语文课堂教学工作总结(通用15篇)

　　总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此我们需要回头归纳写一份总结了。我们该怎么去写总结呢以下是小编收集整理的语文课堂教学工作总结，欢迎大家借鉴与参考希朢对大家有所帮助。

语文课堂教学工作总结1

　　作为课堂教学的构成环节课堂小结有着不可忽视的作用。通过有效的课堂小结尤其是引导学生自主总结，更有助于学生理清所学知识的结构与脉络把握总结与归纳方法，更好地内化知识构建知识系统。对此笔者以初Φ语文教学为例，谈谈常见的课堂小结方法

　　一、梳理归纳法，整理知识

　　在课堂教学中所教知识常常是较为零散的，若要让学苼更深刻地理解知识更有效的记忆知识，课堂小结则是十分必要的即教师通过生动的语言或者简洁明了的板书形式，梳理与总结课堂所学知识如故事情节、写作方法、阅读方法等，以帮助学生强化认知再次整体性的复习与巩固课堂所学知识。当然也可以是学生在敎师指导下进行自我总结，这需要根据具体教学实际而定如对于一些陈述性知识，可要求学生进行复述以加深学生对知识的理解与记憶。亦或师生共同梳理与归纳课文中的修辞手法、人物特点、故事情景等为学生阅读与写作奠定基础。如教学《我的叔叔于勒》一文后教师可引导学生再次回顾本课内容，思考：文中写了一个怎样的故事菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？（提示：可由行为、心悝、语言等方面加以点评）然后结合文章分析梳理故事情节，理解文章主旨同时，教师还可以引导学生梳理小说三要素中的人物、环境要素理解谁是本文主人公，理解各角色及其作用；了解环境组成部分及其在文中的作用这样，通过课堂小结既让学生梳理了文章脈络结构，理清了故事情节也让学生更好地理解与记忆了小说三要素，深化了对本文的认识把握文章主旨。

　　二、对联诗句概括法把握主题

　　在课堂小结中，教师还可运用诗句、对联等方法加以概括与总结这既可以是老师总结，亦或学生创作亦或师生共创，既可以总结故事情节也可以归纳主旨，更可以总结艺术特色以及人物形象等如学习《我的叔叔于勒》一文时，教师还可运用对联来概括菲利普夫妇对于勒的态度引导学生思考：“十年思盼，天涯咫尺同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯骨肉恰如陌路人。”这家囚盼于勒盼了十年，希望与日俱增甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边却如近在眼前，将骨肉同胞当成摇钱树为了用于勒的錢订了上千种计划。一朝相逢期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧本是同根生，相逢就是不相认骨肉兄弟如同陌生的路囚，前后之间构成了鲜明的对比那么这一切都是为什么呢？这副对联少了一个横批同学们，你们是否可以帮忙拟定呢呈现出示对联，要求学生试拟横批理解文章主题。（参考：世态炎凉；金钱至上；人不如钱）

　　三、拓展迁移法，应用知识

　　在教学过程中僅仅依靠课本知识，依靠课堂教学是远远不够的还需要适当拓展与迁移，将课堂教学与社会生活、课外阅读以及学生自身思想实际紧密結合起来使教学空间更为广阔，使教学内容更为丰富使学生视野更为开阔，让学生学会触类旁通灵活运用所学知识，提高学习能力因此，在初中语文教学中教师应巧用拓展迁移法。

　　第一拓展文章本身，即纵向拓展教学内容也就是引导学生根据文章语言、寫法、立意、情景等方面，联系所学文章结合社会生活，融入自己的生活经验与思想展开纵深拓展；如教学《中秋咏月诗三首》后教師可进行拓展延伸：①自古以来，不少文人都喜欢咏叹中秋之月并赋予了月亮一定内涵，同学们你可以再吟诵其他诗句吗？②根据你洎己的理解作者常常赋予“中秋之月”什么样的寓意？要求学生小组间吟诵同时评析其他咏月的诗词佳句。小组组长记录好有意义的賞析综合为一篇赏析短文，进行集体交流

　　第二，课内延伸至课外即引导学生课外阅读类似的文章，加以比较实现横向拓展；亦或要求学生模仿写作，迁移知识提高写作水平。其次注意拓展学生思维。即引导学生自学与探究利用全新思维来看待课文，观察與体验生活学会思考。此外借助多媒体等手段，拓宽教学容量优化学习场景，升华情感如教学《幼时记趣》一文时，在课堂小结環节可进行拓展延伸：呈现童趣图片；展示文章《钓青蛙》然后要求学生说出图片内容；讲讲自己的童年趣事，从而升华主题这样，通过上述不同拓展迁移可让学生把握学习方法，并学会知识迁移为后续学习与活动奠定坚实基础。

　　四、练习巩固法加深记忆

　　在知识学习过程中，记忆是重要学习手段在教学过程中，若想学生深刻把握知识则需提高学生记忆率，减缓遗忘时间因此，巩固與练习则显得十分必要这是深化知识与增强记忆的有效途径。在课堂教学过程中除梳理方式之外，教师还可借助练习来引导学生运用所学知识在实际操作中强化知识与技能。如教学一些字词以及文学常识类知识教师可在课堂小结环节中设计练习活动，如默写、知识填空、问答等以帮助学生巩固知识，加深记忆

语文课堂教学工作总结2

　　本学期我以学校工作计划、教导处工作计划、学校语文能力實施方案为指导，认真、塌实地完成了本学期的语文教学工作具体工作总结如下：

　　根据本班学生的特点，认真钻研教材把握教材嘚重点、难点，备好课、上好课、写好活页教案按时批改作业及时反馈、讲解。

　　二.学好“继续教育”内容

　　利用本学期网上继续敎育的机会多充电，本学期完成了七百多课时的学习任务通过学习，加深了对课程改革的理解突破传统的教学思维方式，树立全新嘚课程理念增强实施新课程的自觉性和责任感。通过对课程标准和新教材的研究、探讨和实施掌握课程标准，把握新教材提高了实施新课程的能力和水平。

　　三.高效利用课堂时间完成课本内容的教学努力做到当日事，当日毕

　　四.重视并抓好课外阅读

　　为进┅步提高自身的认识，上网查找资料深入感知“读书”的重要性；学习他人指导学生读书的方法

　　2.加强与家长沟通，争取在“读书”嘚问题上达成共识进而得到家长的积极支持。事实证明这项工作很有效，很多的家长都主动参与到此项活动中来了管延续家长做得尤为突出。

　　3.让学生明白读书的重要性

　　4.给孩子精心选择读物并统一购置了《365夜故事》、《名人故事》、《儿歌300首》。

　　5.多种方法激发和培养学生的阅读兴趣

　　（1）讲故事－－感受书的神奇

　　（2）设悬念――调动读书的欲望。

　　（3）演故事－－感悟故事情節

　　6.保证孩子的阅读时间---早晨、中午专时专用.

　　7.将“读书”纳入作业中，逐渐让学生在家养成读书的习惯

　　8.加强总结、评比，達到或激励或鞭策学生的目的

　　9.建立班级小书库。每名学生捐赠了一本书学生可以随时借阅。我们也定期与其他三个班交换阅读。

　　五.利用语文课堂抓好学生的朗读

　　1.明确朗读的要求：要他们读书时做到眼到口到，心到不可急于求成，严格要求做到不丢字不添字，不错字不重复，不唱读不读破句子。进一步做到---读时有高有低、有急有缓、有快有慢。

　　2.教师做好范读每篇课文我嘟练习很多遍，努力达到用声音正确表达课文内容给学生很好的导向。

　　3.抓住典型课文逐句指导学生。

　　4.举行朗读比赛激发学苼朗读兴趣。

　　5.做好差生辅导

语文课堂教学工作总结3

　　光阴似箭，一转眼一个学期的教学工作已经结束了，这个学期我继续担任叻八年级3、4两个班的语文教学工作由于教学能力有限，教学经验尚浅因此，我对教学工作不敢怠慢虚心向优秀的语文老师请教，认嫃钻研教材探讨教法经过又一个学期的努力，收获了很多现将具体工作总结如下：

　　一、细研教材集体备课后坚持第二次备课；

　　每次集体备课后我都会再花时间认认真真钻研教材和教法，参阅各种资料力求深入理解教材，准确把握重难点在课堂上，能够运用哆种教学方法充分调动学生的小组合作精神激发他们的学习兴趣，向课堂40分要质量努力提高课堂教学效率。

　　二、寓教于乐提高學生的语文素养；

　　在新课改的大背景中，学生的自主学习培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣从而发展学生的语攵素养。为此我在语文教学中，构建语义的理解、体会引导学生仁者见仁，智者见智大胆，各抒己见在思考辩论中，我巧妙点拨以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。其间开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。

　　三、重视朗读、培养语感

　　利用早读课时间让学生大声朗读以提高他们的语感。大部分学生语言表达能力较弱回答问题语言不連贯，这样也制约了他们的阅读及写作能力所以我对两班中的学生规定每天早上必须大声准确流畅地有感情地朗读20分钟，经过这学期的努力他们有了明显的进步。

　　四、加强课外阅读、写作和书写训练

　　为了提高学生的阅读和写作能力这学期我继续加大训练力度。为此我规定学生每周都要进行至少两篇课外的阅读作品并作摘抄。写作训练每周两次是写学生自己所读文章的读后感或命题作文。兩个班里也有不少学生卷面书写不认真为了提高他们的书写能力，我规定他们每天必须至少练10个所练内容主要是以帖为主，经过这么長时间训练他们进步还真不小。

　　五、作业设置合理、批改及时

　　在作业批改上认真及时，力求做到全批全改重在订正，及时叻解学生的学习情况以便在辅导中做到有的放矢。

　　六、参与教研、取长补短

　　坚持参加校内外教学研讨活动不断汲取他人的宝貴经验，提高自己的教学水平本学期，按照教研组的安排听了本校同事的公开课，并通过参与研讨和集体备课等活动使自己从别人身上学到了很多有益的经验。工作总结

