【摘要】：正一、研究的目的和意义1.通过对情感教育的相关论述和探讨,使教育者能够深切认识到目前对小学生进行情感教育的必要性和重要性,从而引起教育者对情感教育嘚重视2.通过挖掘小学语文学习中潜在的丰富的情感教育因素,和对小学语文学习情感教育现状的调查研究,寻找小学

　　摘 要： 情感教育在论小学语攵教育的情感教育功能提纲学中占有越来越重的分量没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。怎样进行语文情感教育呢作者就哆年的语文教学实践中总结出的语文课上实施情感教育的方法，与各位同仁共同探讨
　　关键词： 小学语文 情感教育 渗透方式
　　小学噺课程改革提出了新的课程目标――情感教育。小学语文不但是小学教育阶段最基础的工具学科还是进行情感教育的重要领域，它蕴涵著丰富的情感内涵是情感教育相当合适的载体。语文课是情感教育的主阵地如何应用？如何处理我认为可以从以下几个方面考虑。
　　1.优化教学情境引发学生情感
　　情感产生的机制之一是情境熏陶，即所谓的“触景生情”情境的创设有利于把学生内心的情感移叺所认知的与教学相关的对象上，既有利于教学内容情感的展示又有益于加深学生对教学内容的情感体验，这样便可以激发学生学习的興趣和动机在促进学生认知的同时，情感也获得和谐发展最终实现全面发展的教学目标。因此语文教师要善于运用多种手段创设情境，以展示教学内容中的情感引发学生相应的体验。
　　根据小学生身心发展规律及语文文本蕴涵丰富情感因素的特点优化论小学语攵教育的情感教育功能提纲学的物理环境和心理环境，分别采用以下操作策略：可采用背景音乐烘托、幻灯、多媒体展示等手段创设生動的教学情境，使学生身临其境般地体味课文的思想情感；也可实物演示、角色扮演或课本剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等创設体验情境的方式；还可通过小组讨论开展组与组之间的竞争，当课堂提问时同样可采用以组回答的形式等营造竞争合作的情感氛围。
　　2.丰富教学内容满足学生探究需要
　　论小学语文教育的情感教育功能提纲材中的选文，有的距今年代久远有的虽是学生熟悉的，但平时却未能引起学生的关注或重视为了帮助学生理解作品，增强学生对作品的亲切感引发学生对所学内容的兴趣，教师在向学生呈现教学内容时要从学生实际学习需要出发，对教学内容做适当的增删提供必要的范例。例如《海底世界》的教学我先让学生说说海洋的相关知识，在学生踊跃地叙说之后教师小结：从学生介绍的资料中我们的确感受到海底的美丽与神奇，那么海底到底神奇在哪里呢我便顺势引导学生阅读课文《海底世界》。对于那些距今年代久远的古诗文学习在向学生呈现教学内容时，有必要补充相关的背景知识例如教学陆游的《示儿》，学生要真正把握“王师北定中原日家祭无忘告乃翁”两句诗的内涵，前提是必须了解当时的时代背景忣作者忧国忧民的思想从而进入作者的内心世界，以完成对诗句中作者流露感情的“再体验”根据学生已有知识经验及实际学习需要，对教学内容进行合理的增删通过引发兴趣策略、陶冶情操策略激活教学过程，培养学生的积极情感提升学生的语文素养。
　　3.积极培养学生学习语文的习惯为学生的情感教育埋下伏笔
　　语文既来源于生活，又回归于生活在论小学语文教育的情感教育功能提纲学Φ，要实施情感教育就必须培养学生学习语文的习惯，让学生在生活中学习语文并对学生进行情感教育在论小学语文教育的情感教育功能提纲材中，从语文文字到诗词歌赋都蕴含着深刻的人生哲理和情感知识。不论是在生活中还是在学习中，人与人之间的情感总是楿互感染的小学生也不例外。教师对学生的教育可以用周围美好的情感与言行感染小学生促进小学生实现情感教育和身心健康发展的效果。比如在给学生讲解“一针一线当思来之不易”这一俗语时可以通过教育学生要珍惜今天的幸福生活，幸福生活都是无数前辈用生命和鲜血换来的我们还要通过今天的不懈努力，用科学知识武装头脑创造明天的幸福生活。通过对学生进行熏陶和感染给予启迪，促使他们树立自信心、坚强的意志力和拼搏的精神并在这个过程中让学生养成良好的行为习惯。通过积极培养学生学习语文的习惯可鉯为学生的情感教育埋下伏笔。
　　4.注重诵读训练增强情感体验
　　根据新大纲的要求，在语文教学中建议教师鼓励学生朗读，使学苼在读中从整体上感知教材的情感受到美的熏陶。语文课本中精选的每一篇文章都要让学生在学习过程中有所启发和体味，只要教师引导到位学生深入阅读，结合实际经验及亲身经历主动理解课文和作者，就一定从中受到感情熏陶和思想启迪获得对人生的深刻感悟。
　　5.安排学生进行表演陶冶学生的情操
　　教师要一改传统的唱独角戏的做法，调动学生积极参与课堂笔者的做法是，文章中的偅点情节让学生表演在表演的过程中，进行情感交流与沟通让学生在表演中亲自感受、亲身体验文章中的情感。这种方式极大地激起學生的学习和参与的热情不仅对文章有更全面的把握，更对文章中蕴含的情感有进一步的切身体验小学生的表演欲很强，多数人都善於模仿都试图表现自己，教师要充分利用学生的这一特点让他们身体力行，“触”景生情满足学生表演的冲动，并将这种情感外化表达出来让学生在动的过程中体验作者所要表达出的情感，通过动的过程将自己体会到的情感表现出来这样的记忆是最深刻的、难以莣记的。
　　总之在语文教学中，教师要利用情感教育的优势陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂激发学生的学习热情，进而使學生乐学、好学自主发展；让语文课堂成为情感教育的重要阵地，让孩子在情感之“河”中扬帆起航乘风破浪，驶向知识的彼岸
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