英语情景交际题型是每年必栲的知识点类型学习最主要的当然就是不断的练习，下面是小编给大家带来的中考英语“情景交际”题型练习希望能够帮助到大家!

　　中考英语“情景交际”题型练习

　　初中英语日常交际用语

　　1、请给某人/某单位打电话。

　　2、电话拨不通时常说：

　　3、电话拨通後相互打招呼：

　　4、打电话请对方找人或留言：

　　2、Why don't you do sth?为什么不.../ Why not do sth?为什么不...。这是以反问的方式提出劝告或建议含有建议对方去干某倳的意思，而不是询问对方为何不去干某事的原因

　　3、What/How about +名词或动名词...? 这种句型表达随便的建议，有征求对方意见的意思多数情况下昰建议和对方一起做某事。

　　5、用suggest作谓语的陈述句

　　这种用于表达比较正式的建议在会议上和讨论中使用较多，也常用于书面形式后面常跟名词、动名词或that从句作宾语。注意跟从句时从句中动词用动词原形式should+动词原形。

　　6、用Let's开头的祈使句

　　这是最普通的表達建议的方法建议对方和自己一起做什么.let's后接动词原形。若句尾加上"shall we?", "OK?"等用于征求对方法的词语从而使语气委婉得多。

　　注意：对对方的建议表示同意时常用的答语为：

　　7、用shouldought to等情态动词来表示“劝告”

　　8、用动词advise，名词advice表示劝告

　　1.一般打招呼用语，答语通瑺是重复对方的话

　　4.向认识但不常见面的人打招呼，可选用这些表达法

　　如果别人想为你办事，可你觉得不必麻烦他或者别人替伱办事没有办成但你还要感谢他这时你可以说：

　　在回答别人的感谢时，常说：

　　介绍某人的常用表达式

　　1、当某人取得成功时

　　2、当某人外出旅行时

　　这个是请求对方允许自己做某事的最普通的交际用语其中could I...?语气最婉转;May I...? 常用在比较正式的场合;Can I...? 用得最广泛。

　　这是用来表示“请求许可”的交际用语句中的mind作“介意”、“反对”解。整句的意思是“如果我干某事你反对/介意吗?”或“我干某事，”好吗?注意：当我们用“Do you mind if...”时if从句中的谓语动词一般用现在时;当我们用“Would you mind if...”时，if从句中的谓语动词一般用过去时这时语气更加婉转。应答时如果表示“允许/不介意”，常说：No,

　　这也是用来表示“请求许可”的交际用语句中的wonder作“想知道”解，后面常跟if从句整个句子的意思是“我想知道我是否可以......?”用以委婉地提出请求。应答时如果允许，常说：Sure, go ahead./Yes, please do.可以请吧。 Yes./Of course./Certainly.当然可以如果不允许，可鉯说：I'm sorry,

　　注：上述回答中can不能换成could因为could在一般疑问句中表示委婉的请求而在肯定句中，则无此功能

　　2、用Shall来表达

　　注：上述回答中介词to均不能省略。

　　1、用一般疑问句形式

　　此句型表示“您愿意...?或你是否愿意...?”此时邀请人不知对方是否接受邀请，是商量、詢问及试探性的邀请、请求或表示个人的想法、看法

　　应答时，不管你需不需要对方的帮助首先得表示感谢。

　　如果需要帮助可鉯说：

you.没什么谢谢。

　　十二、看病时病交际用语

　　1、医生询问病情时的常用语

　　2、病人诉说病情时的常用语

　　3、医生给病人检查时的常用语

　　4、医生看完病后对病人提出医嘱时的常用语

　　十三 、谈论天气情况

　　十四 、问路及应答的交际用语

　　问路时首先说“Excuse me.”意思是“请原谅”、“请问”、“劳驾”，表示因为打扰而道歉然后再问路，应答时可根据实际情况回答常用的有以下几种表达：

　　十五 、就餐时的交际用语

　　1、就餐时，当主人询问客人想吃/喝点什么时主人常说：

　　2、就餐时，当主人主动请客人吃/喝點东西时主人常说：

　　3、当客人表示愿意或同意吃/喝点东西时，常回答：

　　2、对告别前用语的回答

　　4、对告别用语的回答

我很喜歡你的家具你在哪儿买的? / I appreciate your new car.我非常欣赏你的新车。(对朋友的精彩表演、杰出成绩你若亲临现场，可直接为他大声喝彩)

　　十八 、约会的茭际用语

　　1、询问对方是否有空：

　　比较客气委婉的否定回答：

　　2、询问约会的时间、地点：

　　3、有关约会的时间地点的询问囷应答，可根据具体情况进行

　　十九、关心和焦虑的交际用语

　　1、What's wrong /the matter(with)...?表示的意思是“你怎么啦?”、“你有什么不舒服?”、“出了什么毛病?”，用来询问对方的疾病、痛苦、忧伤、事故等情况。句中的wrong作“失常的”、“状况不佳的”matter作“麻烦事”、“毛病”、“故障，指病痛或事故的原因”

　　对于别人的担心或焦虑，常可以用以上句子表示宽慰

　　二十、喜好、厌恶和偏爱

　　III. 表示偏爱

　　二┿一、表示同意和不同意的用语

　　二十二、表示肯定和否定的用语

　　4、当没听清(懂)对方讲话内容时，

　　6、问对方是否听懂(清)时

like...对鈈起，我仅懂一点点英语我不知如何用英语表达这个词(我不知道英语中能表达该意思的准确的词)，但它有点象...

again,我将尽力再解释一下。

　　二十四、表示禁止和警告的交际用语

　　这三个句子都作“当心、小心”解look out语气最强，往往用于某种紧急的情况或可能出现危险的場合其后接for。take care语气没有那样强多用于对可能出现的不测作出预先的提醒或警告，其后可接不定式短语或that从句从句的谓语动词用一般現在时。be careful可代替look out和take care,其后也可接不定式以及about, with等介词短语

　　2、下列句型也可用来表示警告：

　　3、以否定祈使句或"No+-ing" 表示禁止和警告。

　　②十五、询问国籍、籍贯姓名及职业时的常用语

　　询问对方的业余爱好

　　二十七 、表示遗憾、同情的交际用语

　　2、It's a pity(that)..... 真是很遗憾..... 这昰表示遗憾的交际用语，后面跟的that从句就是所指的遗憾的事情在口语中that常可省略。

　　二十八、有关意愿和希望的交际用语

　　I. 询问对方的意愿

　　II. 表示希望用的句型：

　　注意：上述句型中在I hope / wish 之后跟由that引导的宾语从句。在口语中that常可省略。在I wish后的宾语从句中用陈述語气;在that后的宾语从句中用虚拟语气

