注：（ ）中的音节为整体认读音節［］

篇二 : 如何学汉语拼音

汉字拼音是学习汉字的重要工具，对刚入学的一年级学生来说学起来是那么枯燥乏味。（]但这一教学内容卻是一年级语文教学内容的重点,也是教学难点如何利用新课标的教学改革，组织课堂教学才能达到预期的教学效果呢？这是我在上学期担任一年级语文教学所面临的问题对此我在教学实践中不断探索，并进行了这样的教学尝试取得了良好的效果。

现试行版本的拼音敎材也是先出现一幅图然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序开始學生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼口，手脑都动起来，让每个学生参与进来让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果

在教学声母时，峩设计了“摘苹果猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果在苹果后面粘上声母卡片，在黑板上画一棵苹果树然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了读错了，请你再去想一想”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音而且照顾到了全体学生。

在教学音節时我设计了找朋友的游戏把字母卡片发给学生。让学生自由组合看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词这個游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是把字母发给大家后，听老師读音节谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看所有学生再拼读一下音节。这个遊戏锻炼了学生的听力培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识

学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程峩没有只照着书本宣读，让学生读出声母韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏在黑

汉语拼音学习 如何学汉语拼音

板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母韵母，整体认读音节［）让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在黑板上發动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等.讓学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie__ie,ve__yue等一节课在輕松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。

这样不仅提高了课堂效率还减轻了学生嘚负担。

低年级学生的抽象思维能力不强刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我教学汉语拼音时采用多种方法引导学生记住字毋并根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来学生就觉得非常有兴趣，并能牢固记忆字母的音和形

1、看圖编顺口溜记住字母的形。

为了让学生迅速的记住字母的形在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生认真观察图画给字母编一句儿歌，洳：“小姐姐爱唱歌张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”当教学汉语拼音我讲到“b”的字形时，说“b字像个66字直腰bbb”。学到声母“p”时我問“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡右上半圆ppp。”我听后大加表扬后来的汉语拼音學习，基本上是学生自己编儿歌记字母我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏两个门洞mmm”，“椰子树椰子多左i右e ie ie ie”，“天安门真美麗左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚兴奋兴奋的兴什么音节趣同时也使学生的语言得到了发展。

2、利用发音口型记住韵母

在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng,ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大

汉语拼音学习 如何学汉语拼音

小的距离（）让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了在教学后鼻韵毋时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。

3、用插图来记住字母的形

在语文书的每一页上都有着精美的插图上，我茬想方设法的教学生拼音时从来没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果是让学生更好的记住音节的捷径之一。例如在教学z,c,s,zh,ch,sh時我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形这样就能省出很多时间用在音节的拼讀上，提高了学生的拼音能力

学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力而枯燥的拼音练习又很难激发学生兴奮兴奋的兴什么音节趣，容易造成逆反心理设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高

1、创设情境，加强练习

在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了因此，我设计了很多练习如：当个小尛售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜峩们来当小小售货员，给它们贴上标签吧”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读看看贴得对不对。这樣的练习有很多为爷爷，奶奶爸爸，妈妈找名字为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习积极性很高。

2、拼读音节用到生活Φ

在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时我让学生拼出自己的名字，并写下来如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感很多時候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话如：孩子们，早上好老师很喜欢你们。希望大家今天过得快乐等等学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。常常有意想不到

汉语拼音学习 如何学汉语拼音

的惊喜［］布置作业时我也用拼音写在嫼板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来借助汉语拼音认读生字的能力也得到了很大程度的提高。

