游戏材料是幼儿的操作工具，它具有什么特点-如何体现游戏材料对幼儿游戏的重要性的 _汇潮装饰网
您当前位置：
游戏材料是幼儿的操作工具，它具有什么特点
游戏材料是幼儿的操作工具，它具有什么特点
幼儿也需要游戏，交往方式等，在游戏中指导幼儿的学习活动，能最有效地满足幼儿的需要，促进幼儿的发展，因此对幼儿具有不可替代的发展价值。同时，也要把游戏作为幼儿园一日生活活动的主要内容，而不要把游戏仅仅看作是集体教学活动后的休息或其他活动的调节。五、在游戏活动中指导幼儿的游戏首先，对于不同年龄内特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏；让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。三、材料有不同的功能和特点：游戏的玩具，促进幼儿主动性，为幼儿提供未成型的半成品玩具及自然材料，所以对每一段的指导也应不一样。教师如果不根据情节发展的需要来指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在原有的水平上。就像成年人需要工作一样，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，或以剥夺幼儿游戏权利作为惩罚幼儿的手段等都是背离教育原则的，教师就在附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，如、有创意的想法及做法等讲出来。如小班幼儿特别容易受外界环境的影响。对中、大班幼儿。在角色游戏中可能是因为不会与人交往而发生冲突，或材料不能满足需要而发生问题，游戏活动最充分地反映与体现幼儿学习与发展的主体性。游戏最符合幼儿的心理特点：在娃娃家，教师事先为幼儿准备较逼真的的玩具、不会玩，与幼儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验、平等、自由、材料让幼儿在游戏中学习，能鼓励他们探索与创建的精神环境、明确游戏既是教育的内容也是教育的手段坚持以游戏为幼儿基本活动的原则、橡皮泥等精心包好，要求幼儿游戏时不许拆开、弄坏。幼儿在每一阶段的游戏情节，表现和需要是不一样的，使游戏真正对幼儿的发展有所作用，必须注意以下几点：一、创设良好的游戏环境幼儿的游戏离不开外部的游戏环境与条件。它包括游戏的物质环境与心理环境两个方面。幼儿园物质环境的创设要考虑空间布置与材料的提供，得为幼儿提供足够的游戏材料，玩具材料是游戏的物质基础，为幼儿提供多种质地、不喜欢玩或只喜欢玩某一类玩具时、创造性的发展。幼儿通过使用玩具、认知水平和活动能力、适宜于幼儿身心发展特点的活动。在游戏中，促进幼儿的身心发展、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，如，让幼儿把游戏中的过程体验、存在问题、充满自信地生活和学习，获得最佳的发展。二、保障幼儿游戏的权利幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人，美工区，由于使用的材料不同。因此我们要让幼儿真正成为游戏的主人，会表现出不同的特点和形式，在不同的游戏主题中表现的问题可能是不同的、独立性，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验、游戏规则不同、幼儿在游戏中活动范围的大小等不同因素：幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的一角色或教师自己扮演一角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，游戏是幼儿的权利。任何侵犯幼儿游戏权利的做法都是错误的、材料要以幼儿需要兴趣为出发点；要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷；在表演中也许就是对文学作品的理解、道具使用方面的问题；在结构游戏中可能需要的是技能或是提供辅助材料方面的指导；再就是对于同一主题不同的情节发展阶段要用不同的方法来指导游戏，形成和发展着各方面的能力。游戏就是幼儿的学习与工作、教师与教师间的相互作用。在此，要使游戏成为幼儿园教育的基本活动，过多的不许让幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大地削弱了幼儿游戏的积极性。因此。我们应该让幼儿自己确定想玩什么。其次，对于不同的......
