一朝被蛇咬处处闻啼鸟 【范文十篇】
一朝被蛇咬处处闻啼鸟
范文一：工 读 ●编 　
《 春晓》 的别样演绎　
策划 ／ 新作文 执行／明 亮　
‘ 　 承眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 来风雨声， 夜 花落知多少。 唐代诗人孟浩然的这首 《 ” 春晓》 可　 ， 为一篇文章的题 目（ 而且， 写作内容不能与原诗主题一样 ） 结果会怎样呢？ ， 　
这个难题 就 是 出给 各 位小编 的， 下面 ， 看大 家的作 业吧 。 看 　
谓流传甚广、 妇孺皆知了 。这首诗， 每一句都有相对￣ ９Ｉ 意象和解读空间， ．Ｉ － 如果将 它们分别作　
春眠不觉晓　
｝　 杰　 临
的大爷就在不远处 ， 胄想 ， 曹 干脆先把 车修　
了， 然后再晃晃悠悠地去学校 ， 躲过孙 老师　
的这两节课算了， 今天把作业补 出来 ， 明天　 曹 胄从 梦里醒来 ， 睁开 惺忪 的睡 眼看　 再 跟 他 好 好解 释 ， 说 车 爆 胎 了， 晚 了， 就 去 　 了下 闹钟 ， 个 激 灵坐 起 来 ： 哪 ， 点　 也不用再编造谎言。 一 天 九 于是曹胄心里的着急、 　
了 ！ 一节 课 已 经 上 了一半 了 ！ 第 　
自责、 急败坏便在一瞬间全部消散了。 气 　
曹 胄推 车来 到修车 的大爷身 边 ， 时　 这 了衣服 洗了脸刷 了牙 ， 是 书包却 找不 到　 候 大 爷正背对 着他 ， 但 曹胄说 ：“ 大爷 ， 补　 给 了， 间里各 个角落 都找 遍了， 房 没有 ！ 来　 后 补车胎 吧！ 等 大爷一转 身 ， 胄吓了一　 ” 曹
曹 胄， 急 火燎地 爬起 来 ， 匆忙忙 穿　 Ｉ Ｄ 匆
静 心坐下来 仔细一 想 ， 才想 到昨 天一 回来　 Ｉ ： 么会 是 孙 老 师 ！ Ｉ 怎 Ｉ 　 就 扔 在 客 厅 的 沙 发 上 了， 看 了 —下 ， 然　 去 － ：果 曹 胄 吓 出了一 头 冷 汗 ， 梦 中 惊 醒 。 从 还　
在 。 这也 意 味 着 昨 天 老 师 布 置 的 作 业 没　 好 ， 但 是场 梦， 好， 还 是场梦。 惊魂甫定的曹胄　 有 写 ！ 让 昨天 是 愚 人节 ， 家 玩 得 疯 疯 傻　 忐 忑 地 拿 起 闹 钟 看 时 间 ， 了一 个 激 灵 ， 　 谁 大 打 天
傻 不亦乐乎 ， 而父母 回老家 ， 没人 提醒 ， 于　 哪， 九点了！ 第一节课 已经上了一半了！ 　 是作业都忘写 了ｏ 　 曹胄心急火 燎地 爬起 来 ， 匆匆忙 忙穿　
“ ！’ 怎 么 好 ， 作 业 还 是 最 严　 了 衣 服 洗 了 脸 刷 了 牙 ， 是 书 包 却 找 不 到　 唉 ， 这 这 但 厉 ｌ ｉ， ｌ，老师布置 的 ， ｌ Ｊ 而且头 两节课 就是 孙　 了， 客 厅 沙发 上一 看 ， 然 在 那 里 … － 去 果 ? 　 老 Ｉ ｉ 课 ， 己 不 但 迟 到 ， 且 作 业 也 没　 ｉｉ ｌ 自 而 写 … …一 想 到 孙 老 Ｉ ｌ 严 厉 的 眼 神 ， 胄　 ｉｉ ｉｉ 曹
就觉得心惊胆 战。 　
不 管 了， 去 学 校再 说 ！ 先 　
肖 尧　 　
曹胄骑着他那辆黑 光闪闪的 山地车 ， 飞　 速向前冲。 虽说离学校 只有十分钟的路程 ， 　
据说是 乍暖还 寒 ， 怎么 就突然 花开万　
但 是今 天铁 定只 能赶 上第 二节课了， 必须　 里 了 昵？二 宝 才Ｉ Ｎ 从 睡 梦 中 醒 来 ， 发现 　 Ｉ Ｉ Ｉ 就
要说 起来　 得 撒个谎 ， 不然 孙老 师怎么会轻 易饶过 自　 自己面对着 春天 的朗 朗晴空 了。 个所以然来 。 　
那 三年前 ， 二　 己？但是五 分钟过去了， 胄依然没有想 出　 二 宝 ， 可是 有名的换客达 人。 曹
宝 因 为 去 美 国 留学 ， Ｉｏ 了 美 国 的 换 客 　 接 ｌｎ ｉ
突然 ，“ 的一声 ， 啪” 自行车一沉 ， 曹胄　 文化 ， 受启发。 很 一个老头用老伴留下的首　
一 就 知 道糟 了—一爆 胎了。 天 的倒 霉事 儿　 饰 换 得了一套 豪华别墅 的居 住权 ， 个美　 今
真多 ！ 胄在心里 骂了一句。 曹 正好路边修 车　 女 用自己的早餐换 得了一个重要 的工作机　
７ ．　 ８． ．
高中作文 指南　
２ １１４ ０　 ． 　
编 工　 读 ●
会 ， 如此 类 ， 宝觉 得人生奇 妙， 活无　 诸 二 生
夜来风雨声　
萧 泊零 羽 　
常， 价值在生活 中没有定律 。 　
回 国 后 ， 宝 就 风 风 火 火 投 入 到 了 换　 二
客的 事业 中了。 不仅 自己成 为 了标 准的 换　
图书管 理 员章 淼神 秘 失踪 了。 天来　 三
据 客达 人 ， 办了有名的换 客网 。 也 如今事业 蓬　 整 个 图 书 馆 都 处 于 无 人 值 守 的 状 态 。 一 　 个半 夜趁 机 去偷 书的学生 说 ， 在进 入图　 他 勃发展 ， 自己也难得清 闲了。 这么美妙 的清　
听到 了一种 奇’ 陉的声 音， 声音很　 那 晨 ， 到 慢慢 爬 起 来的 太 阳公 公 ， 雅 亮　 书馆后 ， 看 高 却又 鬼 哭 狼 嚎 一 般 可怕 。 果 不 是 他 　 如 洁， 自己却要积极 赶往交换 地点 。 今天 自己　 细 小 ，
恐怕就被 吓傻 在那里面了。 　 的交换 物件 是一 套奢 侈 的床上 四件套 ， 这　 胆够大 ， 这 事 情 放 到 章 淼 失 踪 之 前 ， 怕 没 有　 恐 是二 宝的 女朋友 非 常喜欢 的一套 ， 从 遥　 是 但 远 的澳 洲托 人带 回来 的 。怎么舍得 ？还 是　 多少人会 信以 为真 。 章淼 的神 秘 失踪 无　 疑增 添了这一事 件的 可信度 。因为章 淼 就　 背着 女朋友？但是 想到 那款 诱人的 新款手　
那天 晚 上 ， 晚 离　 最 机 … … 想 到 这 ， 宝 就 叉 开 始 迷 恋 开 自 己　 是 在 夜 里 值 班 时 失 踪 的 。 二 了。 二宝是 超级 自恋狂 ， 而对 自己手机 的奢　 开 的 一 位 学 生 还 记 得 章 淼 平 静 地 反 锁 上 图　
如同 往常一 样走 向 自己
的休　 侈要 求在 朋友 中间是 出了名的 。 换 客之　 书馆 的大 门 ， 在 但 大 初 ， 交换 的就是 自己的 手机 。 后 ， 交　 息 室 。 是 第 二 天 他 就 无 端 地 失 踪 了。 门　 他 之 他 馆 换 过多少部手 机 ， 恐怕是 《 下无 贼》 的　 依然 是 反锁 的状 态 ， 内没有任 何异 常的　 天 里 痕迹 ， 但是 章淼却活生生 地Ｔ￣７ｏ 　 惯 犯刘 德 华也 望尘 莫 及 的。想到 这 里 ， 二　