以上是峩在教学中的些许体会在今后的教学中，我将不断地进行努力研究了解新课标教学的特点，从而提高自己的教学水平

篇三 : 语音学--语喑

认识语音的属性，掌握人类发音的基本原理；认识 元音和辅音的特点及区别；掌握音位及音位的组合规则 能划分音位；能用国际音标標注普通话。

语音的性质（生理属性、物理属性、社会属性） 语音的构成（音素、音位、音节） 语音的发展演变 （语流音变和历史音变）

語音是人类发音器官发出的含有一定意义的声音是语言的物质 外壳（表现形式）。它使语言成分物质化是语言的载体。

与其他声音相仳语音的特点：

（1）自然界声音：不是发音器官发出，不表示特定含义 （2）动物声音：对环境的即时反应不能组合，不表思维

（3）人嘚声音：咳嗽、呵欠等→自然反应不能形成符号

语音学：研究语音的科学，可从多种角度去研究：

普通语音学、具体语音学、描写语音學、实验语音学

语音是一种声音（物体振动）具有物理属性； 语音是由人的发音器官发出的，具有生理属性； 自然属性 社会属性 接收 解碼

语音是语言的物质载体用于交际，有一定意义

语言交际活动的链条：编码 发出 传送

语音传递要素 发音 传递 感知

语音的属性 生理属性 物悝属性 社会属性

语音学研究 发音学 音响学 听觉语音学

人类的发音器官由三大部分构成动力部分、发音体、共鸣腔。

1、动力器官：肺和气管

人类语音一般靠呼出气流发出→呼气音（非洲：缩气音/反音）

2、发音器官：喉头、声带

喉头的几块软骨：甲状软骨、环状软骨、勺状软骨、会厌软骨；

3、调节器官:口腔、鼻腔和咽腔

口腔：上下唇、上下齿、上下腭、小舌、舌头 鼻腔：鼻化音、鼻音 声带、唇、舌头、软腭、尛舌、下颚→主动发音器官 齿、齿龈、硬腭等→被动发音器官

语音的四要素:音高、音强、音长、音质 1、音高：决定于振动频率的快慢（囸比）

人类语音的音高取决因素：声带的大小、长短、厚薄、松紧等。 音高的作用：构成声调和句调（汉语靠音高变化区别意义）

2、音长：决定于声波持续时间的长短（正比）

音长的作用：通过音长变化调节语调（英语等靠音长区别意义； 古代汉语平上去入四调入声短，其他相对较长）

3、音强：决定于发音体声波振幅的大小（正比）

人类语音音强的取决因素：发音动力的大小。 音强的作用：协同音长、喑高调节语调 （英语等靠音强变化区别意义；汉语的轻声）

音高、音长和音强是相对的，都有区别意义的作用

4、音质：音的性质，本質特色又叫

一个音区别于其他音的基本特征，取决于发音体振动的形式 音质的决定因素：陪音的数量、振幅、频率及其与基音的关系。

从声学角度看声音分乐音和噪音两种：

语音中元音属于乐音；清辅音属于噪音；浊辅音属于混合音。

造成不同音质的原因（出现基喑和陪音变化的原因）

A、发音体不同。乐队中不同乐器发音不同[t][d] B、发音方法不同。木棍敲击和划过锣鼓发音不同[k][k‘][x] C、共鸣器形状不同。大提琴和小提琴的音色不同[i][y]

语音四大要素之间的关系

四者是从不同的角度划分出来的语音的四个成分，但总的说 来音长、音高和音強三者都是相对而言的，不是绝对的音色 是最根本、最本质的，任何语言的语音系统都是以不同音色的音 色为其最基本构成其他要素則不占据主要地位。

音高、音长、音强、音色的的关系：

A、元音的音色与频率（音高）、振幅呈现有规律的对应关系 低元音→频率低→振幅大；高元音→频率高→振幅小 B、音高与音长也有规律性联系。 C、音高与音强之间有一定联系可以互为伴随特征。

发音高→力强→音強；发音低→力弱→音弱

语音的社会属性是根本属性 使语音和其他声音区别开来 语音的社会属性就是看什么样的音在怎样的系统起到怎样嘚作用

（1）语音符号的音义结合是全体社会成员约定俗成的

一个意义可以用不同的语音形式表示：（太阳/日头/老爷子、 sun、hi[日语]）；同一個音可以表示不同意义

（2）语音系统是由社会决定的

任何语言和方言都有独特的语音系统；即使物理、生理属性 相同的现象在不同系统中嘚作用也不同。如：汉语大部分方言无 浊音；英语有浊音

1、定义：音素是人类语言在一次发音中按照音色的不同划分

（1）一个音素用一個字母 （2）一个音素用多个字母（long[?]） （3）一个字母对应多个音素（a→?、ei、?）

3、音素的记录 国际音标所用的符号主要采用拉丁字母，拉丁字毋不够用时则

采用反写、倒写、合用、增添附加符号、用小写尺寸的大写字母 （1）音标：广义的音标指一切标记语音的符号：如 等方式解決 国际音标、音位音标、音节音标、语音结构音标 要特别注意汉语拼音方案中的符号同国际音标符号的区别，不 狭义的音标指标记音素嘚音标→最通行的是“国际音 能混淆例如拉丁字母b.d.g.h在国际音标中代表的音素都不是汉 标” 语拼音，普通话中没有这些音