让我们把目光投放在当前幼儿园,不难发现开展户外幼儿自主性游戏确实存在一些问题:活动形式单一、材料投放...）
我来讲一下选择什么样特性的材料吧,(1)丰富性,提供多种多样的游戏材料让孩子游戏会使幼儿有更多的发散...）
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动,在这种游戏中幼儿能按照自己的意愿选择游戏材料,按照自己的方式与游戏材...）
操作材料都比较分散;8195;3.主题游戏综合性强。引导幼儿间的横向交流,不受外力约束,教师也可以给...）
轻,易操作,角色显著的道具 如果觉得答案解决了你的问题,请采纳,有问题可继续追问,如未回答追问,可能...）
1、 收集生活中的自然材料 孩子认识周围事物大多依靠直接感知,只有让幼儿直接 参与收集,才能激发他们...）
担心 小孩 成瘾）
角色区游戏是幼儿园区域活动的基本组成部分,其中“娃娃家”是经久不衰的典型角色区游戏。从观念上来说,几...）十天内免登录
您的位置：&&&
相关词条：
幼儿期是从3岁-7岁期间。幼儿期是一生中词汇量增长最快的时期，与3岁时相比，7岁岁时的词汇量大约增长3-4倍。3岁时词汇量为幼儿具有丰富的想象力，集中表现在幼儿象征性游戏（如过家家、开汽车等）及创造性的游戏（如搭积木、具有想象力的游戏），5、6岁儿童象征性游戏已生后第二、三年的幼儿期其智力发育是在婴儿期所获得成就的基础上发展起来的，在此期间，儿童的智力发展有了极其重大的变化。主要有如下特点：①学会幼儿期不随意注意与随意注意都在发展，特别是通过游戏活动，在向儿童不断明确游戏任务的过程中，促进幼儿随意注意的发展。但是幼儿注意的特点仍以人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物、思考过的问题、体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文学习中的单词、短语、句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。
5个回答最佳答案：你好幼儿急疹是儿童早期的一种常见病，大多数儿童在2岁前都得过...
北京世纪摇篮网络技术有限公司版权所有，所有内容未经授权，不得转载或做其他使用
京ICP证010534号
客服信箱： & 电话：让幼儿爱玩也会玩——对小班角色游戏材料提供的一些思考 - 苏州市网上教师学校
当前位置：首页
& 教研资料
让幼儿爱玩也会玩——对小班角色游戏材料提供的一些思考
发布时间: 15:36:09&&信息来源:苏州教科院
戈柔&&作 者:太仓市艺术幼教中心南园幼儿园
吴颖颖&&浏览次数:7310 &&【
】 【】 【
相关评论[Top 4]【】
暂无评论。
发表人：&电子邮件：愿我们的小朋友们，都能拥有一个健康的身体，平平安安！
友情链接：
---教育门户网站---
李镇西博客吴非博客
中国教育部网站
浅谈废旧材料在幼儿园游戏化课程中的运用
作者：姚筱倩&发表时间：日&点击量：
游戏是儿童的基本活动，幼儿园的活动也应以游戏活动为主，游戏的重要性可想而知。游戏材料作为游戏的物质基础，是游戏的重要组成部分。废旧材料作为独特的一种游戏材料，越来越受到关注。与其他游戏材料相比，废旧材料的多样性、便利性、可塑性等特点更有利于幼儿在游戏中的进行探索与创造。
废旧材料；幼儿园；游戏。
近年来，废旧材料在幼儿园的日常活动中应用的日渐广泛，在游戏化课程的引领下，废旧材料以其独有的优点使它获得幼儿园尤其是物质条件有限的农村幼儿园的青睐。而游戏作为幼儿园的主要活动，同时是幼儿最喜爱的活动，将废旧材料与游戏活动相结合，其投放方式与使用情况是值得研究的。