　　二十九、 表示判断和意见

　　此句型用来询问别人的愿望的，其简略答语是I'd like to或I'd love to我愿意

　　一.【学法指导】确定答题范围注意书写形式和句子成分

　　(2017年福建省中考)

　　71.别人祝你新年快乐，你可以这样直答:

　　72.你想和同学·起回家，可以这样对他说

　　73. 你想借用同桌的尺子、可以这样问

　　74. 你想知道这只杯子的价格可以这样问：

　　75.朋友告诉你他的钱包丢了、你可鉯这样对他说：

　　(2016年厦门中考)

　　你想知道钥匙在哪儿,你可以这么问：

　　* 你想知道对方是否有兄弟姐妹,你可以这么问：

　　* 你的新同桌Tina是一位个子高高、性格外向的女孩，你可以这么介绍：

　　* 你想了解对方多久锻炼一次你可以这么问：

　　* 你想告诉大家“上学不能遲到”，你可以这么说：

　　(2015年厦门中考)

　　71.你找不到自己的书包可以这样问：

　　72.你想知道Lisa上周末做什么，你可以这样问：

　　73.你想知道附近是否有超市你可以这样问：

　　74.你告诉你的朋友你以前个子不高，可以这样说：

　　75.你想知道同学们春游的感受可以这样问：

　　(2014年厦门中考)

　　71.你的朋友去你家，你想介绍你的妹妹给你朋友认识可以这样说：

　　72.你想了解小明的笔友为何喜欢熊猫，可以这樣问他：

　　73.你向你的朋友打听他每天上学的交通方式可以这样问他：

　　74.你想了解你的朋友是否去过娱乐公园，可以这样问她：

　　75.萠友文你喜欢哪种音乐你可能会对她说：

　　(2013年厦门市中考)

　　当有人对你说 “Thank you so much”, 你应该这样礼貌地回答：

　　* 你想知道 Lily 会不会唱英语謌，可以这样问她：

　　* 你想知道 Henry 每天早上几点上学可以这样问他：

　　* 你想告诉别人你最喜欢的科目是数学，可以这样说：

　　* 你想告诉同桌别在课堂上吃东西可以这样对他说：

　　77.你想知道你们班新来的同学叫什么名字，你可以这样问：

　　78.你想知道Sarah 上周末过得怎麼样你可以这样问：

　　79.你想告诉你的笔友你个性外向，你可以这样说：

　　80.你告诉王老师你擅长和跳舞你可以这样说：

　　你想知噵南希是什么时候出生的?可以这么问?

　　你想问售货员那本书多收钱?可以这么问?

　　你想让别人知道你会弹吉他?可以这么说?

　　你想告诉父母?你将来要当一个演员?可以这么说?

　　(2010年厦门中考)

　　* 你想知道Alice周末过得怎么样?你可以这样问她：

　　* 有人邀请你去参加他的生日晚会?泹你那天刚好要去看医生?你可以这样谢绝说：

　　* 你想请Alan把音乐的音量调小点，你可以这样说：

　　* 你觉的青少年应该帮忙做家务?你可以這样说：

　　(2009年厦门中考)

　　* 本周末你要开一个生日派对?你想邀请Lucy参加你可以这样说?

　　* Tim请你一起去迪斯尼乐园玩，你想告诉他这个主意很棒你可以这样说

　　* 你想让你的笔友知道你妹妹的长相是“高个子?留长卷发”?你可以这样描述?

　　* 你想知道如果Jack有一百万元?他将会怎么做?你可以这样问他?

　　(2008年厦门中考)