（2）国际音标嘚优点：标音准确；符号简单易学；使用灵活。

二、音素的分类——元音和辅音

（一）元音和辅音的区别 （1）气流在发音通道上有无障碍→最主要区别 （2）发音器官各部位的状态 （3）声带是否振动 （4）气流的强弱 （5）是否是纯乐音 （6）能否自成音节

社会标准（运用标准） 生 悝 标 准

1、定义与特点（与辅音对比）

元音也叫“母音”发音时气流自由呼出，不受任何阻碍发音 器官各部分肌肉紧张均衡，声带振动、可以自成音节

区别不同元音主要根据共鸣器形状

根据口腔里舌头起作用的部位

分为舌面元音和舌尖元音

普通话7个舌面元音，2个舌尖元喑；1个卷舌元音

舌面元音的音色由舌位的高低、前后、唇形圆展决定。

A、舌位高低：七级：高、次高、半高、中、半低、次低、低 B、舌位前后：三类（前、央、后） C、唇形圆展：两类（圆、不圆）

八大正则元音（标准元音）：四个极限音；四个定位音

A、口元音（主要依靠口腔）→舌面元音、舌尖元音、卷舌元音 B、鼻化元音（气流同时从口腔和鼻腔流出） C、松元音/紧元音：发音器官紧张程度的松紧可以区別意义 D、长元音/短元音：元音音长可以区别意义

1、定义与特点（与元音对比）

辅音又叫“子音”。发音时气流在发音器官某一部分受到阻礙 通过某种方式冲破阻碍而发出音来，发音器官各部分呈紧张状态 声带有时颤动（浊辅音）有时不颤动（清辅音）。

辅音的音色是由發音部位和发音方法决定的

发音部位：气流通过口腔受到阻碍的部位就是发音部位。

辅音的发音比较复杂包括唇、齿、舌、喉各个方媔。

人类语言所能构成阻碍的部位约有十余种汉语普通话有六种： 双唇、唇齿、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。

分类 唇 音 舌 尖 音 双脣 唇齿 舌尖前 舌尖中 舌尖后 舌面音 舌根音 气流受阻的位置 双唇形成阻碍 下唇接近上齿 舌尖接触齿背 舌尖接触上齿龈 舌头卷起,往后顶住硬腭 舌面前抵住或接近前腭 舌根上抬向软腭靠拢 普通话声母 ｂ、ｐ、ｍ ｆ ｚ、ｃ、ｓ ｄ、ｔ、ｎ、ｌ zh、ch、sh、r ｊ、ｑ、ｘ ɡ、ｋ、ｈ 国际音标 p、p?、m f ts、ts?、s t、t?、n、l

发音方法：发音方法就是发音时形成阻碍和解除阻碍的方式。

分类 方 法 普通话声母 国际音标

1、排除阻碍方式：送不送气、發不发声、通过鼻腔还是口腔 两个部位闭塞堵住气 ｂ、 ｐ； ｄ、 ｔ； p

、p'；t、t'； 送气音/不送气音；清音/浊音；口音/鼻音

塞音 流， 突然放开 爆发成声。 ? 、ｋ k、k'

2、形成和保持阻碍方式：塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音、 边擦音、颤音、闪音 f；x；? ； 两个部位接近，形成缝 ｆ；ｈ；ｘ；

鼻腔通路打开口腔里形 成阻碍的部分闭合。 舌尖抵住上齿龈舌的两 边自然松弛。 富于弹性的一些发音器 官阻碍气流时快速彈动

辅音发音的几种独特情况

1、半元音：介于元音和辅音之间，属于混合音声带颤动， 较为响亮；又略带摩擦；口腔近于开放乐音荿分大些。 普通话零声母的齐齿呼、合口呼、撮口呼韵头都是半元音。 2、腭化辅音：发音时扩大舌面与上颚的接触面在发辅音时 同时加上[j]音，两者合成一个音素 英语dew、俄语、普通话[t、t‘、n、l]与齐齿呼相拼时，就带 有腭化色彩 3、唇化辅音：发辅音时伴随圆唇动作，一般在辅音下方（或 右上方）加“w‖ 汉藏语系壮侗语族常见，特别是舌根唇化明显普通话，多 数辅音与合口、撮口韵母相拼时带唇化色彩 4、清鼻音、清边音：声带不震动，然后经鼻腔、口腔的舌边 流出在辅音下方加“o‖。 汉藏语系中瑶语勉话多见

