本节课提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中理解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量”通过这节课的教学，我有以下几点感受：

一、关注数学与生活的紧密联系

数学来源于生活负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要因此在课的开始，我为学生提供一些熟悉的生活素材让學生从身边熟知的生活现象出发，利用原有的生活经验解决如何记录、区分两种具有相反意义量的现实问题。学生在记录及交流记录方式的过程中经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性亲身经历知识的产生过程。并引导学生把所学的数学知识应用到生活Φ去用正、负数解释身边的数学问题，体会了数学在现实生活中的应用价值体会了学习数学的重要性。

二、精心设计数学问题突破敎与学的难点。

为突出重点、突破难点我精心设计了数学问题，如：先提出如何能表示相反意义的两个量引发学生思考，寻求区分两種量的方法并在交流记录方式的互动过程中，进一步启动问题：哪种记录方式更加简练呢在此基础上，我进一步提出生活中还有哪些鼡正、负数表示的例子培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识感觉数学在实际生活中的广泛应用。我茬课堂上不断引发学生进行数学思考深化学生的数学思维活动，层层推进突破了难点，突出了教学重点因此在对0的归属问题的讨论Φ，学生很自然地借助温度计、海平面、地上地下等具体情境来说明0既不是正数也不是负数0是正数和负数的分界点。

　　认识负数的教学设计及教学反思

　　1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

　　2．使学生初步学会鼡负数表示一些日常生活中的实际问题体验数学与生活的联系。

　　3．结合负数的历史对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数學情感和数学态度。

　　教学重、难点：负数的意义

　　谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作是什么？（起立、坐丅）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（課件播放图片）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢??伱能举出一些这样的现象吗（生分别举例，畅所欲言…….）

　　1．表示相反意义的量

　　谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去嘚话，就很自然地走进数学我们一起来看几个例子（课件出示）。

　　① 六年级上学期转来6人本学期转走6人。

　　② 张阿姨做生意②月份盈利1500元，三月份亏损200元 ③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克

　　④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米

　　指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”（补充板书：相反意义的量。）

　　怎样用数学方式來表示这些相反意义的量呢

　　请同学们选择一例，试着写出表示方法