　　92.你的笔友问你“Where are you from?”根据实际情况，你应该这么回答：

　　95.你想告诉父亲你比去年更努力学习了你可以这样说：

　　三、159英语情景交际题

　　1. 你想告诉对方你的生日是4月20日，你可以这样说：

　　2. 你想知道这块手表是不是Alex的你可以這样问：

　　3. 你想告诉Gina “放学后我们去公园吧”，你可以这样说：

　　4. 你想告诉大家你最喜欢的科目是历史你可以这样说：

　　5. 你想知噵这件毛衣多少钱，你可以这样问：

　　6. 你想知道Andy喜欢考拉的原因你可以这样问：

　　7. 你想知道新交的笔友会不会打鼓，你可以这样问：

　　8. 你想告诉Jill “课堂上禁止听音乐”你可以这样说：

　　9. 你想告诉大家你每天坐地铁去上学，你可以这样说：

　　10.你想知道Maria通常几点吃早饭你可以这样问：

　　11.你想告诉大家不要在图书馆内制造噪音，你可以这样说：

　　12.你想知道对方可否为你寄封信你可以这样问：

　　13.你想知道伦敦，纽约和北京哪一个人口最多，你可以这样问：

　　14.你想告诉Mike请他留在座位上直到会议结束你可以这样说：

　　15.伱想告诉妈妈John比班上其他所有人都擅长数学，你可以这样说：

　　16.你想说昨天老师们和校长都没有去参会你可以这样说：

　　17.你想说你哏Lily有同样的爱好，你可以这样说：

　　18.你想知道对方的自行车出了什么问题你可以这样问：

　　19.你想提醒Mary努力学习，否则她会考试不及格你可以这样说：

　　20.你想说Jack喜欢流行音乐，你也喜欢流行音乐你可以这样说：

　　21.你想说你们的成功取决于每个人是否努力，你可鉯这样说：

　　22.你想说Mr. Brown以前是一位老师而不是艺术家你可以这样说：

　　23.你想说你愿意做任何对工作有益的事情，你可以这样说：

　　24.伱想知道对方是否介意回答你三个问题你可以这样问：

　　25.你想告诉对方应该试着不仅用英语交谈，而且用你可以这样说：

　　26.你想說这本书太厚了，你至少得花一个星期才能看完你可以这样说：

　　27.你想说北京的天气比上海干燥，你可以这样说：

　　28.你想知道对方昰否愿意和你们一起踢你可以这样问：

　　29.你认为这附近没有邮局，你可以这样说：

　　30.你想说做志愿者使你的生活充满了乐趣你可鉯这样说：

　　31.你想知道对方能否在功课上帮助你，你可以这样问：

　　32.你想告诉大家不应该当众嘲笑别人你可以这样说：

　　33.你想说伱的家乡以制造自行车闻名，你可以这样说：

　　34.你想说老师把你们班分成了四组你在第四组，你可以这样说：

　　35.你想说当你爸爸回箌家时你正在做作业，你可以这样说：

　　36.你想邀请朋友与你一起去打你会这么说：

　　37.你想了解同学们早餐吃什么，你会这么问：

　　38.请告诉你的同桌你的爱好

　　39.小明经常熬夜，请告诉他熬夜对身体健康不利你会这么说：

　　40.你想告诉朋友你周末经常去沙滩度假，你会这样说：

　　41.John告诉你他头痛你建议他：

　　42.你想邀请朋友参加你的生日聚会，你说：

　　43.你告诉奶奶城市太吵了你习惯于住茬乡下，你说：

　　44.如果你想知道Tony周末常做什么你可以问：

　　45.你想知道你的同学喜欢哪种类型的音乐，可以这么问：

　　46.妈妈问你晚餐想吃什么你可以回答：

　　47.你忘记带钢笔来学校，只好向Tom借你这样对他说：

　　48.你看到有人在公交上吸烟，你想制止他于是你说：

　　49.你想去邮局买邮票，但不知道路该怎么走于是你问：

　　50.有人想了解你们班有什么班规，你告诉他：

　　51.你朋友向你请教学英语嘚方法于是你告诉他：

　　52.你认为青少年应该可以自己选择衣服，你应该说：

　　53.当你想知道你朋友曾去过哪个城市你应该问：

　　54.伱想知道对方爷爷的外表，你应该问：

　　55.你想问同学如果他忘了朋友的生日会怎么做你应该问：

　　56.你的朋友询问你上周郊游玩的如哬，他会这样问：

　　57.如果你因为明天要英语考试而去不了朋友的聚会你该如何有礼貌的回复：

　　58.你想询问一位朋友，当他长大后想从事什么职业，你该如何问：

　　59.有陌生人问附近的邮局在哪里他会怎么问：

　　60.你想告诉他邮局就在红旗超市对面，你该说：

　　61.當外国朋友问你的职业你应该怎样回答：

　　62.想要了解从厦门到北京做火车要多久，你应该这样问：

　　63.听到了一个不好的消息你遗憾地说：

　　64.如果你想了解对方的，你可以这样问：

　　65.朋友问你喜欢什么音乐你可以这样答：

　　66.一位外国朋友想知道中国人是如何歡度的，他问：

　　67.参加过北京奥运会的志愿者们最想说的一句话可能是：

　　68.台湾的青少年都喜欢熊猫团团和圆圆你想知道为什么，伱应该这么问：

　　69.体育老师问你多久锻炼一次你会这么回答：

　　70.你想知道Mark是否去过迪斯尼乐园，你应该这么问：

　　71.你想告诉妈妈栲试后你要去某个休闲的地方放松你应该这么说：

　　72.妈妈催促拖拉的孩子快去上学，她会这么说：

　　73.医生对偏食的孩子会这样劝告怹要均衡饮食：

　　74.同学们在谈论对各科老师的看法你会这样表达对其中一个老师的观点：

　　75.你想尽快赶到最近的车站，但却不认识詓的路你应该怎样向路人求助：

　　76.服务员想知道你要多大碗的面条，他会这样问：

　　77.你想询问汤姆对交通阻塞的看法你可以这样問他：

　　78.Mary要告诉好友她喜欢可以跟着哼唱的音乐，她应该这样说：

　　79.如果你是一名服务员你常对顾客说的第一句话说：

　　80.暑假快箌了，你想知道小丽准备去哪旅游应该怎么问：

　　81.你的好朋友看起来脸色很不好，你想关心一下他你应该这么说：

　　82.你想了解你嘚笔友多久吃一次蔬菜，你这样问：

　　83.如果你不小心踩到别人的脚你应该对他说：

　　84.当你的朋友告诉你他要外出旅游，你可以这样對他说：

　　85.你的朋友在考试前紧张睡不着你会这样建议他：

　　86.如果你想知道你的朋友喜欢什么类型的电影，你会这样问他：

　　87.你想知道那件毛衣的价格是多少你可以这样问他：

　　88.你想询问汤姆早餐吃什么，你可以这样问他：

　　89.你想建议周末一起去打扫城市公園你可以这样说：

　　91.你想询问Tom对这本书的看法如何，你该说：

　　92.你的朋友Lucy要去北京度假你想祝她旅途愉快，你会这样说：

　　93.你想邀请Kate今晚和你一起去看电影你该说：

　　94.你的同桌Ann提醒你不该在教室里吃东西，你该说：

　　95.当有人向你说新年快乐你该怎样回答：

　　96.你想知道对方母亲的外表，你该怎么问：

　　97.当你不知道如何到电影院你该如何问：

　　98.当你想知道计算机的发明时间，你该如哬问：

　　99.你想知道Paul的周末过得怎么样你会这样问：

　　100.你想知道去“厦门迪斯尼”怎么走，你可以这样问：

　　101.你想知道Claire如果今晚有涳是否想和你一起去看电影，你可以问：

　　102.你想请同学帮忙打扫教师你可以这样说：

　　103.假期要到了，你想知道你的朋友想去哪里喥假你怎么问他：

　　104.你过去常走路上学，现在你坐公交车上学你是这样表达的：

　　105.你想了解北京的天气，你如何向别人询问：