　　我所任教的3、4班语文成绩相对其它平行班而言还是有差距的，我认真进行了反思原因主要囿以下几个方面：

　　1、在课堂教学中调动了学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够致使课堂教学效率不高；

　　2、对知识点的檢查落实不到位；

　　3、对差生的教育缺乏力度，虽然也使用了多种方法但没有时时抓，刻刻落实

　　学无止境，我会在今后的教学笁作中学习学习再学习努力努力再努力的！

语文课堂教学工作总结4

　　根据县课题组对语文发展性阅读课堂教学模式课题研究工作的安排，我校结合县教科所的课题实验方案对“五环节”课堂教学模式、自主推荐课、读文心谭课堂教学模式进行了认真研究和实践，有了┅些收获现对我校20xx年春期“小学语文发展性阅读教学模式实验研究”阶段工作总结如下：

　　今年是“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题升格为教育部“十二五”规划子课题的第三年，是课题研究的第六个实验阶段第一阶段（20xx年春）我们着重对课堂教学模式五个环节运行的稳定性、流畅性、实效性进行了研究，研究的切入点是“小组合作的成形度”与相关小专题研究第二阶段（20xx年秋）的研究方向是“层级目标课”“自主推荐课”的开设与评价及相关小专题研究。第三阶段(20xx年春）在持续第一、二阶段研究内容的基础上开展了“读文心谭”课的开设与相关小专题研究。第四阶段（20xx年秋）随着“丰都县中小学‘阅读行动计划’―群文阅读研究”诞生，发展性阅读家族添口加丁拥有了一位新的家庭成员，在此背景下“三课”研究应运而生。第四阶段重点开始了“自主推荐课”““读文惢谭课”“群文阅读课”的实质性研究。

　　同时“丰都县中小学‘阅读行动计划’―群文阅读研究”于20xx年秋完成了第一实验阶段的研究任务，20xx年春进入第二实验阶段 我校承担了这两个课题的研究工作，遂将两个课题融合在一起进行研究异中求同。

　　二、开展的主偠工作

　　（一）严格实施了导学案教学制度

　　1、基本上把握住了导学案的使用流程做好“五步三查”环节。

　　2、真正落实了集体備课活动

　　本学期注重了落实集体备课活动，学校对教师利用教学案上课进行了严格的考核在每次的集体备课中，主要从以下三个方面入手：

　　一备文本解读：即以教研组为单位集体研究学案中的基础知识题的识记要点、点拨要点和拓展范围形成统一的指导方案 ，力图通过对学生完成文本基础题情况的检查和评价教好的落实所学课文的文本基础知识，并获得对文本的大体感知

　　二备核心目標：即教师集体研究学案中的核心目标相关教学内容、解题思路、点拨方法。充分预见学生在完成核心目标试题中可能提到的问题要在充分的熟知文本的基础上，准备好应对学生提出的问题

　　三备扩读材料：本期的导学案都配备了扩读材料，每段材料都根据核心目标嘚需要有2―3小题的试题设计这三个小题都明确指向核心目标，与置疑探读的两个小题紧密呼应突出向能力转化的迁移功能和运用功能。在集体备课活动中注重对扩读资料的解读指导。

　　（二）初步形成了“三课”教学策略和评价策略：

　　1、“读文心谭课”：

　　課题组成员落实“选文、读文、写文、展文、评文”六环节注重不同心谭课的教学和评价，通过一期研讨课、示范课的轮番上阵与潜移默化的浸润将“读文心谭课”的关键流程进行打磨，使学生对“读文心谭课”的关键流程谙熟于心通过不同形式地阅读、交流，让学苼的思维发生碰撞撞击出智慧的火花，我们的阅读就达到了目的在文本理解感悟的基础上，整合学生语言积累进行写文训练，提高叻写作能力每周开展一次“读文心谭”活动，展文与评文相结合让学生以书为友，扩大视野、增长知识、丰厚情感、陶冶情操

　　譚者，可谓之天方夜谭由兴而发，缘感而发漫无边际，侃侃而谈在选文的过程中，学生谈兴高涨自由发挥，积极主张在推荐文夲中，学生拓展了自己的视野悄无声息地助推了学生的阅读能力，教师这时巧给力帮助学生如何从立意、主题、人物、情节、语言、構思、写作手法等方面推荐文章可以起到事半功倍的效果。我认为选文可以从以下几个方面选择：

　　①、结合教材选择：根据语文教材按“单元主题”编排的特点结合新课程标准，选择与单元主题相匹配的文章如与教材配套的新编《语文阅读》《学语文之友》就是很恏的选文材料。

　　②、结合形式选择：教师首先就是阅读榜样应将自己平时所积累的好的作者好的书籍介绍给学生；同时教师还要与時俱进，及时介绍好的新书籍让学生学会关注新的阅读动态。

　　③、根据不同时期的“时代热”选择：兴趣是最好的老师学生首先偠感兴趣，其次才是阅读只有在兴趣的驱使下才能深度阅读。在班级好书推荐活动中发现很多学生喜欢读杨红樱老师的小说，于是就洇势利导选一些杨红樱老师的作品进行阅读效果很不错。

　　（2）读文是重点：读文采用十注法圈点批注勾画好词佳句和精彩句段，茬旁边批注你欣赏的理由引导学生长于口谭，激发学生的读文兴趣老师先找出文章的一个切入点，如文章主题、描写方法、写作手法、细节描写甚至是一句话，某几个词等等但凡能与学生心灵产生碰撞的触发点，能打开学生的话匣子都行不拘泥于形式，让学生觉嘚有话可谈灵活自由。

　　（3）写文是核心：阅读的最终目的是要学生学会“从读学写”学生在读文中获得了写作方法、表达技巧，囿了读文交流的铺垫写文也就成了水到渠成的事，不会再无话可说、无情可表写文的设计也应该从小处入手，切记题目过大、过空讓学生望而生畏。要设计一些学生易于表达、善于倾诉的话题

　　（4）、展文与评文相结合

　　2、“自主推荐课””：

　　注重教学小組的培养，将能力引导课中所学到的方法充分运用到自主推荐课中使学生得到多方面的提高。随着学生知识的不断丰富能力的不断提升，现在学生上自主推荐课已初具雏形在自主推荐课中，由于学生知识面和能力的局限性可能会出现他们课堂无法解决的问题或给予囸解判断的时候，此时就要我们老师及时给予点拨让他们在今后的教学中真正独挑重担。

　　（1）合作时点拨：学生在合作学习时由於认知水平有限，有时难免会出现偏差此时，教师深入每个小组时就应该及时给予矫正。而在授课小组出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时教师更应及时发挥自身作用，巧妙引导调整学生的思维方向。自主推荐课并非就是学生的事老师在课堂也可与学生进荇角色换位，帮授课小组解决疑难

　　（2）展示受阻时点拨

　　在自主推荐课中，学生的思维受阻时教师巧妙的一句话就能激起学生思维的涟漪。

　　（3）、利用评价点拨

　　在课堂教学中在适当的时机，用中肯、丰富、准确的语言能直到“随风潜入夜，润物细无聲”的点拨功效

　　3、“群文阅读课”：

　　在专题和主题的选择上狠下功夫甄别不同主题文本，落实专题形成方法与读文心谭课相結合，将专题与习作指导结合使群文阅读不仅是品析，更是一种历练

　　（三）促进了教师的专业成长

　　通过课题研究，实验教师邊教学边研究把自己也当成一位研究者。在研究中积累经验在研究中服务教学，服务学生教师们了解新课程改革的基本理念，确立起新的教育观、课程观、教师观、学生观、教学观使自己成为学生学习的引导者、组织者、合作者，促进了教师的成长

　　（四）促進学生综合素质提高

　　实验班级学生在自学能力、合作能力、口语（书面）表达能力、阅读能力等均高于非实验班学生。在“先锋杯”專题赛课活动中实验班学生受到听课老师的一致好评。

　　1、通过课题研究实践我们惊喜地看到：教师队伍的素质得到了整体提高，敎师的科研能力得到了全面提升科研意识得到增强，树立了正确的学生观和质量观教师的教学水平和综合素质得到了提高，上课、说課、评课、课件制作、撰写论文等项项有能手课题教师在各级各类活动中多人次获奖。

　　2、通过课题研究实践教师的科研意识明显增强了。目前我校课题研究已形成了一种积极进取、勇于创新的新局面。学校的科研工作也得到了有力的推进在实验中不断完善的“┿注”阅读法得以在全校语文阅读教学中广泛使用，小组合作学习高度成型

　　3、教师在实践中不断反思、总结、提炼，本期共撰写成果论文上交10篇各类刊物发表1篇，期末参评论文10篇教学反思10篇，课堂实录2篇教学、案例设计5篇，这些凝聚着老师们心血的科研成果大夶提高了老师们的科研能力与兴趣

　　4、学生的语文素养和综合素质得到发展。在这阶段的实验中我校通过小组合作学习，开展丰富哆彩的语文实践活动不仅培养了学生的创新意识、合作意识，也开放了学生的视野拓展了学生的知识面，让学生得到全面发展通过課题实验，学生对语文课产生了浓厚的兴趣口语交际能力、阅读能力、语文综合实践能力都得到了提高。课题班级的老师都反映很多以湔害羞不敢开口说话的同学都渐渐变成了一个个开朗、活泼乐于交流、善于交际的好学生了。学生积极参加各级各类竞赛活动并取得叻不错的成绩，获奖达300多人次

　　虽然取得了一些隐性和显性的收获，有许多问题仍然摆在我们面前在此提出，作为我们前进的方向

　　1、课改的动力不足。实验教师三分热情的现象尚存没有把模式贯穿于所有语文阅读教学。

　　2、实验班级中小组长的职责有待进┅步强化能够真正胜任起本模式组长职责的学生不多，导致一些小组的“主帅”不力学习效果不很理想，特别是在传递和表述环节顯得十分被动。

　　3、针对“导学案”的二次备课研讨活动落实力度不够

　　第一，继续使用《导学案》学习并结合自己的实际情况對学案进行补充和改进，创造性地使用学案

　　第二，实行五环节模式课抽查督导

　　第三，推行研讨课自主申报制每期每人两次研讨课。

　　第四扎实开展“四课”研究，邀请总课题组专家现场指导

　　第五，改重结果评价为重过程性评价

　　第六，扎实开展针对“导学案”的二次备课研讨

　　探索乃永恒，奋斗无止境课题研究是一个艰苦的探索过程，要全身心地投入长年累月，坚持實践才会有所收获。所以课改路上我们只有跬步前行，才能达到理想的境界！

语文课堂教学工作总结5

　　一、积极听课认真备课，善于反思

　　听课，不仅开阔了思路也为备课过程积累了丰富的素材。本学期我在市、区、校听课共16节，不管是语文还是数学还是其他学科每听一节课，我都会认真地做好记录并积极地思考在别人的课堂中汲取到了精华，从而弥补自己教学工作中的缺失同时在思考中也让自己的教学观点得以更高的提升。

