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课题式教学在导游基础知识课程中的应用
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3秒自动关闭窗口活动课：模拟导游——重走长征路
初二历史活动课：模拟导游——重走长征路
一、活动准备：
1、教师准备：将学生分成六组，并选出每组的小组长，抽签决定每组负责的线路，即瑞金、遵义、赤水和大渡河、雪山、草地、会宁组等，并布置每组查找的资料任务。
2、 学生准备：每组选出一位同学当导游，并写出导游词。每个组要找到相关图片以及当年红军发生的故事，可以以小品的形式展示。
二、教学活动过程：
1、课前学生们朗诵《七律·长征》
2、教师致开篇词：
一首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。1934年10月有这样一群人，他们脚踏着中国大地、背负着人民的希望、行程二万五千里，直向着一个坚定的方向，这群人的名字叫红军，这条路既是长征之路。这条路倾注的是他们的情、鲜血、智慧和泪。前事不忘，后事之师。今天同学们要用自己的方式来重走长征路，相信同学们一定会有所收获。
首先请出红军二万五千里长征的出发地，共和国的摇篮-----瑞金导游组。
三、学生活动（设计理念：每一组展示时把其它同学当作游客，可以有互动活动，每一组展示后由教师组织其它同学对这一组的表现进行评价，以促进学生的发展。）
第一组：（配合叶坪，沙洲坝，蜡烛峰，工农红军革命政府所在的白房子，红井等图片）
导游：大家好！重温红色激情，畅游锦绣山河，让我们从瑞金开始。这里有二百多处红军革命遗址，毛泽东、朱德等老一辈无产阶级革命家在这里从事了伟大的革命实践，创立了中央革命根据地，建立了中国第一个红色政权。这里是叶坪村，是毛泽东，朱德曾经住过的地方。当地有这样的传说，说这房子在红军住之前没人敢住说里边闹鬼，毛主席来了偏不信这个邪，就把这里作为他们的办公地了。&&&&&&
这里是沙洲坝，这里有中国工农红军总政治部旧址，从那朴素洁净的白房子可以想见当年他们生活是非常简朴的，这也许就是红军的本色吧！有一处景观是您不能错过的，就是红井。1933年9月毛主席看到当地人民吃水困难，就动员红军为村民挖井，挖到五米多深的时候，一股泉水冲了出来，从此这里不再为吃水而犯愁了。现在这里的人民已经用上了自来水，但人们仍然保留着这口井，并在旁边立了一块木牌，上面写着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，这也是军民鱼水情深的见证。
下面我们来到了云石山和蜡烛峰，这些地方都是红军战斗过的地方，看那耸立的山峰仿佛像革命家一样高大，这里的人们为红军也做出了很大的贡献，当红军被迫长征后，瑞金人民支援了5000多人，如今的瑞金人民更是以饱满的热情迎接八方来客，请记住这里，红色故都------瑞金。
（教师：从瑞金出发，红军经历了一系列的苦战，从突破四道敌军封锁线，到惨烈的湘江战役，乌江战役，人员锐减到三万多人，红军在接下来的这一站出现了转机，有请遵义导游组。）
第二组：（出示遵义会议遗址图片、遵义会议会址内部图片）
导游：大家好！这里是遵义会议会址，原系国民党二十五军第二师师长柏辉章的私邸，这幢砖木结构，是中西合壁的两层楼房，建于本世纪30年代初，是当时遵义城里首屈一指的宏伟建筑，高墙垂门，巍巍峨峨。下面我们进去走走，这里仍然摆着当年遵义会议的桌椅。有请我们组的同学为大家再现那激烈紧张的场面。
由几位同学分别扮演博古，周恩来，张闻天（洛甫），毛泽东，朱德，王稼祥，朱德，说话顺序如上，并模拟他们的口音。
（教师：遵义会议确立了以毛泽东为首的党中央的正确领导，接下来的战斗打得既让人欣慰又让人振奋。下面请出我们的赤水、大渡河导游组）
第三组：（出示赤水河及河岸的红军纪念碑图片，茅台酒，大渡河，泸定桥图片）