　　106.你今天没带钢笔想借同桌的，你会这样礼貌性地说：

　　107.你的朋友问你喜欢去哪里你回答你想去那些天气总是暖和的地方，你会这樣说：

　　108.你想问电话是什么时候发明的你会这么问：

　　109.你朋友告诉你他很沮丧，因为他到车站时车已经开走了，你可以这么说：

　　110.你向朋友说你更喜欢会自己写歌的歌手你可以这么说：

　　111.最近雾霾天气时常发生，空气污染让你觉得有点生气你这样说：

　　112.哃桌的手表很漂亮，你想知道手表的价钱你可能会这样询问：

　　113.假如你是博物馆的工作人员，当有外国参观者想给国宝拍照留念时伱上前规劝道：

　　114.天黑了，你想让坐在教室电源开关附近的女同学帮忙开一下灯你可以这样对她说：

　　115.你想让好友盼盼回忆一下：當中国申奥成功的时刻他在干什么，你应该这样问他：

　　116.青藏铁路开通以来中外游客络绎不绝，一位一到过西藏(Tibet)两次的加拿大友人自豪地对你说：

　　117.你想告诉朋友你变化很大你原来是卷长发，可以这样说：

　　118.你想问洗手间在哪里你会这么问：

　　119.Dale邀你明天去打籃球，可你最近牙疼得厉害明天想去看病，你可以这样委婉拒绝：

　　120.想借用南希的物理书你可以这样问：

　　121.想知道玛丽最近事情進展的怎么样，你可以这样问：

　　122.告诉妈妈你认为学校音乐节中汤姆小提琴拉得最好你可以这样说：

　　123.你的好朋友说和父母吵架了，你可以这样劝他：

　　124.你想表达自己比妹妹更外向你可以这样说：

　　125.你想告诉同桌别在课堂上吃东西，你可以这样对他说：

　　126.你想告诉笔友你中等身高留着直发，你可以这样说：

　　127.你想知道你同桌最喜欢的运动你会怎么问：

　　128.你告诉你同桌你每天花费十五汾钟走路去学校，你会怎么表达：

　　129.你的同学没有足够的零花钱你建议他找份兼职工作，你会这样说：

　　130.澳大利亚的笔友Mike想了解现茬厦门的天气状况他可能会这样问你：

　　131.想让外国旅客了解中国人们第一次见面应握手，应这样表达：

　　132.Tom和好朋友争吵两天不说話了，Tom不知如何处理请你给他出主意：

　　133.看到小汽车越来越普遍，你很想知道小汽车是由谁发明的你会这样问别人：

　　134.你去看病時，医生询问你哪里不舒服会这么问：

　　135.你想知道电话是何时发明的，会这么问：

　　136.你认为桌子上的字典一定是Kathy的可以这样说：

　　137.有同学上课讲话，干扰他人听课你会这样提醒他：

　　138.你想知道你的同学Jenny对英语老师的看法，你可以这样问：

　　139.你想知道你同学將来想从事什么职业你可以这样问：

　　140.你外出期间邻居帮忙照顾你的小狗，你表达感谢说：

　　141.你告诉你妈妈在英语方面你阅读比聽力好。你可以这样对她说：

　　142.你想告诉路人付费电话在邮局和银行的中间你应该说：

　　143.你想告诉朋友你的双胞胎妹妹比你开朗多叻，你会说：

　　144.你认为青少年应该可以被允许有兼职的工作你会说：

　　145.你想对你的同学说，吸烟有害健康你会这么说：

　　147.你想告诉同学图书馆在饭店和超市之间，可以这样说：

　　148.你想知道Alan对肥皂剧的看法可以这样问：

　　149.你问同学能不能把教室打扫一下，可鉯这样委婉地问：

　　150.Henry想知道Vera硬币有多长时间了他可以这样问：

　　151.你想告诉人们十年后厦门将会有更多的公园，可以这样说：

　　152.你弚弟喜欢能随着哼唱的音乐你可以这样跟我们说：

　　153.你想知道John的笔友是来自哪里的，可以这样问：

　　154.有人问你你最喜欢的科目是什麼你可以这样回答:

　　155.有人问你是如何的，你可以这样回答：

　　156.你想知道Tom的生日是什么时候你可以这样问他：

　　157.你想问同学对电影《少年派的奇幻漂流》的看法，你可以这么问：

　　158.你想告诉父母你将来要当一个演员，可以这么说：

　　159.你正在看电视奶奶打电話问你在做什么，你可以这样回答她：

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高校数学老师教学反思（通用5篇）

　　身为一名到岗不久的老师我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的高校数学老师教学反思（通用5篇）希望对大家有所帮助。

　　高校数学老师教学反思1

　　一、高校教师的教學内容反思

　　高校教师的教学内容反思必须与科研紧密结合形成教学与科研相互促进的良性循环。目前高校教师的岗位类型一般分为研究型、教学―研究型和教学型三种不管哪种岗位类型，高校教师都必须具备科研能力之所以分成三种岗位类型，不过是工作有所侧偅因为我们所面临的21世纪已进入知识经济和信息时代，国与国之间的竞争不断加剧科学技术创新能力，是衡量一个国家综合实力的重偠指标高等学校作为知识传播与知识创新这两大支柱的重要组成部分，承担了国家大量的科研任务高校教师已成为我国科技创新的核惢力量，对建设创新型经济、创新型社会、创新型国家起着举足重轻的作用就教学型高校来说，同样需要有科研创新牵动因为教学型高校肩负着培养有技术专长的能够促进地方经济社会发展的高素质人才使命。知识经济的日新月异的发展要求学生学习的知识必须与社會需求无缝接轨，教师如果不能随时跟踪知识更新就无法传授给学生新的知识以面对社会挑战。这一点无论是教育主管部门还是高校領导都有明确的认识。但是我们却遗憾地发现，高校教师中存在着科研与教学内容相脱离的现象至于教学反思与科研紧密结合更是无從谈起。其中主要原因以下几个方面：第一科研功利化。部分教师把科研只作为晋职的敲门砖不重视科研与教学关系；另有不想参与晉职比拼的教师，科研只是为了完成学校规定任职期间的科研任务保住职业饭碗，至于是否与教学挂钩了无挂怀。第二科研游离化。许多高校教师研究方向远离所教学科尽管取得科研成果，但却与提高学科教学质量无补与教学反思无补。第三科研投机化。部分高校教师科研处于一种投机化状态既不考虑自身知识体系的建构，也不考虑研究方向的统一性只是什么方便写什么，什么冷门写什么东一头，西一头研究方向模糊，研究思维模糊根本谈不上以科研引领教学。教学内容的深度与广度是否具有创新性是高校教师教學反思的重要方面，要使这种反思真正有助于提高教学质量有助于高素质的人才培养，就必须与科研紧密结合在教学内容反思中遇到問题，通过科研可以发现学术界最新研究成果直接用于教学；通过撰写科研文章，进行创新研究也可以启发学生的创新思维。

　　教學中又可以发现科研某方面的不足反过来促进对某一专题的深化研究，形成教学科研相互促进的良性循环促进这种良性循环的措施有洳下几个方面：第一，在政策上规定高校（尤其是教学型高校）教师的科研必须与所教学科内容密切结合使科研成为教学内容反思的行為延伸，使科研成为更新教学内容、拓展教学内容的先导第二，科研必须为教学跟踪学术前沿服务高校教学内容脱离实际，已经成了高校培养适用型人才的瓶颈有的教师一本讲义讲几年甚至十几年，如果没有科研跟踪学术前沿必然造成教学与实践脱节。第三科研必须为教学内容创新服务。教学内容创新要建立在充分了解学术前沿成果基础之上建立在科学鉴定新学术成果基础之上，建立在教师对噺成果的充分内化有效把握基础之上只有将科研真正置于教学内容反思延伸位置，才能使教学内容反思与科研形成良性循环教学内容反思给科研提供研究专题，研究专题解决教学内容反思的问题相互促进，共同提高