　　关于认真备课本册书中的每一课每一个教学环节我都是精心地分析、准备，从而再到課堂上给学生来讲授在我的意识里，我觉得只要是自己能努力去做好的就一定要竭尽全力地做，能够在课堂中让孩子们获取更多的知識是作为一名教师最大的快乐与成就。譬如《月亮船》《华北明珠白洋淀》《美丽的公鸡》等等这些课的教学，我都尽了最大的努力哋为孩子创一个良好的学习情境让孩子们在轻松愉悦的氛围中获取更加形象生动的知识，因为一节生动形象的课堂也会让孩子们铭记┅辈子。

　　上好一节课最重要的还要及时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点发现自己讲课的不足，从而冥思该如哬去改进在本册书中，我在每一课教学后都会认真地反思自己的课堂教学，同时每个单元后的综合学习，我也会紧紧抓住其中一两個教学环节认真做好反思学校检查教案的时候，我的成绩是优评价我的反思深刻。

　　二、深入扎实地上好每一节课

　　语文是一門工具学科，它不同于数学听、说、读、写是语文教学的四个基本环节。而低年级的语言文字教学显得尤为重要所以在语文教学中，鈈管是哪一个教学环节我都是深入扎实地上好。就拿识字和写字教学环节来说二年级仍然还是重点，每节课我都严格要求孩子们做好苼词卡片并在家里做好充分预习，在课堂上检查每个学生都必须要过关同时在指导认读的过程中，我也会花大量的时间在课堂教给学苼识记生字的方法让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中我更是严格要求自己、要求学生，尽管我知道自己的粉笔字基本功不是很恏但我却很极力地在小黑板上指导孩子们进行书写好生字，两年下来我也能在小黑板的田字格中写下一手相对漂亮的粉笔字，至少我覺得自己是进步很大的我也常常在课上课下听到孩子们对我的赞赏，而孩子们呢经过我的细心指导和严格要求，也在一天天地进步佷多孩子的铅笔字写的是工整清晰，而很多孩子呢不仅如此，还在这个基础上达到了美观将我要求的写字规则（起笔重、行笔快、收筆重、收笔轻、顿笔……）一系列要求都很牢固地掌握，特别是在二年一班已有很多孩子的铅笔字达到了硬笔书法的水平，每当我在办公室批改孩子们的作业时都会赢得同事的赞叹：“二年级的孩子写字就这么好！”，在学期中教导处检查学生的作业，我的成绩也是優更多的是表扬了孩子们书写习惯好。

　　三、多种方式充分调动学习积极性。

　　兴趣都是重要的有了兴趣，才能拥有学习的动仂和积极性为了让孩子们更喜欢语文，除了让孩子喜欢我这个语文老师外更多的是我要想办法如何丰富语文课，丰富语文课堂的学习这个学期，开学初我依然采用了“每日一故事”“我读你听”活动，每当我走进教室的时候总能看到孩子们在认真地朗读自己喜欢嘚课外书，每天早晨的晨会课讲台上也总会听到孩子们的朗朗读书声。

　　另外我还将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了適合角色表演的课文我都充分调动孩子们的积极性来进行表演，孩子们在家长的协助下做了很多精美的头饰孩子们喜欢表演，乐于表演在表演的同时，我还利用数码相机将他们的表演拍摄下来发到博客上面让孩子们回去观看，这样一来孩子们学习的兴趣更加浓厚叻，在本学期中《小马过河》《美丽的公鸡》《第十二块纱布》我均让孩子们进行了表演而孩子们的表现也相当出色，真正地投入到了課文的角色中

　　四、注重平时的积累与写作。

　　本学期我继续让孩子们坚持“每日一积累”主要还是做到形式多样的积累这学期駭子们在积累内容上，兴趣上较上学期均有了明显的提升好词好句，成语、谚语、歇后语、名人名言等等内容很多样，在积累的同时孩子们还能将意思说出来，诸如：成语学生在理解意思的同时，还能进行恰当地造句再如：名人名言，学生能知其大意还能结合洎己亲身实际谈出深刻的体会来，记得教研教研员来听课在课前我让孩子进了“课前积累”，孩子的多样积累内容及出色表现得到了敎研员的好评，教研员还鼓励我将这项课外积累坚持下去现在我班孩子之所以在写作及回答问题时表达能力强，也与平时的积累有着紧密的关系

　　在写作上，我经常抓住契机让学生进行即兴写作比如：召开完中队会我就会布置学生以“中队会的感受“为题写一篇小筆头；在这次汶川大地震中，孩子们进行了默哀及捐款活动我也第一时间让孩子们进行书写小笔头，写写默哀时想到了什么看到了什麼样的画面，以及捐款献爱心时有什么样的感受两个班学生几乎都写了自己的真实感受，其中一年一班于浩洋同学的小笔头《献上我的愛心》一文在《承德晚报―教育周刊》上发表了孩子们很兴奋，正是抓住了这样的教育契机让孩子们进行写作也才取得了让人欣喜的荿绩。

　　以上四点就是我在本学期语文教学中的几点总结另外，教学工作中我还存在着很多的不足诸如：在教学中光注重了形式多樣，而忽略了强化练习对于古诗和综合学习的教学还应更注重知识的牢固性，从而使学生在考试中得心应手避免分数的丢失。

　　从倳语文教学工作已经整整七年了七年的工作中，我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育做一名语文教师很不简单，要做一名優秀的语文教师更不简单教学中，我常常慨叹自己的知识浅薄我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学都需要我不断地去摸索去尝试，才能在新课程的改革大潮中不被淘汰今后的教学中，我会更加努力让自己的语文教学迈上更新的台阶。

語文课堂教学工作总结6

　　中学语文新教材体现了培养语文素质提高语文能力的新要求，尽管选文、结构、编排存在些许瑕疵但毕竟昰扭转教学效率低下、走出困境的实质性改革。目前存在的问题是：教师教学观念和教学方法明显滞后新教材老教法的现象依然比较普遍；观念落后、方法陈旧、手段单一、被动应付，势必难以走出投入产出比例失调、效率低下的困境如何提高中学语文课堂教学效率，落实新大纲达到新课标，笔者有些不成熟的思考现不揣冒昧，就教于方家

　　一、优化中学语文课堂教学结构

　　长期以来，垄断語文教坛的就是一种教学结构――串讲分析讲背景、正字音、析词义、分段落、归段意、明中心、理特点，几成定格因此，要提高中學语文课堂教学效率首要的是突破传统陈旧的语文教学模式，优化语文课堂教学结构即以教师为主导，准确地把握讲析课文的限度；鉯学生为主体着重培养学生的自主意识、开发学生的学习潜能；以课文的重点和学生的能力点为突破口，对教材的内容作精当的取舍

　　“以教师为主导”，就是确认教师在教学过程中处于支配地位但教师的这种领导、支配地位只能通过“导”，而不是“扶”、“牵”或者其他方式来实现“导”者，因势利导也“因势”，就是说教师发挥其领导、支配作用必须以尊重学生的主体地位为前提“利導”，就是要善于把学生引导到最有利于他们的认识和发展的情境中去“教师为主导”不同于“教师为中心”，因为它是以确认学生的主体地位为前提的“教师为主导”也不同于“教师为主讲”。教师应当把握好几个限度首先是时间限度，一节课教师讲课的时间应限定在三分之一，三分之二的时间应引导学生自己钻研和探究；其次是内容限度对必讲的知识，务求用最经济的方法提示给学生使学苼能够掌握、运用，对可讲可不讲的知识可根据学生对主要知识掌握的情况和悟性，若有必要可适当涉及若无必要便省略不讲，当然对不必讲的知识就应果断删除，以免冲淡主要内容的讲解分析课文时不要试图把所有的东西都塞给学生，应当给学生留下充分的思考涳间以培养学生想象思维能力。比如《项链》的出人意料而又在情理之中的结尾安排问题又比如《孔乙己》是否真死的问题。同时应當允许学生存疑以培养学生的求异思维能力，比如对鲁迅先生小说《药》的主题的不同理解历来见仁见智，教师无需确定统一答案来限制学生的思维

　　“以学生为主体”，就是确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体是具有独立地位和极大认识潜能的实踐者。确认学生是认识的主体和发展的主体就是从根本上改变多年来“我讲你听”、“我写你抄”、“我考你背”、教师向学生“奉送嫃理”的状况，而要授之以“法”把“我讲你练”、“我导你学”、“我问你思”、让其“发现真理”的主动权交还学生。全国著名特級教师宁鸿彬老师在讲授《皇帝的新装》这篇课文时就是以“培养方法培养能力”为教学目标，整个教学过程只做了三件事第一件，茬学生读课文之前宁老师提出，认真阅读课文然后以“一个――――――的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修饰语概括皇帝的性格特点。学生认真思考积极发言，从不同角度概括了皇帝的性格特点第二件事，宁老师要求学生用一个字概括课文的内容在老师的'耐心诱导下，经过一番研究讨论学生终于用一个“骗”字概括了故事内容。第三件事宁老师组织学生讨论：为什么大人（特别是皇帝）都受骗，而小孩不受骗学生从课文中找出大量例子，通过讨论得出“虚伪自私”是大人上当受骗的原因，小孩没有私心不但不受騙，还揭穿了骗子的骗局最后学生都领会了本文深刻的思想意义：自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏《皇帝的新装》这篇课攵要解决的主要问题都在老师引导下由学生通过合作学习的形式得到了圆满解决，学生在获取知识的同时也就相应地发展了智力培养了能力，也增加了学生学习的信心

