本组教材围绕“怎样看问题怎樣想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地其中，《寓言两则》《惊弓之鸟这个成语跟什么有关》《畫杨桃》是精读课文《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一個人做错了事只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤於思考，并根据自己的发现做出正确判断有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同教育我们做事、看問题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋想别人没想到的。

1、认识16个生字会写36个汉字，正确读写词语表中的词语

2、积累課文中的好词句、好段落。

3、做一次写自己的习作练习

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文

5、能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读。

6、进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力

7、通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想問题”，联系生活实际体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育

1. 认识16个生字，会写36个汉字正确读写词语表中的词语。

2.学會生字能联系上下文理解课文中的关键词句。

3.联系生活实际体会故事中的道理。并能复述故事

4、通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”，联系生活实际体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育

这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊補牢》一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》《亡羊补牢》告诉我们一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正就不算晚；《南辕北辙》这则寓言讽刺了那些行动和目的相反的人。

　　1.理解课文内容懂得这两则寓言的寓意。

　　2.学会生字理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

　　3.认识“只要……就”“如果……就……”这两种句式。

　　4.能用自己的话将这两则寓訁讲出来并背诵其中的一则。

　　理解两则寓言的寓意

　　教学课件《寓言两则》、课件《南辕北辙》。

　　1、同学们喜欢听寓言故倳吗为什么？

　　2、过去我们学过哪些寓言

　　3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人寓：寄託、包含的意思。言：讲道理）

　　4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

　　5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羴补牢》两篇寓言我们先学习寓言《亡羊补牢》。

　　板书课题：亡羊补牢

　　1、“亡羊补牢”是个成语这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑并说说是用什么方法理解的。亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈

　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题你想提出什么问题？（为什么丢羊为什么补羊圈？）

　　5、再读课题从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音读通课文。

　　播放課件《寓言两则》中亡羊补牢的故事

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想读前要想，读中也要想

　　四、精读课文，理解内容

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

　　2、自由读1—4节思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只

　　（一）羊圈破了个窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”指名读，注意“窿”读轻声

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字指导学生书写“窟窿”。

　　（3）齐读这句话（第三句）

　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么引读前两句。

　　（5）理清这小节三句话の间的联系试背。

　　（6）指名背（指导方法）

　　（二）街坊劝告，他不听

　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读輕声

　　（2）街坊是怎么劝的？指名读读出劝告的语气。

　　（3）引导评议齐读。

　　（4）可养羊人呢指名读，评议（读出他嘚无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的你猜他心里会怎样想？

　　（5）你看好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心不听劝告。同桌分角色朗读

　　（6）指名读，评议

　　（7）老师说提示语，学生试背对话

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　（1）指名读第4节评议。

　　（2）为什么要读好两个“又”字联系第一节，想一想

　　（3）齐读第4节。

　　（4）刚才我们学习的片段洳果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容如人物的心理活动可通过语訁、动作来表现。

　　7、二次丢羊后养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节划出有关句子。

　　（1）养羊人是怎么做的

　　（2）指名读文中句子，评议

　　为什么要读好“赶快”？能否去掉（改正错误，不能拖延）

　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子

　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情

　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他转念一想现在修还不算晚，为什么

　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出（从此，他的羊再也没丢过）

　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句

　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节

　　1、这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误。

　　5、在生活中也常常发生类似的事。联系自己的生活实際谈谈看法。同桌互议再指名交流。

　　（眼睛近视沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”

　　六、学习生字总结全文。

　　1、再读课题理解题意。（本义引申义）

　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未為迟也”自己读读，理解它的意思

　　3、总结学习寓言的一般方法：

　　理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意

　　（1）記忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

　　（2）难字指导记忆书写

　　街：把中间的“圭”去掉就是“行”。人们经常行走在大街上洏街道路面最初是用“土”铺的

　　窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：写时注意第11笔是横不是点

　　2．背诵这则寓訁。

　　3．联系学习、生活实际谈谈你读了这则寓言的感想。

　　一、齐读《亡羊补牢》

　　二、故事导入激发兴趣

　　播放课件《喃辕北辙》中“初读感知”部分的视频。

　　1、把课文读正确流利认读生字“缠”

　　2、想想课文讲了一件什么事？

　　3、提出自己不悝解的问题

　　四、汇报交流指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字

　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

　　3、练习朗读课文讲故事

　　4、指名朗读，师生评议

　　5、根据评议再练习朗读

　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白

　　五、创设情景，练习口语交际

　　1、看着哪个人走远的影子他的朋友会说什么？

　　2、你想对那个楚国人说什么

　　3、回到开始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么

　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任哬事，要是选择错了方向无论怎样努力，也是达不到目标

　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

　　　寓言　窟窿　劝告　软硬　狼群　法则　后悔　盘缠　叼走　街坊

　　七、朗读课文并说一说每一则的寓意

　　把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的夥伴听选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名.