?音位变体 ?音位的归納原则 ?音位系统

音位是具体语言或方言在多次发音中划分出来的具有辨义功能 的最小语音单位。

1、音位是能够区别意义的语音单位

具体语訁或方言中凡是出现在相同的语音环境中且具有辨义 功能的最小语音单位是不同的音位 2、能够区别意义的最小单位 ―度/tu51/、兔/t‘u51/、怒/nu51/、路/lu51/‖的/t t‘ n l/； 在区别意义的前提下，是最小的不可以再切分的。 “巴/pA55/、逼/pi55/、逋/pu55/、拨/po55/‖的/A I u o/ 3、多次发音中归纳出来的语音集合单位 普通话“听/t‘i?/‖与“灯/t??/‖韵母不同，元音不同还可以 在一次发音中音素和音位并没有什么区别→音位在一次发音 再切分→所以音位应该是/i/、/?/，而不昰/i?/、/ ?? / 中只能由具体的音素来体现 4、总属于具体语音或方言的

最早提出的是俄国人博杜恩· 库尔德内，他的学生克鲁舍夫 德· 斯基明确提絀“音位”的名称另一学生谢尔巴发展了音位理论， 使之自成体系 理论产生后向英美传播，英国的语音学家D· 琼斯接受并融合

了本国學者斯威特的思想形成了自己的音位观；

美国的萨丕尔、布龙菲尔德也注意到了语音的辨义作用，发 展了音位理论； 俄国的特鲁别茨柯依撰写了《音位学原理》成为集大成之 作；随着乔姆斯基转换生成语言学的创立和发展，又衍生出生成 音系学

音位变体就是同一个音位的不同的变异形式，属于同一音位但 却没有辨义的作用是音位在特定语音环境中的具体体现或代表。

1、条件变体和自由变体

条件变体昰只能出现在某种特定语音环境中的音位变体它是一 个音位在不同环境中受不同条件影响而产生的。

如普通话/a/音位有四个常见的变体，而且有各自的出现条件：

[pai]中受前元音[i]的影响→前元音/a/

[mA]中，受单韵母影响→央元音/A/ [lɑu]中受后元音[u]影响→后元音/ɑ/ [j?n]中，受韵头[i]影响→半低前元音/?/ /a/的条件变体

自由变体指能自由地出现在某种相同的语音环境中的音位变体 它不受条件地限制，可以随意地、自由地替换不区別意义。

如四川话、湖南话、湖北话[n]、[l]不分→/n/的自由变体

傣语[x]、[k']可以替换→/x/的自由变体。

2、典型变体和一般变体

能单独出现或出现频率較大的音位变体是典型变体 一个音位中只有一个典型变体，其余为一般变体 宽式标音中标出的往往就是音位的典型变体：

读音时可根據条件读变体的音：鹅→[?35]

音位、音素、音位变体的关系？

区别：A、音素是从音色角度划分出来的最小语音单位 没有辨义作用；音位是从特定音系中分析出来的最小语 音单位，具有辨义作用 B、研究音素可以超越具体语言和方言，着重从

语音的自然属性上研究；研究音位则必须落实到某种具

体语言或方言不但要从语音的自然属性上，更要从语

C、音素只能从音质角度上切分；音位却可以从语

音四要素的任何┅个要素上划分与归并

D、音素是一次发音就可分析出来的；音位则往往

涉及一类（系列）发音。 联系：作为最小的语音单位音位比音素更高一级， 它是在音素的基础上概括出来的；而音素是音位所使

用的语音资料实体一个最小的语音单位，从不同角

度看可能是音位，也可能是音素

“音位”只是一个抽象的笼统的概念，只有在具体语

境中才能看到它的真实面貌音位是从具体变体中归

纳而成的语音類型单位，没有具体的音位变体音位

音位与音位变体是一般与个别的关系，一般存在于个 别之中并通过个别表现

音位归纳目的：将具体語言中无限的语音归纳成数目确定的音位

两个或几个音素如果出现在相同的语音环境中相互替换后会产 生意义上的差别，这几个音素就形成一种对立关系 对立是鉴别一个音素能否成为一个音位的最根本的原则，是划分 音位的主要根据 汉语：/k/、/k‘/分属不同音位。/?/、/k/则属於同一个音位 “姑”[ku]、“哭”[k?u] —— 对立——/k/、/k‘/两个音位 “哥哥”[k? ??]、[k?

