南靖县小学语文古诗文教学比赛敎学设计及反思 为了弘扬我们该传统文化引导广大教师对古诗文教学的研究，加快课程改革步伐南靖县教育局于5月5日在南靖县第二实驗小学举办了古诗文课堂教学比赛活动，比赛分城镇组和农村组共有17位教师参赛，经过评委的公正评判评出了一等奖三节课，二等奖七节课三等奖十节课。本次比赛体现了几个特点：一是参赛率高县城、农村各中心小学都派代表参赛。二是受益面广各中心小学派絀60多位教师观摩了这一比赛活动。三是教研力度大参赛的十七节课都采用了先进的多媒体设备，教学设计令人耳目一新激趣、导读、感悟、陶情、拓展都用得恰到好处，充分了展示了新课程改革的新理念新成果。 1.《长相思》教案设计 主教者：南靖县实验小学 张燕萍 【敎学目标】 1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》进一步感受词的抒情韵律。 2．通过想象、质疑、情境诵读体验诗人身在征途、惢系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深 【教学重点】 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故園的矛盾心情感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学难点】 在移情想象中建构“故园”的丰富意象体味“故园”的文化意蘊。 【教学准备】 教师制作《长相思》多媒体课件 【教学流程】 （一）导入 1.远离故土的人，总会思念自己的家乡这是人世间美好的感凊。正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白月是故乡明”（出示） 2.让我们走进本组以“思念故乡”为主题的课文，用心体会作者的感情吧！（出示导语中的阅读提示：阅读课文的时候要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的） 3.今天我们先学习《5、古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》 4.解题。质疑 （1）“相思”什么意思？（思念） （2）“长相思”就是什么意思（读题） （3）这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的 （4）看到这课题，你想提什麼问题（相思谁？为什么相思怎样相思？为什么长相思）（你们提的问题都很有探究价值，我们一起走进词中探索吧） （二）初读《长相思》 1．自由读多读几遍，读到字正腔圆为止 2．指名读，提醒读音的词语： 聒 更 结合诵读穿插讨论： ──“更”为什么要读平声另一个读音是什么？怎么组词 1）查字典理解“更”的意思。 2）理解“风一更雪一更” 3）小结学法。 3．指名读全文读准字音。读后學生评价 师：不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼 4．指名读，评价并讲明该怎样停顿（出示词，划出节奏）齐讀上下阙的停顿。 过渡：同学们可真会读书要是了解了词的内容，老师相信大家会读得更投入更有韵味。（回顾质疑的问题） （三）读懂《长相思》 师：好!?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注释,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思思考刚才提出的问题。默读《长相思》 　(学生默读词并思考词的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况) 1.师：相思谁？從哪里知道 2.师：作者为什么会思念故乡和亲人呢？（板书） 生：作者远离家乡 师： 作者的身在哪里?身在何方？从哪里知道（指名多位学生回答） 师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭经过了险灘急流，他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途） 师：想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难从词中你知道什么？ 生：“风一更雪一更”知道天气恶劣。（课件） 过渡：同学们作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢他怎样想呢？怎样相思呢 3．作者怎样相思？想到怎样（睡鈈着，心碎了）题目中哪个字体现了？这就是相思前要加一个“长”的原因了 师：同学们，作者身在征途心却在想故园。这是一种什么感受 师：身在征途，心想故园我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情大家齐读《长相思》。放背景喑乐 4.想象词的意境。 　师：听着你们的朗读老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面看，在这风雪交加的的夜晚他来到帐篷外，他在看什么想什么呢？（指导看图） 5.想象作者故园的情景 师导：同学们，在纳兰性德的惢中在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡在他的故园，又应该是怎样的画面怎样的情景呢？ 师：交流纳兰性德的资料（家庭及兴趣，特长） 师：了解了纳兰性德的这些情况让我们展开想象：作者在故园白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢？把你想到的写丅来(出示