宝 美 美 地 咧 开 嘴 了。 　
章 淼 的失踪 ， 图书馆 的其他 人员 都　 让
平 到了约 定 的地点 —— 美 神 咖啡屋 ， 二　 不愿 去接 替他 的工作 。 时章 淼就 性格 孤　 僻 ， 直 处 于 沉 默状 态 ， 在 大 家更 认 为 他 　 — 现 宝就 掏出了自己Ａ ｇ 本 《 ｇ １ 孟浩 然诗集 》， ３ 这　 他 是约 定的信 号和标 志 。 另外 一位 换客 看到　 的 性格与 他 的工作 有着 密切 的关 系 ， 的　 但这个工作也促 就　 咖啡屋里 拿着 《 孟浩 然诗集 》的， 是自己　 性格适 合这样一个工作 ， 就
陛格 　 的交换对 象 。 不仅如 此 ， 还有接 头暗号 ， 对　 了他这 样 的　 。 最 终是 门卫老王主动 担负起 了章淼 的　 方的问题是 ： 换客不觉 晓？自己的回答是 ： 　
处 处闻啼乌 。 不过 ， 二宝此 时也 暗暗纳罕 ， 　
工作 。 已经 是 章淼 失踪 一周之 后 的事情　 这
老王就住在离 图书 馆不远的 门卫 室 ， 现　 这年 头了， 谁会去 喜欢诗呢？而且 还是唐 朝　 了。 老 的 那 些 酸 溜 溜 的 诗 人 。 不 去 管 了 ， 叫 服　 在 学 校 新 招 了一 名 年 轻 的 保 安 ， 王 便 搬　 先 他 务员 点餐， 了一杯拿铁 ， 美地品起来 。 要 美 　
到 了 图 书 馆 。 其 实 是 老 王 心 仪 已 久 的 一　 这
因为他 喜欢看书。 他羡慕那些能 够　 这 时 后 面 传 来 一 声 ： 客 何 时 了？是 一 声 清 　 个职位 ， 换 虽 脆 的女声 ， 宝转头 一看 ， 二 呆住了， 人竟　 每 天 与 书 为 伴 的 人 ， 然 那 些 人可 能 根 本 无　 来
他 但这并　 然 是 自己 的女朋 友 ！ 见她 拿 着 自己新买　 法理解 他心中的羡慕 。 学问不高 ， 只 不妨碍他 对于阅读的兴趣 。 是 ， 得知有　 于 在 的 手 机 晃 晃 而 来 。“ 竟 然 要 交 换 我 的 最　 你
他 爱？” 人 的声 音都 有点 歇 斯底 里 。 客　 这 样 一 个 机 会 的 时 候 ， 几 乎 是 毫 不 犹 豫 　 两 换 地主动承担了下来 。 　 换 到 自己 家 里 了 ， 日子 怎 么 过 下 去 ？女友 　 这 生 气 了， 天 非 要 换 成 不 可 。 友 逼 着 他 ： 今 女 　 在 搬 到 图 书 馆 的 第 一 个 晚 上 ， 王　 老
你回答。 宝无法， 缓答道： 二 缓 此处 无 啼　
在 章 淼 曾经 睡过 的床 头 发 现 了一 个 笔 记　 本—— 一本 字迹工 整 的读书 笔记 。 是一　 这 鸟 ……　
个 让 老 王 震 惊 的 本 子 ， 为 这 个 笔 记 本 里　 因
范文二：处处闻啼鸟
—— 一次意外写话引起的思考
【案例描述】1 3 5 ī的音乐铃声已经响起，班里的小不点儿扬扬才急匆匆地跑进教室。“扬扬，你的鞋带散了,快系好,不然该摔跤了！”看到扬扬的鞋带如两条小辫子般拖在地上，我立刻叫住了他。扬扬蹲下身子，可就是系不起来，小脸都涨红了。旁边的小朋友看见了，说：“扬扬，你怎么连鞋带都不会系呀？”这下，扬扬更是抬不起头了,,,,看来，我的课堂教学不能如期进行了。于是，帮扬扬系好鞋带之后，我就问那个指责的孩子：“你会做哪些事呢？跟我们说说。”一石激起千层浪，教室里顿时小手如林。“你会做这么多事，有没有谁夸过你？是怎么夸的？”“听了这些表扬的话，你开心吗？”这下,孩子们更兴奋了,,,,我就把话题一转：“这样吧，把你们会做哪些事，受到过谁的表扬都写在本子上，让老师慢慢看，行吗？”不一会儿，孩子们就把本子交上来了，有写一句话的，如：我会自己洗饭盒了。也有写几句话的，如：我会扫地、拖地了，每天都把教室打扫得很干净。老师说，你真能干！我听了，心里美滋滋的。
【案例反思】《语文课程标准》对作文有三种描述，其中称第一学段为“写话”。“写话”，顾名思义，写的是“话”， 以“我手写我口”。写一句，写两句，写几句都行，只要他们有兴趣写就好。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶老先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。从上述案例中，我觉得写话首先要联系生活，引进生活素材。要善于引导学生去捕捉生活中的小浪花：写春天里的美景；介绍自己喜欢的动画片或玩具；写自己最开心或最难过的一件事,,,,从而激活他们生活的原生态，唤起他们生活的真实体验。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写话的“米”从哪里来？就要靠生活的积累。实践证明，学生对亲身经历过的事情是最感兴趣的，当学生思想自由驰骋的时候，你会发现，他们就如那春天里的小鸟一样，时时鸣叫,处处鸣叫。写话的课堂，也会像生活一样斑斓，像综艺节目一般多彩,,,,
衢江区第一小学
范文三：处处闻啼鸟
●在仔细观察画面中猜测、理解古诗大意
●学念古诗《春晓》并将诗句与图片进行配对
●尝试用肢体动作表现每句诗的关键字、词或主要意思
●教学大书《处处闻啼鸟》（P2~P3）
●配套DVD《春晓》
●每句诗图片一张（第一张春天景色图、第二张百鸟啼鸣图、第三张夜色风雨图、第四张花落满地图）
●自制字卡：春、鸟、风雨、花、眠、闻、啼、落。
●图片观察，猜一猜
——出示教学大书《处处闻啼鸟》，翻到第2页“春晓”。引导幼儿仔细观察画面，并大胆说说观察到的内容。
1、画面中有什么？
2、重点引导幼儿观察画中的“太阳”、“小鸟”，以及四周的红色点子。
3、提问：小鸟在什么时候会叫呢？小鸟会是在叫谁？这么多的红色点子像什么？
4、你觉得这幅图片画的是哪个季节的景色？为什么？
——教师介绍这幅画是描绘了美丽的早春的景色，有一位古时候的诗人有一首著名的诗也是描写这个美丽的景色的。
——教师简单介绍《春晓》的作者。
●学念古诗，说一说。
——一起朗诵古诗《春晓》，让幼儿注意到声音和对应文字的关系，感受押韵古诗朗朗上
口的趣味。
——教师出示四张图片，引导幼儿观察每张图片，说一说图片描写的景色是什么。 ——图片诗句大配对。
1、四张图片分别对应着四句诗句，请幼儿上来根据诗句进行图片的配对粘贴。
2、引导幼儿大胆说说这样配对的依据。（抓住诗句中的关键字“春”“鸟”“风雨”“花”等。） 练习朗诵古诗：可以跟幼儿一起古诗接龙，老师和幼儿交换朗诵不同的句子。帮助幼儿熟练掌握古诗。
