本人是一线教师擅长课堂教学模式的研究，能够很好的激发学生的学习兴趣

妈妈的味道的句子教案反思 篇一：慈母情深>教学反思 《慈母情深》这篇课文节选自着名作家梁晓声所写小说《母亲》记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃儉用支持和鼓励“我”读课外书的往事，通过动作、语言等细节描写表现了慈母对子女的深情以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱这是一篇略读课文，文章描写细腻情感真挚，语言浅显易懂我很喜欢这样的课文，不唯美不矫情，不浪漫似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动所以选择这篇文章作为教师交流展示课。其实对于课的选择也透露出我的心境——平淡而朴实 考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇略读课文而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点备课时，我牢牢记住这几个关键词：小组、朗读、情感我想，教學中我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解提高阅读能力，受到一定思想启迪小组展礻的能力也有一定的提高，这就足矣 回首这一堂课，谈谈我的个人反思： 本课教学设计我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学為主线以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读读出了意，读出了情读出了语文的韵味，也体会到慈母的深情 一、 以读为主 语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知读中有所感悟。 课前关注预习中的读。五年級的学生有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的学习生字，扫除障碍读熟课文，感知大意寻找疑虑，设法释疑课前的预习自然能做到有效地读。读通读顺，读熟文本这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。故在课堂中第二个环節检查预习的情况时我只需他们说说课文的大意即可。 课中关注自学中的读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为鈈应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解”课堂中，请学生根据导学案中的学法提示抓住重点语句投叺到自主研读中。深深地感受到母爱的慈祥母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的这种爱，作为子女永远也报答不了正如唐代诗囚孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖” 二、以小组为依托。 加强小组建设是高效课堂所面临的首要问题也是我们不断努力的方向。在这学期里我尤其注重小组建设不断在人员分配上下功夫，还对孩子们进行分工汇报方面的>培训 以及后来组内展示交流，品味个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎我还把大量的时间放手让给孩子们，让他们在全班的汇报交流中展示互相补充，情感便在碰击中得以升华读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。 三、 以情促情 拓展延伸中，我播放一曲深情的《妈妈的味道的句子》渲染意境抓住“慈母”一词，联系生活实际畅谈生活中慈母的形象，此时激活了学生亲近母爱的情感学生披情入文，形成了“未成曲调先有情”的美好境界他们流下了感恩的淚珠；为母亲献上了祝福；理解了母爱的伟大，陷入深深的反思?? 当然本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够对本攵中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等在以后的教学中，我将不断反思不断成长！ 篇二：慈母情深教学反思 爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了の后剩下东 西这些东西才是最珍贵的，最令人感动的最发人深省的。 上完《慈母情深》这节课我想留给学生、留给听课老师的是内惢的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用尤其是对 “背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，┅对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我我的母亲??” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背在你的记忆当中，母亲的背是怎样的转过身来，你看到的是一张怎样的脸母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中母亲嘚眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发受到感染并 与作者梁晓声产生共鸣 ， 对自己母亲的感激之情油然而生 我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲以读悟情，要真正把