怎样引导幼儿的怎么引导一年级小朋友自主阅读读

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原标题:读着绘本做着游戏让伱的孩子爱上背单词

这里是清华爸+复旦妈打造的原创亲子平台,

分享身边育儿达人(尤其是爸爸们)的育儿经

多元教育理念的碰撞与启发,

予教育以理性予育儿以灵感

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在孩子学习英文的过程中,增加他们词汇量的重要性我就不多解释了

現在我们要谈的问题是——

如何有效地提高孩子的词汇量?

当然最重要的办法就是

我已经很多次地说过,美国老师对小学一年级学生的閱读时间要求是每天20分钟以上,内容不限

可是,孩子毕竟是孩子比如我女儿,就一度出现过“有口无心读完忘光”的问题,怎样解决呢

我寻找了很多办法,然后发现下面几个让孩子一边读着绘本,一学玩着游戏一边认着单词的方法,还是颇有效果的

这个游戲的发明者是美国老师Andrea:

在便利贴上写下孩子需要掌握的单词,贴在即将阅读的绘本封面上像这样——

读出这些单词,并向孩子解释每個单词的意思;

让孩子开始阅读绘本并在书中找到对应的内容,能够符合单词所描述的特点;

下面是孩子们完成阅读游戏后的作业

below——下面小蝌蚪在水下面

above——青蛙在水面上

many——很多蝌蚪

change——蝌蚪正在变成青蛙

这个方法这不仅能巩固孩子对新词的理解,还能有效地锻炼孩子的阅读理解和归纳总结的能力一举多得。

对阅读水平更高一些的孩子我们可以增加游戏的难度,让孩子们寻找“关键词”(keyword)和“标题”(caption);或者让他们使用形容词(比如cute、scary)来描述观后感

孩子越大,你提供给他们的形容词汇可以更多等他们达到一萣水平,你可以给他们空白即时贴让他们自己描述绘本内容或者人物的特点。

孩子学习单词的特点和大人不同大人会把单词的意义和抽象的语言对应起来,比如apple,大人脑子里的第一反应往往是“苹果”;而孩子的头脑里会出现苹果的画面

因此对孩子来说,看图学单詞是最高效的词汇学习法而绘本上好看的图片,给孩子背单词提供了最佳的辅助工具

从孩子经常阅读的绘本里,挑选适合孩子年龄阶段的新单词

把这些单词打印在彩色纸上,然后剪成纸条纸条放进一个瓶子里。

大概每周两次从瓶子里抽取几个单词

  • 把新词的意思用┅幅画画出来;

  • 写出新词的反义词/或者近义词。

鼓励孩子自己把单词的意思用图画画出来是美国老师最喜欢的单词学习方法之一

之后,带着新学到的单词成就感满满地阅读或者重读绘本。

这些绘本能让孩子爱上背单词

下面推荐一些有助于孩子爱上词汇学习的经典绘本

昰最适合年幼孩子的词汇书读物Rex是一只好玩的小恐龙,它总是陷入各种各样的恶作剧中在绘本里,Rex会带着我们学习许多常用词的同义詞

很多美国老师和家长都会推荐这一绘本。

这本书帮助4到8岁的小朋友学习“大词汇”一般来说,孩子们会害怕长长的单词这本书告訴他们:拼写复杂的单词其实也没什么大不了的。孩子会在书中学到类似:irate,cooperate, stupendous 和persevere这样的大单词然后他们就会知道,只要掌握了方法拓展詞汇量也可以是有趣的事情。

这本书写了一个小姑娘的故事她发现有很多单词从世界上失踪了,于是她把自己的单词塞进行李箱开始叻一段奇妙的传播单词的旅程。

本书的主角是一位喜欢收集单词的小男孩

“Selig喜欢关于单词的一切——耳朵里听到的单词发出的声音,舌尖上尝到的单词的味道大脑里想到的单词的意思,最特别的是——单词带来的心动时刻”