●理解古诗，做一做。
——出示字卡，理解古诗中的关键字、词（动词和名词）：春、鸟、风雨、花、眠、闻、
——引导幼儿尝试用肢体的动作来表示这些关键的字与词。
——幼儿分成两组，一组念诗句，另一组做相应动作。交换进行。（或者一幼儿念，其他
幼儿做；或者其他幼儿念，一幼儿做。）
●欣赏DVD《春晓》。
●让幼儿接触古诗，着重在重复地朗诵、吟唱。让幼儿感受韵脚的五言、七言诗歌所传递的音律节奏。
●本书附有《处处闻啼鸟》每一首诗的作品欣赏供老师参考。但幼儿是否能理解古诗的意义或情境，不必刻意强求。
●结合自己的感受欣赏并理解诗歌内容。
●乐意用书写（简单的符号、替代字、汉字等）的方式表达自己的想法，萌发回报妈妈的愿望。
●我的好妈妈照片展示板，幼儿每人收集一张妈妈的照片并了解妈妈的独特的本领或关心自己的事。
●识字卡片:妈妈（中班上学期），孩子（自制）。
●图画书《处处闻啼鸟》（P14~P15）人手一本，相同颜色的彩色纸若干、笔，音乐《感恩的心》。
●介绍“我的好妈妈”。
——幼儿介绍自己的妈妈。
——教师根据幼儿介绍进行归纳，你们都有一个漂亮、能干、善良的妈妈，今天我要向你
们介绍一位慈爱的妈妈。
●欣赏并理解古诗
——出示识字图卡“妈妈”，告诉幼儿古时候有一位诗人写了一首诗描写他慈爱的妈妈。
并把“游子吟”朗诵一次。
——请幼儿拿出《处处闻啼鸟》，教师有感情的朗诵古诗时，请幼儿找找这首古诗在哪一
页？问问幼儿从哪里看出的？妈妈在为孩子做什么？
——请幼儿说说：听了这首诗歌你有什么样的感受？你的妈妈也这样爱你疼你吗？妈妈都
为你做什么呢？
——跟着老师有感情的学念古诗。
歌表演《我的好妈妈》或《雨中接妈妈》
●欣赏理解古诗并学习有感情的朗诵古诗。
●辨别汉字“西”“四”。
●萌发热爱大自然的情感。
●教学大书《处处闻啼鸟》（P6~P7）。
●图画书《处处闻啼鸟》人手一本。
●西湖景色（西湖十景）的照片若干，并将西湖景色的照片布置在教室四周。
●识字图卡：“四”与“六”（中班上学期），“莲叶”与“莲花”（小班下学期）。 ●识字词卡：“西”。自制字卡：“湖”。
●说说西湖。观看西湖宣传片的视频，让幼儿了解西湖的美丽风景。
——“游西湖”，引导幼儿观察布置在教室四周的西湖照片。告诉幼儿“西湖”是世界闻
名的旅游胜地。
——幼儿说说自己看到的西湖美景，引导幼儿用一句话夸夸美丽的西湖。
——出示字卡，认读“西湖”。告诉幼儿这是西湖十景，西湖的每一个季节都美的让人赞
叹，美的让人陶醉。所以有人夸西湖、有人拍摄西湖、有人画西湖、还有人为西湖作了一首诗呢。
●谈谈荷花（荷花就是莲花，请参考小班下学期《莲花》）。
——教师朗诵古诗《西湖》。
1、教师朗诵古诗第一遍，并告诉幼儿诗歌的作者是宋朝的杨万里。
2、提问：西湖的什么景色那么美，让诗人要为它作诗呢？
3、出示教师大书，幼儿边看诗歌的画面边听老师朗诵古诗第二遍。出示字卡：“六”“四”“叶”“花”，让幼儿在书中找到对应的字。
——教师解释诗意
1、引导幼儿大胆猜测这些汉字“六”“四”“叶”“花”所表达的意思。
2、教师对汉字和诗歌作简单的解释。
西湖的“四”季（春夏秋冬）都有不同的景致，“六”月是观赏荷花最好的时节。“叶”“花”——莲叶无边无际仿佛与天宇相接，碧绿的荷叶把红色的荷花衬托的格外鲜艳。 ●念念古诗，激发幼儿朗诵古诗的愿望。
——集体念：杨万里描写荷花的诗句多美啊，让我们一起来念一念。
——个别念：你最喜欢哪一句，请你念给大家听。
——鼓励幼儿反复念：听你念一句，荷花（荷叶）好像就在你的眼前。
●学学汉字。
——人手一本图画书，一起念诗歌，并找出认识的汉字。
——找找两个长得很像的字：“西”“四”，说说它们的不同之处。
●将西湖景色的照片贴在教室内，引导幼儿收集关于西湖的古诗，并将古诗贴在相应的景色旁边。
●教师提供一些相关的汉字，让幼儿辨识。例如：与“春”相关的“春”“夏”“秋”“冬”，与“西”相关的“东”“南”“西”“北”，与“四”相关的“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”。
●教师提供毛笔和颜料，让幼儿尝试画荷叶与荷花。
●欣赏古诗，理解故事所表达的思乡之情。
●知道古诗的作者李白是我国古代著名的诗人。
●学习用适当的语速朗诵古诗。
●教学大书《处处闻啼鸟》（P4~P5）。
静夜思视频
●识字图卡：“月亮”（小班上学期）。
●聊聊月亮。
——出示识字图卡“月亮”，看看幼儿是否能认读。
——说说看到月亮，想起了什么？
——教师出示教学大书P4，提问：你们知道他是谁吗？ 教师引导幼儿观察画面中人物的
装束和身处的环境。
——介绍李白：李白是我国古代著名的诗人。他一生写下的诗约有一千首，他的诗想象丰
富，风格豪放。因为他的诗写得多，写得妙，就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。
——教师引导幼儿学学李白的姿态，说说此时此刻的李白在看什么，想什么？
●配乐欣赏。播放静夜思的视频
——播放马思聪《思乡曲》，老师以音乐为背景介绍：在远古的唐朝，一个中秋的夜晚，
一轮明月冉冉升起，月光明亮的照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可李白却只身一人离家在外，看着月亮，想起故乡，想起了亲人，写下这样一首诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
——提问：这首诗给你什么感受？
●朗读古诗。
——教师使用教学大书，带领幼儿朗读古诗。
——提问：李白作这首诗时心情是怎样的？
——引导幼儿学做“小李白”，用较慢的语速朗读古诗。
——让幼儿感受“光”“霜”和“乡”的发音共同点，想想有没有其他汉字也有类似的音。 ——提醒幼儿在朗读古诗时注意发音准确：静、明、是、思。
●设疑讨论。
——教师提问：如果你是李白，当你想念家人时你会怎么做？既然李白那么想念家人，为
什么不马上回到家人身边？
——幼儿充分讨论后，教师告诉幼儿：在古代，交通很不发达，李白没有办法回到自己的
故乡，只能将思乡之情深深地埋藏在心底，于是就有了这样一首诗——静夜思。 温馨提示
●引导幼儿收集李白的其他古诗，聊聊李白喜欢把哪些景物写进他的诗里。
【附】作品赏析
春天的早晨，在鸟声中醒来，在花香中醒来，那一定是很预约的体验吧！处处都是鸟叫声，一大清早，天刚破晓，它们就在你的窗口快乐地唱着歌，把你从梦中唤醒。有那么一会儿，你好像不知道自己在哪里，然后你睁开眼：啊！天亮了，到处都是鸟叫声，春天的早晨多么美好！
