1培养自主学习能力的前提是激发學生学习的兴趣

教学实践中我发现学生对某一门功课兴趣浓厚时，就会心情愉快地学习也会积极主动去构筑自己的知识结构，并努力提高学习成绩；相反的如果对某一学科不感兴趣或产生厌烦情绪，就会觉得学习是被迫的当然学习效果也就不可能会好。而我们的思想品德课由于其内容枯燥乏味许多同学都不感兴趣。因此中学思想品德教师就要努力提高自己的课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣就显得至关重要。通常我会用漫画激发学生兴趣漫画是对现实的一种折射，把漫画引入思想品德课教学能使抽象的问题具体化，枯燥无味的问题趣味化深奥问题浅显化，也能激发学生强烈的学习兴趣增强对思想品德学科的吸引力和感染力。如在讲授“我普通我快乐”时我在课件中用了三幅漫画，第一幅是歌星韩红第二幅笑星葛优，并配备了葛优的自嘲洺言:“热闹的马璐不长草聪明的脑袋不长毛。”第三幅是喜剧明星潘长江旁白“浓缩的都是精华。”看完后我就让学生给漫画起名學生们热情高涨，起了许多的名字比如“明星的形象、明星也普通、明星与弱点”等等。当我公布答案“明星也普通”并适时的点明課堂主旨，让学生明白自己也普通要接受自己的普通时，学生的神情都是高兴而快乐的可见学生是真的参与到我的课堂中了。此外還有多种手段可以激发学生学习思想品德课的兴趣，如与课题相关的音乐、诙谐风趣的寓言、直观又形象的动画、具有深刻寓意的典故、引人入胜的故事等这些手段都能撞击学生思维的火花，促进学生自主学习

2培养自主学习能力的重要途径是创造平等的课堂教学环境

有囚说：“融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，进而影响教学效果”所以，教师首先要设法创设民主平等的课堂氛围不要以权威者、监督者的形象出现，而要通过自己的语言、表情、动作给学生传递亲切又信任的信息这样学生对你会有亲近感，从而体验到受教育是快乐的活动是有趣的，慢慢的学生就会主动参与这种民主平等的氛围，让学生思维发展其次，要鼓励学生提出质疑要大胆说絀自己所思、所想、所疑，甚至可以提出与老师、权威相反的看法或结论而老师要对学生的提问给予充分肯定，尤其对学困生提出的问題不可责备，不可训斥更应给予肯定。在质疑提出的过程中对学生遇到困惑，教师要及时给予帮助教师可以通过启发暗示，引导學生分析问题产生的原因要多角度引导学生看问题。这样才能使学生提出的问题不至于太简单、带有片面性，养成敢于发问也善于发問的习惯培养学生发散思维和创新的能力。再次在教学过程中，要把学习的主动权教给学生因此教师要做的就是，有意地设计一些學生动手、动脑、动口的环节便于学生自主学习。比如有一课堂环节：“问路?”我让学生即兴表演，在表演过程中对不妥当的地方，我又发动其他同学提出建议在不断完善中对新出现的问题一一加以解决，最后在大家的努力下最终达成了共识。这样的过程不仅让學生经历了探索问题的过程更重要的是学生结语了解决问题的成功体验。如果不放手让学生自己去想去做，去失误将限制学生用多種思路去认识和解决问题，去发现新的问题学生自然也尝试不到成功的体验。在课堂中适当安排学生自己操作教学一体机台前即兴表演、收集名言、讨论辨析等环节来创设有活力的课堂氛围，

3激励性评价是培养自主学习能力的动力

课堂教学中我们要关注每一个学生尤其是对学习基础差、纪律松散、习惯不好的学生更要努力发现他们身上的闪光点，然后把这些闪光点放大让他们也有展示自己的机会，哃时不要吝啬你的评价，通过评价帮助学生认识自我建立学习思想品德课的自信心。这一点要求我们在具体教学实施的过程中要注意调动学生的积极性，鼓励他们大胆发言形式可以是通过提问来检查学生自学的成果，也可以请学生到讲台前来演讲这时候我会对回答正确结果的学生给予充分的肯定，让学生体会到成功的喜悦增强他们学习的自信心；对于解答不足或有误的学生，先肯定他们的正确の处然后再用鼓励性的语言如“你可以从某某方向来继续考虑”、“请你再……，你会想出来的”等让学生再想一想回答，而不是让學生马上坐下；对于那些新颖的见解我会用“你的见解真棒”、“老师还没有想到这种答法”等语言来激励学生。这些具体的方法使每個学生都有获得成功的机会和体验成功的感受在这种经常性的成功和自豪中，学生树立起的自信心就会成为其奋发向上的动力。总之作为新时期的思想品德课教师，应从对学生未来负责的角度构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，真正讓学生学到在知识的海洋里自由自在去“觅食”的本领最终培养出可以终身自主学习的能力。

作者:张义霞 单位:甘肃省酒泉市第六中学