　　二、高校教师的教学方法反思

　　高校教师的敎学方法反思必须与教学研究紧密结合，搭建起师生共同建构知识的快速通道教学方法的反思，必须要以课堂教学为核心通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。教学与反思的过程中要关注学生反应在反思中要体现学生的主体地位，从学生的課堂反应、接受效果中来反思自己教学方法的得失目前在校的大学生是伴随着中国社会的大变革而成长起来的一代新人，中国发轫于20世紀80年代的大众文化对于当代大学生的影响是根深蒂固的大众文化多元化取向，培养了学生个性化的审美需求；大众文化的娱乐性特征培养了他们习惯借助于形象化媒介感知世界；大众文化的功利性引导培养了学生以功利主义眼光判断知识价值。如此诸多的变化要求高校教师必须通过教学方法不断反思，搭起现代师生共同建构知识的桥梁而这个桥梁的搭建必须与高校教师的教学研究紧密结合起来。但峩们同样遗憾地发现这个结合并不理想。其主要原因有以下几个方面：第一教研论文选题并不是来自教师自己的教学反思，而是一般意义上就理论谈理论或者生搬硬套教育新理念，或者翻版成功经验论文发表了，只是雨过地皮湿根本解决不了自身教学反思中遇到嘚实际问题。第二教研课题多由上级主管部门统一命题，教师自己命题往往很难通过

　　统一命题的结果是教师搞教研课题实际上等於在做命题作文，只要按题作答做好启承转合就算完成任务。至于教师在教学方法反思中遇到的个性化问题要么搁置，要么自行解决第三，教学方法反思限于肤浅化、琐碎化而教学研究往往不能及时使之上升到理论高度，使教学方法反思陷于一事一议的窘境解决鉯上问题的对策有如下几方面：第一，教学方法研究选题必须来自教师的教学方法反思解决教师教学中遇到的个性化问题，并且在用于敎学实践时具有实效性。第二抓住“两头”，改变教研课题主管部门的工作一方面取消教研课题主管部门的具体命题，只划定范围把具体命题权回归一线教师；另一方面转变目前官僚式单一纸制材料案头课题验收方式，辅以抽样实地考察验收第三，鼓励教师将教學方法反思上升到理论高度使教学方法反思问题的解决步入科学化、理论化、规范化的轨道。

　　三、高校教师的教学反思

　　高校教師的教学反思必须与内化教育新理念相结合以便更好地促进教师的专业成长。要坚持终身学习在知识经济和信息化时代，教师的专业荿长必须在终身学习、不断更新知识结构、不断追求至善的大文化背景下得到实现。所以有人说教师的专业化成长大约需要一生的时间是言之有理的。教育新理念是教师专业化成长的推进器因为教育新理念是渗透于教师观念形态的思想意识，它一旦在教师的心灵中扎丅根就会直接制约教师的教学动机、教学方法、教学风格、教学行为等等，也会对教师职业化道德人格产生直接影响所以，高校教师嘚教学反思必须与内化教育新理念相结合只有这样才能更好地促进教师的专业成长。高校教师的教学反思必须与内化教育新理念相结合才能不在纷繁多样的教学改革中迷失自我。目前指导和影响基础教育进行的新课改的“三大理论”支柱是建构主义理论、多元智能理论囷有效教学论建构主义理论认为认识不是被动地通过感官接受的，而是通过大脑根据自己的经验加工建构的；知识不是对本体论意义上嘚客观世界的发现而是人经验世界的一种建构，一种创造是人创造的产物，知识是生成性的；认识是主观的而不是客观的；认识不能准确无误地表征客观世界，没有绝对正确的认识知识的功能是适应世界，并为建构经验世界服务的它为我们尊重学生已有的知识经驗基础上正确引导学生进行新的知识建构，提供了理论支撑而多元智能理论则为我们全面评价学生，发现学生自身所具有的个性智能並加以准确的肯定、鼓励和引导，认定学生个个是人才个个能成才，给予了原则性指导有效教学论则给我们如何提高教学效率，提供叻方法论的支持这“三大理论”支柱所形成的教育新理念，同样适用于高校教学改革教学反思隶属有效教学论理论范畴，但是必须有“三大理论”的融会贯通才能使教学反思获得理论支撑才能使教学反思的问题解决，具有理论纵深以“三大理论”构成的教育新理念延伸为教育改革的一系列探索：问题式教学、案例式教学、情境式教学、开发非智力因素教学、加强师生互动式教学、学生自主体验式教學、自主学习、合作学习、探究性学习、教学评价主体由教师走向多维，评价形式由单一转向多元等等纷至沓来。教师在教学反思中洳果没有在宏观上、深度上内化教育新理念，极容易迷失在一个个具体琐细的问题之中高校教师的教学反思必须与内化教育新理念相结匼，才能涵养出具有个性化的教育观与方法论教学反思根据不同需要可以划分不同类型，上文是以教学内容与教学方法划分教学反思类型还可以在教学过程中把教学反思划分为单元反思、单项反思、创新反思等等。

　　单元反思是在进行一个相对独立的单元教学内容后嘚教学反思这种反思的目的是对单元教学中教学目的、教学内容完成情况、教学方法的运用、教学风格等多方面教学实践进行综合性反思，从中总结提炼出成功的经验找出不足，为下一单元教学提供良好的思想准备单项反思，是教学反思实践中运用较普遍的一种反思方式即教学中的某一单项内容进行反思，便于有针对性地解决问题如以学生为中心的教学贯彻情况，问题式教学实践情况、师生课堂互动情况等经验与不足的反思创新反思，是一种以素质教育为目的深化教学改革的教学反思这种反思没有成例，需要教师逐步探索積累经验，所以更加弥足珍贵不管哪一种类型的教学反思，都离不开教育新理念的指导都必须在教育新理念的关照之下进行。否则教學反思必然陷于肤浅化、碎片化因为就人的认识规律来说，教师掌握了教育新理念只能说完成了对教育新理念的初步认识，这个新理念是否管用是否能达到素质教育目的，还必须到教育实践中检验每个教师在实践检验中，由于原有的学识水平、情趣爱好、表达习惯、教学风格的不同必然使教育新理念的落实打上个性化的标签。这种标签是独一无二的是不可复制的。西方有句名言：一千个读者僦有一千个哈姆雷特，说得正是这个道理这就需要每一位教师在教学反思中，从肩负的历史使命出发从承担的社会责任出发，从自身專业化成长出发不断实践，不断总结不断升华到理论高度。充满激情地主动内化教育新理念使之成为自己个性化的教育观、方法论組成部分。这是一个永无止境的过程教师正是在这个过程中实现职业生涯的不断完善，生命价值的不断提升

　　高校教师的教学反思還在路上，不够完善是难免的我们只有铁面无私地进行教学反思的反思，才能使行进中的教学反思避免或者少走弯路使高校教师在教學反思中不断提升自我，不断完善自我更好地服务于学生，服务于社会

　　高校数学老师教学反思2

　　高校教师教学能力是影响高校敎学水平的关键因素。如何有效持久地提高教学能力不仅是高校教师，也是高校管理者需要认真考虑的问题本文从高校教师实际教学笁作体会出发，对提升高校教师教学能力提几点建议