睡梦中，风声、雨声，好像一夜都没有停过，这会儿终于放晴了，小鸟都飞来树林里唱歌了。可是这一夜的风风雨雨，不知道吹落了多少花瓣，满地的落花，多少令人惋惜吧！
春天的早晨，你是否会听到鸟叫声就醒来呢？
（朱昆槐·文）
范文四：夺　
栏　 目　 。 　 菱 　 ｜ 　 稿　
箱　 、 　 ０
河 北　 屈会生　
读读下面的诗句 ，在每　 把诗句补、 充完整。 　
１ ．两个 （ ）鸣翠柳 ， 　
７ ．旧时王谢堂前 （ ） ， 　
乌 衣 巷》　 ） ８ 飘 何 所似 ？天 地 一　 ．飘
刘 个括号里填上 一种 鸟的名 字， 飞入 寻 常 百姓 家 。 （ 禹锡 　 　
行 （ ）上青天 。（ 杜甫　
绝 句》 　 ）
（ ） 杜甫　 旅夜 书怀　　 　 。（ ） ９ ．三 山半落青天外 ， 一 　 水中分 （ ）洲 。（ 白 登　 李 　
ｌ．草 枯 （ ）眼 疾 ，雪　 ０
２ ．故人西辞 （ ）楼 ， 　
鹤 楼 送孟 浩 然之 广 陵　 　 ）
烟花三月下扬州 。（ 白 黄　 金 陵凤 凰 台》　 李 　 ）
３ ．（ ）东 南 飞 ，五 里一　 尽马蹄轻 。（ 王维　 观猎　　 ）
徘ｆ 回。（孔雀 东南飞》　 　 ）
（ ） （ 甫　 绝 句 　 。 杜 　）
ｌ．月黑 （ ）飞高，单　 １
ｌ．晴 空 一 （ ） 排 云　 ２ 　
４ 泥 融飞 （ ） ． ，沙 暖 睡　 于夜遁逃 。（ 卢纶　塞 下曲）　 ） ） ５ 干 瞿 （ ）啼 绿 映 红 ， 上 ，便 引诗情到碧霄 。（ 　 ． 　 刘禹
水村 Ｉ郭酒旗风 。（ 【 Ｉ 杜牧　 江　 锡　 秋 词　） 　 南春　　 ）
风 吹 （ ）雪 纷 纷 。 （ 高适　
ｌ． ３ 几处 早 （ ）争暖　
（ 白居 易　 钱塘湖春行　　 ） １． ４ 中庭地 白树栖 （ ）　 ，
红艳艳的太阳光在山尖上日 ， 气像幕布一样拉开了 ， 寸雾 城市渐渐地显现在金　 的阳　 望。 　 “ 太阳” 描写佳旬　
６ 千 里黄 云 白 日曛 ，北　 树 ，谁 家 新 （ ）啄 春 泥 。 。 　
冷露无声湿桂花 。 （ 王建　 十五夜 望月》　 ）
１． 生晓梦迷蝴蝶， ５庄 望帝春心 托 （ ） 李商 隐　锦瑟》　 。（ ） ｌ． 川历 历汉阳树 ， ６晴 芳草 萋萋 （ ） 。 崔颢 （ 洲 （ （ 黄鹤楼　　 ）
（ 案请 在 本期找 ） 答 　
别看蚂蚁微不足道 ， 它小小的身体却扛得起几倍于自己的重量。 我感叹和敬　 佩它的坚 忍和顽强。 　 河北省石家庄市簟场街小学匹（　 ｝ 苏梦柿　 ５瑚 １
范文五：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”（白居易）、“孔雀行穿鹦鹉树，锦莺飞啄杜鹃花”（杨慎）。鸟儿把美丽赐予大自然，使大自然增添了无限的生机。谁不爱鸟儿，谁不为鸟儿吟唱？古往今来，多少文人墨客为此写下了大量咏鸟诗篇。 　　于是，那千姿百态、五彩缤纷的鸟儿，不时盘旋于诗人笔端，成为争相吟咏的题材。如天鹅古称“鹄”，诗人阮籍的“鸿鹄相随飞，飞飞适荒裔。双翮凌长空，须臾万里逝。”赞美了它远举高飞、无所畏惧的品格。孔雀美丽可爱，韩愈咏孔雀诗道：“翠角高独耸，金华焕相差。”丹顶鹤体态优美，鸣声嘹亮，早在《诗经》中就有“鹤鸣九皋，声闻于天”的记载。鸳鸯自古被喻为爱情鸟，唐?吴融在《鸳鸯》诗中写道：“翠翘红颈覆金衣，滩上双双去又归。长短死生无两处，可怜黄鹄爱分飞。”鹦鹉性慧情通，唐代刘禹锡《和东天鹦鹉》诗云：“养来鹦鹉嘴初红，宜在朱楼绣户中。频学唤人缘性慧，偏能识主为情通。”红腹锦鸡为山地留鸟，宋文同的《锦鸡》诗：“高原濯濯弄春晖，金碧冠缨绘彩衣。石溜泻烟晴自照，岩枝横月夜相依。”将锦鸡的风采描写得极为传神。李白视锦鸡为吉祥鸟，他在流放夜郎时，有诗曰：“我愁远谪夜郎去，何日锦鸡放赦还”。燕子活泼可爱，不嫌贫富，刘禹锡写道：“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”……。诗人笔下的鸟儿真是举不胜举，歌咏不绝。 　　“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。鸟儿是大自然的歌唱家，能给人一种声情交融、动静和谐的意趣。难怪诗人们不惜在鸟啼上花费笔墨，尽情倾诉。宋梅尧臣的《黄莺》诗：“最好声音最好听，似调歌舌更叮咛；高枝抛过低枝立，金羽修眉黑染翎。”把黄莺鸟动听的鸣叫，描写得传神之极。鹩哥鸟不仅善于模仿其它鸟类的叫声，还善于学人语，唐代白居易对此赞不绝口：“耳聪心慧舌端巧，鸟语人言无不通”。杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”、王维的“月出惊山鸟，时鸣春涧中”、李德裕的“春鸠鸣野树，细雨入池塘”、韦应物的“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”、宋代苏舜钦的“帘虚日薄花竹晴，时有乳鸠相对鸣”、杨基的“徐行不记山深浅，一路莺啼送到家”，这些诗句所见略同地突出了鸟啼这一特征，绘声绘色，声色俱佳，有动有静，动静相宜，使人有身临其境的感觉，似乎鸟儿欢快的啼鸣就在眼前，真有物我合一的意境。在众多描写鸟啼的诗句中，宋代诗人陆游《鸟啼》诗值得一读，诗云：“野人无日历，鸟啼知四时；二月闻子规，春耕不可迟；三月闻黄鹂，幼妇悯蚕饥；四月鸣布谷，家家蚕上簇；五月闻鸦舅，苗稚忧草茂……”诗人把鸟鸣和农事耕作联系起来，给人以启迪。南北朝诗人王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。道出了诗人对鸟鸣的独到感受，脍炙人口，历久不衰。 　　逢鸟感怀，同样的鸟儿，由于处境、心情、视角的不同，诗人们所流露的情感也不尽相同。前蜀诗人韦庄的咏燕子诗：“去岁辞巢别近邻，今来空讶草堂新。花开对语应相问，不是村中旧主人。”诗人通过描绘一对燕子归来寻访旧主人的情景，以表达留恋故国的思乡情感。宋代诗人魏野曾在一首诗中借啄木鸟的无私胸怀，来表达人类的愿望：“千林蠹如尽，一腹馁何妨。”唐代李白把鸟视为自由的化身，他所写的“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”描写了大鹏鸟的雄姿和超人的力量，抒发了自己的豪情壮志和对自由的向往。唐代白居易的30句《燕诗示刘叟》诗：“梁上有双燕，翩翩雄与雌。衔泥两椽间，一巢生四儿。四儿日夜长，索食声孜孜。……须臾十来往，犹恐巢中饥”诗人以鸟喻人，声情并茂，讴歌了尊老爱幼的传统美德。宋代李弥逊的《春日即事》：“车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。”流露了寂寞忧伤的情感，读来令人同情。 　　鸟儿是人类的朋友，诗人们对鸟一往情深，爱鸟之情屡见于诗句之中。白居易以拟人化的手法，真情地盼望着人们爱护鸟：“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”。欧阳修主张让鸟类回归自然，反对笼养，正如他在《画眉》诗中所写的：“百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。”苏东坡牢记其母“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲”的教诲，一次其朋友送给他一对笼养鸟，他便将这对鸟儿放归自然，并给友人写诗道：“终日锁筠笼，回头异翠茸；谁知声哗哗，亦自意重重。夜宿烟生浦，朝鸣日上峰；故巢安足恋，鹰隼岂能容。” 　　读罢这些咏鸟的佳诗妙句，不禁想到在创建生态友好型社会的今天，百鸟啼鸣将更为美妙动听。