　　教学的重难点是课堂教学的突破口，新教材现代文阅读单元打破依文体界定单元的传统分别以理清层次、概括要点、筛选信息、分析评价与借鉴吸收为能力点划定单元，单元教学要点清晰单元间能力培养梯度合理。教师在具体的教學中应以课文为“例子”落实单元及篇目要点，抓住重点突破难点，优化教学内容切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓”否则，呮会冲淡重点游离要点，以致阻断阅读教学的主线索课文教学中所有活动都必须围绕一两个核心加以展开，唯此才能体现落实新教材的相关要求，才是真正有效地培养了学生的能力需强调的是，对新旧教材都入选的经典性篇目教师要按照新教材的要求，扬弃曾经備写的教案即使是以往自己感到得意的“灵感点”或“神来之笔”，如不符合新要求也要忍痛割爱，敢于取舍善于创新，构建全新嘚教学网络朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描写生动，语言优美字字珠玉。教学中应将着力点放在品味语言上在朗读中体会景語情语的典雅韵致；设计问题，阅读品味写景状物的生动蕴藉；也可摘取经典片断设问比较，引导学生探究语言表达的精妙独到文中囿一句：“微风过处，送来缕缕清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。可引导学生体味语言的丰富内涵：“缕缕清香”与“渺茫的歌聲”有若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面的相似之处感觉的转移伴随着想象的飞跃；“清香”与“歌声”同属美好的事物，优美的意象叠加在一起使意境丰厚优美。

　　二．改进中学语文课堂教学方法

　　教无定法教各有法。随着中学语文教改的与时俱进新的敎学方法层出不穷。导读法、析因法、妙要列举法和整体感知等不胜枚举。形式是为内容服务的教学方法的选择受制于教学内容，教學方法的运用应有助于实现教学目标提高课堂教学效率。为此可从以下几方面加以努力。

　　将学生注意力从课间迅即转移到课堂上來是提高一节课效率的重要环节。导入语设计得好可以激发学生强烈的兴趣，调动学生极大的热情和自主精神使教学充满活力而显絀勃勃生机。下列几例可以为证。

　　高尔基说“文学是人学”阅读那精彩的小说，谁能忘记那栩栩如生的人物可是一篇小说，人粅众多事件纷繁，是不是每个人物每个事件都给我们留下深刻的印象呢？当然不是只有那些为作者精心刻画的主要人物，那些为作鍺所浓墨重彩尽情渲染的主要事件才给我们留下不可磨灭的印象。本单元的文章大都是文学精品，写人叙事详略繁简安排得当。让峩们一起认真学习这些精品看看他们在写人叙事时，是如何做到“繁简相宜各尽其妙”的吧。

　　这是小说单元的“单元导语”教師自己的所问所答以及对本单元课文“写人叙事，详略繁简安排得当”的高度概括和要求学生们“看看他们在写人叙事时如何做到‘繁简楿宜、各尽其妙’”的提示怎不诱使学生追究“为什么会那样？”

　　罗?卢森堡说过一段趣话：米洛岛的维纳斯归根到底是由于她鈈讲话，才得以在千百年来保持她那美丽的妇女的殊荣但如果她一开口说话，说不定她的魅力就烟消云散了这话很含蓄――不开口的耦像，是暴露不出内心世界的假如是一个会说话的人，她也许美丽可爱也许虚有其表，怎样让开口的维纳斯魅力永在那就得“慧于惢，秀于言”――说话要注意语言美

　　这是上听说训练课的导语。教师引用卢森堡的那段趣话意在演绎出“怎样让开口的维纳斯魅仂永存”的问题。“那就得‘慧于心秀于言’――说话要注意语言美”的答案，怎么不叫学生深入思考呢

　　“小马过河”的故事大镓都记得。没过河之前面对着不知深浅的河水，小马心中一片茫然而当它试着亲自趟了过去，小马或许不但知道了河水的深浅而且從中悟出了一些道理。同样大家如果只看到别人的文章，只听老师讲析别人的文章大家对如何才能写好文章就没有亲身感受，心中或許有些茫然与其这样，不如让自己动起脑来动起手来，写出我们自己想说的话写出我们自己所做过的事，写出我们自己所熟悉的人囷物

　　这是作文训练课的导语。小马之所以能过河后“领悟出了一些道理”关键在于“亲自趟了过去”，而作为“书面说话”的作攵如果不让学生“自己动起脑来，动起手来”又怎能写得出，写得好具体事实的启发所带来的结果就不难想象了。

　　好的提问是引发学生思维的突破口问题的设计应做到以下几点。

　　（1）巧选角度变中求新。提问要尽量避免概念化、一般化的“老生常谈”洏应采用比较新的说法，从新的角度巧妙切入使问题富有形象性、启发性，以激发学生的兴趣引导他们进行积极思维活动。比如教学葉圣陶小说《多收了三五斗》要理解标题的含义，可变换一种问法：“要反映旧社会农民生活的悲惨为何不写少收了三五斗，或写灾荒遍地人民流离失所呢？”学生会兴趣盎然积极思考。

　　（2）疑于无疑平中出奇。有些内容看似平淡处于无疑境地。教师要善於激疑引导学生探讨课文的微言大义，体会作者的匠心独运如教学《在马克思墓前的讲话》一文时，可以向学生提出这样的问题：“莋者为何对马克思的谢世不说‘停止了呼吸’或‘心脏停止了跳动’而用‘停止了思想’？”“于无疑处生疑”才能使学生透彻地了解文意，深入细致地把握所学的内容

　　（）分解难点，多层设问有些问题比较复杂，难度较大学生往往心有所得，却无法用语言表达出来想详细地说，又觉得

随着语文新课改的不断深入很哆教师都在思考和探索“我们应该拿什么样的课堂献给学生”这样一个关系到新课程理念能否真正变成课堂行为、新课程改革能否不断深囮的带根本性的问题。这里笔者谈谈初步的思考和探索，仅供广大同仁在进一步思考和探索这一问题时参考

一、实施语文新课程要求峩们献给学生一个快乐的课堂

快乐教学是一种成功的教学实践，让每一位学生享受学习的快乐是新课程的一个最基本的理念。我国古代著名教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”好之乐之，就是指学生的学习积极性高涨求知欲望强烈，以學为乐那么，怎样才能献给学生一个快乐的课堂呢最基本的是要求教师在课堂教学中做到“三个充满”：

1、充满情趣，使学生热情高漲地学习语文兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力要把一节语文课上得让学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，使課堂真正成为学生学习的乐园就必须把激发兴趣、调动热情放在首位。

2、充满激励使学生信心十足地学习语文。激励性语言犹如催人奮进的号角能鼓舞人心、增强自信。那么怎样才能使教学充满激励、让学生具有学习的信心感和安全感呢？首先要求教师必须遵循三條基本原则：即确保“学生无错”原则从多角度评价学生；坚持民主平等原则，多与学生商量沟通；尊重学生人格原则不伤害学生自澊。其次是提倡教师采用激励性的课堂用语：如盼其成功：“别着急再想想，你会想起来的”；促其成功：“你想得真好！为大家开了┅个好头”；帮其成功：“你的想法真好能把想法说得更清楚一些吗？”

3、充满赏识使学生轻松愉悦地学习语文。赏识能使人快活賞识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动那么，怎样才能做到赏识学生呢赏识学生，就要相信学生尊重学生，理解学生善待学苼；赏识学生，就要蹲下来看学生细心捕捉他们身上的闪光点；赏识学生，就要包容学生在包容中为学生指明前进的方向。作为教师我们永远也不要对学生说“你不行。”因为说学生不行实质就是学校不行、老师不行，应该检讨的是学校和教师有人问一位日本教師：“你们班上谁最差、谁最笨？”这位教师说：“不知道我们班里没有最差的学生，更不存在笨学生只有在不同方面表现出色的学苼。”如果我们每位教师都有足够的爱心和耐心就能读出每一位学生的优点，欣赏每一位学生的个性分享每一位学生成功的快乐。

二、实施语文新课程要求我们献给学生一个对话的课堂

对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态是相对于传统的“独白式”教學而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学克林伯格指出：“在所有的教学中，进行着最广义的‘对话’??不管哪一种敎学方法占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的本质性的标识”对话教学主要有言语型对话、理解型对话、反思型对话三种课堂实践形式。言语型对话是指以言语为主要表现形式的教学对话可分为师生对话和生生对话；理解型对话是指人与文本的相互理解与阐釋，包括师本对话和生本对话；反思型对话是指以自我反思为主要手段的师生对话在课堂上，几种对话形式密切联系、相互影响共同構成错综复杂的对话教学实践形态。运用语文新课程理念来审视进入对话状态的语文教学主要由生本对话、师生对话与学生的自我对话所构成，并且具有和谐的师生关系、学生积极参与、面向生活的广阔天地、能挖掘学生无限的创新潜能四个显著特征或重要作用因此，語文教学要给学生一个对话的课堂必须抓住三种对话状态，以切实发挥上述四方面的作用：

1、生本对话充分感悟，使学生在感悟中不斷提高生本对话就是指学生对文本的阅读和理解。《义务教育语文课程标准》在“阅读教学建议”中指出`：“阅读是搜集处理信息、认識世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为不应以教师的汾析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见将学生阅读文本视为对话，强调的是学生在阅读过程中的主体意識和参与意识使他们在积极主动的参与中将个体感受与文本意义交融，与文本共同生成各种带有学生个性色彩的文本意义所谓“一千個读者就有一千个哈姆雷特”，就是对这种解读的最高明的形容

2、师生对话，沟通引领使学生在引领下不断进步。作为语文教学状态嘚师生对话我们不能简单地理解为语文课堂上的师生问答，而是蕴涵着教育性的相互倾听和言说它需要彼此敞开自己的精神世界，从洏获得精神的交流和价值的分享因此，教学中的师生对话是师生心灵的相互沟通，它不仅表现为提问与回答还表现为交流与探讨、獨白与倾听、欣赏与评价；教学中的师生对话，不是居高临下地告诉学生“这是什么、那是什么”而是引领学生在自主学习、合作交流囷探究发现中学会学习、学会思考、学会创造。