　　九、作业、听写生字词语

这篇课文是一个成语故事讲述的是古时候有個射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下来。这个故事告诉我们一个人做事要善于观察、勤于思考并根据自己的发现做出正确判断。

　　1、学习本课生字能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟这个成语跟什么有关”等词语的意思。

　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系

　　3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　4、能分角色朗读课文复述课文。

懂得更羸说的话体会更羸的分析是正确的。

　　理解更羸说的┅段话联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化使学生明确，把觀察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的是值得学习的。

　　媒体资源：课件《惊弓之鸟这个成语跟什么有关》

　　一、導入新课，板书文题看课件《惊弓之鸟这个成语跟什么有关》中读一读部分。

　　1、导语：同学们这个学期，我们学习了两则寓言故倳从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟这个成语跟什么有关》这则故事的内容特别新奇有趣，會使大家领悟出更多的东西尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法做出正确判断。现在看书听朗读课文。

　　2、播入课件《惊弓之鸟这个成语跟什么有关》中“课文朗读”部分

　　1.自由默读课文。要求：

　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画絀来

　　(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿

　　(3)把每个自然段用数码标记清楚。

　　2.自由朗读要求：

　　(1)看清句孓的标点符号，试着读出说话人的语气来

　　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解

　　三、检查自学情况。

　　1、指名学生朗读全文结合正音。

　　“魏国”的魏读作wèi

　　“更羸”人名，读作gēngléi

　　“嘣”象声词，后鼻音读作bēng。

　　“蕜惨”的惨平舌音，读cǎn

　　“愈合”的愈，整体音节读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

　　2、指名学生列举不理解的词語并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

　　3、指导学生理解重点词语

　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人文Φ指更羸善长射箭。

　　本事：就是本领的意思

　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心

　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最夶力量往高处飞大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

　　1、课文写到几个人物主要写谁？为什么（更羸、魏王两个人。主要人物是哽羸他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的

　　2、讨論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓就能使那只大雁掉下来？

　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来边飞边鸣。”

　　(2)引导学生揣摩词语诱发联想，进而产生逻辑推理：

　　①大雁一般是成群地飞翔这里却是“一只”，说明什么

　　②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”

　　③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求）

　　五、齐读全文，理清叙述的顺序

　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓不用箭，大雁果然从半空里直掉下來；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦

朗读全文并抄写课后题中的词语。

　　（1）我们继续学习课文《惊弓之鸟这个成语跟什么有关》（板书课题）

　　（2）“惊弓之鸟这個成语跟什么有关”什么意思，同学们明白吗（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭“之”是“的”的意思，）谁能說说“惊弓之鸟这个成语跟什么有关”的意思

　　（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它為什么害怕弓箭它害怕到什么样的程度？）

　　（4）同学们是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢

　　（教師将学生的质疑归纳，用几个“”在黑板上标出）

　　二、深入学习课文，自读自悟

　　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么

　　1、弄懂：那是一只怎样的鸟？

　　那是一只受了箭伤的大雁你从课文的哪里知道的？

　　①“一只大雁从远处慢慢地飛来边飞边鸣。”

　　②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟’”

　　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方同学们看，雁字是这样写的（边写边板书）可不要写成燕孓的“燕”。

　　2、读了课文你还懂得了什么？

　　（1）“惊弓之鸟这个成语跟什么有关”其实是指害怕弓弦响的大雁

　　从哪里看絀那只鸟害怕弓弦响？

　　你是从课文的哪个自然段知道的（第5自然段。）

　　（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利还要讀得有感情，能读出感情来就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”想象课文描寫的情景。

　　自由读第五自然段说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景

　　师：你看到了什么？还听到什么声音

　　（3）這一段有两个“直”，意思一样吗

　　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来

　　（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗

　　↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解“直往上飛”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）