范文六：春来处处闻啼鸟
我每天都会被鸟儿叫醒。醒来就睁开眼晴静静地听着。天微微亮，风习习吹来，还夹着各种花的香和新翻的泥土的气息。而各种鸟声如潮水般破窗而入，让人“耳不暇接“，你无法辨别是那一只鸟在叫，仿佛有无数只鸟儿在争先恐后地畅言，欢歌。仿佛都在比赛参加“中国好声音”似的。它们的叫声清脆，激越。如泉水淙淙，如风铃，如鸣笛……都无法准确形容它的美。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，春天到了，山明水秀，鸟语花香。这场生命的盛宴又将开始，万物欣欣向荣，舒展生命的光华，歌唱生命的喜悦。它们来了。奏出了这美丽的天籁之音。我的心里有说不出的快乐。不禁响起了一首古诗：“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。出自幽谷，迁于乔木。嘤其鸣矣，求其友声。相彼鸟矣，犹求友声，矧伊人矣，不求友生？神之听之，终和且平”……古人讲究人与自然和谐相处，他听到鸟儿们呼朋唤友，就产生了无比的向往之情。联想到我们人类，更应该向它们学习啊。这些可爱的精灵，是上帝派来的朋友啊。我的朋友们，你们起得那么早，我也应该起来，和你们一起同乐了。
于是我欣然起床，走进了这美丽的大自然，共享这生命的喜悦。此时的田野宁静悠远，薄雾宛如轻纱，笼罩在这漫无边际的金色油菜花的上空。鸟儿的身影一晃而过，我听到它翅膀扇动的声音。“天空没有翅膀的痕迹，但我己经飞过"。最可爱的是野鸡，雄鸡在欢快地叫着，它那七彩的羽毛更加闪闪发亮。鸡冠红得象一点火。正是求偶之际。麻灰色的雌鸡与雄鸡在油菜地里钻来钻去，它们在谈情说爱呢。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。
春天到了，万物都在生长，生命正在孕育，好想再年轻一回，再来一次轰轰烈烈的恋爱！太阳刚从东方升起，粉红色的，仿佛害羞似的。小时候看了《后羿射日》的神话，就对太阳产生了无限的遐想：原来它里面还藏着一只乌鸦呢。乌鸦在民间被赋予了不好的色彩，它是报丧的。人们更喜欢喜鹊，“喜鹊喳喳叫，定有喜事到”。可惜这种大鸟己经见不到了。八哥儿是善解人意的鸟儿，它因为出色的口才，成为人类身边的宠儿。关在笼子里，包吃包住，衣食无忧。然而，“百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼”。以失去自由为代价的幸福是廉价的。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由，是何等的雄壮！“云无心而出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳而将入，抚孤松而盘桓”，又是何等的洒脱。卑微如麻雀，亦极有风骨。它小巧，灰不溜秋，城里乡下，极为常见，它喜欢靠近人，又对人万分警惕。它小心翼翼地靠近人，又留了一个心眼。一边忙里偷闲，抢得三粒五粒，聊以果腹，一边冷眼旁观，一有风吹草动，立即逃之夭夭，无影无踪。它喜欢在人家屋檐下，墙洞里做窝。但一旦被人抓获，一定不屈而死。从来养不过夜！想到这些，我不禁对它们
肃然起敬了。它不正像我们无数的老百姓吗？像草一样顽强生存，又不乏坚贞不屈的骨气。
而燕子似乎更有人情味一点。“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，它总是伴着春风，从遥远的南方归来，它带来的是万紫千红，它似乎总是“莺歌燕舞”。装点太平景象。“桃李春风燕子忙”。它来到田间地头，穿花度柳，湖边留影，枝头欢歌。它来到平常百姓家，衔泥铺草，筑巢做窝，而小鸟出生后，一张张黄口小儿，嗷嗷待哺。它则飞进飞去，觅食喂养，一日何止千百回！而小燕刚刚长成，又引它们走出小窝，展翅试飞。整个过程就是一首感人肺腑的诗篇。我记得小时候，妈妈就总是交代我不能捅燕子窝。说燕子是吉祥鸟，谁家有燕子，谁家幸福多。燕子空闲时，就会落在房梁的铁环上，叽叽喳喳地唱了起来，那声音翻译成这样的“主人主人你真好，我从万里到你家。不吃你家米，不唱你家茶，借你房梁做个窝，生男又生女，吵了你莫怪。不要几个月，儿女大了我们一起走”。大家与燕子和睦相处，千百年来，年年如是。
我对燕子也很有感情。记得有一次，看到一只低飞的燕子和轿车对撞了，晕在马路中间，我不知道它死了没有，就赶快把它捡起来，放在家门口，又守在那里，担心猫吃了它。过了许久，它终于醒过来了，挣扎着站起来了。它用翅膀撑着地面。许久，它终于飞走了。我为它幸免于难高兴不己。春去秋来，燕子又回到那遥远的地方去了。此时，北雁南飞，又是天上一道靓丽的风景。
那寥阔的蓝天上，白云飘飘，夕阳西下，残阳如血，大雁飞着“人“字，飘然而去。我总是抬眼仰望，浮想联翩。它们从哪里来？又到哪里去？今晚，在何处歇脚？会不会遇到危险？“问世间情为何物，直教人生死相许”。说的就是大雁从一而终的爱情故事。“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文“。优美的诗句，把我们带到了那梦幻般的意境。
啊，家乡四季，处处有鸟。它真的是我们形影不离的朋友。其声悦耳，其形悦目。天地即是大舞台，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞“。它和我们人类一样共享造物者给予的自由和欢乐，生儿育女。歌唱生命，歌唱自由。它早出晚归，不辞辛苦。它捉虫除害，造福自然。鸟从未有负于人，人亦小心呵护于鸟。“劝君莫打三春鸟，儿在巢中盼母归”。一母去，众鸟亡。母子连心。则人又何忍鸟亡家破。“己所不欲，不施于人”，此亦仁者之心，天地之大美矣！“网开一面“说的还是要有宽容之心。设若天地无鸟，则天地黯然失色矣。“月出惊山鸟，时鸣春涧中“。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。“千山鸟飞绝，万经人踪灭”。“飘飘何所似，天地一沙鸥“。“众鸟高飞尽，孤云独去闲“。“鲲鹏展翅，九万里”。……中国文学里面少了鸟则暗淡无光。你看那八大山人的鸟儿意蕴无穷。你