导游：早年间硝烟弥漫的赤水河边，上千只白鹭栖息于江中小岛，但却进行了一场惊心动魄的四渡赤水的著名战斗，在毛泽东正确指挥下，红军四渡赤水打乱了敌人的追剿计划，人们没有忘记红军，这里有赤水土城渡口的纪念碑前，还有赤水市烈士陵园等多处纪念场所，这里的土特殊的颜色使水也变红了所以被称为赤水。当地市委书记说：“当年，这里被鲜血染红，现在，这里的一切愈加体现了他们的价值。”国酒茅台就是用赤水酿出来的，还有泸洲老窖、郎酒等，在茅台酒厂对岸，树立起了红军纪念碑，茅台酒厂是红军保护下来的，红军曾用这酒搓脚御寒，效果非常好。
接下来我们再到大渡河去瞧瞧。
1935年红军长征北上，当时国民党军队占据大渡河西岸，红军在东岸。红军必须越过大渡河天险，才能突围。夺取泸定县城之后，红军发现唯一横跨大渡河的泸定铁索桥桥面的木板已被敌军拆掉。于是红军突击队冒死沿铁索攀爬过河，勇夺沪定桥，使红军主力可以安全过河，为革命史上写下光辉一页。这里曾是太平天国时期石达开出走时的路，也正是在这里石达开以及他的部队全部壮烈牺牲。当年在红军过桥时，国民党曾经散步谣言说红军会和当年的石达开一样彻底失败，但红军偏没有陷入历史的覆辙，渡过了泸定桥，而且以迅猛的速度、小的损失，就把泸定桥攻下来，保证了行军速度，而当时抢夺泸定桥的22位战士，活着过桥的18位战士得到的奖品是一套列宁服，一个笔记本，一管钢笔，一个瓷盘碟，虽然奖励不多，但他们已经非常高兴了。下面就请大家沿着轻轻晃动的狭窄桥身，走至大渡河中间，下望浩荡奔腾、白浪滚滚的急流，的确是一个刺激的体验，也可以想像当年红军夺桥的艰险情形。
（教师：接下来出场的是雪山组，他们要为我们讲述一个感人的故事）
第四组：（出示雪山图片）
导游：大家好！我们现在看到的是夹金山，它于1994年列入四川省级风景名胜区，是中国工农红军翻越的第一座大雪山。这里主峰海拔为4930米，是青衣江的发源地，湍流而上，两岸悬崖陡峭。在这里曾经发生了这样一个故事。
学生分别扮演军需处长、将军、两个小士兵以及一位解说员。故 事来源于《丰碑》。
教师：这是一尊不朽的丰碑，让我们为这们可爱的军需处长以及所有曾经在长征路上献了宝贵生命的战士们深深鞠一躬。阅读长征的故事将使人们再次认识到人类的精神一旦被唤起，其威力将是无穷无尽的。红军能够征服雪山，也能够征服草地。请看草地导游组的行程。
第五组：（出示沼泽地以及红军过草地的图片）
&导游：若尔盖大草原位于阿坝藏族羌族自治州红原、阿坝、若尔盖三县中部，为中国五大草原之一，是四川省最大的草原，面积近3万平方公里。草原地势平坦，一望无际，人烟稀少。红军二万五千里长征曾多次通过这里，留下了许多可歌可泣的动人故事和革命遗址。
过草地是长征途中一段最艰苦的路程，红军通过的草地，绵延数百公里，到处是淤黑的死水潭，很多地方水深过膝盖，不少红军战士陷入死水潭牺牲了。过草地时，由于粮食不足，红军只得挖野菜充饥，后续部队连野菜也找不到，只得把牛皮带、枪皮带、破牛皮鞋用水泡了煮着吃，衣服湿了得用体温烘干。这支战不死、冲不散、打不垮，如有天助的军队，排除万难的激情，同舟共济的凝聚力以及他们的革命乐观主义精神永远值得我们学习。
教师：最后这一组被派到了革命圣地——会宁，请看他们为我们带来的好消息。
第六组：（出示会师图片）
导游：会宁县，位于甘肃中部，历代为兵家重地。会宁古城，城辟四门，东为“东胜门”，西为“西律门”，南为“通宁门”，北为“安静门”。城廓形如凤凰展翅，故有“凤城”之称。&
日清晨，中国工农红军第一、二、四方面军三大主力胜利会师于此，红军二万五千里长征胜利结束。当时，中央领导曾在西津门楼上开过会，故于1958年将西津楼改建为红军“会师楼”。为了弘扬红军精神，会宁人民修缮了会师楼，扩建了革命文物陈列馆，并于1986年建造了高达28．78米，共11层的纪念塔，正面雕刻着邓小平题写的“中国工农红军第一、二、四方面军会师纪念塔”18个大字。
四位同学表演会师那种激动的场面，大家在一起拥抱起来，互相问候、致意，然后由扮演毛泽东的同学为会宁的楼题名为“会师楼”，并即兴作诗《七律·长征》
四、教师总结：
由每组选出的两位同学作为评委组选出今天的最佳导游组。
据美国著名记者斯诺统计：红军一共爬过了18条山脉，其中