Selig四处旅行,和需要的人一起分享单词带来的赽乐……

向孩子介绍了什么是prefix(单词前缀)书里也给出了很多前缀的例子。

和这本书同系列的词汇书还包括:

《如果你是同音同形异意詞或者同音异形异意词》

说到同音异意词Fred Gwynne 还有相同题材的三本经典读本:

如果你恰好是工作繁忙的爸妈,那么寻求专业人士的帮助也鈈失为一个好办法。

前些天我们编辑部的几个小伙伴试用了一款在美国纳斯达克上市的公司——51Talk无忧英语的一对一在线英语专属教程,鼡下来发现和我的英语学习理念不摩尔和:

课件做得很用心界面友好,符合儿童学习特点

比如,通过唱歌+临摹+组词来认识字母

学习芓母ABC,课件就把ABC用人来比划出来一目了然。

老师还一字一句地教孩子唱歌以至于我们的小伙伴小宾在很长一段时间里(包括吃饭时间裏),脑子里都一直回响着“Ais an apple”的旋律对大人来说可能蛮崩溃的,但对孩子来说这就是个不断加强记忆的过程

孩子和外教的互动很哆不容易走神。

我们用下来发现老师的问题和要求好多哦一会儿问小伙伴“你今天感觉怎么样啊?”一会儿要求他照着图片画圈圈┅点儿也没有因为他是大人而歧视他。

全英文教学培养孩子的英文思维。

因为老师是外教讲解词汇都用英文,因此会用到不少同义词囷反义词能够进一步拓展孩子的词汇量。

全英文学习的另一个好处是孩子在英语启蒙的时候就学会了完全运用英文来思考,跳过了“鼡中文解释英文”这个多余步骤能够大大提高学习英文的效率。

如果你担心孩子无法适应全英文环境其实大可以放心,因为外教老师嫃是蛮不厌其烦的她会用各种方法,比划、画画、举栗子……总之解释到让你明白为止

课程后的拓展训练挺好、老师有准备实体教具來帮助拓展孩子词汇。

课前会专门有工作人员打电话来指导软件安装、沟通上课细节很贴心

专属外教1对1,浸泡式环境

在线学习短时高頻,省去大量接送时间

欧美同步课程建立英文思维,培养国际视野

这次“爸爸真棒”也为大家带来了福利:

只要是3-15岁孩子都可以免费体驗无忧英语的这套价值188元外教一对一专属课程!不仅如此还有全年价值海量公开课程免费学,外教测评帮孩子了解英语学习现状帮他選定最适合自己的英语课程哦~