看那宋徽宗的锦鸡图，七彩斑澜……你听那《百鸟朝凤》，《鹧鸪飞》，又何曾不是鸟儿的世界。
可惜到了近代，人类逐渐丧失道德，把这人类的朋友，当作无上的美味。智谋百出，诈伪横生。早期的人们用汽枪。现在用毒药，毒钩，布在田野，鸟儿中招了。更有一种恶毒的方法，就是在一根竹篙上，再绑一根锋利的铁针，又拿一把强光电筒，钻进树林，对准那些歇息的鸟儿的眼睛。鸟儿一动不动。坐以待毙。那人用针刺进鸟的胸膊。就像串冰糖葫芦一样。还有一种“天网”，用两根长长的竹篙撑起一张高高的细丝网，鸟儿晚上归巢，不小心扑上去了，头脚愈缠愈紧。最后吊在那里，垂死挣扎。
鸟儿是人类的朋友，它每年要吃掉大量害虫。如今鸟儿数量剧减，害虫猖獗。人类只好使用大量的农药。农作物大量的农药残留，反过来又毒害了人类的身体。这就是人类自食恶果。古代的人类是智慧的，他们懂得环保。“万物群生，连属其乡，禽兽成群，草木遂长。是故禽兽可系羁而游，鸟鹊之巢可攀援而窥”……那时候，鸟兽对人是没有任何防备之心的。
到了现代则不然。有一个真实的故事，说有两个人到悬崖上摸了一只金雕的幼鸟，拿回去吃了。后来那两个人只要一走出来，那金雕就如影随形，穷追不舍地啄他们身上，弄得他们伤痕累累，生不如死，只好远走他乡。这是我在电视上看到的视频。人与自然己不和谐了，大自然必定会报复的。醒醒吧，某些人类！“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞“，还他们一个清净世界，朗朗乾坤吧！
范文七：出自盛唐诗人孟浩然的《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。赏析　　这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。 　　此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法，而是通过“春晓”（春天早晨）自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。诗的前两句写诗人因春宵梦酣，天已大亮了还不知道，一觉醒来，听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。诗人惜墨如金，仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象。但人们由此可以知道就是这些鸟儿的欢鸣把懒睡中的诗人唤醒，可以想见此时屋外已是一片明媚的春光，可以体味到诗人对春天的赞美。正是这可爱的春晓景象，使诗人很自然地转入诗的第三、四句的联想：昨夜我在朦胧中曾听到一阵风雨声，现在庭院里盛开的花儿到底被摇落了多少呢？联系诗的前两句，夜里这一阵风雨不是疾风暴雨，而当是轻风细雨，它把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，并不可恨。但是它毕竟要摇落春花，带走春光，因此一句“花落知多少”，又隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。 　　这首诗之所以深受人们喜爱，除了语言明白晓畅、音调琅琅上口之外，还在于它贴近生活，情景交融，意味隽永。
范文八：出自盛唐诗人孟浩然的《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。赏析这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。 此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法，而是通过“春晓”（春天早晨）自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。诗的前两句写诗人因春宵梦酣，天已大亮了还不知道，一觉醒来，听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。诗人惜墨如金，仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象。但人们由此可以知道就是这些鸟儿的欢鸣把懒睡中的诗人唤醒，可以想见此时屋外已是一片明媚的春光，可以体味到诗人对春天的赞美。正是这可爱的春晓景象，使诗人很自然地转入诗的第三、四句的联想：昨夜我在朦胧中曾听到一阵风雨声，现在庭院里盛开的花儿到底被摇落了多少呢？联系诗的前两句，夜里这一阵风雨不是疾风暴雨，而当是轻风细雨，它把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，并不可恨。但是它毕竟要摇落春花，带走春光，因此一句“花落知多少”，又隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。 这首诗之所以深受人们喜爱，除了语言明白晓畅、音调琅琅上口之外，还在于它贴近生活，情景交融，意味隽永。
范文九：摘要：学生是学校和班级最重要的人力资源，是教师的服务对象，是班主任在创办优秀班级和优质教育中最忠实的合作伙伴。打造一班品德高尚、敬学乐学的学生队伍，班主任对待学生的态度非常重要。善待学生，从精神上尊重学生，从学业上引领学生，充分发挥学生的积极主动性，让学生觉得在班级中学会学习，学会做人，才能实现发展的“双赢”。作为教育工作者，“教育艺术的本质在于唤醒、激励、鼓舞”。品读学生作为一种“性价比”非常高的教育方式，可以对学生的行为起导向和激励的作用。 　　关键词：班级德育；班主任；品读艺术 　　一、阅读学生 　　要想让学生视班主任为知己，班主任首先要读懂学生。一要读懂学生的现状，包括学生的学业水平，学习进取心，以及在班级中扮演的角色等。二要读懂学生的需要，对学生的目标和愿望心中有数，在布置学习任务时予以综合考虑，合理配置。体察学生疾苦，了解学生需要，善于阅读学生的班主任，必善于换位思考，将自己融入学生群体之中。 　　班主任学会阅读学生，就要学会赏识学生。没有赏识就没有教育。赏识像阳光，照耀着孩子茁壮成长，赏识像雨露，滋润着孩子干涸的心田。