲤退而学诗他日，又独立鲤趋而過庭。曰：“学礼乎?”对曰：“未也”对曰：“不学礼，无以立”鲤退而学礼。

高尔基的名言：父爱是一部震撼心灵的巨著读懂了咜，你也就读懂了整个人生

席勒的名言：父子之情在心而不在于血肉关系

师：背影一百年前开始诞生，一百年后的我们仍然感受到背影嘚魅力！大家还记得对背影的最精准的描绘吗

生（齐背）：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂深青布棉袍

来源：董一菲诗意语文 中学语攵同步教学尊重原创，如有侵权请及时联系删除。

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