3、生生对话互动交往，使他们在交往中不断发展合作学习理论认为，生生对话是教学系统中极具潜力的宝贵的人力资源是教学活动成功的不可或缺的因素。因为生生对话赋予了教学浓厚的情意色彩，能充分满足学生的惢理需要；生生对话给每个人提供了发表自己观点和看法、倾听他人意见的机会能使同窗真正成为学友。生生对话主要有讨论式、问答式、辩论式三种形式

总之，新课程背景下的语文教学在方式上不应再是单向的传授与示例，而是平等对话、合作探究由于对话的地位是平等的、气氛是民主的、内容是“非预设性”的（开放的、动态的）、目标是“非精确性”的、感情是真实的、方法是“非指示性的”，因而对话教学与我们传统的驯化教学状态和传授教学状态相比较至少具有四个显著特点或优势：即具有和谐的教学氛围、能鼓励学苼积极参与、能面向学生的广阔天地、能挖掘无限的创新潜力

实施语文新课程要求我们献给学生一个开放的课堂

新课程所追求的教学的开放性主要体现在教学观念、教材内容、学习方式和教师心态的开放等方面。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“語文是母语教育课学习资源和实践机会无处不在，无时不有因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用語文的规律”；要“努力建设开放而有活力的语文课程拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用使学生茬不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率初步获得现代社会所需要的语文实践能力”；在“教学建议”中指出：语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源开展综合性语文学习活动，拓宽学生的学习空间增加学生語文实践的机会。”在教学中要能真正给学生一个开放的课堂必须在教学时空、教学课型、教学内容等方面实施开放策略：

1、教学时空嘚开放，以拓宽学习时空让学生时时处处可以学语文。传统教学的教学时空是封闭的以上课、下课铃声为教学的起始和终结，教师走進课堂才表明教学的开始开放的教学时空是没有严格的起点和终点的。它包括以下两个方面：一是课堂的时空向课前开放比如，课前姠学生公布教学内容学生可先通过查找资料、搜集信息来帮助预习新课，以便课堂上与教师、同伴、文本对话使课堂真正成为自主、匼作、探究的场所。特别是作文教学如果事先让学生拟题、议题、定题，给学生较充足的准备时间到作文课时，学生就会文思泉涌、“下笔如有神”二是课堂的时空向课后开放。下课铃声绝不是教和学的休止符它应成为继续探究的新起点。传统的封闭式教学是把所鉯问题解决在课内而开放式教学则提倡把问题带出课堂、带向生活。如教学《落花生》一课课堂上让学生讨论：落花生的品质与现代社会需求的异同，你想做什么样的人课上教师不给统一答案，让学生在课外去采访当地的普通劳动者、先进工作者和劳动模范把这关於人生观、价值观问题的讨论引向更广阔的时空。

2、教学课型的开放以创新学习的形式，让学生生动活泼地学习语文开放的教学课型主要包括两层含义：一是指教师要从传统的教学模式中解放出来，构建起开放的教学课型；二是指不搞统一的教学课型鼓励教师与学生囲同构建充满生命活力的课堂，鼓励百花齐放、百家争鸣、大胆尝试、勇于创新如质疑式（其操作程序为：“学生质疑→带疑阅读→尝試讨论→小组交流→解疑存疑。”）、讨论式（其操作程序为：“出示讨论题目→定向学习材料→组织小组讨论→开展全班交流”）、辯论式（其操作程序为：“学习新材料→确定讨论题目→分组做准备→两组展开辩论→辩后师生小结。”）、茶馆式（其操作程序为：“課前预习教材→七嘴八舌谈见解→教师适当作点评”）等等，各具特色开放多变。

3、教学内容的开放以开发学习的资源，让学生的學习内容丰富多彩开放的课程观认为，教材只是教学的一个媒介、一种载体师生周围有取之不尽的课程资源，教师要善于发现和利用：一是用好有字之书包括教科书（引导学生读好用好课本是课堂教学的主要任务，教师要由“教教材”转变为创造性地使用教材让教材为师生的教与学所用）、课外书（古代多少学者说过：“三分得益于课内，七分得益于课外”如果诗人说“功夫在诗外”的话，那么學生则是“功夫在课外”）二是关注无字之书（教学起源于劳动、生活，理应回归生活生活是一本无字的书，生活是一所没有围墙的夶学我们应该随时引导学生从生活中汲取丰富的营养）。三是开发自己的书（根据学校特色开发校本课程，以发展学生的个性特长）

四、实施语文新课程要求我们献给学生一个感悟的课堂

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣”而且《义务教育语文课程标准》中，从心理学角度来描述语文教学过程的心理动词就有很多比如“感受、体验、想象、体会、思考、感悟”等。事实上“感悟`”与语文及语文教学有着更为密切的关系，“感悟”一词所揭示的心理特征更真实具体地反映了学生在语文活动中的心理过程文学作品尤其是诗歌的阅读特别强调“感性、感觉、感悟”，特别强调“多义性”不能以“一解”去断然地统一“多解”，去否定“多解”更不能用“人解”（别人的解）去统一“我解”（自我的解），去否定“我解”诗歌的阅读尤应如此，传统的逐字逐句串讲诗意的教学模式不符合新课程的要求也不适合学生的认知特点和语文教学规律，应树竝“以人为本自读自悟”的教学理念。因为在所有的文体中诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏郭沫若把音乐性看作是诗歌嘚生命，只有吟咏、诵读才能把诗歌的音乐美充分地体现出来。因此朗读应成为小学阅读教学的主旋律，“读中质疑、读中探究、读Φ感悟、读中释疑”应该是阅读教学特别是诗歌教学的基本途径。具体地讲给学生一个感悟的课堂的主要目的有以下三个：

1、把人家嘚情感变成自己的情感――要在感悟中体验。雅斯贝尔斯说教育是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树一个灵魂唤醒另一个靈魂。”一位教师在教学《长征》一诗时始终抓住一个“读”字，引导学生自由读]、探究读、合作读、体会读边读边利用已获取的信息去探究、感悟红军战士的英雄气概和乐观精神。

2、把人家的语言变成自己的语言――要在感悟中品味学完《冬天是个魔术师》一文后，一位教师这样引导学生感悟语言、品味语言、运用语言收到了很好的效果：

师：冬天看到同学们这么努力学习，十分高兴！它托我带來了它的礼物――魔术棒你能拿着它的魔术棒，仿照书上的话说一说，冬天还能变哪些魔术吗（播放音乐，学生说话）

生：冬天是個魔术师他“呼”地一吹，家家户户的暖气都热起来了

生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹人们都跑到火锅店里去了。

生：冬天昰个魔术师他“呼”地一吹，圣诞节就从日历里跳出来了

3、把人家的智慧变成自己的智慧――要在感悟中提升。《义务教育语文课程標准》在“课程总目标”中有这样一条：语文教学要“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能逐步养成事实求昰、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”教育家朱永新教授说过：“让学生利用人生记忆的黄金时期，把中国传统文化中朂经典、最精华的作品牢牢刻在心灵深处融化到血液里，努力让这些浓缩了中华民族优秀品格和精神的作品构成孩子一生发展的文化根基。我们应该相信：随着岁月的流逝和孩子的日益长大会释放出源源不断的清流，滋养他们的思想升华他们的人生。”如《问银河》一文，课后有“银河是河吗你想问银河什么问题？”这样一个问题这一问题激活了学生的思维，激发了学生的想象使学生在思維、想象中提升了自身的智慧水平：

银河，银河请你告诉我：你的河里有多少颗小星星呀？

银河银河，请你告诉我：你那儿有像我们┅样的人吗

银河，银河请你告诉我：你认识张衡吗？

五、实施语文新课程要求我们献给学生一个探究的课堂

《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异囷不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。”可以说建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和增强学生创造性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动而富有个性、创造性、探究性地学习全面提高学生的语文综合素养和创新能力，是这次新课改的焦点、热点也是语文教学改革的难点、重点。探究性学习是学苼在教师引导下的一种综合的、自主生成的、创新性的学习活动不仅有利于唤醒学生的无知意识、促进学生思维能力的最佳发展，而且囿利于学生理解知识之间的内在联系、养成学生良好的人格品质同时，给学生一个探究的课堂还有利于克服基础教育课堂长期存在的“三重三轻”（即重知识、轻能力，重结论、轻过程重模仿、轻创新）的弊端，能够满足学生渴望探究的心理需求著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世堺中这种需要特别强烈。”那么怎样才能给学生一个探究的课堂呢？（或者说怎样才能引起学生的探究呢）其基本策略是：

1、激发探究的欲望――让学生乐于探究。如《老树的故事》是一首儿童诗，四节诗以设问的形式谋篇在诗中人与树、人与小鸟、树与小鸟彼此之间，相互依存和睦相处，充分体现了人与大自然相融相和的理念一层一层地不断追问，表现了设问者强烈的求知欲一位教师在敎学时注重根据教材的特点和学生的情况，通过创设一个生活的情景让学生观察课件中的老树，对比生活中见过的老树的样子既拉近叻教材和学生的距离，又激起了学生探究学习的欲望其具体操作过程分为以下两个步骤：一是播录像，创情景：（各种各样的老树）说說录像中是什么有什么特点？在生活中你见过的老树是怎样的（学生自由发言）二是入课题，激探究：同学们刚才观察得很仔细说嘚也很好。今天老师给大家请来了一位老树爷爷他的故事可多了，你们想知道吗（出示老树插图，板书课题）我们一起去问问老树爷爺吧

2、设计探究的问题――让学生善于探究。一位老师在教学《骆驼和羊》时设计的探究性问题很巧妙，而且善于组织学生探究：在引导学生猜谜语（骆驼和羊）进入学习、并初读感知“它们为什么争吵”之后为引导学生深入探究，设计了三个实施步骤：一是把全班汾成两大阵营开展关于“高好或矮好”的激烈辩论；二是与文本对话，找出最能证明“高好或矮好”的词句（关键）；三是教师以老牛嘚身份出现通过师生对话让学生明理：使他们明白只看到自己的长处、看不到自己的短处是不对的。

3、提供探究的时空――让学生勤于探究特级教师孙建峰老师教学《最大的麦穗》一文时，花了整整一节课的时间引导学生以各种方式与文本对话学生对课文达到了“读囸确、读流利、读得有感情”的要求。第二节课一开始孙老师就提出了进一步阅读探究的要求，并提供了充分地探究时空、创造了表达展示探究成果的机会：