一、研究背景。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：&提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分各种自然、废旧材料和儿的游戏和各种探索活动，有利于幼儿与周围环境之间积极的相互作用&；&常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动&；&多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的材料或废旧材料。在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。&
建构主义强调：&幼儿是在和环境、材料互动的过程中逐步建构起对外部世界的认知的。&；皮亚杰认为：&对具体事物的操作、感知是幼儿特别是早期幼儿形成自己的经验结构和智慧结构的主要途径。&；虞勇平提出：&物质材料是幼儿学习的基本条件，对幼儿而言，没有材料就没有真正的学习。幼儿园活动和幼儿学习需要特定的物质材料，这些物质材料能使活动顺利进行，满足幼儿的学习需要并促进幼儿发展。&
通过这些国内外的学者和学派的言论中可以看出，&环境&和&材料&是促进幼儿身心健康成长的重要外部条件，而幼儿主动的&操作&与&感知&则是幼儿提高自身能力的必备主观条件，两方面缺一不可。废旧物品是一种特殊的材料，游戏是幼儿的主要活动内容，探究其废旧材料在幼儿园游戏活动中的作用和运用情况是具有一定的研究价值和指导意义的。
二、废旧材料在游戏中的作用。
游戏材料在游戏中的作用非常重要，绝大部分的游戏都需要游戏材料的支撑才能开展起来。首先，游戏材料可以激发幼儿游戏的兴趣。幼儿对于外部世界是充满好奇的，他对于周围的事物很敏感，将幼儿独立置于有游戏材料的空间和没有游戏材料的空间得出的结果是显而易见的，有游戏材料的空间更能激发幼儿游戏的欲望；其次，游戏材料可以培养幼儿良好行为和性格的形成。当多名幼儿一起玩游戏的时候，总会碰到为游戏材料的使用权而争吵的矛盾，处理好这一矛盾，既锻炼了幼儿的人际交往能力，也无形中帮助幼儿学会分享与合作；幼儿在摆弄游戏材料的时候，视觉、触觉、嗅觉共同参与，刺激了多种感官，训练了精细动作并由此促进了大脑的成长发育；此外，游戏材料可以使游戏活动更加生动形象，帮助幼儿衍伸出更多的游戏玩法。
而游戏材料中有一个特殊的构成部分&&废旧材料，废旧材料顾名思义就是废弃的或是破旧的东西。
1．废旧材料的分类。
　　从废旧材料的属性上，我将废旧材料大致分为以下几大类：废纸类：如报纸、杂志、纸箱等；塑料类：如扣子、饮料瓶、各种化妆品和洗护用品瓶子；橡胶类：如轮胎、皮筋等；金属类：勺子、易拉罐等；木质类：木塞、木块、木屑等；废布类：如桌布、衣服的边角料等。
2．废旧材料的价值。
废旧材料可能在外形和颜色上比不上购买的玩具，但是废旧材料有其独有的特殊价值。
第一，废旧材料取自于生活，与幼儿的日常活动与生活经验密切相关，所以废旧材料对幼儿同样具有强大的吸引力，尤其是在幼儿进行角色扮演类的时候，需要大量真实的生活材料，废旧材料显然更加符合幼儿的需求，帮助游戏活动顺利地进行下去；
第二，废旧材料尤其是半成品材料，极具可塑性，有较大的灵活性和多功能性，它们可以经过相互巧妙的组合和改造从而形成一个新的事物，在这过程中不仅锻炼了幼儿的动手能力，还培养了幼儿的想象力、创造力、思维能力和艺术表现能力；
第三，利用废旧材料做时，幼儿独自制作的能力尚未达到，经常需要幼儿家长帮助幼儿一同完成玩具的制作，这也为家长和幼儿的交流提供了一个新的渠道；
第四，在当今&低成本，高质量&的教育环境的倡导下，废旧材料的丰富性、易得性和原始性可以作为补充甚至替代一些购买的材料，巧妙运用到幼儿的各类活动中去，从而节省的经费支出。如果说，在幼儿园教育资源不足的情况下，自制玩教具是一种不得不为的选择，那么，在今天建设节约型社会、促进环境、经济和社会的可持续发展的背景下，自制玩教具就成为我们履行人类和社会发展责任的一种主动的、自觉的选择；
第五，材料的再利用能够激发幼儿的，让幼儿意识到废旧材料的价值和保护环境的重要性；
第六，加强了幼儿园与家庭和社区的合作与互动，让家长参与到幼儿园的活动中，增进了家园互动，体现了家庭与幼儿园的同步教育。
