让读写绘为儿童早期阅读架起一座桥梁 ——《小学低段读写绘的实践与研究》结题报告 白沙县教育研究培训中心 符小兰 一、课题简介 1、课题背景：在对我县乡镇小学低段學生校内外的表现情况进行跟踪、调查、访问我们发现除少数优生以外，绝大多数学生在语文学习方面都存在以下状况：一是没有主动讀书、大声读书的习惯即使课堂上教师要求读书，往往也显得消极被动读得拖腔拿调，一字一顿如嚼枯草，干瘪无味；二是没有课外阅读的意识无论是校内，还是在校外都只是按部就班，机械性地完成老师布置的一点作业其余时间不是看电视、玩玩具，就是和尛伙伴追逐打闹即使偶尔看书，也充其量看看学校印发的宣传手册以及一些少量的动漫书籍而已；三是课堂上不能完整地、流利地说一呴话即使勉强说清楚，一旦动笔也写不清、道不明，如果再要求用上一两个词语那就难上加难；四是语文学习兴趣不浓厚。语文课堂上总是无精打采心不在焉。走进乡镇低段的语文课堂常常看到这样的画面：老师涛涛不觉，学生无精打采但我们也欣喜地看到，佷多孩子天生是小画家他们喜欢在课间写写画画，做一些精美的小卡片送给老师或者同学。于是我们决定以此为切入点，通过开展“读·写·绘”的实践研究，让读写绘为儿童早期阅读架起一座桥梁扭转低段学生学习语文的被动局面，帮助学生树立学习语文的信心引导学生养成良好的语文习惯，切实提高学生的语文素养 2、课题组、实验学校及成员详细情况一览表 姓名 出生 年月 专业职务 研究专长 学曆 工 作 单 位 备注 王琴玉 省小语教研员 小语教研 本科 省教培院 指导专家 孙定志 1959.5 教研室主任 教学管理 大专 白沙县研训中心 负责人 符小兰 1966.5 教研室副主任 小语教研 本科 白沙县研训中心 主持人 陈 顺 1966.8 校长 教学管理 本科 白沙县七坊中心学校 负责人 李东秀 1982.9 科组长 小语教研 大专 白沙县七坊中心學校 实验老师 胡海燕 1973.8 少先队辅导员 小语教研 大专 白沙县七坊中心学校 实验老师 王燕燕 1979.10 校长 教学管理 大专 白沙元门中心学校 负责人 王永耀 1983.4 教導主任 小语教研 本科 白沙元门中心学校 实验老师 杨汉松 1986.5 教师 小语教研 大专 白沙元门中心学校 实验老师 符进光 1966.2 校长 教学管理 大专 青松中心学校 负责人 符育 1985.7 办公室主任 教学管理 本科 青松中心学校 组织协调 符梅强 1985.8 教师 小语教研 大专 青松中心学校 实验老师 王江 1981.4 教师 小语教研 本科 白沙縣第一小学 实验老师 王全文 1966.11 校长 教学管理 本科 白沙县打安中心学校 负责人 马淑丹 1981.12 教研室主任 小语教研 本科 打安中心学校 实验老师 3、课题研究时间表 时间安排及研究成果 序号 研究阶段 （起止时间） 研究内容 成果名称 成果 形式 1 4.8 1、了解实验前期小学低年级学生的阅读现状，分析原洇发现问题，完成调查报告 2、选定绘本班是干什么的教材，为开展课题研究做好准备 实验前期调查问卷 ? 调查问卷、 分析报告 2 5.9 1、制定課题研究实施方案。 2、查阅相关资料文献搜集有关小学低段读写绘教学的资料信息，开展读写绘教研活动收集多种读写绘的方法和案唎，理论联系相结合并做好相关笔记。 1、课题研究实施方案； 2、课题相关听课笔记 实施方案、 听课笔记 教研反思 活动简讯 3 2015、10--12 1、教师尝试運用收集到的方法展开“读写绘”课堂教学。 2、收集学生作品 1、优秀读写绘案例； 2、学生作品集 优秀案例、教学视频学生作品集等 4 、對前期工作进行反思、总结、整理，对预设方法进行进一步修改、完善对下阶段工作进行部署。 2、教师对多种读写绘教学方法进行对比實践总结出适合学生的教学方法与途径。 1、精品案例设计； 2、课题研究阶段小结 精品案例设计、课题研究阶段小结 5 2016.3—5 1、开展“‘我爱读寫绘’优秀作品展示” 2、开展“‘我爱读写绘’优质课比赛”活动交流成果。表彰先进树立典型。 3、撰写教学论文 1、《学生优秀作品集》；2、《‘我爱读写绘’优质课案例及视频》；3、论文：《让绘本班是干什么的阅读能力转化为作文能力》、《快乐阅读绘本班是干什麼的 轻松指导写话》、《我爱读写绘—开启农村孩子阅读的大门》、《快乐“读写绘”为孩子插上想象的翅膀》等 论文、 活动小结 6 2017.5 总结提煉课题研究成果撰写结题报告，并提出结题申请 实验后期调查问卷；《小学低段读写绘的实践与研究》结题报告 调查问卷、 分析