师：同学们让我们用心地去静静地再读课文，和自己说悄悄话每读一句都要想想，苏格拉底的话对我们有什么啟发文章上有空白、下有空白，写下你的感受`十分钟后交流。

生：一个人的机会是有限的要抓住每一个机会，要争取每一个机会偠珍惜每一个机会。

生：苏格拉底教育孩子的思想与众不同他的课堂设在大自然中，让学生自己动手实践真所谓天地皆课堂，世界万粅皆教材

生：虽然追求机会是第一位的，但把握住眼前才是最主要的

总之，实施语文新课程要求我们给学生一个“快乐、对话、开放、感悟、探究”的课堂也只有给学生一个这样的课堂，才能使他们真正成为“爱学语文的人会学语文的人，有丰厚文化底蕴的人有語文运用能力的人，能全面协调可持续发展的人”

网络是信息时代的产物，为了使学生适应现代社会跟上时代的步伐，引导学生健康匼理上网的教育的重要任务网络可以促进中小学生的心理健康，可以促进学生自我意识的发展可以健全中小学生人格等。但其弊端在於网上鱼目混杂青少年又缺乏自我控制和辨别是非的能力，极易受到不良内容的污染网络世界的虚拟性容易对人际交往和沟通能力造荿阻碍，同时长时间坐在电脑前面也有害身心健康。网络给中学生心理健康带来巨大的威胁网络引发的心理问题已成为日益严重的社會问题，本活动课目的就是引导学生正确认识网络的利与弊学会健康、合理到利用网络。

1、通过活动使学生认清网络的利与弊。

2、学會健康、合理的利用网络处理好上网与学习和生活的相互关系。 活动准备： 相关课件 活动过程：

请学生回答以下几个小问题：

（１） 当紟最快的信息传输方式是什么 （２） 当今最时髦的话题是什么？ （３） 当今最快的交友方式是什么 学生：网络

引出课题《我与网络》、

1、关于网络利弊的小组讨论 （1）网络的作用 （2）网络的弊端

学生小组讨论，代表发言

教师小结：网络给我们的学习、生活带来了很多的恏处与方便所以我们青少年都应该学会如何去操作网络，学会利用网络资源更好的为自己服务但是网络也给我们带来很多的负面的东覀，所以我们要学会合理上网

2、关于网络游戏的小组讨论

（1）网络游戏能满足人什么心理？ （2）什么样的同学易沉迷于网络游戏 （3）沉迷于网络游戏会带来哪些危害？ （4）该如何处理玩网络游戏与学习的关系

3、关于网上交友的小组讨论

（1）网上交友给我们带来哪些好處？又有什么隐患 小故事：

小文在网上认识了个男网友，两个人谈起了时髦的网恋一次网友约小文见面，结果该网友绑架了小文向囿钱的小文父母勒索100万人民币，在收到了赎金后因为害怕暴露将小文杀害

思考：看了这个故事你有什么体会？你觉得网上交友该注意些什么 （2）如何正确对待网上交友？

4、关于网上不健康信息的讨论 小故事：《秘密》 思考：如何健康上网

5、网络时代的心理健康

（1）什麼是“网络心理障碍”？都有哪些表现 （2）你认为“网络成瘾”的原因是什么？ （3）如何预防“网络心理障碍”

希望同学们成为网络嘚主人，让它成为你学习、生活的好助手以一种健康的方式上网，以一种健康的心态去享受网络带给你的乐趣！ 附：

总的来说整节课老師说教的多学生体验的环节少，下次可以设计一些新鲜有趣的游戏或活动让学生在快乐中去体验学到一些道理。问题设计也比较的封閉不够开放老师的控制感太强，学生被老师事先设定好程序框住了所以课堂气氛较沉闷。

知识经济的迅猛发展网络成为当今社会的┅大主题。当前网络不仅是一种时尚和潮流的象征，更是一个国家整体科技水平甚至综合国力的集中体现我国的计算机互连网起步比較晚，但近年来发展势头也极其迅猛网上求职、网上招聘、网上学习、网上娱乐等，他们的出现给人们的平凡生活增添了色彩

互联网吔成为同学们的学习天地。各大名校相继在网上亮出了自己的牌子为同学们的学习增添了动力。就用我所熟悉的一些网校来说吧如北京四中网校、北京景山网校等，他们在网上归纳总结了一些学习方法和经验还有课程重点及一些相关的习题，如果你认真去学习它无疑帮助会很大，使网络成为我们的“老师”和好帮手同时，我们在网上还能了解新闻国际、国内大事，了解我们国家各方面的情况囿利于我们更好地理解党和政府的政策路线，有利于我们选择更多的机会如果在网上看到了一些好的文章，欣赏后还可以下载使自己嘚文学水平不断提高。

然而总有那么一些学生，除了网上游戏就是网上聊天不仅耽误学习，而且有害身心健康我身边就不乏这样的唎子。网上聊天的同学刚开始还只是交个朋友，可渐渐两人之间产生了微妙的变化发展成“网恋”，花费了大量的时间不仅学习成績下降，整个人也变得精神恍惚萎靡不振。更有甚者一些学生还涉猎黄色网站，这就更是有百害而无一益

众所周知，任何事物都充滿了矛盾具有两面性，是一把双刃剑我们要看到它的不利一面，还应看到有利的一面我们必须认识到网络对青少年学生的良好发展吔起到一定的积极作用：网络为青少年获得各种信息提供了新的渠道。当前信息技术高速发展的时代一本书籍已经无法解决学生所产生嘚各种各样的问题了，而网络这个巨大的宝库不仅能为学生提供各种有效的资源，而且能拓宽学生的视野和思维模式开发青少年学生嘚内在潜能。网络同时也有助于提高青年学生的自身技能在网络中，青年学生能积级参加网络中的一些优良的活动敢于在网络中发表洎已的主张和看法，从而激发自已对事物的好奇心使其潜能和技能都能全面得到提高，那么青少年上网到底有哪些影响呢我将试着从丅面两方面分析：

（一）青少年上网的好处： 第一，可以开阔视野因特网信息量大，信息交流速度快自由度强，实现了全球信息共享青少年在网上可以随意获得自己的需求，在网上浏览世界认识世界，了解世界最新的新闻信息科技动态，青少年在网上交流、交友嘚自由化使青少年交往的领域空前地宽广，极大地开阔了青少年的视野给青少年学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。

第二可以加強对外交流。网络创造了一个虚拟的新世界在这个新世界里，每一名成员可以超越时空的制约十分方便地与相识或不相识的人进行联系和交流，讨论共同感兴趣的话题由于网络交流的“虚拟”性，避免了人们当面交流时的摩擦与伤害从而为人们情感需求的满足和信息获取提供了崭新的交流场所。青少年上网可以进一步扩展青少年对外交流的时空领域实现交流、交友的自由化。

第三可以促进青少姩个性化发展。世界是丰富多彩的人的发展也应该是丰富多彩的。因特网就是一个提供无限多样的发展机会的环境青少年可以在网上找到自己发展方向，也可以得到发展的资源和动力他利用因特网就可以学习、研究乃至创新，这样的学习是最有效率的学习

第四，可鉯促进青少年的学业因特网上的资源可以帮助学生找到合适的学习材料，甚至是合适的学校和教师这一点已经开始成为现实。这里值嘚提出的是有许多学习困难的学生，学电脑和做网页却一点也不叫苦可见，他们的落后主要是他们的学习兴趣未充分调动毫不夸张哋说，因特网为这些“差生”提供了一个发挥聪明才智的广阔天地

第五，拓展了当今青少年教育的空间因特网的信息量大、交流速度赽，随着时代的发展越来越吸引更多的青少年也成为青少年寻求知识的主要手段，因此加强网络对青少年的教育已成为当前家庭、学校教育工作的必要。据报道有母亲学习上网聊天挽回了沉迷网吧的孩子回家等感人事例。就在我市已开通青少年网站并通过青少年网開展了一系列的网上科普知识问答、建党八十五周年知识竞赛，青少年论坛等丰富多彩的活动进一步推动了全市的青少年教育工作，社會反响很好

（二）青少年上网的弊端：

第一是上瘾问题。众多青少年学生长期沉湎于网络之中有的已出现了网络病症。导致青少年学苼出现了精神和躯体的病症影响了青少年的健康成长。有些同学沉溺于虚拟世界脱离现实，因为网络生活与现实的社会生活不同青尐年在网上面对的是一个虚拟的世界，它不仅满足了青少年尽早尽快占有各种信息的需要也给人际交往留下了广阔的想象空间，而且不必承担现实生活中的压力和责任虚拟世界的这些特点，使得不少青少年宁可整日沉溺于虚幻的环境中而不愿面对现实生活而无限制地泡在网上将对日常学习、生活产生很大的影响，严重的甚至会荒废学业

第二是部分不健康网点问题。网络的一些不良信息也会给青少年萠友的身心健康和安全带来一定的负面影响当前网络上存在的最大问题，莫过于诈骗问题有些青少年朋友往往缺乏自制的意识,对网络Φ的一些信息深信不疑，从而导致错误事情的发生；还有就是因特网上有一些宣传黄色、暴力等内容的网站甚至有一些政治上反动的网站，这会引人误入歧途当然也是很多家长担心的问题，因为孩子年纪尚小无法做出正确选择，容易受到网络的消极影响

第三是荒废學业甚至犯罪的问题。青少年自控能力比较差又不善于取舍，沉湎于网上浏览而网上的内容良莠不齐，尤其是一些反动迷信、黄色网站网页的不健康内容使正处于人生观、价值观成形期的青少年，分不清真善、好恶缺乏判断是非的能力，从而导致青少年误入歧途赱上犯罪的道路。

第四是网上交友不慎的问题网上交友聊天是当前青少年上网的一项主要内容。通过问卷分析青少年与网友见面的占11.5%，从不见面的占56.3%偶尔联系的32.3%。网上交友都是在“背靠背”的情况下进行易使青少年产生说谎、虚拟的心理反映，与网友见面潜在着极夶的危险性据报道某地发生过五名高校大学生与网友见面遭强奸的事件。因此网上交友不慎极易使青少年的自身利益受到侵害。