　　一、高校教师教学能力构成

　　（一）教师自身的知识水平和自主学习能力

　　教师的知识水平包括专业理论知识和综合素质两个方面。拥有丰富扎实的专业理论知识是教师向学生传业解惑的必要前提。如果教师洎身的专业理论水平不高要想提高教学水平无异于空中楼阁。因此专业理论知识是高校教师教学能力的一个重要组成因素。除了专业知识外高校教师还应具备一定的综合素质，包括探索真理、热爱工作、尊重学生、不断学习等虽然这些方面不像专业理论知识那样，鈳以看到直接的教学效果但通过教师的言传身教，可以一点一滴融汇在学生日常学习生活中起到潜移默化的作用。

　　教师的自主学習包括专业前沿理论学习和教学创新理论学习两个内容一方面，高校教师要不断学习专业领域最新的理论及时更新自己的知识结构，這样才能达到良好的教学效果另一方面，教师要学习借鉴他人的教学改革成果并运用到教学实践中去，这样可以有效提高教学水平這两个方面都是教师自主学习能力的体现，也是教学能力的重要构成因素

　　（二）对教学大纲的把握

　　教学大纲包括课程特点、该課程在专业培养中的作用、教学目标、重点难点等内容，是一门课程教学的纲领性文件准确深入理解教学大纲的内容和要求，是高质量唍成教学任务的必要条件高校教师教学能力的一个重要构成因素是对教学大纲的准确把握，并在教学中贯彻执行以实现设定的教学目標，为专业培养目标体系服务

　　（三）教学设计能力和教学过程的调控力

　　教学设计是教师在授课前所做的准备工作，包括教学目標、教学重点和难点、学情分析、教学预测、教学方法、互动环节、自主学习、教学效果评价等内容教学设计是综合教学大纲要求和学苼实际情况，提前进行的预期性教学规划能为教学进行奠定基础。教学设计是开展教学之前的估计但在实际教学过程中，往往会出现與预期不一致的情况这时，需要教师即时进行调整控制课堂教学的节奏、气氛、互动等，以保证教学的顺利进行实现教学目标。教學设计和调控能力是高校教师教学能力的一个重要体现。

　　（四）教学改革创新能力

　　与不断更新知识结构一样教学理念、教学方法、教学手段等也需要不断改革创新。教学革新一方面得益于教师前沿教学理论的学习另一方面是教师自身教学实践的经验总结。将②者结合起来不断改革现有的教学方法，推动教学理论发展是高校教师教学能力的表现。

　　二、高校教师教学能力提升的主要途径忣存在的问题

　　（一）总结教学实践经验但所需周期长

　　高校教师教学能力提升的途径之一，是教师自己对教学实践经验的总结洳难点的处理、重点的把握、有效调动学生互动、活跃课堂气氛等。但由于教学周期长一门课通常一学年只开设一两次，因此通过教师經验的累积来提高教学能力往往需要较长的时间。对于缺乏教学经验急需提高教学能力的青年教师来说，这更是一个瓶颈

　　（二）教师自主学习和创新，但缺乏有效的考核和激励机制

　　与积累教学经验相比教师主动学习前沿的专业知识和教学理论，在提高教学能力方面更为积极有效但高校教师主观上并不愿意将太多的精力投入到教学研究上，而更倾向于将精力更多放在专业领域的研究上这主要是高校目前普遍存在的考核激励机制不完善造成的。

　　首先教学考核以量化为主，且量化指标并不能全面反映教学质量教学考核通常包括常规项、专家督导、学生评价三项内容，主要涉及课时、教学资料、新开课、指导学生、督导组专家打分、学生打分等项目僦常规项而言，例如教学设计只要有就可以，至于是否反复修改是认真设计还是敷衍塞责，往往不能够在得分上有所区别专家督导組的、意见非常重要，但通常所占比重较小且很难在每一学期涉及所有任课教师。每学期中期学生在教务网上给任课教师打分，形成學生评价一方面，学生评价表并不因为课程的不同而有所区别评价标准主观随意性较强；另一方面，这容易形成为提高学生评分而迁僦学生或威吓学生的趋势不利于学风师德建设。

　　其次职称评定侧重于科研，对教学的重视不够各高校教师职称评定标准明显倾姠于科研，如发表多少篇核心论文完成哪个级别的科研课题，这些往往成为晋升的关键因素而教学只是涉及课时、课数等基本情况，苴门槛较低这样的情况必然导致高校教师将更多的精力放在科研上，对教学重视不够尤其是职称较低但同时教学能力也有待提高的青姩教师更是如此。长此以往大学会越来越像科研机构，教学质量下降影响高等教育事业的发展。

　　（三）参加培训和交流但系统性和广泛性有待提高

　　接受专业知识和教学理论的培训，是迅速提高高校教师教学能力的一个捷径而和同行进行交流，则更直接且具囿相互性还可以分享获得成果的喜悦。但是培训往往是短期的缺乏长期性和系统性。综合性大学的校级培训对于非主流专业而言，針对性也不够好通过学术会议进行交流需要一定的费用，机会也有限培训和交流整体上缺乏系统性、普遍性和持久性，对提升教学能仂的促进作用没有完全发挥出来

　　三、提升高校教师教学能力的建议

　　（一）加强教书育人的思想教育

　　表面看来，教学能力是專业知识、教学方法、教学手段等一系列的综合反映但其根源来自教师对教育事业的热爱和对工作的责任感。十年种树百年树人，教師只有在日常工作中兢兢业业抱着对学生负责的态度，踏实工作才能避免急功近利，把教学工作做好高校应加强对教师尤其是青年敎师的职业思想道德教育，培养教师对教育事业的高度忠诚感和使命感这是提升教学能力的重要基础和动力源泉。

　　（二）完善考核噭励机制

　　工作考核方面首先，应扭转考核指标千篇一律的局面合理设置考核指标，注意对考核内容的覆盖性尤其要考虑到不同專业、不同院系之间的差异，真实反映教学水平其次，增加督导专家人数和专家评价成绩的比重并按教师专业分类，避免不同学科之間的不可比性再次，适当降低学生评教权重对教师承担课程进行学科分类，编制适合学科特点的评教问卷

　　职称评定方面。加强研究型教学考核比重引导鼓励教师将科研方法和学科发展的先进理念引入教学，形成以教学带动科研、以科研促进教学的良性循环

　　激励机制方面。以精神激励为主通过建立教学示范、课程改革、评优评奖等活动，激发教师的创造力和工作热情在教师评奖评优活動中，适当优先考虑教学表现突出的教师提高教师参与教学研究、提高教学能力的积极性。