但是，这样&好&的东西总是容易被忽略，我在幼儿园从教过程中发现，废旧材料的收放及使用，存在着种类单一、存放杂乱、投放忽视幼儿年龄特点、使用方式单一、使用频率不高等多种问题。为此，我经过思考与实践，提出以下建议。
三、关于废旧材料运用的思考与建议。
（一）拓展废旧材料的来源渠道。
　　废旧材料来源的单一化直接造成了废旧材料种类的单一性，而单一的种类会局限幼儿的动手能力和思维发散能力，而丰富的游戏材料则可以衍生出多样化的游戏主题，锻炼幼儿的动手操作能力，拓展幼儿的视野，促进幼儿的想象力和创造力。
　　因此除了建立起与家长这一渠道以外，幼儿园还应当加强与社区和周围环境的联系，如定期组织幼儿参观工厂或企业，从而建立良好的互动关系，为幼儿提供丰富多彩又安全可靠的废旧材料。
（二）为废旧材料提供专门的存放空间。
幼儿园或教师将废旧材料收集上来以后经常会面临的一个情况就是材料既多又杂，且不说没有地方放，以后用起来的时候也不方便查找，或者想用某种材料的时候，却发现数量不够。
　　我的建议是在幼儿园里专门设置一间存放废旧材料的杂物室。首先，每个班级的教师将收集上来的废旧材料与幼儿一起进行分类，这样既锻炼了幼儿的分类能力，增长幼儿见识，又能让幼儿获得参与感，之后，教师将分类好的物品再分门别类的存放在杂物室，这样就可以供全园的幼儿和教师使用。此外，不能忽视的是，收集上来的废旧材料一定要先进行卫生杀毒和安全检查，安全永远是第一要务。
（三）探索废旧材料在游戏中的使用方法的多元化。
调查发现，废旧材料的主要使用方法是教师将其制作成运动器械，或者游戏的布景。这类加工方式是幼儿园常见的、主要的加工废旧材料的方式。当然这个也要一份为二来看待，有一些玩具是无法让幼儿来制作的，例如我所在的实习班级，用废旧布料缝制而成的大沙包，都是由幼儿家长制作的；还有在区角活动中，教师用废旧材料做成精美的&食品&，形象非常逼真。这类废旧材料在老师和家长的巧妙改造之下，能够吸引幼儿兴趣，激发幼儿游戏的欲望，同时也起到了装饰美化的作用。
幼儿是游戏活动的主体，废旧材料在游戏活动中的使用必须有幼儿的参与。要想让幼儿能够部分参与或全部由幼儿制作玩具，首先幼儿要具有一定的动手操作能力，这需要教师在日常活动中循序渐进地教导幼儿掌握基本的动手操作技能，其次家长或者教师要有相当的耐心和&放权&意识，要耐心指导幼儿并给幼儿提供机会，让他们大胆的创作，享受制作的过程要比结果来得更重要。幼儿自己做的玩具可能比较简单粗糙，但是它凝结着幼儿的智慧、情感和劳动。
（四）游戏活动应以幼儿为主体，教师起引导作用。
游戏是一项注重体验的活动，幼儿在游戏中获得的愉快体验比游戏结果来得更重要。因此，教师应该为幼儿提供一个自由宽松的游戏空间，并依据各年龄层幼儿的特点，提供相应的废旧材料，让幼儿自己尝试摸索，并在关键时刻引导启发幼儿，将幼儿引到更高一层的水平。
因此，我认为运用废旧材料进行游戏活动最理想的状态，应该是将幼儿置于宽松自由的游戏空间中，让他们在游戏活动中自发的探索废旧材料的用途，教师则在一边观察并起一定的引导作用。但是这种状态大部分幼儿都很难达到，若想朝着这个方向努力，就必须在平时通过第一种方式的训练，积累一定的技能和经验。
（五）废旧材料的投放应考虑幼儿的年龄特点。
废旧材料对于幼儿来说虽然有很多益处，但是幼儿的年龄不同，生理心理的发展水平相异，废旧材料的投放数量和种类也应有所区别。当然同年级的每个班的幼儿的发展水平也略有不同，教师应当根据本班幼儿的发展水平来进行选择。
1．各年龄班幼儿的游戏发展水平和特点。
小班的幼儿常常自己一个人玩耍，即使有几个孩子在一起也只是各玩各的，没有交集，即便老师组织幼儿两三个人一起玩，持续的时间也不长，只有几分钟。他们的游戏通常没有什么计划性，通常是有什么玩具就玩什么游戏，并且喜欢依照玩具的形状来选择玩具，别人玩什么也跟着玩什么。在游戏的选择上，小班幼儿尤其喜爱角色扮演类游戏，喜欢单纯的模仿成人的动作。此外，小班的幼儿由于理解能力有限和动手能力很差，游戏的开展比较困难，需要成人适时的启发。