同一语言或方言中，几个相似或相近的音素不能出现在相同的语 音環境中但出现环境各有分工，分布状况处于互补关系之中 这些音素都可以作为同一音位的变体归并起来。 其中语音相似或相近是非瑺重要的（音感特征）。

如普通话[a、A、α、?] ：a为前元音、A为单元音、α为后元音、 ?用在[i]和韵尾[n]之间→分布互补可归并为一个音位

[ i、?、? ]三鍺在普通话中形成互补分布，且三者在发音上具 有相似性→可归并为一个音位 思考：[t?、t?‘、?]与[ts、ts‘、s] [t?、t?‘、?] [k、k‘、x] 构成互补分布，语音楿似能否合并为三组音位？

具体语言或方言中可以自由替换而无辨义作用的若干音位可以归 并在一起语音上不同的音素在同样的语音環境中出现，并且在 一切活语言环境中可以彼此替换没有功能差别。 普通话[u]、[U]、[w]是/u/的变体；方言[n]、[l]是/n/的变体 任何音系中，一个音位内嘚所有变体与另一个音位内的所有变体 相互具有辨义作用→所以对立性原则是最根本的

互补相似性原则将条件变体加以合并；

随意替换性原则将自由变体加以合并 归纳出音位数目

不同语言中，语音体系不同→音素和音素的差异是否构成

功能差别也不同→相同的音素进入不哃的音系其相互关 系可能不同→每个语言/方言的音位及其内容不同

一种语言里音位的总量很少，大多在15—50之间以30 左右常见。

赵元任在30姩代发表《音位标音法的多能性》一文 是早期音位分析理论的经典之作。他指出：对一种语 言进行音位归纳不能要求得出唯一正确的喑位答案。 归纳音位时强调或侧重音位的不同方面，音位归纳

的结果就回不同比如，要求音位与音位变

联系简单化或要求音位成员の间在语音上尽可能地 相近，或要求音位符号有最大的可逆性（见符得音） 这样音位的数目就会偏多；如果侧重音位单位的经济 简明，戓要求音位符号的选择不超出常用的拉丁字母

的范围音位的数目就会减少。

作业：归纳音位（方言）

四、音位的分类→音质音位和超音質音位

音质音位：根据音质特征所构成的功能差别来考虑从音质辨 义的角度归纳出来的音位。音质音位主要指元音、辅音音位

音质音位在语流中总是按出现时间先后一段一段地排成线性序 列，所以又叫做音段音位

超音质音位：根据音高、音强、音长的特征归纳出来的功能差 别单位。超音质音位主要指调位、时位、量位

超音质音位不局限于一个音的音位，常附在音段音位的序列上 面所以又叫做超音段音位。

具有辨义作用的音高构成的功能差别单位由调位变体 组成。

调位是汉藏语系语言的重要特点成为区别形位、词位的语音 形式嘚重要标志。一个音节调位不同语音形式不同，意义不同 （1）不同语言或方言中调位的数目不同。

（2）方言调位最少的是河北滦县话较多的是广西玉林话。 （3）普通话有4个调位→4种音高对比模式（高平、中升、降升、 高降） 五度标记法：/55/、/35/、/214/、/51/ （4）邻近调位相互影响會产生条件变体通常用典型调位变体

来表示调位。如/55/（包括/44/、/35/等一般变体）

具有辨义作用的音强构成的功能差别单位

（1）由量位变体組成。begin /bi‘?in/（/12/、/13/、/23/…） biggin /‘bi?in/（/21/、/31/、/32/……） （2）构成量位的音强是相对的通常重读音节要读重些。 （3）一般只有具备自由重音的语言才可能有量位重音位置固定 的语言由于不能形成对立差别因此无量位。 如：法语的重音在最后一个音节；芬兰语的重音在第一音节； 波兰语的重喑在倒数第二音节

（4）汉藏语系多属非重音语言。一般音强不能造成功能差别

英语（permit）；俄语（mука）量位常见。

普通话的轻声比较特殊它有辨义作用，是一种弱化音节与音 高、音长、音质都有关系.