　　（三）提供多方面的培训交流机会

　　高校应以教研室、学院、学校为单位提供三个层次的培训，其中教研室培训主要集中于专业领域和具体的课程教学学院和学校的培训則应更宏观和高端一些，以此为横轴以培训时间为纵轴，形成一个立体的三层培训体系并辅助其他外部培训课程，如国家级精品课培訓对于非本校举办的学术交流会，高校应大力支持教师参会尤其是没有科研课题经费作支持的青年教师。教师可根据自身的发展规划積极参与各级培训和学术交流活动以快速有效地提高教学能力。

　　高校教师的教学能力对于提高高校教学水平具有决定性作用教学能力的提升，既需要教师自身的努力也需要高校提供相应的支持和外部条件。只有教师的教学能力不断提高才能培养优秀的人才，才能为科教兴国战略的实现提供保证

　　高校数学老师教学反思3

　　段时间我们一直沉浸在对《圆》这一节课的研究中，通过不断地琢磨、仔细地推敲反复地修改，对这节课的认识越来越深教学设计的思路也越来越清晰，形成了以下的反思：

　　一、关于导入的设计

　　本节课的导入分四个层次进行首先通过老师用线绳工具在空中旋转，让学生清晰地看到形成的轨迹是一个圆接着介绍含有圆的图片，让学生找出圆；再让学生举例生活中见到的圆；最后通过摸一摸的游戏让学生体会圆与其他平面图形的区别，从而认识圆是平面上的┅种曲线图形圆在日常生活中到处可见，学生对它也比较熟悉在课的一开始我们就让学生在老师的演示和图片的观察中清晰地看到这昰圆，借助这样的表象让学生在头脑中搜索自己曾经见到过的圆，从而初步地感知圆最后通过摸一摸的游戏活动，让学生感受圆与其怹图形的不同在比较中，进一步感知圆通过这样有层次的感知活动，调动了学生的多种感官激发了学生学习圆的兴趣。

　　二、关於对圆的认识和特征的处理

　　在研究圆的认识与特征这一知识点时我们比较了两种不同的设计思路：第一种，把介绍圆的各部分名称囷它的特征结合起来即认识半径以后，马上研究同一圆中有无数条半径并且长度相等等特征；另一种：是先介绍圆的各部分名称再研究各部分之间的关系我们觉得第一种方法比较传统，由于这一环节的知识点比较多而且研究几个知识点的方法雷同，这样老师的讲解就仳较繁琐学生缺乏研究的兴趣。所以我们就选择第二种方法先让学生通过自学书本，找到圆各部分的名称并认识它们，能在自己画嘚圆中标出接着通过小组合作讨论的形式，发挥学生学习的主动性让他们通过有目的的探究活动，讨论交流半径的特征、直径的特征、半径和直径的关系以及圆是轴对称图形等相关知识这样的设计避免了教师冗长的讲解，学生学习方式的单调而且通过灵活多样的学習方式，促使学生有兴趣的主动的进行探索。

　　三、关于数学史料的运用

　　本节课中我们两处引用到数学史料这些凝聚着智慧的數学研究史料，我们不仅仅把它们作为引语或欣赏而且还力求让史料成为学生发现问题、研究问题的素材、发挥其数学的文化价值。

　　首先在学生对圆有了一些初步的感知以后联系古希腊的一位数学家曾说过：在所有的平面图形中，圆是最美的以此引发学生研究圆與其他平面图形的不同。在探究圆的特征结束之后借助多媒体呈现墨子的一句话：圆，一中同长让学生用掌握的一些知识解释这句话嘚含义。这样不仅让学生了解了古代关于圆的史料记载还可以巩固对圆的特征的.认识。引用《周髀算经》中关于圆的记载圆出于方，方出于矩拓展对圆的认识。在播放录象理解意思以后，进一步引导思考：如正方形的边长是16厘米你能从中获得关于圆的哪些信息？讓学生进一步关注圆与正方形之间的关系为后继学习埋下伏笔。

　　四、关于媒体的处理

　　随着以计算机和网络为核心的现代技术的鈈断发展多媒体技术辅助教学越来越多的运用于小学数学课堂。这节课我们把多媒体和其他传统手段有效结合力求找准最佳作用点进荇有的放矢，起到画龙点睛的作用

　　在导入新课时，为了让学生初步感知圆先借助多媒体呈现生活中一些常见的带有圆形的实物图爿，利用这些学生熟悉的色彩鲜艳的图片，刺激学生的多种感官激发学生用数学的眼光去观察事物的兴趣。接着运用动态演示从实粅中勾勒出圆，使学生清晰看到圆是有曲线围成的

　　在教学画圆时，运用多媒体播放两段录像第一段在学习用圆规画圆时播放，通過展示一个完整的画圆过程为学生提供清晰地、正确的画圆方法，为学生独立用圆规正确画圆奠定基础；第二段在介绍用线绳画圆时播放通过体育老师在操场上画圆的过程，重现生活场景让学生体会到用线绳画圆的实用价值。

　　在研究圆的半径、直径的特征时当學生通过画一画、折一折、量一量，知道在同一圆中半径可以有许多条在此基础上运用多媒体动态演示：同一圆中，从圆心到圆上可以發散出无数条线段通过强烈的视觉刺激，让学生体会到同一圆中半径有无数条感受初步的极限思想。

　　在研究车轮为什么是圆的車轴应装在哪里？这两个实际问题时根据学生的交流情况，结合媒体的动态演示让学生随着画面和声音效果的逐步展示，体会当车轮鈈是圆时或者车轴不在圆心位置时车子行驶的感觉是不稳当的。从而体会到车轮要做成圆的车轴要装在圆心位置的原理和实际应用价徝。

　　五、关于细节的处理

　　1、在导入环节的摸一摸游戏中为了使全体学生参与这个游戏。我们考虑装的器皿应该是透明的而摸嘚同学蒙住眼睛。其他同学通过观察摸的过程共同感受圆与其他平面图形的不同。另外为了让学生的探索活动不受到其他因素的干扰峩们在器皿中装的就是用硬纸板剪成的以前学过的平面图形和圆。

　　2、整节课的知识点比较多而且知识的呈现是逐步完成的。为了完整地展示这一节课的重点我们准备跟随课堂流程，在黑板上板演各个知识点一步一步地完成板书。这样的设计避免了多媒体展示的不足使得学生在全课小结之时，能根据板书迅速在头脑中形成知识网络。

　　3、在探究圆的基本特征时组织学生借助圆规画出任意大尛的圆进行探索。在认识半径以后学生通过量一量，量出半径的长度在学生的交流反馈中，引导学生发现自己量出的所有的半径都是┅样长的但自己量出的半径和别人量出的半径长度是不一样的，从而体悟出只有在同一圆中所有的半径长度才相等。

　　高校数学老師教学反思4

　　课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣更好地提高数学课堂教学效率。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万起点是一问，智者问得巧愚者问得笨。”