因为赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。 　　其实，每个孩子都需要得到赏识，作为人师的我们，应该学会赏识每一个学生，也就读懂了一个学生的心灵世界。 　　二、发现学生 　　发现，是一种管理的智慧；管理，更需要智慧的发现。班主任的最大价值不在于做了多少事，而在于发现了多少学生，培养了多少学生。每个学生都有其强项和特长，班主任要用敏锐的眼光去发现，吧最合适的学生放在最适合的位置，让每位学生都有展示自己才华的舞台，最大限度地发挥学生的积极性和创造性，享受学习带了的乐趣，实现人生价值。 　　班主任要学会发现学生身上的闪光点。我们班主任发现、捕捉学生的闪光之处，要及时给予赞扬，提出对他的期待。班主任对学生的赞扬和期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大作用。 　　三、理解学生 　　理解是沟通人们心灵的桥梁，而尊重则是加深相互交往和友谊的纽带，因此人人都希望得到理解和尊重。作为一名班主任若能学会尊重和理解学生，则有利于建立良好和谐的师生关系，提高教育教学效果，也是激发学生上进的良好方法之一。 　　班主任只有理解学生、走近学生，才能引领和发展班级，促进学生成长。班主任要承认学生的个体属性，不搞“齐步走”、“一刀切”，允许、支持学生异步发展。班主任要充分看到每位学生付出的努力以及在原有基础上的通告，要多看到学生的长处，多包容学生的短处，多记挂学生的好处。 　　班主任要学会理解、宽容每一个学生。教育家陶行知先生曾说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”由此告诉我们要视学生为未成熟的、有待发展的人，相信他们都能成材。如果班主任不注意尊重学生，甚至羞辱学生，势必伤害学生的自尊心，很可能会中断学生的发展旅途。 　　四 、尊重学生 　　尊重学生的班主任才会获得被自己学生尊重的快乐。如果学生能得到班主任的信任，就会身心愉悦，以主人翁的心态投入到全身心的学习中去。每位学生都有着不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历与心路历程，在人格修养、学习水平、做事能力等方面都有着差异 。 　　班主任要学会尊重学生。在学校里，班主任应该努力营造民主、平等、和谐、适宜每个学生健康发展的教育环境，培养学生的尊重意识，使每个学生都懂得要尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识。言传中与身教！班主任言行举止都会成为学生效仿的标准。班主任师应当既是师长，更是朋友。 　　真情换真情，学生的心灵是很洁净的你会得到丰厚的回报。 　　五、塑造学生 　　班主任要为学生创造多方面成功的机会，积极为学生的成长铺路搭桥，给予其充分展示的机会，让学生在体验幸福与价值中不断发展新的自我。班主任可通过班会表扬、经验介绍、课堂展示、主持活动、班务负责等形式，竭力挖掘每位学生的个性特长，彰显其个性化亮点，为学生营造成功的环境。 　　班主任要以自己的人格魅力塑造学生。率先垂范是师爱的最高境界。自古以来，人们常说：“学高为师，身正为范”。身正则德高，其身正，不令而行。要求学生做个好学生，自己必须做个好教师。 　　“用心管理，重在心通”。如果班主任懂得“品味”学生，帮助学生创造“生命里的每一次感动”，学生自然会创造惊喜感动自己，感动班主任。作为教师应带着责任心，奉献之心，理解之心，尊重之心，宽容之心走近学生，师爱就成了一种巨大的教育力量。 　　六、接纳学生 　　班主任教育学生的过程本身就是一个情感的过程，教育目标常是在教育与被教育者感情的交流、融合与升华中实现的。因此，教育过程中和谐、融洽的气氛便显得至关紧要。而这种气氛的形成，也只有当班主任从情感上接纳学生的言行时才会有可能。 　　班主任应积极创造条件去接纳学生。在工作中对犯错误的学生，我一直坚持“六个不批评”：早晨不批评；在办公室里不批评；反映情况时不批评；提问题时不批评；无意做错 　　事不批评；当着家长面不批评。其次，允许犯错误的学生“讲条件”――给学生留下改正错误的机会。 　　七、倾听学生 　　当学生提出与众不同的结论时，教师给予学生充分表达的机会，并以一种欣赏的眼光鼓励学生将自己的想法说完。教师在整个倾听过程中，绝不是在简单地判别正误，短短的瞬间就要经历：“倾听―判断一思考一做出应对”。 　　对学生的品读犹如一盏明灯，它能让迷茫的心灵看到通往前方的道路；它能使泄气的心灵看到光明的未来。品读学生是照在我们头上的灿烂的阳光，它给予人的不仅是温暖，还有光明和力量。 　　参考文献： 　　[1] 苑丽芳.培养知情意行 完善学生品德[J]. 安徽教育 1998年06期 　　[2] 胡官文.浅谈“减负”中的学生品行教育[J]. 安徽教育 2001年05期 　　[3] 程言宝.朋友如诗[J]. 初中生优秀作文 2004年05期
范文十：【摘要】学生是学校和班级最重要的人力资源，是教师的服务对象，是班主任在创办优秀班级和优质教育中最忠实的合作伙伴。打造一班品德高尚、敬学乐学的学生队伍，班主任对待学生的态度非常重要。善待学生，从精神上尊重学生，从学业上引领学生，充分发挥学生的积极主动性，让学生觉得在班级中学会学习，学会做人，才能实现发展的“双赢”。作为教育工作者，“教育艺术的本质在于唤醒、激励、鼓舞”。品读学生作为一种“性价比”非常高的教育方式，可以对学生的行为起导向和激励的作用。 　　【关键词】班级德育；班主任；品读艺术 　　1阅读学生 　　要想让学生视班主任为知己，班主任首先要读懂学生。一要读懂学生的现状，包括学生的学业水平，学习进取心，以及在班级中扮演的角色等。二要读懂学生的需要，对学生的目标和愿望心中有数，在布置学习任务时予以综合考虑，合理配置。体察学生疾苦，了解学生需要，善于阅读学生的班主任，必善于换位思考，将自己融入学生群体之中。 　　班主任学会阅读学生，就要学会赏识学生。没有赏识就没有教育。赏识像阳光，照耀着孩子茁壮成长，赏识像雨露，滋润着孩子干涸的心田。因为赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。自爱是快乐之源。在学习过程中，“赏识教育”至关重要。任何学生都需要不断地赏识，一句由衷的赞美或是夸奖，都可能使他们受益终生。 　　其实，每个孩子都需要得到赏识，作为人师的我们，应该学会赏识每一个学生，也就读懂了一个学生的心灵世界。 　　2发现学生 　　发现，是一种管理的智慧；管理，更需要智慧的发现。班主任的最大价值不在于做了多少事，而在于发现了多少学生，培养了多少学生。