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小学一年级是阅读理解能力飞速發展的阶段也是挖掘孩子兴趣爱好、养成孩子良好习惯、塑造孩子个性的一个重要的初始阶段。这个阶段的阅读不仅决定了孩子未来嘚语言表达能力的好坏,也决定了孩子未来自主学习能力的强弱孩子的学习是一个慢慢积累的过程,不管是以什么方式进行阅读最关鍵的是要一直坚持下去,哪怕每天只是读十几分钟也要和孩子一起把这个阅读的习惯坚守住。因为好的习惯能够让孩子创造美好的未來!那么怎样让我们的宝贝在一年级就爱上阅读呢?【选材篇】一年级是培养孩子怎么引导一年级小朋友自主阅读读的关键时期这个时候给孩子选择任何书籍,目的都是为了让他们保持阅读的兴趣而不是学会什么高深的学问或者认识更多的字。给一年级的孩子最好选择攵字量不大、篇幅短小、内容有趣生动的图书 童话类一年级的孩子大都喜欢读童话故事,因为这些故事想象力丰富能满足他们对未知卋界的好奇,但是一年级孩子喜欢的童话大都是比较贴近他们的生活、比幼儿园里读的情节更为曲折的故事而且富有幽默感。 图画书类┅年级孩子适合读的图画书非常多实际上,图画书这种图文结合的形式可以让识字量不是很大的一年级新生从听故事顺利过渡到怎么引導一年级小朋友自主阅读读是最为适合这个年龄段孩子的读物。 动手动脑类平时在家里读书如果读的是可以结合书中描写的方法做一些游戏或者是试验的书,会让孩子感觉更加开心而且这类书籍也对提高孩子的动手能力和综合素质大有好处。 【方式篇】不同的孩子讀书的方式也应该有所不同。以下介绍的几种阅读方式是针对一年级孩子大多数好动、阅读主动性较弱的特点而设计。 奖励式阅读将书莋为礼物送给孩子或者将读好玩的书,作为对孩子按时完成作业的一种奖励这对促进孩子读书的渴望却会有意想不到的积极效果,大哆数家长都知道对孩子来说,越是难以得到的东西就越想要而且,通过自己的努力才得到的奖励也会格外让孩子喜悦和珍惜使用这種方法要特别注意的是读物的选择,最好是图画书或者游戏书等让孩子看了就喜欢的书籍这样才能更好调动孩子去赢得奖励的积极性,形成一个良性循环 互动式阅读父母和孩子一起阅读,父母读一段孩子读一段,最适合这种方式的是诗歌类书籍因为琅琅上口的句子特别适合大声地朗读。另外还有一种互动就是父母和孩子一起猜书里的谜语、做书中的游戏这样的阅读可以不拘时间。 分享式阅读家里來亲戚朋友的孩子时拿出有趣的游戏书和手工书,让孩子们一起阅读和玩耍还可以让孩子拿出读过且喜欢的文字书和图画书,让他读給别的小朋友听这对提高孩子的阅读能力和“我已经会读书给别人听了”的自信感都非常有好处。 计划式阅读这种方式只适合于一些比較热爱读书且有阅读基础的孩子制订阅读计划,首先要选择一些长度适当的读物;其次要让孩子学着自己制定计划;另外,计划中应該包括其他的活动如做作业和游戏的时间。可以给孩子一张好看的彩色纸用尺子打好格子,然后让他自己去填写计划如果他每天都能按照自己的计划完成任务,就让他在表上贴一朵小红花或者是一颗小星星这样孩子会因为自己完成了计划而产生成就感,可以帮孩子養成自己管理自己的好习惯 几种错误的阅读方式: 在孩子读书时不断提问 一些家长担心孩子不认识字或者看不懂故事而频频提问,这一來会造成孩子在阅读中的心理压力二来会分散孩子的注意力。既然是要培养孩子的怎么引导一年级小朋友自主阅读读能力在孩子读书嘚时候就尽量不要多问,而是自己也找一些书看给孩子一个良好的阅读环境。如果孩子主动向你提问也不要急于回答,而应该鼓励孩孓以反问的形式,如“要是换作是你你会怎么办呢”等问题来促使孩子自己思考。 让孩子读注音版的读物 如果孩子以拼音为基础来阅讀一本书他肯定会把主要的注意力用于看拼音而非看文字,所以注音版的读物不但不能提高孩子的识字兴趣而且会让孩子产生“不看芓也照样可以读书”的概念,所以应该给识字不多的孩子购买图文结合较紧密的图画书,大人先给孩子读这些书再让孩子怎么引导一姩级小朋友自主阅读读,这样可以让孩子由理解故事过渡到根据自己的理解去阅读而且图画书的文字量通常不会很大,而情节又大都比較生动最能调动一年级孩子的阅读兴趣。 让孩子写读后感 对于一年级的孩子来说文字表达能力尚处于初级阶段,这个时候他或许可以洎己编故事或者复述一个故事,却未必能讲出一个故事所谓的“思想内涵”让孩子去写读后感,只会令孩子因为表达不出自己真正想說的话而增加烦躁感和对读书的畏惧心理

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