5条终年冰雪覆盖；渡过24条河流；经过12个省份；占领过62座城市；突破10个地方军阀组织的包围，此外还打败或躲过追击的中央军。平均每天行军71华里，一支大军及它的辎重要在一个地球上最险峻的地带保持这样的行军速度，可说近乎奇迹。它那传奇式的牺牲和坚韧不拔的革命英雄主义精神始终是激励中国革命和建设走向成功的基础，它激励着一个有12亿人口的中国朝着一个无人能够预言的未来前进。
今天，我们用长征的精神来做现在的事，那么就没有克服不了的困难，希望同学们能够继续前人传统，不辜负前人的希望，为自己为国家能不断取得进步！
★欣赏《歌曲》十送红军
★推荐课外资料：
▲《长征——前所未闻的故事》美国：哈里森·索尔兹伯里
▲《西行漫记》美国：埃德加·斯诺
★参看：电视连续剧《长征》、大型电视行动：“我的长征”。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。　　摘 要：生本教育强调的是对学生生命的尊重和对学生发展的关注，把激发学生的学习热情和学习本能作为根本任务。在职校导游专业" />
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生本教育在职校导游专业课上的实践及思考
2013年9期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：生本教育强调的是对学生生命的尊重和对学生发展的关注，把激发学生的学习热情和学习本能作为根本任务。在职校导游专业课上践行生本教育，不但能提高教学的有效性，使一直以来由于职校生源质量低下所致的学生厌学情绪得以弭除，而且能让学生顺利就业并因具有良好的职业能力和自学能力而终生受益。本文阐述了生本教育在职校导游专业课上实践的“学在教之前”、“会合作交流”和“破角色界限”等三项措施的内容及其方法，并对如何实施均举实例作了具体说明。同时通过“思考”提出了在实施生本教育时应注意真正把“课本研读权”、“活动体验权”和“学习时空权”还给学生。 中国论文网 /9/view-4494687.htm　　关键词：生本教育； 职校学生； 导游专业课； 实践； 思考 　　生本教育，即是以学生和学生发展为本的教育。生本教育强调的是对学生生命的尊重和对学生发展的关注，倡导“一切为了学生，高度尊重学生，全面相信学生”。生本教育把激发学生的学习热情和学习本能作为根本任务，更多地让学生自己去探究知识、尝试技能、感悟世界，自主地实现自身全面的发展和生命价值的提升。这对教师也提出了更高的要求。在对“生本教育”研究上颇有建树的郭思乐教授所著的《教育激扬生命》一书中有一段这样的表述：“大量的事实证明了一个道理：我们的儿童，我们的学生，是亿万年发展的成果，承接了人类生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生长过程，绝对需要而且可能通过人的自身的活动而实现。”生本教育正是由于对教育本质的把握，因而给教育实践者指出了一条在现代教育中如何让教育反璞归真、实至名归的康庄大道。 　　当前，许多职校的课堂教育目标更多地停留在怎样让我们的学生挺起腰板，离开一直让他们趴着倚靠的课桌，或者更多考虑的是怎样让我们的学生在毕业时离开学校的那一刻，能够再多拿到几本可以证明其职业资质的资格证书。这当然无可厚非。问题是由于一个众所周知的原因，即职校的生源质量一直低下，使得教师在具体的教学过程中需要面对的是一双双已经失去了生命激情的眼睛，一个个不再具有学习热情的生命个体。也许今天的职校教师最需要做的是重新激发学生学习的热情、学习的兴趣和参与课堂教学活动的主动性。 　　笔者认为，要想在职业学校改变这一现象，就必须进行课堂教学改革，践行生本教育。如果我们的教学仍沿袭长期以来那种想方设法地把学生的思维纳入教师预设的轨道，那么思维长期受到制约的学生会越来越无法感受到学习求知的无穷魅力，无法体会到学习探究的无限乐趣，这对职校学生来说无疑是雪上加霜。因此，职校教师应当秉持生本教育的理念，尊重学生、理解学生，“以生命激扬生命，让教育充满阳光”，把属于学生学的权利还给学生，把学生动手动脑的自主权交给学生，在承认每个学生都有自身的发展规律和发展周期的基础上，引领学生健康成长和启迪学生能力发展，给足学生充分自主发展的时空领域。 　　