每个学生都有其强项和特长，班主任要用敏锐的眼光去发现，吧最合适的学生放在最适合的位置，让每位学生都有展示自己才华的舞台，最大限度地发挥学生的积极性和创造性，享受学习带了的乐趣，实现人生价值。 　　班主任要学会发现学生身上的闪光点。我们班主任发现、捕捉学生的闪光之处，要及时给予赞扬，提出对他的期待。班主任对学生的赞扬和期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大作用。如果一个学生总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱力”自暴自弃。班主任应拿起表扬的“武器”真诚地希望每一个学生都获得发展，真诚地帮助每一个学生。促进每一个学生在各方面都能和谐发展。 　　3理解学生 　　理解是沟通人们心灵的桥梁，而尊重则是加深相互交往和友谊的纽带，因此人人都希望得到理解和尊重。作为一名班主任若能学会尊重和理解学生，则有利于建立良好和谐的师生关系，提高教育教学效果，也是激发学生上进的良好方法之一。 　　班主任只有理解学生、走近学生，才能引领和发展班级，促进学生成长。班主任要承认学生的个体属性，不搞“齐步走”、“一刀切”，允许、支持学生异步发展。班主任要充分看到每位学生付出的努力以及在原有基础上的通告，要多看到学生的长处，多包容学生的短处，多记挂学生的好处。要特别理解学生的心态，体会学生的难处，琢磨学生的苦衷。当与学生发生误会时，班主任要多些宽容，少些责备。 　　班主任要学会理解、宽容每一个学生。教育家陶行知先生曾说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”由此告诉我们要视学生为未成熟的、有待发展的人，相信他们都能成材。如果班主任不注意尊重学生，甚至羞辱学生，势必伤害学生的自尊心，很可能会中断学生的发展旅途。班主任师要充分体现新课程以学生发展为本的根本思想，需要班主任真正将学生看作发展中的人。视学生为有发展的人。 　　4尊重学生 　　尊重学生的班主任才会获得被自己学生尊重的快乐。如果学生能得到班主任的信任，就会身心愉悦，以主人翁的心态投入到全身心的学习中去。每位学生都有着不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历与心路历程，在人格修养、学习水平、做事能力等方面都有着差异 。班主任不能用自己的喜好、思维、工作方式去“格式化”学生，要求同存异，尊重学生的个性，发挥学生的长项，放手让学生去做。 　　班主任要学会尊重学生。在学校里，班主任应该努力营造民主、平等、和谐、适宜每个学生健康发展的教育环境，培养学生的尊重意识，使每个学生都懂得要尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识。言传中与身教！班主任言行举止都会成为学生效仿的标准。班主任师应当既是师长，更是朋友。在传授知识、讲解道理、管理教育时是师长，在生活娱乐、相互帮助、解决困难时是朋友；班主任与学生年龄上可能有代沟，但感情上不能有代沟。在生活中应与学生打成一片，娱乐、欢乐、劳动在一起，当一个班主任和学生的思想统一在一起、行动聚集到一起、脉搏跳动到一起，那么你就会成为学生心中的“领袖”，学生就会从内心里接纳你、认可你、理解你、拥护你。 　　真情换真情，学生的心灵是很洁净的你会得到丰厚的回报。 　　5塑造学生 　　班主任要为学生创造多方面成功的机会，积极为学生的成长铺路搭桥，给予其充分展示的机会，让学生在体验幸福与价值中不断发展新的自我。班主任可通过班会表扬、经验介绍、课堂展示、主持活动、班务负责等形式，竭力挖掘每位学生的个性特长，彰显其个性化亮点，为学生营造成功的环境。 　　班主任要以自己的人格魅力塑造学生。率先垂范是师爱的最高境界。自古以来，人们常说：“学高为师，身正为范”。身正则德高，其身正，不令而行。要求学生做个好学生，自己必须做个好教师。要靠自身在日常生活中体现出来的热情的劳动态度，高尚的社会道德去影响和感染学生。班主任的人格魅力是教书育人过程中最直接，最深厚，最长久的力量。
　　“用心管理，重在心通”。如果班主任懂得“品味”学生，帮助学生创造“生命里的每一次感动”，学生自然会创造惊喜感动自己，感动班主任。作为教师应带着责任心，奉献之心，理解之心，尊重之心，宽容之心走近学生，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。教师真实的爱将导致学生智力，情感，个性的顺利成长。 　　6接纳学生 　　班主任教育学生的过程本身就是一个情感的过程，教育目标常是在教育与被教育者感情的交流、融合与升华中实现的。因此，教育过程中和谐、融洽的气氛便显得至关紧要。而这种气氛的形成，也只有当班主任从情感上接纳学生的言行时才会有可能。一个新上任的班主任总喜欢把犯错误的学生叫到办公室苦口婆心地说教，劝其改正，结果十有八九要失败：学生不是沉默不语，便是顶撞老师。这是因为在师生之间还没有建立起双向的情感联系，这种情况下，一般的说教是无济于事的。譬如当一个学生打了开口骂他的另一个学生时，班主任首先要从情感上接纳该学生的情绪，然后对学生进行宽容而不失严格的教育，以个别谈话的方式，设身处地地表达自己的看法。这样，才有利于实现教育的目的。 　　班主任应积极创造条件去接纳学生。在工作中对犯错误的学生，我一直坚持“六个不批评”：早晨不批评；在办公室里不批评；反映情况时不批评；提问题时不批评；无意做错事不批评；当着家长面不批评。其次，允许犯错误的学生“讲条件”——给学生留下改正错误的机会。只要学生真诚地认识到了错误，并决心改正，教师就应给以条件上的接纳。 　　7倾听学生 　　当学生提出与众不同的结论时，教师给予学生充分表达的机会，并以一种欣赏的眼光鼓励学生将自己的想法说完。教师在整个倾听过程中，绝不是在简单地判别正误，短短的瞬间就要经历：“倾听—判断一思考一做出应对”。 　　多年的经验告诉我，班主任找学生谈话，不要一见面就来个“下马威”，如：你知道你犯了什么错误吗？你的问题在班里造成了多坏的影响……这样的谈话，把学生置于受审的位置，谈话变成了“审问”，其结果反而导致学生缄口不言或对抗顶撞。被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时，班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。 　　对学生的品读犹如一盏明灯，它能让迷茫的心灵看到通往前方的道路；它能使泄气的心灵看到光明的未来。品读学生是照在我们头上的灿烂的阳光，它给予人的不仅是温暖，还有光明和力量。}