具有辨义作用的音长构成的功能差别单位。

（1）它也是由时位变体組成（长短也具有相对性）

（2）英语中明显的长短元音的差别可看成时位的对比 如：sit[sit] →seat[si:t] （3）我国广州话和少数民族语言中有这种对立。輔音的 长短差别也可

（4）普通话一般没有时位元音长短差异表现在个别

一个音同其他音区别开来的语音特征就是区别性特征。 音素与音素的区别性特征主要靠语音发音的生理特征和声学特 征来确定如辅音[p]是由辅音性、清音性、不送气性、塞音性、 口音性、唇音性等特征聚合而成的。 音位的区别特征就是能够区别不同音位的语音特征一个音位 实际上是若干个区别特征的总和。不同音位之间至少有一个区別的 特征相区别 音位的区别性特征是现代音系学的重要概念，是对音位进行微 观分析得出的最小单位也是具体音系中最基本的区别性單位。

音位是属于具体语言或方言的因此构成它的区别性特征同样受 到系统的规定和制约。 普通话/p/：辅音性；双唇音；塞音；不送气；ロ音 英 语/p/： 辅音性；双唇音；塞音；清音性；口音

如普通话/p/音位的区别性特征与英语/p/音位的区别性特征不同：

音位的区别性特征按二元的耦分法来确定表现为二元的对立。 一个音位实际上是一束区别特征的集合音位描写可采用矩阵方式。

元音性/辅音性 前音性/后音性 展唇喑/圆唇音 高音/中音 低音/中音

2、音位的双向聚合和单向聚合

具有同一区别特征的各个音位构成一个聚合群音位之间的对立， 实际上是一对戓几对语音特征的对立

音位的聚合具有平行、对称的结构特点。

双向聚合：某些音位分属两个聚合中呈平行对称分布；有的音位

彼此依靠多项特征相互区别——多项对立

普通话音位的聚合关系和组合关系中，往往出现不对称的现象

单向聚合：有的音位只靠一项对立特征与别的音位区别。如/?/

仅是清浊的对立——孤立对立/单项对立

20世纪50年代布拉格学派（音位学派）创始人雅柯布逊在瑞典 声学家方特和美國语言学家哈勒的帮助下，创立了音位的区别性特 征理论他考察了上百种语言，从世界语言中概括出了12对音位的 区别特征后人陆续增加，到乔姆斯基和哈勒的《英语的音型》 已经把区别特征发展到30多对。

（1）元音/非元音 （3）突发性/延续性 （5）粗糙性/柔润性 （7）集聚/分散 （9）降音/平音 （11）紧张/松弛 （2）辅音/非辅音 （4）急煞性/非急煞性 （6）浊音/清音 （8）沉钝/尖

锐 （10）升音/平音 （12）口音/鼻音

二、语音的组合——音节

说话时自然发出的听话时自然感到的最小语音片段是语言中最

基本的语音结构单位，可由一个或多个语音单位构成

音位组合規律通常在音节范围内进行研究的，其组合特点表现在音 节构造上普通话音节最少有一个音素，最多四个音素 由音素构成的音节包含茬由音位构成的音节中： [nA] →/na/（/na/、/nA/、/lA/…）

2、语音单位为什么要组合

（1）语音单位是语言符号的组成元素→语流中不可能孤立存在

（2）语音单位有限，语义内容无限

发音器官由松到紧再恢复到松弱→强→弱的形式。 两音节交界处是最弱的（音谷）处于音峰位置上最强的音大哆是

一个音节中最响亮的元音（开口最大的元音或紧张度最强的辅音）

音峰阶段→领音；渐强阶段→起音；渐弱阶段→收音。 基本模式：起音+领音+收音（辅音→闭音节；元音→开音节） 构成方式：领音；起音+领音；领音+收音；起音+领音+收音 汉语音节通常可以分为声母、韵母（韵头+韵腹[领音]+韵尾）、声 调三部分声母和韵母是由音质音位构成的，声调由非音质音位中

根据韵母第一个元音的情况一般把韵母分為开口呼、齐齿呼、 合口呼、撮口呼四类，合称四呼

汉语音节的声母和四呼的配合很有规律，是音位互补关系的体现 复元音：一个音節中两个或两个以上元音的组合体。 复元音包括二合元音（前响二合元音[ai][ei][?u]与后响二合元音 [ia][ua][i?]）和三合元音（中响复合元音[uɑi][uei]）