一、生本教育在职校导游专业课上的实践 　　笔者在生本教育理念下的职校导游专业课的教学实践中，将学生的学习分为两大部分：首先，学生应以认知主体的身份亲自参与丰富多彩的活动，在与情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对有关导游内容及其意义的理解；因而提倡让学生在先做后再学，教师在学生先学后再教。其次，学生要以小组学习成员的身份，参与到小组的研讨中去；因为导游职业的性质和导游技能的学习不是一个封闭的过程，无论是专业知识的掌握还是职业技能的运用都是需要在与人交流的过程中加以实现，因此在教学过程中教师必须牢牢地把握这一点，真正做到让学生在全程主动参与中培养自己的职业能力。 　　1.学在教之前，师生共同准备课堂素材 　　在“生本教育”理念里，我们常说“课下做准备，课上早交流”。但这里所说的准备与传统教学的“预习”还是有区别的。“课下做准备”，意味着打破课堂45分钟的界限，把教学延伸到课堂之外，把学生的学习状态提前调动。但这样的准备决不仅仅是对书本知识的梳理与归纳，而是在教师的点拨之下对相关主题的内容进行调查研究并作较多的思考。同时，教师引领的方向应该考虑是否能够让所有的学生都能学、方便学，为多数学生的主动探究提供更大的空间，让不同层次的学生都有能做的机会，也让更多的学生可以有能力“多做”。只有重新让学生认识和体会到自身生命的价值，在学习一开始就像教师一样也来“准备上好一堂课”，才能使学生再度关注以后的学习、始终喜欢课堂。 　　例如，笔者在教授《导游基础》学科中的“浙江土特产绍兴黄酒”课之前，先带领学生实地参观了绍兴黄酒馆和中粮绍兴酒有限公司。闻着黄酒的醇香，品尝着黄酒的美味，不知不觉中同学们已经深深地融入到绍兴黄酒的探索学习之中。回来后同学们以小组为单位把自己得到的最感兴趣的材料收集整理。专业人士的现场讲解和学生的自主学习探究，使同学们对这一传统特色明显、享誉海内外的民族特色精品——绍兴黄酒有了感性认知。接着同学们开始梳理黄酒知识，有的小组整理制作手抄小报，介绍“绍兴黄酒习俗”、“名人与绍兴黄酒”，图文并茂 ；有的小组用多媒体课件动态展示黄酒酿造工艺的复杂流程，深入浅出；有的小组则寻觅了多种演示道具，准备在课堂上把自己收获的成果拿出来，一展风采。各小组相互沟通，集思广益，博采众长，相得益彰，这让同学们全都沉浸在自己能为课堂提供教学素材的成功喜悦之中。可以说，以上也是师生共同参与备课的过程，它能营造民主与平等的教学氛围，不仅让课堂真正成为学生自己的课堂，更让课堂变得既生动鲜活，又备感亲切。 　　教学的行为本质是交往，是以教学内容为中介，以教师为主导、以学生为主体的师生交往的过程。实施“学在教之前“的教学策略，可以让学生在老师教的过程中，在心里把自己的想法和老师的想法进行对比、评价。当然，学生只有在老师讲解之前已经比较深入地思考了问题，才能有“资本”与老师进行平等的对话，才能真正成为学习的主体。也只有这样，才能让学生在探究的过程中充分感受学习求知的无穷乐趣。 　　2.会合作交流，学生通过互助解决难题
　　学生进入导游专业学习后，需要用大量的时间来解决说话问题。对于大部分同学来讲，开口“说”导游词很难，进行同步的沿途讲解更难。怎样让他们想说、敢说，把头脑中的文字自然地变成人际交流的语言，已经成为职校导游专业教师公认的在现场导游课中急需解决的一个难题，但这恰恰又是培养导游专业学生职业能力的一个带有关键性的切入点。依据生本教育的理念，相对于学生生命体，教师的作用是要激发学生生命的激情，就像是在点燃一个又一个的火把，而不是过去所认为的是去“灌满一壶水”。小组合作学习、交流讨论是生本教育常规下的课堂教学方法，这一方法不仅可以让学生滋生乃至燃烧学习的热情，而且能通过互助解决以上难题并在成功以后更加努力学习。同时，这对于培养学生良好的人际关系和公关能力，为职校学生的社会化和职业生涯的谋划也会奠定可行的基础，因而更加具有现实意义。 　　在具体操作上，笔者通过“公交车上的导游课”做了有效的尝试。该课要求学生利用自己编写的导游词，到公交车上进行沿途导游讲解，讲解时要将公交车上的乘客视为游客，做到不怯场，有表情，讲清楚。在课堂教学开始前，教师布置三大任务：①明确公交车线路的具体走向和途中将会经过的特色建筑物、城市风光场景的名称。