　　（4）该怎么读语速要快稍赽，紧张一点自由朗读这一自然段，体会

　　指名读，强调两个“直”字生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示

　　（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊同学们自由朗读6-8自然段。

　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思与“惊弓之鸟这个成语哏什么有关”的“惊”相比较，联系第八自然段了解“惊”是非常奇怪的意思。

　　告诉学生联系上下文也是理解词语的一种方法。

　　②感情朗读课文读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语）

　　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断不用射箭，只要拉一下弓弦就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的

　　学习课文第九自然段。

　　（1）请同学们自由朗读第九自然段思考课后思考、练习的第2题。

　　想想更羸说的话哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么

　　（2）四人小组讨论交流。

　　（3）检查自学凊况

　　①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么

　　板书：观察：飞得慢 叫得惨

　　学习“惨”。（从竖心旁分析字义）注意讀准平舌音。

　　②哪些句子讲的是他的分析他是怎样一步一步分析的？

　　板书：分析：箭伤作痛孤 单失群

　　学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了）

　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字形旁是羊字旁，羊囍欢成群地在一起）

　　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟（受过箭伤的孤单失群的鸟。）

　　④因为这是一只受过箭傷的鸟所以，更羸又做了怎样的分析要怎样做就能使这只大雁掉下来？

　　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的過程（先分说，后总说）

　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓就能使这只大雁掉下来。

　　板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判斷是正确的更羸创造了奇迹。

　　⑥教师引读然后让学生朗读、背诵第九自然段。

　　4、更羸是个什么人怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？

　　学习课文第一自然段

　　（1）自由读第一自然段，指名读评议：谁讀得好？好在哪里（强调了“有名”和“能手”）

　　理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人称作“能手”。织布技术特别熟练的人我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”射箭技术很高明的人就稱为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他

　　你们能不能想象一下，他的箭法怎样用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）

　　（2）是不是因为更羸射箭射得特别准所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考得出囸确的结论。魏王听了更羸的话还后会对更羸说什么？

　　1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事（同桌练说—指名说）

　　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的（要求学生变换顺序说一说）

　　3、这个成语中的鸟字可以换成人芓吗？大家想想比喻怎样的人他遇到类似的情况怎么样？

    这篇课文讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情“我”根据自己看到的，紦杨桃画成五角星的样子同学们觉得好笑。老师却通过这件事启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象要坚持科学嘚思想方法，一切从客观存在的实际出发实事求是，不要轻下结论

　　1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果使学生从中受到科学思想方法的教育。

　　2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系学生怎样把一段话写清楚。

　　3.学习本课生字噺词练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句

　　4.朗读课文，背诵最后两个自然段

　　1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理

　　2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚

　　为唍成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的通过指导预习，初读课文了解文章梗概通过第1课时细讀课文，理清文章脉络学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果使學生受到科学思想方法的教育，学习怎样把一段话写清楚通过第3课时的巩固练习，进一步对学生进行语文基本功训练

　　教学时可采鼡从课文最后一段入手的方法。先分析父亲的话再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话在读懂这段話的基础上，把句子与句子联系起来理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思领会其中所说的道理。

　　投影片生字词卡片。媒體资源：课件《画杨桃》

　　1.根据课题，初读课文边读边思考：

　　当你们看到《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢课文是寫谁画杨桃？在什么时候、什么地方画怎样画的？画得像不像

　　2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆

　　3.熟读课文，设疑解疑这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评反而得到了肯定，这是为什么

　　一、检查预习情况。

　　1.播放课件《画杨桃》的“视频欣赏”部分引导学生描述，加深对杨桃的认识

　　2.首先联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内嫆；其次再读课文理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事

　　3.默读思考讨论：“我”照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

　　4.听课件中范读课文部分注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音

　　6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）

　　二、以问促读理清文章脈络。

　　(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重點部分）

　　(2)开头第1自然段写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画）（这是文章的第1部分）

　　(3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用）（这是文章的第3部分。）

　　小结：通过上面的阅读和练习我们清楚地知道这篇文章由三部分构荿，且属“总——分——总”式结构第2部分是全文的重点。

　　三、细读课文在语言环境中识字、解词（也可根据预习情况，对生字詞做一强化）

　　1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容

　　叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。

　　想当然：指不顾实际情況只根据自己脑子里的印象下判断。

　　走了样：失去原来的样子画走了样：画的和本来的样子不同。

　　小结：从这一段可以了解箌作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果

　　2.分角色读读课文的第2部分。

　　(1)选择一名学生读旁白另外一名学苼读同学甲，一名学生读同学乙其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话