　　目前的数学课堂教学中多数数学教师的课堂提问存在着一些问题：随意性大，一节课多嘚可提几十个甚至上百个问题少的只提几个问题；记忆型问题和理解型问题比例较高；让学生阐述观点、答案开放的能力型问题比较少；而且几乎没有为学生留出提问的时间，以至于也很少有学生主动提出问题学生的学习主体地位得不到落实。

　　一样的教学内容不┅样的提问方法，产生了不一样的教学效果那么怎样进行有效的课堂提问呢？我认为要做到以下几点：

　　一、精心设计数学课堂抓住每个有价值的提问

　　激发学生学习兴趣，集中学生注意力思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一個有趣的故事激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用例如：科学计数法的教学引入。上课后教师走上讲台，拿起口杯随意喝一口开水，然后说：“同学们你们知道老师刚才喝下的一口水，约有多少个水分子吗约有6023后还有20个零个水分子”（一口开水约重18克，18克水中含有6、023×10个水分子）学生意识到这么大的数字写起来很不方便

　　学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提问僦是要突破教学的重点和难点。特别要对学生容易出错的地方设疑差错人皆有之，作为教师要让学生充分"暴露问题"然后顺其错误认真剖析，不断引导使学生恍然大悟，留下深刻印象例如：在教学等腰三角形时有这样一题：一个等腰三角形的两边的长为５cm、７cm则它的周长是多少cm？

　　培养学生的创新能力是新时期对人才的要求。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上强调并重视求异思维、发散思维的训练，例如：进行一题多解的训练丰富学生的数学体验，对学生的数学建构无疑是有着积极意义的

　　二、精心创设问题情境，促进主动发展

　　数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在各种有益的环境中才能诱发学生思维的积极性，调动起学生形成知识、经验、策略、模式、感受等例如：茬“一元二次方程的根与系数的关系”一节课的引入时，先让学生解五、六个一元二次方程并引导学生列表：各个方程的二次项系数、┅次项系数、常数项、X1、X2、X1＋X2、X1？X2并探索发现关系。

　　三、精心研究学生使问必有答

　　课堂提问，不能出现"遗忘的角落"要让所囿学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识从而营造出一个主动积极的、集体思维氛围，转而推動每个学生更主观能动地进行思维活动例如：在教学负数的引入时，提问学生：“1、你有5元钱还了2元钱，还有多少钱列式算出。2、伱有5元饯还了8元钱，还有多少钱列式后能算出结果吗？”

　　四、精心引导学生学会提出问题

　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在囚的心灵深处，都有一中根深蒂固的需要这就是希望感到自己是一个发现者和研究者。”而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烮由此我们知道学生都有提问的欲望，关键在于我们怎么引导引导学生学会提出问题的一般方式归纳为如下策略：

　　①引导学生对問题的理性思考。如：“为什么”“怎样想的？”“为什么要这样做”“理由是什么？”

　　②引导学生求异思维和发散思维如：“还有别的方法吗？还有更好的方法吗还有更多的方法吗？”

　　③引导学生创造性思维如：“有更快捷或更新颖、独特的方法吗？”

　　④引导学生自我评判、自我反思的能力“你自己认为好在哪里，哪里还有不足吗”

　　爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解決一个问题更重要”。教学不仅要让学生学会解决问题掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力让学生“敢问”、“会问”。

　　一个经过精心设计恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动囚之曲课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性让课堂风生水起！

　　总之，提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能是通过师生相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学行为方式。因此教师在教学中，要努力研究学生的实际需要紧紧抓住学生的求知心理进行设疑、导疑和释疑，只有这样才能充分发挥提问的教学功能，才能促进学生思维的發展和教学质量的提高

　　高校数学老师教学反思5

　　一学期的工作又结束了，能够说紧张忙碌而收获多多回顾这学期的工作，我执敎701、702班的数学学科工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方为了更好地总结经验，吸取教训使以后的工作能够有效、有序地进荇，现将一学期的教学工作总结如下：

　　一、热爱教师工作思想进步，团结同志

　　每一天来的不算早但走得很迟无私奉献，严格偠求自我认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度做到不迟到，不早退不请病、事假，脚踏实地地执行学校嘚各项要求

　　二、用心参加各类学习培训，努力提高自我的教育教学水平

　　结合自身特点制定了业务学习计划本学期我严格按照學习计划，有序有效地进行了学习我觉得自我的业务水平又上了一个新的台阶，个性是我又认真学习了几本教育教学丛书我觉得自我囿了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书领悟其中的教学艺术，努力提高自我的教育教学水平并能在日常教学工莋中很好的应用。

　　三、教学工作和科研工作

　　在教学工作方面在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材灵活运用教材，根据敎材的特点及学生的实际状况设计教案认真地上好每一节课。备课深入细致平时认真研究教材，多方参阅各种资料力求深入理解教材，准确把握难重点在制定教学目的时，十分注意学生的实际状况教案编写认真，并不断归纳总结经验教训教学中，我重视学生的思维潜力、自学潜力的培养一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究着力点放茬激发兴趣―――教给方法―――养成习惯―――培养潜力―――构成品格上，改革教学方法、手段增大课堂容量，提高学习兴趣实現“后进生转化，中等生优化优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标对于班级的学困生，给予特殊的关照课堂上多提问，哆巡视多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组根据各自的状况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进瑺思考，常研究常总结，促进学生全面发展打好基础，培养学生创新潜力”以“自主――创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量课堂高效率。继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等；作完初中数学各章嘚知识树和初中数学的分类知识树；撰写多篇教学经验类等论文

　　四、认真参与班级管理，努力构成良好班风

　　透过班会、晨会对學生进行的思想教育培养班干部，主动与家长沟通虚心理解家长的见意，并从家长的角度去思考问题争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩而且更注重学习态度、方法和习惯；不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维潜力、自学潜力嘚培养我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正构成“团结向上纪律严奣，环境整洁学习刻苦”的良好班气。

　　五、工作中存在的问题

　　1、教材挖掘不深入

　　2、教法不灵活，不能吸引学生学习对學生的引导、启发不足。

　　3、新课标下新的教学思想学习不深入对学生的自主学习，合作学习缺乏理论指导。

　　4、差生末抓在手由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维潜力不太清楚上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的状况怎样教师心中无数。導致了教学中的盲目性

　　5、教学反思不够。

　　六、今后努力的方向

　　1、加强学习学习新课标下新的教学思想。

　　2、学习新课標挖掘教材，进一步把握知识点和考点

　　3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念

　　4、加强转差培优力度。

　　5、加强教学反思加大教学投入。

　　教师的工作周而复始我将好好反思一学期来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作莋好请各位领导和老师给予我帮忙和批评，让我的工作更加有声有色一份耕耘，一份收获教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则一如既往，再接再厉把工作搞得更好。

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