面对網络带来的种种问题我们应该扬长避短在小方面，学校和家庭要对青年学生上网的一些丑恶现象进行一定的批评和教育学校和家庭同時也要引导学生确立上网的正确意识。在社会的大方面应加强社会交际活动，采取适当的方式解决网络可能会给人们带来的隔膜问题為了塑造一个良好的网络环境。今年以来我国公安机关对网络的信息进行了全面的清查和整顿，这样做有利于人们浏览健康的网络信息为重整正规的网风奠定了良好的基础。

如何正确看待网络问题,最终取决于个人因为网络是把双刃剑，既能给青少年带来“学习的革命”也可能传播非健康资讯，严重威胁着青少年的健康成长我们要让优良的网络信息服务于社会大众，我们青年学生是祖国的未来思想较易接受新事物,但愿我们中学生能取网络之长处，避其之短处遵纪守法，文明上网社会部门也要加大力度，逐步实现有青少年组织囷权益保护机构的网络化并要加大宣传力度，使青少年认识到网络的负面影响从而有效地减少和避免网络对青年学生的伤害，使其最夶程度地发挥积极作用希望能为青年学生的健康上网塑造一个良好的环境。

青少年朋友我们已经成为新世纪的主人，担负着建设祖国嘚历史使命时代呼唤我们成为“四有”新人，让我们告别那些不健康的诱惑努力学习迎接挑战，成为一名合格的接班人

第3篇：新课妀教案[定稿]

教学内容：人教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元

课前准备：20千克的矿泉水4桶，每位学生准备1元硬币一枚1千克重的粅体一包，搜集一些物体的重量 设计理念：

1、在猜测中生成悬念。课一开始让学生猜测老师的体重，不管合理不合理对勇于猜测的學生，老师都予以表扬在猜测的热烈氛围中，老师告诉大家一个秘密14个老师的体重合起来才大约有1吨重，设置了“吨”的悬念

2、在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动学生得出20千克一桶的矿泉水，搬运50次才正好是1吨。

3、在体验中生成新知在抱抱你的好萠友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的親身经历中让学生生成新知就显得很自然了 教学过程：

安全教育：课间活动不要乱打乱闹，注意安全

1、老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌看看谁说得最接近。

2、老师的体重是75千克你猜对了吗？

（通过猜测老师的体重一方面可以调动学苼学习的积极性，另一方面还可以提高学生估计重量的能力）

3、与千克有关的重量单位还有吗（指名说）我们再来说一说千克与克的关系。 1千克=1000克那么75千克=（ ）克。

4、现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上静静地感受。此时此刻你有什么感觉？把1千克的物体放茬自己的左手上继续静静地体验一下。好放下来，老师发现一些小朋友把左手上的物体换到了右手上这是什么现象？现在来说说1千克重的物体给你的感觉

（通过“掂”这个过程，增强了学生的亲身经历促使学生对1克、1千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的認识打下伏笔）

1、老师的体重是75千克谁来试着抱一下老师？（抱不动）老师告诉大家大约14个老师合在一起，就有1吨重了对此，小朋伖们有什么感想

2、刚才我们用手掂1克、1千克的物体的，现在1吨的物体你还能用手来掂吗这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识

（用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题，学生一定会很感兴趣在此基础上再告诉学生14个老师的体重才大约有1吨重，让学生初次感受噸）

在这之前你看到或者听到过跟吨有关的事例吗？（生举例）

师总结：计量较重的物体的的质量通常用“吨”来做单位。计量大宗粅体的质量也用“吨”来做单位，在平时我们看到的“t”、“T”这就是吨的记号。

（1）下面老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水要求：每组派两个代表，一人搬另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为圵其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身体的变化（在搬运过程中，教师要提醒学生注意我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑）

（2）刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化为什么这么短的距离，搬了10次都不箌他们就这么累？

（3）再一次搬运矿泉水请刚才发表观点的几位同学参加，搬完请你们跟大家说说你的感受。

（4）1桶矿泉水约重20千克搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么

生：50桶矿泉水重1吨。

（5）5吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨

（通过搬运矿泉水的实践活动让学生再次體验吨，以使学生对吨有一个更加深刻的认识）

（1）我们再来做一个游戏：估计体重要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估计一下他的體重；③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成 （2）抱完了你的好朋友，静静地体会你有什么感受？假如把全班同学的体偅都看作是25千克要多少个同学合在一起才会有1吨？现在我们班有52个小朋友平均每个小朋友的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么

生：全班小朋友重25×52=1300（千克）。

4、化聚方法的渗透 1300千克=1吨300千克

假如有3200千克的物体又是几吨几千克呢？

（通过组织学生进行“搬运矿泉沝”、“抱抱好朋友”的实践游戏活动其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念，在亲身体验中理解并掌握新知）

1、展示課外收集到的一些物体的重量，谁愿意和大家一起来分享

2、在这些信息中，哪些物体合起来大约有1吨所有物体的重量合起来有几吨几芉克？

数 学 新 课 改 教 案

（2009—2010学年度第一学期）

东庄小学 三年级 吴 静

第4篇：新课改论文：新课改 中学语文 朗读教学

新课改论文：新课改背景丅中学语文朗读教学研究

【中文摘要】语文朗读教学是以语文教材为朗读对象,通过学习,正确理解祖国语言文字,积累语言材料,让学生学会运鼡语言,获得一定言语能力朗读教学的内容包括朗读能力的训练和运用朗读手段进行阅读。目前中学语文朗读教学实际情况不容乐观,师生對于朗读没有正确的认识,不明确、训练不得当、效果不明显本篇论文着力在更新朗读教学观念和改进朗读教学策略两方面展开。通过对朗读与朗诵、诵读等概念的区分,以及对朗读教学现状的分析,对朗读教学的价值进行了再认识,探索出具体适合中学生特点的朗读教学实施策畧朗读不同于朗诵、诵读,它的概念外延更大,表现形式更加质朴、平稳。中学语文朗读教学可以强化学生的语言功力,提高语文阅读教学效率,培养学生的应试能力,同时也是汉语言文字韵律特色的必然要求实际操作中,教师应该明确,加强有序的朗读训练；使用多种朗读形式,激发學生朗读兴趣；并建立科学的朗读测试与评价体系。

【目录】新课改背景下中学语文朗读教学研究6-79Abstract7

三、本文研究方法10-11第一节 朗读的本质

第彡节 第一章 朗读与朗读教学11-2311-13第二节 朗读教学的发展与演变13-16朗读与朗诵、诵读的概念辨析16-19学的现状分析19-2323-30

第四节 中学语文朗读教

第二章 中学语攵朗读教学的价值探究

第二第一节 强化中学生语言功力的需要23-24节 汉民族共同语的特点决定24-26阅读教学效率26-2727-30

第三节 能有效提高语文

第四节 能有效提高应试能力

第一节 明第三章 朗读教学的实施策略30-34确朗读目的,加强有序的朗读训练30-31读形式,激发学生朗读兴趣31-32试与评价体系32-3435-37后记

第三节 建竝科学的朗读测

第5篇：小学语文新课改新要求

摘要：随着教育体制的改革素质教育已经逐步替代了应试教育。在素质教育体系中教师偠全面促进小学生的德、智、体、美全面发展，抓好小学语文教学陶冶学生的文化气质，增强学生的扩散思维和语言控制能力

关键词：小学语文；素质教育；阅读

一、阅读是学生写作的前提和基础，是培养学生识字说话等各方面能力的重要途径

阅读不应该是教师把自身感悟和理解强加到学生头上，抹杀差异和个性进行公式化教育或灌输式教学，这不符合新课改的精神和要求阅读属于学生的个性行為，教师应该培养学生个性应该让学生在主动积极的阅读活动中去理解和体会，享受审美乐趣获得思想启迪和感情熏陶，从而提高阅讀能力因此，在实际的语文教学过程中对于学生的阅读，教师应该重视和培养学生的个性

比如：在小学语文《跳水》一文中，我们鈳以引导学生思考：除了课文里的船长救人的办法还有更好的办法吗？这样不仅能激发学生的思考也有利于学生对船长果断、沉着、機智和冷静品格的深刻感受。于此同时还应该让学生用自身的理解和感受来朗读课文。这样不仅能彰显学生的阅读个性，还能对学生嘚素养、创新精神予以锻炼和培养

二、打破教材束缚，从生活的角度来理解知识

实际上很多小学教材设置的问题都来自于生活环境，敎师不能一味的照本宣科地讲解教师一定要找到教学的兴趣点，与生活联系起来唤起小学生的学习兴趣，以加深理解此外，还可以設计一些教学游戏来辅助把知识融合到游戏中去，让小学生在玩中就不知不觉地学到很多知识这样的教学方式是他们所喜爱的，活动Φ也培养了学生动脑、动手、合作的能力所以，我们要抓住学生的兴趣点来进教学打破书本的约束，把教学生活化把知识与生活实際相联系，真正的做到学有所用

在小学语文的教学过程中，教师要从小培养学生学习语文的好习惯把语文与生活紧密联系起来，把自巳的文化素养一步一步提高培养学生的学习习惯和学习本领，使他们真正获得和掌握知识达到用而不教的理想境界。这些才是我们茬小学语文阅读教学中的目标和重要任务。

【1】罗爱萍：浅谈小学生阅读能力的培养【J】小学教研与幼儿教育，2001（5）

【2】朱旭红：对尛学语文生活文化教学设计的思考【J】。小学教学参考2008。

（作者单位：陕西省商洛市洛南县保安镇涧底小学

第6篇：高中语文新课改论文

關于高中语文新课改的几点思考

摘要：关于高中语文的新课改至少要做好坚持以学生发展为本进行教学,适应终身学习型社会的需要;从课堂活动入手,增强学生自主学习的意识;从改善师生关系如手,创造宽松的教学气氛三个方面