②以小组为单位收集整理资料，做到既多又全。对于一时无法找到或无法理解的内容必须做好笔记，可以在课堂上通过提问解决。③每位同学都要自编导游词，课前在组内交流后推选出一名代表在班上发言。上课地点分别在教室内和公交车上，具体教学过程由四个环节组成。第一是在教室内先让每一小组选派代表发言，将本组准备好的导游词进行班内交流，让大家从中取长补短。第二是在资料共享的基础上，要求同学们进一步将导游词内化，强调必须口语表达；于是，同学们发扬团队精神，以四人小组为单位开展“我说你听，你讲我评”的互为依托的合作交流活动。由于导游词是学生自己收集整理，上课时相互补充而完成的，因而记忆速度和效果大大好于以往。第三是教师根据观察了解，邀请二至三位同学上台示范讲解，在肯定成绩的前提下，引导学生从语词表达、讲解效果、表情举止、器具使用等方面进行评价。接着由教师进行示范讲解，并进一步让学生明确讲解要领和注意事项。第四是同学们将课堂练就的成果在公交车上加以实施。实践证明，同学们通过以上四个环节中的教学活动后，自编、讲解导游词的水平有了明显提高，尤其是现场操作的应变能力大大加强。同时车上游客的反应更是成为这些未来导游们对自身讲解水平认定的一面镜子，回来之后同学们又会认真研讨，交流心得感受，互相切磋怎样做得更好。在以上整个过程中，学生是在合作学习中形成导游词，在交流讨论中完善导游词，在职业情境中讲解导游词，最终不仅解决了难题，而且同学们得到的收获和乐趣又会进一步成为学习的动力，从而形成良性循环。 　　3.破角色界限，学生自觉提高职业能力 　　职业教育的就业性和社会性决定了职校培养学生职业能力的必要性和重要性。同时，职校导游专业学生自身生命价值的提升也在很大程度上表现在学生会越来越感受到自己像职业人那样能够胜任就业后的导游工作。当学生一旦认为自己的职业能力已今非昔比、在与日俱增的时候，其学习热情就更高，学习也会更加努力。因此，职校的课堂教学应该紧紧围绕学生职业能力的培养，实施职业任务驱动，让学生在完成一个又一个难度递增的学习任务的同时，向更加接近于一个职业人的角色转变。 　　例如，导游事故的处理是导游职业能力中的专业能力的重要组成部分，也是要花较多时间的教学内容，但是由于客观条件的限制，往往不能很好地体现教学效果。在全国导游资格证书考试的要求中，将导游事故分为业务事故、个人事故和安全事故，尤其是安全事故的处理必须紧密结合具体实际，有时并不是书本知识可以涵盖的。如“在行车过程中突然车辆坏了，怎么办？”学生回答：“马上用电话找旅行社解决。”“回答正确”。“假如事故发生地是在高速公路上，又该如何解决？”这样的问题一时很难在课堂上当场解决，于是留给学生在课后解决。在课后同学们通过拨打交通部门电话、翻阅交通法规、网上搜寻答案等方法得出了一系列书本上没有的答案：①在车尾150米处放警示牌；②根据车辆的损坏程度采取不同方法安抚客人，如看电视，做游戏；③如果客人要下车只能在停放车前50米范围活动等。由于教师在课前给予了明确的方向指引，学生也就有了充分的准备。到了课堂上，教师要做的，就是尽可能快地激发学生，让他们带着自己的领悟展开讨论，在把自己当成导游职业人员后去审视职业情境中的偶发事故，去探究正确、妥当的职业行为，并由此提升自己的职业能力。 　　二、职校导游专业课实施生本教育的思考 　　结合职校导游专业课实施生本教育，笔者以为，教师在策划思路和行为原则上应当注意从以下几个方面入手。 　　1.转变观念，把课本的研读权还给学生 　　学生在课堂上最基本的学习方式是什么？应该是研读课本。而职业学校学生的学习主动性不强的事实又让老师们不能很好地贯彻这一原则，于是我们的教学往往用教师对课本的讲读取代学生对课本的研读。时间一长，学生就象一个习惯了大人喂饭的孩子，一旦停止了喂食，就宁可饿着也绝不会主动进食。要改变这一现象就必须让教师转变观念，把课本的研读权还给学生，还要充分发挥学校图书馆的作用，让学生阅览有关导游的杂志，借到有关导游的书籍，乃至学会在基于有关中文命名实体的学校数字图书馆中文信息抽取系统中收集信息。总之，改变一味依靠教师喂饭吃的现象，靠的是在教师的引领下，慢慢地让学生开始主动寻找自己感兴趣的“食品”。 　　2.