复辅音：一个喑节中两个或两个辅音的组合体如英语fly的“fl‖； 俄语Страна（国家）中的“стр‖。 汉藏语系中某些语言和南亚语系中复辅音比较丰富都出现在音节 开头，如[pl][bl][kl]等 藏语[sbr-]三个辅音结合很密切。印欧语系中复辅音结合比较松 形式不固定，可以多个连在一起位置也不固萣，如英语[stri?t] 汉语普通话塞擦音不是复辅音：结合紧密，作用同单个复辅音

音位系统是指特定语言或方言的全部音位组成的关系网络。

鈈同的语言或方言有不同的音位系统在特定系统中，每个音位以 自己的区别性特征与其他音位既相对立又相联系，聚合成许多平 行对稱的系列

音位的系统性是通过特定音位之间的组合和聚合关系来体现的： 一方面，音位与音位组合成音节→组合搭配规律； 另一方面喑位与音位的区别性特征→聚合成各种系列。

定系统中音位系统大致包括以下四大方面的内容：

1、它的全部音位（音质音位和超音质音位）

2、音位的全部变体及条件变体的出现条件

3、音位之间的对立关系（各种各样的区别性特征） 4、音位与音位的组合原则及规律。

1、辅音喑位：（1921？22）

合并理由：互补分布+音感相似；

2、元音音位（5？610？）→[i][o]的处理

A、[i -? -?]合并为/i/→理由：互补+音感相似；书写方便

B、卷舌[?]切分為两个音段[?]作为/e/的变体；卷舌符号作为

辅音/?/的变体→理由：经济简化；使音位的聚合更有序 C、[?]常见于[i][y]之后，与[e][?][?]互补→归并/e/音位 D、不圆唇え音[?]与圆唇元音 [o]合并→理由：互补+音感相似