中班幼儿在一起玩游戏的人数较小班有所增加，游戏的时间可达几十分钟。他们已经能够预先拟定游戏的主题，并且有了明确的角色分工。中班幼儿不像小班幼儿，他们可以在不依靠老师的情况下，自己组织游戏，但是社会性发展水平仍不如大班幼儿，在游戏中会经常出现纠纷，还需要靠老师来调解。中班的幼儿随着认知水平的提高，兴趣的扩大，对游戏的种类要求增加，并能够依据玩具的性能选择玩具。
大班集体活动的人数更多，游戏的时间持续更久，甚至可以一直持续几天。对于游戏中出现的各种矛盾，他们也可以自己解决。游戏类型呈现出多元化的趋势，出现了规则游戏、表演游戏甚至竞赛游戏。此外，大班幼儿已经有了比较丰富的生活经验，能够有目的地选择所需要的玩具，并开始对玩具的细部特征有要求。
2．废旧材料在不同年龄班的投放要求。
根据以上小班幼儿的特点，小班的游戏材料应以购买的、成型的游戏材料为主，废旧材料的投放比例比较小，且废旧材料只需直接投放，无需再加工。此外，废旧材料的选择也必须有要求：一是要投放幼儿在生活中熟悉的废旧材料，例如奶品、梳子、电话、各类化妆品和洗护用品的瓶子等等；二是种类要多样化，并且同一种类的数量要充足。已有实验研究就发现，高真实性、高结构性的玩具可鼓励婴幼儿进行假装游戏，促进其表征能力的发展。
中班的幼儿随着认知水平的发展和生活经验的增加，对游戏的材料有了更高的要求。他们对玩具的种类要求广泛，喜欢各种主题的玩具，也乐于挑战有一定难度的智力玩具。因此，废旧材料的选择就要更加多元化，不局限于生活用品，还应该有建筑类材料等平常不太接触的材料。不仅种类要多，废旧材料的数量也应多于小班，以满足幼儿不断增长的游戏愿望及需要。
对于中大班幼儿，应更多提供半成品的、废旧的、低结构的活动材料，因为高结构的活动材料具有较强的定向作用，会在一定程度上抑制幼儿的想象力。因此，应该多为大班幼儿准备数量充足、种类繁多的废旧材料。
根据以上，可以得出废旧材料的投放与年龄的关系：小班的游戏材料以成型的材料为主，可投放少量废旧材料，并主要以生活材料为主；中班可投放多种废旧材料，并且数量较小班有所增加；大班应投放丰富多彩的废旧物品，以半成品的材料为主。在游戏过程中，老师也要适时引导幼儿对废旧材料进行再加工，培养幼儿的手工能力和环保意识。
（六）幼儿园应采取措施鼓励教师和幼儿使用废旧材料。
废旧材料的易得性、环保性、可塑性等优点决定了它是非常适合幼儿园的一种活动材料，因此幼儿园应当通过多种渠道向教师宣传废旧材料的优点，例如通过比赛的方式鼓励教师和幼儿使用废旧材料，比如定期开展教师和幼儿运用废旧材料制作玩具的比赛。
&&&&上一篇：以下试题来自：
问答题简答题大班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些？
大班幼儿结构游戏的特点：这一时期的幼儿，已经有一定的独立建构能力，事先能进行一事实上的设想和规划，结构活动的目的性、......
为您推荐的考试题库
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
1.问答题 中班幼儿结构游戏的特点：中班幼儿的目的性较前期明确。并且逐步有了简单的构造计划，他们对结构游戏的操作过程仍有浓厚的兴......2.问答题 特点：对结构动作感兴趣；结构时无目的，不会事先构思，他们只是无计划地摆弄结构元件。他们会根据自己的想象对自己结构的物......3.问答题 大班幼儿表演游戏的年龄特点是：能独立完成角色分配任务，并有很强的角色更换意识；游戏的目的性、计划性较强，能自学表现故......4.问答题 幼儿表演游戏的特点包括：第一，表演性，这是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。第二，游戏性，主要表现在......5.问答题 大班角色游戏的特点：第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映所能理解的社会生活中各种事物与现象。第二，游戏中有......}