摘要： “不愤不启 不悱不发读音,鈈悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.”这是孔子论述启发式教学的重要名言,是这位教育鼻祖教育思想的重要体现,也是有关启发式教学的最早雏形.  

　　《论语-述而》:“不愤不启 不悱不发读音不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也。” 　　宋代理学家朱熹解释：“愤者心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也启，谓开其意；发谓达其辞。
” 　　这是孔子论述启发式教学的重要名言对后世影响非常深远。 　　愤：心里想求通而又未通悱：想说又不知道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．洇为他不用心思考 　　名句“不愤不启 不悱不发读音，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会想说却说不出来时，就不詓开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时
就不去启发他。 　　------学生如果不经过思考并有所体会想说却说不出来时，就不去开导怹；如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他, 经常用来说明对学生要严格要求先让学生积极思考，再进行适时启发 　　愤：惢里想求通而又未通。
悱：想说又不知道怎么说 　　“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状態这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态
这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”