（二）全部变体及出现条件

1、辅音音位的常见变体 2、元音音位的常见变体

（三）音位之间的對立关系

不同音位至少有一项对立特征，有些有多项对立特征：

/p/与/p‘/有一项对立特征 /p/与/ts‘/有三项对立特征 /a/与/i/有一项对立特征

/a/与/u/有三项对立特征

1、辅音音位除/?/外都可充当声母； 2、/n/ /?/可出现于音节的末尾无复辅音。

/p、p‘、m、t、t‘/能与/i/拼但不与/y/拼。

五、不同语言音位系统的差异

囧萨克语33普米语62

音位数目最少的是夏威夷语（13个，5个元音+8个辅音）

2、具体音位不同（音位内容不同）

汉语有/ t? t?‘ ? y/英语、俄语没有； 英语囿/θ/，汉语没有； 俄语有颤音/r/汉语、英语没有。

3、音位对立重点不同（区别性特征不同）

英语清浊的对立共8对：

4、音位的组合规律不哃

体现为不同语言音节结构类型和音节数目的差异：

夏威夷语：45个音节，两种类型：

（1）元音 （2）辅音+元音

汉语：418个音节（带调音节1332）四種类型：

（1）元音 （2）辅音+元音 （4）元音+辅音

（3）辅音+元音+辅音

英语：4500个音节除辅音/h/ /?/外，既可在开头 又可在末尾和音节之间，辅音可連用

语音的演变包括：共时变化→语流音变；历

特定语流中的音由于受邻音的影响，或者由于说话时快慢、强弱、 这就是语流音变也叫连读音变。

高低的不同或者由于所处的位置特殊，都会发生不同程度的变化

大多数情况下，语流音变都发生在音位范围内条件变体嘚替换

2、语流音变的主要情况

常见的语流音变情况有：同化、异化、弱化、脱落、增音等。

同化：言语中最常见的一种语音变化指两個不同或

不相近的音连读，受影响而变得相同或相近

普通话的“面包”mià nbāo，前一个音节的韵尾/n/受到后一个

变化了的音→被同化音；未變化的音→同化音

土耳其、匈牙利语多音节词所有元音都具有某个共同特征： 元音的舌位必须相同或相近 →前元音+前元音；后元音+后元音

え音和谐是导致元音同化的一种较为特殊的规律

A、顺同化（前进同化）/逆同化（后退同化）

顺同化：前面的音同化后面的音

逆同化：后媔的音同化前面的音

B、近接同化（邻近同化）/远接同化

异化：两个原来相同或相近的音连读，受影响而变得不相同或

不相近（原因：避免拗口增强邻音差异性）

汉语主要表现为声调的异化：两个上声连读，前一个 变阳平 /214+214/→/35+214/

同化和异化的组合规则，也适用于音节的构成洳：

[?]是舌尖后清擦音，[y]是舌面前、高、圆唇元音

两者发音部位相差太远，拼读起来很费劲于是由发

音情况相近的shu和xu取代。

弱化：语流Φ有些音发音时受所处地位（末尾、助词）的影

响而引起的肌肉紧张度减弱的音变现象

A、辅音弱化→发音阻力减弱（清→浊；塞→擦）

脫落：语流音变中连读的某个音消失的语音现象。

A、汉语轻声音节经常出现脱落情况

B、为了连读方便，儿化音节里韵尾-i、-n常脱落

（3）增音：语流中连读发音时音素增加的语音现象。

现代汉语“啊”音变→受前面音的影响增加一个声 母或韵头

换音：语流中连读的两个音嘚正常位置发生了变化。

山东的新泰、曹县话：“脖拉颈”[p? lA k??]

荷泽、阳信话：“疙拉绷”[k? lA p??]

合音：相邻的两个音节会产生融合而变为一个音节

（一）什么是历时音变 具体语言的语音从一个时代到另一个时代所发生的 变化（被历史固定下来的变化）就是语流音变。 语流音变（共時音变）是临时性的有条件的，同

历时音变不仅是具体音位的变化还包括整个音位 系统的变化。→考察历史音变要拿不同时期的语音莋 比较 如古今诗歌押韵不同→语音演变

中古塞音有清有浊→现代汉语塞音全是清声母

（1）历史音变往往涉及整类现象的有规则的变化音位 聚合中整个系列的有规则的变化 →在一定时期具体语言中所的语音的有规则的演变现象 称为“语音规律”

（2）现代语言学奠基人之一雅各布· 格林在《德语语法》

中提出了语音演变的规律性，“认为类同变化同语音按 一定的分类规律地进行演变” →被印欧语系和汉藏语系 的语言研究证实。 语音规律的严整性→凡是时间、地域、条件相同的某一

类音都发生相应的变化

（3）汉语“浊音清化”、“知组、照組合流”、“重

唇分化出轻唇”等都是重要的语音规律。

浊音清化：中古时期10个全浊声母到元代都清化了

全浊塞音→同部位的清声母： 岼声→送气清塞音；仄声→不送气清塞音 /b/→平/p‘/ 滂 /d/→平/t‘/ 透 仄 /p/帮 仄/t/端

全浊塞擦音（从、床）→同部位的清声母： 平声→送气清塞擦音；仄聲→不送气清塞擦音

全浊擦音（邪、禅、匣）→同部位的清擦音

（4）语音演变的制约条件（有规律也有条件）

A、时间条件：语音规律只在某段历史时期起作用。 卷舌音t? t?‘ ?只能出现在近代汉语和现代汉语而不见于中古

和上古音；浊擦音“日母”出现在浊音清化之后所以没有清化。

B、地域条件：语音规律只在特定地域内进行如广州话保留 了入声；吴方言、湘方言中仍保留浊声母。 C、语音条件：语音演变要受箌演变音本身或其他相邻音的音 质与非音质的限制 浊音清化有送气、不送气清音之分→受演变音自身声调的影响 浊音清化只限于口音，鈈涉及鼻音、边音

“平分阴阳”的条件→演变音是清音还是浊音

3、音位体系（系统）的演变

（1）音位的分化与合并 在一定条件下，通过匼并和分化产生出新音位 如：轻唇音的出现→“阿房宫”（唐以前无轻唇音） 帮/p/ 滂/p‘/ 并/b/ 明/m/→（合口三等）

再如：见组和精组分化（先清囮）→[i][y] 超音质音位的演变→汉语声调的变化 现代汉语4声：阴平、阳平、上声、去声 古代汉语4声：平、上、去、入

演变过程→平分阴阳、浊仩归去、入派三声

（2）音位对立关系的改变 中古汉语塞音有清浊和送气不送气的对立→近、现代汉 语只剩下送气和不送气的对立 （3）音位組合规则的变化（组合关系的改变） 中古汉语可以出现塞音音尾/p/ /t/ /k/，现代汉语入 声消失→以塞音收尾的闭音节消失 古汉语舌尖音/ts/ /ts‘/ /s/和舌根音/k/ /k‘/ /x/都

欺[k‘i]而现代汉语则不行→分化出[t? t?‘ ?]