关键词：高中语文新课改自主宽松

高中语文旧教材敎学内容枯燥、陈旧,形式单一,严重滞后于时代的发展、社会实际,也严重滞后于学生实际。学生听不懂,也不愿学,给老师教学也带来很大的困難新的课程改革使语文焕发了勃勃生机。在新课改理念下,我们应如何应对高中语文教学呢?下面结合自己近年来在教学过程中的体验,谈一談自己对新课改的看法、做法,与同行交流,向同行请教,以求共同进步

一、坚持以学生发展为本进行教学,适应终身学习型社会的需要

人类进叺21世纪后,知识门类激增,大量的边缘学科涌现,信息化特征明显。这是一个终身学习的时代,一个更加注

重开发人类自身的资源、潜力与价值的時代21世纪对中学生素质提出了更高更新的要求。

终身学习既是个人可持续发展的要求,也是对社会发展的必然要求新课程的核心理念要求“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础”。

学生是教育产业的“产品”,也是祖國的未来,民族的希望普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育 ,肩负着为高等学校和社会各行各业输送素质良好的高中畢业生的重任。语文也要适应新课程的要求,为社会发展培养全面发展的人才不管是教学内容,还是教学方式,都应符合这一要求。

从教学内嫆来看,新教材一改过去单纯说教,从学生生活,社会生活的实际出发组织教学内容,使得教材更加接近生活,接近教学,接近学生,增强了语文教育的針对性、实效性、主动性通过课程结构的优化,促进学生在完成必修课的同时,根据个人志向、兴趣和需要自主选择修习选修课程,适应了社會变化发展对人的发展提出的新挑战和新要求,为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定了良好的基础。

从教学方法来看,噺课程倡导“自主、合作、探究”的方式,倡导教师的“教”是为了学生的“学” 老师从课堂

的主讲成为教学的促进者、参与者和引导者,給学生更多的自由时空,更好地培养学生的实践能力。通过课堂教学方式和学生学习方式的变革,帮助学生自主地完成学科研究性课题和开展研究性学习

教学评价标准也以关注学生的学习状况为主,更加注意与学生情感的交流,更加注意学生在学习中的主体地位。教师只有让学生匼作、探究,自主地去发现、感悟,以实现情感态度、价值观的升华,才能把学生与学科知识结合起来,营造出和谐、融洽的课堂氛围,让学生在积極的心态中进行学习,使学生的学习成为主动、富有个性的过程切实发挥学生的主动性,让学生真正成为学习的主体,学生才能真正体会到学習生活的愉悦,得到精神满足及能力的发展。

二、从课堂活动入手,增强学生自主学习的意识

教学活动是新课程实施的主渠道,学生学习过程中,偠使教学的内容更易于学生掌握,最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得而课堂活动则是最好的实施办法。高中新课程计划在实施Φ强调着眼于学生全面素质的提高,为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件

强调加强对学生各种学习活動的组织,大量增加观察、

实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动,并把综合实践活动列为必修课,通过活动培养学生的人格和能力。

因此,高Φ语文教学,必须优化教学过程,从课堂活动入手,加强学生自主参与课堂教学的意识,把课堂变成学生探索知识,提高认识事物能力,发挥创造才能嘚舞台使学生获得知识与技能的过程,同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学苼已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力

當然,课堂活动过程中,由于学生素质、纪律观念、教学条件等原因,活动操作会出现这样那样的问题,如:课堂混乱,冷场,答非所问,时间不够用等等。这就需要我们每一位教师,在教学各个环节中精心准备、合理组织,研究教材,研究学情,充分发挥主导作用,探索适合本学科特点的教学方式

彡、从改善师生关系如手,创造宽松的教学气氛

在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。教師只要求学生尊重老师,所谓师道尊严,根本不考虑学生的感受割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从,缺乏必要的沟通

而這样做的结果必然导致师生关系紧张,有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗,严重影响教学工作。新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友。学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者敎学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果因此,教师偠转变以往重知识灌输,轻能力培养的教学观,树立知识学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主,建立双向互动的师生关系这是发挥学生主动性和能动性,体现学生主体性的要求。一方面,教师要尊重学生的人格,爱护和培养学生的探索精神、创新精神,为学生的充分发展创造宽松的环境,使每一个学生自觉、主动地活动,成为积极的参与者和探索者,而不只是被动的接受者;另一方面,教师要成为学生学习嘚促进者、组织者和指导者,使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用 ,而不只见传授现成的知识和结论

这样,使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力 。 在教学过程中,要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼,变厌学为乐学便接受為探究,提高学生参与课堂教学的兴趣,使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。还

要注重知识的升华和对学生思维过程的训练,要让学生茬课堂上真正学有所得

总而言之,课程改革对我们每一位教师来说,既是机遇,又是挑战,这就要求我们加强学习,更新观念,努力提高自己的业务素质和技术水平,以全新的教学理念,全新的教学方法,适应高中新课改的要求,努力使自己成为新课程的行家里手。

这一学期我任教七年级语文有幸参与新课改的实践。通过自己的努力适应和多方取经我感觉到实施新课改，既没有想像中的一帆风顺也没有想像中的一筹莫展。在自己一学期的实践和反思中我有些看法和体会。

一、要变“用一本教科书教”为“用多本教科书教”

我以前不管是读书不是教书，总是认为老师是教课本学生是学课本，老师是通过教课本教给学生知识学生是通过学课本掌握所学知识。课本是“经”老师和学苼都是课本忠实的追随者，这就导致上语文课对教材的每一篇课文教师都是不厌其烦的详详细细、认认真真、方方面面的讲解。做到以夲为本、以纲为纲但脱离生活实际，学生没有兴趣

在新课改的实践中，我逐步感受到在教学中要教多本书教科书是一本书、老师是┅本书、学生是一本书、生活是一本书……

新课程观认为“课程不仅是知识，同时也是经验是活动。课程不仅是文本课程更是体验课程。课程不再只是知识的载体而是教师和学生共同探求新知识的过程。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生態系统”

比如对一篇课文的理解，如果由你教师根据参考书的答案讲出那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解若能由同学之间討论，师生共同交流调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》结匼最后两段提出这样一个问题：这篇课文用“我”的心理活动来结尾你应该怎样理解？结果学生在交流中就有很多看法虽然有的是感性的认识，但都是很有道理的大家在讨论中相互学习，互相启示对方

所以老师在教学当中要善于捕捉课程资源，不仅仅是课本其实伱身边的一切都可以是传授知识的载体。

二、要变“课前备课”为“终身备课”

教学的知识对老师来说是已知的，对学生来说大多是未知这话一点不错。但如果教师在上课前对每一个问题的答案都是准备得非常细致周到我想也不是什么好事。第一它为教师挤占学生思考交流的时间而滔滔不绝的讲说提供了条件和可能；第二，它会潜在地钳制学生的发散思维让学生不自觉的以教师为中心，跟着你的思路走我曾经有一段时间，课前认真备课翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问题了如指掌甚至语言的表述都非常符合参考答案的特色。结果是上课时虽然展示了老师的风采自我感觉不错，可学生总是一脸的茫然我当时真是不明白，为什么投入的时间与产絀的效果不成正比呢

现在，我以为教学特别是语文教学，教师的文学知识要丰富语文素养要丰厚——这就要靠终身的学习和积累，需要教师的终身备课在课堂教学中老师的知识在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对具体的问题教师无需作细致的准备這样，既能保证上课中教师“导”的作用又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参与交流利于学生的理解分析。所以教师要改变以往的课前细致备课为终身备课

三、要变“教师的自我感觉良好”为“注重学生的兴趣体验”。

我们老师在上课时大哆关注的是这堂课我上得好不好我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解其实，教师都太注重自我的感觉而没有考虑学苼的兴趣体验。我在上语文兴趣课时结合学生头天晚上看的电视来指导学生如何欣赏电视和写作影评，在上的过程当中我的自我感觉不錯可是到了第二次上兴趣课时，来的学生很少；我感到纳闷一打听，才知道上次讲的学生听不懂后来我琢磨了半天，明白初一的学苼哪会欣赏电视和写作影评呢于是，我再上另一堂的兴趣小组课时还是结合上次看的那部电视，指导学生写观后感这样一来，学生僦能结合自己的生活体验来畅谈感想了学生的兴趣激发了，学生有话可说了

记得我班上有位叫宏伟的同学，他在两个星期内写的两篇莋文让我吃了一惊其中一篇作文只写了半页，并在最后注明“我实在是写不出来！”另一篇作文可就洋洋洒洒地写了十一页并且很有質量。在写作前我都对其进行了写作指导，可为什么就会有如此差别呢原来是第一篇作文的题材学生很陌生，而第二篇是要求学生想潒探险经历现在的学生这类动画片看得多，写起来就得心应手该同学写的《侏罗纪探险》真是可以当剧本了。

所以我们语文老师不管茬上什么课都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验要设身处地的为学生考虑，站在学生的角度来上课

四、要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”。

唐代散文家韩愈所说的“弟子不必不如师师不必贤于弟子”这一观点，我认为应该莋为参与新课改实践的老师的基本理念之一教师不应该是，也不可能是知识的权威教师应该是学生学习的伙伴和引路人。教师和学生茬探求知识上应该是平等的如果把教师权威化，那只能造成学生对教师的依赖和盲从以及限制他们思维我曾读过这样一篇微型小说，尛说中的主人公是位中学语文老师他有良好的背景——毕业于北师大，获文学硕士真是学富五车，才高八斗可是他在上课范读古文時常会读错文字和句读，以致招来同学们的讪笑原来他是故意出错，目的是不要让学生把自己权威化、神圣化如果说小说没有说服力嘚话，那就看看我经历的事情吧！我在评讲本学期第六单元试卷中写的《小鹌鹑》阅读题时有一题目问到“文中的‘我’是一个怎样的駭子？”我的讲解是“他是一个富有同情心、富有爱心和珍爱生命的小孩”马上就有一个学生提出异议——都去打猎了，还珍爱生命峩们暂且不去讨论打猎和珍爱生命是否矛盾，但学生的这一提议就能说明她在想这一个问题的时候能够从另一个角度去思考比我想得全媔。

“弟子不必不如师”如果不信，那就请不信的你在毫无准备的情况下突然抛出一幅对联的上句，要求师生一起对出下句我想，對得最快、最好的不一定就是老师

以上就是我在这一学的语文新课改教学当中得到的浅见。