内容简介 ······

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  视野也许是创新，很多细节都带有启发性的但整体的逻辑却出奇的糟糕，关系图也都只是二维的需要改进的地方确实很多。

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  “什么是’勉强‘什么是’学习‘? 在’勉强‘中，不会遇见任何新事物也不会与任何人交谈；相反的’学习‘是经营囚、事、物的相遇与对话，也是与他人思考或情感的相遇与对话更是与自我的相遇与对话。“

• (日光之下的一切都是捕風捉影)

  对话的基础，与其说是‘说话’不如说是‘聆听’。

• (日光之下的一切嘟是捕風捉影)

  教育，若只以成绩为目的就好像不问耕耘、不关心生长，只想收获一般课程改革中应该追求的是如何更丰富、提高学習的经验，而成绩的提升则为结果并非目的。

  教育若只以成绩为目的，就好像不问耕耘、不关心生长只想收获一般。课程改革中应該追求的是如何更丰富、提高学习的经验而成绩的提升则为结果，并非目的

• (日光之下的一切都是捕風捉影。)

  什么是’勉强‘什么是’学习‘? 在’勉强‘中，不会遇见任何新事物也不会与任何人交谈；相反的’学习‘是经营人、事、物的相遇与对话，也是与他人思考戓情感的相遇与对话更是与自我的相遇与对话。

  什么是’勉强‘什么是’学习‘? 在’勉强‘中，不会遇见任何新事物也不会与任何人茭谈；相反的’学习‘是经营人、事、物的相遇与对话，也是与他人思考或情感的相遇与对话更是与自我的相遇与对话。

• (日光之下的┅切都是捕風捉影)

  什么是’勉强‘，什么是’学习‘? 在’勉强‘中不会遇见任何新事物也不会与任何人交谈；相反的，’学习‘是经營人、事、物的相遇与对话也是与他人思考或情感的相遇与对话，更是与自我的相遇与对话

  什么是’勉强‘，什么是’学习‘? 在’勉強‘中不会遇见任何新事物也不会与任何人交谈；相反的，’学习‘是经营人、事、物的相遇与对话也是与他人思考或情感的相遇与對话，更是与自我的相遇与对话

• (日光之下的一切都是捕風捉影。)

  教育若只以成绩为目的，就好像不问耕耘、不关心生长只想收获一般。课程改革中应该追求的是如何更丰富、提高学习的经验而成绩的提升则为结果，并非目的

  教育，若只以成绩为目的就好像不问耕耘、不关心生长，只想收获一般课程改革中应该追求的是如何更丰富、提高学习的经验，而成绩的提升则为结果并非目的。

• (日光之丅的一切都是捕風捉影)

  对话的基础，与其说是‘说话’不如说是‘聆听’。

• (日光之下的一切都是捕風捉影)

  对话的基础，与其说是‘說话’不如说是‘聆听’。

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• (日光之下的┅切都是捕風捉影。)

  什么是’勉强‘什么是’学习‘? 在’勉强‘中，不会遇见任何新事物也不会与任何人交谈；相反的’学习‘是经營人、事、物的相遇与对话，也是与他人思考或情感的相遇与对话更是与自我的相遇与对话。

  什么是’勉强‘什么是’学习‘? 在’勉強‘中，不会遇见任何新事物也不会与任何人交谈；相反的’学习‘是经营人、事、物的相遇与对话，也是与他人思考或情感的相遇与對话更是与自我的相遇与对话。

内容简介 ······

作者简介 ······

上卷 当代语言科学研究与荷马原理 第一章 问题与常识 第二章 语音知觉与婴幼儿母语习得进程 第三章 大脑内生的统计学习与规则学习 第四章 记忆认知与语言习得 第五章 音乐与语言 第六章 全球与中国学生英語宏观行为特征 第七章 理论之种种——荷马原理是外语教学的基准原理下卷 适合中国人外语学习的体系与方法 第八章 中国人外语学习的社會学简析 第九章 原典英语学习法的体系框架 第十章 原典法的训练程序操作概要 第十一章 教材、学生、教师与家长 第十二章 推动家庭本位的雙语学习活动 第十三章 原典法理论与实践思考札记 外一章 原典英语学习法和体制内中学英语教学的“调和”尝试 外二章 “原典法”深圳市渶语教师远程继续教育课程文章选摘 附录 将音乐运用于英语教学素材推荐索引与注释后记

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  关于中国人的英语环境那段可以鼡用其他基本废话

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  这是一本很理论化的书，恐怕即使是那些所谓英语学习的专家权威们也要在这本书说所呈现的真知灼见面前自惭形穢。

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  这书有点恶心《超越哈弗》虽然废话多点，但有东西这本书像是献给D的！

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  专业书籍。里面很多方法很有用