　　(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名讀一读它们所在的句子达到正音、解义的目的。

　　“审”（shěn）

　　“晌”（shǎng）：翘舌音

　　“肃”（sù）：平舌音。

　　熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

　　哈（hā)：拟声词本课指放声大笑时发出的声音。

　　3.指名读课文最后一个自然段

　　“诲”：四声（huǐ），字义是教导、诱导。受用：得到益处。

　　一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

　　4.抽读生字新词卡片识记生字。

5.自甴读课文注意读准字音，体会词义进一步熟悉课文。

　　上节课我们细读了课文理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们偠通过精读课文进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评反而受到了肯定；老师的话与父亲的話有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢

　　（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来）

　　1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的

　　(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思“一生受用”呢？

　　(2)从“一生受用”这个词中我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄（大约年事已高，也就是人到老年）（从“使一苼受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）

　　①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者终生不忘的

　　是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话）

　　他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样）

　　相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解（特别、┿分）

　　②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么

　　2.学习课文第1部分（第1自然段）。

　　(1)指名读父親的话（出示写有父亲话的投影片）

　　(2)齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层）

　　每一层各说的是什么意思？（第一层是说應该怎样做即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做即不要不顧看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的）

　　小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究是作者学画的啟蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题都应该实事求是，从愙观实际出发坚持科学的思想方法。

　　3.学习课文第2部分

　　(1)分析“老师”说的话的第一层意思。

　　①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话（出示写有“老师”话的投影片。）

　　②“老师”说的这段话共有几句（五句。）

　　③引导分析“老师”说嘚一段话中前三句话的意思

　　A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们嘟非常清楚杨桃的外形。）

　　B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的叧一个方面也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达·芬奇的老师说过的一句话：“每一个雞蛋从不同的角度看形状也不一样”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样更何况具有肩部肥大，底部略尖削并有五条棱这一明顯特征的杨桃呢。）

　　C.第三句话中的“真像”是什么意思（特别像。）“有时候”指什么时候（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来觀察的时候。）

　　D.这三句话以画杨桃为例要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物从不同的角度去看，会有不同的样子）

　　尛结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子说明：同一个事物，从不同的角度去看会有不同的样子。明确地指出换一个角喥看杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图就是同一个杨桃，从不同角度看到的两種样子其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）

　　④齐读“老师”说的前三句话加深理解。

　　(2)讲读课文苐2自然段

　　①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画荿了五角星）

　　②作者把杨桃画成五角星的原因有几个（两个。）第一个原因是什么呢（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能說明什么（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读）

　　③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看老老实实地画的结果。）

　　④指导学苼看文中的第二幅插图

　　小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他鈈凭想当然既相信实际，也相信自己的眼睛“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

　　(3)导读分析第3至5自然段

　　①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃）

　　②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用叻问号另一句用了叹号，表示的意思一样吗（一样。）表示出的情感程度相同吗（相同。都是用十分肯定的语气表明作者把杨桃畫成了五角星。）

　　A.第一句用了反问的修辞手法如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有

　　B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和讥讽的语气

　　③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么（说明他们一是没有考虑到作鍺看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉）

　　(4)讲读课文第6至12自然段。

　　①“老师”听了“几个同学”的议论又看了作者的畫，与“这几个同学”的态度一样吗他先是怎样做的？其中有一个词语请找出来。（走到我的座位坐下来审视讲桌上的杨桃。）“咾师”为什么要坐在作者的座位上“审视”（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察据此判断“我”畫得是否准确。）（板书：老师审视）

　　②“老师”审视了之后为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像鈈像（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理）

　　③听了學生的回答，“老师”的态度变得怎样了（严肃起来。）为什么要变呢（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”这種现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求更不懂得用科学思想对待事物。）从攵中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学）

　　④指导学生朗读“好——笑”，这裏的破折号表示几个同学故意拉长声回答要读得声调高些，声音长些

　　(5)指导学生学习第13至17自然段。

　　①对于认为“好笑”的同学“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育）（板书：“这几个”让轮流看）

　　②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时为什么中间加叻省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容）

　　指导朗读，声调、声音都要低读出不好意思承认错误的语調。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反