重视过程，把活动的体验权还给学生 　　重体验、重探究、重过程，可以说是当今课程改革的基本特征。在课堂教学中，尊重学生属于自己的体验，让学生走进自己的生活世界，通过各种精彩纷呈的教学活动，去体验书本场景，体验社会形态，体验生存方式，这对于活化课堂，锻炼学生分析、思考、行动的能力来说都是至关重要且颇有成效的。特别是对于导游专业的学生来说，教学过程的体验不仅让学生增加专业学习的乐趣而更加有效地进行学习，成为他们较快速地进入导游角色的重要方式，同时也是提高专业技能、培养职业素养的捷径。要实现这一途径，必须确立三个“尊重”：①尊重学生的各种体验权利，创造条件开展形式多样的教学活动，让学生动眼、动脑、动口、动手。②尊重学生在活动中的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去参加实践活动。③尊重学生知识和能力获得的规律，不能违反这一规律去强迫学生。 　　3.强化自主，把学习的时空权还给学生 　　心理学的相关研究表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象深刻，不如亲历实训让人掌握得那样牢固，不如实际参与更能将有关知识内化为实际的行为和能力。这对职校导游专业来说，更显如此。因此，教师应该尽量在课堂上讲得少一些，把自主学习的时间权还给学生，确立“学为主”、“学在先”、“学而会”的意识，并且在上课前指导学生的“自学”，在课堂这一凸显学生活动的舞台上让学生自主地参与，而在课后则强化对学生个性化的辅导。同时，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动，教师不能用“自我感觉的满意”来替代学生的感觉。象一堂课结束后，有些老师会说，“这节课学生配合的不错！”。从某种意义上来说，这其实意味着对学生学习活动空间权的剥夺。在“生本教育”理念下，我们教师在课堂上也可以说要有“无我”，即应该只是一名向导，他的言语、神情、举止，全是为了传达教学目标中的知、情、意，一旦传达到位，就要遁身而去，让学生自己去体会，自己去发掘，自己去创造……。总之，让学生自主学习的时间和空间都能得以保障，真正把学生学的权利名副其实地还给学生。 　　参考文献 　　[1] 郭思乐.教育激扬生命[M].北京：人民教育出版社，2007 　　[2] 叶民.生本理念下语文课堂教学实践[J].人民教育，2009 　　[3] 张银娥.让学生充分经历学习过程[J].上海教育，2006.12 　　[4] 张海林.以尊重为价值导向，建立和谐师生关系[J].上海教育科研，2006.11 　　______________ 　　收稿日期：
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翻转课堂中如何布置课前自主学习任务
布鲁姆模型版主设计教学目标、ARCS模型分析修改课前任务、同伴互评修改完善课前任务。
为什么要设计课前任务：学生课前掌握学习内容、教师课上问题个性化解答、学生可以自定步调学习、鼓励学生主动探究学习。
如何设计好的课前任务：
注意事项1.教学目标：设计一个教学目标是最首要也是最重要的事。教学目标的深浅、层次和结构关系到学习效果。2.了解学生：充分考虑学生的情况，目标跳一跳摸得到。学生到底对什么感兴趣、想学什么、能学什么。3.激发兴趣：兴趣是最好的老师。鼓励合作、鼓励创意。4.挑战自我：最好的激励不是变简单，而是充满挑战。课前任务有层次。挑战与奖励挂钩。5.联系课上：课前任务的完成情况应该成为课上教学的依据。把学生的课前任务反馈的信息作为老师课上教学的抓手。6.允许犯错：学生存在的问题正是课上重点，需要反复深入学习。不以对错评价学生，而是综合评价、允许犯错。只有学生存在的问题暴露出来了，课上才能进行反复而深入的学习，才真正能够起到翻转课堂的效果。过程性评价、形成性评价、综合评价。
实施步骤1.制定教学目标与设计评价方式2.根据教学目标设计课前任务3.根据课前任务设计学习资源4.结合关注要点检验修改课前任务5.实施你的课前任务学习。
——《翻转课堂教学法》MOOC
促进教师的信息化教学能力，为中国教育现代化贡献力量！}