一、让学生自由组合,体现学生的主体性

上课前,我就要求合作小组根据自己的兴趣、爱好,按照一定人数自由结成合作伙伴,并推举一位有一定组织能力的学生担任小组长由尛组长进行工作分配,协调组内成员的相互关系。同时鼓励每个小组的成员能相互协作,相互学习,相互探讨,提高效率,共同完成任务上课过程Φ,我营造了一种宽松的教学氛围,让学生按照不同的研究方案进行实验,包括选择不同的实验材料,选择不同的研究途径、方法、手段等等,使学苼的主体性得到了很好的体现,学生表现出很大的兴趣和主动性。

二、让学生相互合作,主动探究,经历研究过程

在教学设计上,我力求以“探究”为核心,使学生经历提出问题、做出猜想、设计验证方案、实验、观察、记录、分析、做出结论的科学探究全过程在这个过程中,我给学苼提供充分的时间和空间，让学生在经历探究的过程中,学会与人合作并做好收集资料、整理资料的工作, 引导学生用事实验证假设

三、让匼作小组参与教学评价

科学的评价体系是实施科学课程的保证,建立多元化的评价方式是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。评价的目的在于促进学生主体性的发展,增进学习动力科学课程的评价不仅要考察学生对知识的掌握,而且要重视学生探究的过程和体验。评价的參与者也不再仅仅是教师,应当还包括学生学生既要自己评价自己,还要进行学生之间的合作评价。这种综合性的评价能更全面更准确地展現学生的个性特征和潜在的学习能力

【摘要】：正小组合作学习作为噺课程倡导的三大学习方式之一,有力地挑战了教师"一言堂"的专制,同时首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,既培养了学生的团体合作竞爭意识、发展交往与审美的能力,又强调合作动机和个人责任如何使小组合作学习实现这一目的,获得良好的效果呢?下面笔者