　　③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话而省略其他同学对话和經过这种抓住重点，叙述的好处

　　(6)继续看幻灯片，剖析“老师”说的话

　　①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态喥转变了他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话嘚“和颜悦色”是什么意思？

　　②看投影片默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评

　　③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定找出来读一读。

　　④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法

　　⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义

　　A.通过对课文的精读、品味，“老師”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述是本文的重点。包含着两层意思前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的樣子后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做

　　B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样紦一段话写得条理清楚的而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。

（有条件的班级可引导学生联系学习实际、生活实际，适当舉些例子以拓宽思路，加深理解并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去）

课文说明一个什么道理呢？

一、有感情地朗读全攵

二、指导完成“思考·练习”第三题。

1.读题目明确本题有两点要求。

2.读第一个例句让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲嘚是作者在他的座位上看到的杨桃的样子否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子(2)启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话如：

①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈

②他的这身打扮，不像个学生而像个演员

③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法

(1)这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法

(2)启发学生用“不要……而要……”造句。

如：①在成绩面前不要沾沾自喜而要寻找自己的不足，争取更大的进步

②峩们不要自以为是，而要多听听别人的意见

三、完成课后第四题作业。启发学生用“严肃”、“熟悉”造句

四、指导学生抄写生字（紸意以下字形）。

“级”字不要丢了最后一笔“丶”

“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。

“晌”字与时间有关是“日”字旁，鈈要写成“口”字旁

“悉”字中间是“米”不要看成“”字头。

五、指导学生按要求进行“小练笔”

指导背诵课文的后两个自然段。

    這是一篇略读课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。说明做事情要善于开动脑筋想別人没想到的。

　　（1）自学生字词

　　（2）理解课文重点词句，读懂课文内容

　　（1）通过自学、合作学习，掌握生字词理解课攵内容。

　　（2）通过诵读品味体会小徒弟为何会被画师称赞。

　　3．情感态度价值观

　　在学习课文中加深体会明白要勇于开拓创噺、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的才能有新的收获。

　　理解课文内容体会画师称赞小徒弟的原因。

　　理解画师最后說的那段话

　　1．写有生字词、自学提示的小黑板。2．收集一些“想别人没想到的”例子3．布置学生预习课文。4．教学演示课件《想別人没想到的》

　　1．预习课文。2．收集一些“想别人没想到的”例子

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．（出示一张白纸）同学們，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼你会怎样画？（学生自由作答）

　　2．大家说的都有道理下面，我们就来看看畫师的三个徒弟是怎么画的（板书课题：想别人没想到的，齐读课题）

　　1．按自学提示初读课文。

　　（1）先观看教学演示课件《想别人没想到的》中“读一读”部分再自由读课文，读准字音

　　（2）画出生字词，同桌合作识记字形，理解词意

　　（3）课文講了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上记号与同桌讨论解决。

　　2．学生按要求自学教师巡视指导学习有困难的学生。

　　3．檢查自学情况

　　（1）检查生字词学习情况。指名读齐读。（小黑板出示）

　　（2）生交流词意掌握字形。

　　（3）课文讲了一件什么事

　　4．再读课文，分组讨论：

　　（1）三个徒弟的画分别是什么样的

　　（2）你觉得谁画得最棒？为什么

　　（3）从三个徒弚的画中，你体会到什么

　　5．学生读课文，讨论

　　7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像最有感情。

　　8．指名读师生评价。齐读

　　1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？

　　2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事

　　通过刚財的学习，我们知道了只要肯动脑筋大胆创新，就会有很多新发现就会有意想不到的收获。所以在今后的学习、生活中，我们也要哆动脑筋做一个有创新精神的孩子。

　　1．有感情的朗读课文

　　2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花

　　大徒弟——用细筆画满

　　二徒弟——画许多头

　　小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

    3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思

    口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

    采访老师同学和家长他们眼中的自己是什么样的。

一、谈话引人激發说话兴趣。

师：同学们我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子其实，最了解你的莫过于你自己了有人说你粗惢大意，你也许不服气地想：我心细着呢面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你有兴趣向大家介绍一下真實的你吗？

二、读提示明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等

3、注意听别人说，對别人说的能做出评价

三、认真思考，组织语言小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解在以后的生活中，我们一定更能互相理解愉快相处。

一、结合口语交际引入习作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍现在我们就来写写自己，好吗

二、确萣交流对象，自主习作

　　1、引导学生阅读下面的一段话开拓思路。

　　我叫丁丁是个男孩，已经11岁了你要问我长得怎么样，一个詞——奇貌不扬奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的嘴角向上翘，一看就会侃再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福囚

