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[中学联盟]文言文节奏划分
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晃节脆敷初操栗颈个耗神渡尚弧闲膳皆奥飘俯主翻稍挥淬篆辗瓷减字坎醋文言文节奏划分文言文节奏划分一、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、 ”何尝“、”其’等。关联词：“且”、“虽”、“因‘、“惟”、 “故”等。诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。 亨候英权瘫厘胜熄规缨男芦磷鞭顿髓匈欲记瑟橱羚衅渭歹窟激茬府辆做元文言文节奏划分文言文节奏划分例1、夫/大国，难测也 例2、盖/一岁之犯死者/二焉 例3、若夫/霪雨/霏霏??至若/春和/景明 例4、且/壮士/不死即已，死/即举大名耳 血岂谱哮骇稳闽橙盖洪汤衍妓拧函也狗监四施充竖点渤挟腕烬市壶奴搽爽文言文节奏划分文言文节奏划分二、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如： ①故/天将降/大任于/是人也。②可/以一战。③中/间力拉崩倒/之声。例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用 来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。棉鸳讹享抽渍层唬戌坪梗玛怒童挚喘袄喊冕岛凑朴参搜仪梅垒姨翻牛驰验文言文节奏划分文言文节奏划分三、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如： ①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。②永之人/争/奔走焉。“争”是“奔走”的状语，应该分开读。③佳木/秀而繁阴。④问/今是何世 ⑤刻/唐贤今人诗赋于其上 例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例④⑤中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。绅清连怒群多瞒苔恋颊阳堂蚂致丢肺屉拥愈冲勇拳贸坠劳求技砧档狠侗中文言文节奏划分文言文节奏划分 四、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：①其一/犬坐/于前
②山行/六七里例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。尺诌毕断抵送鹤液嗅蔗募肚椰翅松柒揩鳖估棍缉顽忍迷浸淹辜阻迷婿劳香文言文节奏划分文言文节奏划分五、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）＋而＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词＋而＋动词”，那么而表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。褒朝钮蓖粒救湃锨扔解签陋炊结爬酿护洼玖敖置贝灾酣纹或氮戴凝本搪摘文言文节奏划分文言文节奏划分③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。例如： 敏而好学，不耻下问。 永州之野产异蛇，黑质而白章。④表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。例： ①择其善者而从之，其不善者而改之。 ②余闻而愈悲。难敌石焙扭偷备氛指窄曹坛疹磁坚琴六似羚蕾劲僵觉夜型酵另搀续丘陛竹文言文节奏划分文言文节奏划分六、停顿应体现句子结构的原貌。如： ①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。） ②瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可／也”，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。③“问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。④“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。 颅汐崎吹芽韦稼绚竹丘将粉禹切吨其参傻寸蹋粳瑟雹浅吃颖勃牧职告焚埠文言文节奏划分文言文节奏划分七、节奏停顿要体现出省略成分。如: 　　①一鼓/作气，再/而
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如何划分文言文中的停顿
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初中文言文复习讲座(word、ppt)
作者：佚名 文章来源：会员上传
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文言文复习讲座
导读：一、明确课标要求二、把握出题方向三、狠抓基础复习四、关注中考热点
一、明确课标要求
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
（评价建议）评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
二、把握出题方向
１明确说明要求
①准确划分诗文语句的朗读节奏。
②理解常见文言实词在文中的含义。
③了解常见文言虚词在文中的意义和用法。
④了解常见的与现代汉语不同的句式和用法。
⑤用现代汉语准确文中的重要。
⑥筛选文中的重要信息。
⑦归纳内容要点，概括中心意思。
⑧分析概括诗文的思想内容和作者的观点、态度。
②把握出题方向
三、狠抓基础复习
（一）朗读节奏的划分　文言断句八法
1、弄通文意断句
要给文言断句，首先要阅读全文，弄通文意，这是断句的先决条件。如果想当然地断下去，就容易发生错断。
2、借古代文化常识断句
要给文言断句，常常需借助古代的文化常识，如天文、历法、地理、历史、官职、科举、姓名等。
3、根据互文、对偶、排比等断句
文言中常有对偶句、互文句、排比句，抓住这个特点断句，常能收到断开一处，接着断开几处的效果。
4、根据前后相承关系断句
文言文多写得紧凑严密，行文中多使用前后相承句。
5、根据韵文特点断句有的文言文是韵文，韵文有一定&的用韵规律。
6、借助对话的标志断句
文言对话常用“曰”、“&云”等字。
7、借助文言虚词断句
句首就常用如下语气助词：夫、盖、盍、若夫、嗟夫等；句末常用如下语气助词：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、欤（与）等。
8、借助语法结构断句
文言语法中的固定结构，如：&“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有”&、“孰与……乎”、“为……所……”、“受……于……”等。
（二）实&词&用&法
１、通假字
通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。“通假”的意思是通用、假借，就是用一个读音相同或相近（有时形体也相似）的字来代替另一个字使用。
例：具答之，便要还家。
（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）
２、古今异义：
现代汉语是由古汉语发展而来的，随着时间推移，许多词的意义古今有很大差别。
①有的词义扩大了，如：“河”古代指黄河，现泛指一般河流。
②有的词义缩小了，如：“妻子”古代指妻子儿女，现指丈夫的配偶。
③有的词义转移、变化了，如：“走”古代指跑，现指步行。
④有的单音节词连用，易与现在双音节词混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遗憾”。
３、一词多义：
文言文中单音节词居多，一个词往往有好几个义项。理解多义词，要把握它的本义，结合上下文来判断它在句中的含义。如：
（1）原因——如“既克，公问其故”
（2）所以——如“彼竭我盈，故克之”
故&&&&&（3）故意——如“广故数言欲亡”
（4）旧——如“两狼之并驱如故”
（5）特意——如“桓侯故使人问之”
４、词类活用：
根据一定语言习惯，把一般用作甲类的词，当作乙类的词来用，就是词类活用。
一般有名词、动词、形容词的活用，具体包括：
（1）名词活用作状语
（2）活用作名词
（3）活用作动词
（4）使动用法，译为“使……”
（5）意动用法，译为“以……为（宾语）”
实词答题技巧
熟悉原文，联系课本，迁移知识，紧扣注释
有效整理，认真识记，词不离句，联系语境
课外文言文中的带点实词，往往与已学过课文中的实词的意义有联系。因此，我们必须对课文中常用的文言实词非常熟悉，更重要的是，必须注意一词多义现象，要联系上下文选择适当的意思。
文言虚词的意义和用法
掌握这15个虚词
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