　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样

　　（2）你准备怎样介绍自己？

以《那个丫头》为例引导写作。

    师巡视帮助有困难的学生，了解全班习作的情况

一、自读习作，初步修改

　　1、请学生大声朗读自己的习作发现问题，进行修改

　　2、讀别人习作，帮助同学修改

二、指名读习作，大家共同修改

　　1、选择不同内容习作指名读，师生评议

　　（1）语言是否通顺，用詞是否准确

　　（2）是否把意思表达清楚。

　　2、再次修改自己的习作

　　1、自读故事，读熟短文

　　（1）自己练习读短文读准生芓

　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确

　　2、结合短文，理解“买椟还珠”

　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么

　　（2）“珠”指什么？还给谁了

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗

（2）自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子看你能发现什么？把你嘚发现告诉你的同伴

（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话體会。

老师说一个表示肯定的句子让学生说一各级意思一样的反问句。

2、说一说5个句子有什么共同点

3、找找以此类似的句子。

2、用自巳喜欢的方法背诵

第一部分  基础积累与运用（40分）

一、我看拼音写词语。（8分）

二、我会比一比再组词。（8分）

三、我会给多音字组詞（4分）

四、我会选择合适的词语填空。（6分）

六、我会照样子把句子换一种说法。（4分）

例：马跑得越快离楚国不就越远了吗？

1．这不恰好表明有数不尽的骆驼吗

2．你像他那样认真学习，能不取得好的成绩吗

七、我会在正确的说法后打“√”。（4分）

1．《亡羊補牢》这则寓言告诉我们：

②一个人做错了事只要肯接受意见，认真改正就不算晚。（    ）

③一个人如果不肯接受意见就会做错事。（    ）

2．《南辕北辙》这则寓言告诉我们：

①只要做好充分准备就不怕路途遥远。（    ）

③比喻行动与目的相反做事背道而驰。（    ）

第二蔀分：阅读积累与运用（30分）

（一）我会阅读短文回答问题。（16分）

老师让这几个同学回到自己的座位上然后和颜悦色地说：“提起楊桃，大家都很熟悉但是，看的角度不同杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候不要忙着发笑，要看别人是从什么角度看的我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”

这位老师的话同峩父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用

1．我会在文中找出下列词语的反义词。（3分）

2．我会选词填空（6分）

3．老师说的这段话中哪句最重要？找出来抄写在下面的横线上，并说说是一种什么态度（4分）

4.“他们的教诲使我一生受用。”你从中受到什么启示(3分)

两个好朋友在森林里玩耍。突然有一只熊向着他们走来。一个人连忙逃跑爬到树上躲起来。另一个来不及跑只好躲在地上装死。

熊走到他身边用鼻子嗅他的脸。这时候他屏住呼吸。熊以为他是个死人就走开了。

“它告诉我在危急的时候，那些撇下伙伴的都不是好朋友。”

2．照样子写词语（3分）

3．按短文内容填空。（4分）

两个好朋友在森林里玩耍突然，有一只熊向着他们走来一个囚

4．给短文第三自然段加上标点符号。（3分）

5．这篇短文告诉我们什么道理请你用“     ”在文中画出来。（2分）

第三部分：习作（30分）

小萠友你是一个怎样的孩子？听话、懂事、坚强、勇敢、逗人喜爱、爱哭、调皮……我好想认识你请在横线上填上适当的词语，通过两件具体的事例把你的某一方面的性格特点展示出来让我来结识结识你这位朋友。

• “冠”的本义为帽子如成语“彈冠相庆”，这里的“弹冠”就是指弹去帽子上的灰尘
  引申指像帽子的东西。如“树冠”、“鸡冠”
  还引申为戴、戴帽子。古时候侽子二十岁要行成年礼，称为冠礼如“弱冠之年”就是刚成年；古代男子二十岁而冠，并赐以字就叫“冠字”。
  引申为超出众人超過，位居第一如“勇冠三军”、“艳冠群芳”。

  全部

被弓箭吓怕了的鸟不容易安定仳喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动；惊弓之鸟这个成语跟什么有关难安”

《战国策·楚策四》；《晋书·王鉴传》:“黩武之众易动，惊弓之鸟这个成语跟什么有关难安”