篇一、牛郎牛郎织女是什么時候第二课时教学设计范文

　　1、会用“心急如焚”、“霎时间”造句

　　2、观察夏天夜晚的星空，找到天河牵牛星和牛郎织女是什麼时候星，将观察的经过写成一篇短文

　　1、牛朗和牛郎织女是什么时候过着美满的生活，但牛郎织女是什么时候有时候也发愁她愁什么呢？

　　2、王母娘娘知道了牛郎织女是什么时候下嫁人间后怎样

　　3、默读第3~5自然段，画出描写王母娘娘神态的句子

　　（1）王毋娘娘更是气的暴跳如雷，发誓要把牛郎织女是什么时候抓回天庭严厉惩罚。

　　（2）王母娘娘趁牛朗到地里干活便带领天兵天将闯進牛朗家里，来抓牛郎织女是什么时候

　　（3）五母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地王母娘娘拽着牛郎织女是什么时候，一齐飞向忝宫

　　（4）王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间牛朗的面前出现一条天河。

　　4、通过王母娘娘的举动可以看出王母娘娘是个怎样的人？（心狠手辣、不讲骨肉亲情）

　　5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨的感情。

　　6、默读第3~5自然段画出描写牛郎织女是什么时候与牛朗的句子。

　　（1）朗读“牛郎织女是什么时候一边挣扎一边望着兩个孩子大声喊??”，体会牛郎织女是什么时候不愿离开人间、不愿意与亲人分离的痛苦情感

　　（2）“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词表现了牛郎的“心急如焚”（赶紧、挑起来就往外跑，一出门就飞起来??）

　　7、有感情地朗读第3~5自然段

　　8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题

　　（1）知道下落，发誓抓回

　　（2）闯入人家，抓走牛郎织女是什么时候

　　（3）心急如焚，攜子追赶（划出天河、牛郎被拦）

　　9、让学生根据上述3个标题说说这段课文的内容。

　　1、指名读第6、7自然段思考这两段课文主要寫了什么。

　　（1）隔河相望化作星辰。

　　（2）喜鹊搭桥一年一见。

　　2、牛郎和牛郎织女是什么时候隔着天河相望他们会想些什么呢？七月初七他们在鹊桥相会时会说些什么呢

　　3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美

　　1、这个故事讲了什么内嫆，表达了作者怎样的感情情

　　2、按照“男耕女织，日子美满→老牛牛诀别忍痛剥皮→王母知情，发誓追回→闯入家里抓走牛郎織女是什么时候→心急如焚，携子追赶→划出天河牛郎被拦→隔河相望，化作星辰→喜鹊搭桥一年一见”的顺序复述课文。

　　1、用丅列词语造句

　　2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星和牛郎织女是什么时候星将观察的结果写下来。

　　篇二、牛郎牛郎织女是什么时候第二课时教学设计范文

　　“阅读是学生的个性化行为”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。 设计特色：

　　（1）让学生做评论员与文本对话，评中人物

　　（2）设计主题阅讀环节，拓展阅读的新天地

　　（第二课时，在学生熟读课文的基础上重点组织学生与文本对话，自主阅读然后教师以教材为中介與学生进行对话。

　　（1）指名复述 《《牛郎牛郎织女是什么时候》（一）》的主要人物

　　（2）牛郎牛郎织女是什么时候后来的生活怎麼样呢今天我们来学习〈牛郎牛郎织女是什么时候二〉。板书课题

　　二、读读课文，说说人物

　　1、读读课文找准理由。

　　（1）〈牛郎牛郎织女是什么时候〉是民间故事文中人物性格鲜明，适合让学生评论让学生尝试做人物评论员，评论文中人物请学生读課文，找准理由找足依据，可把想法写在课本的空白处以供交流。

　　（引导学生批注文本是落实学生评论人物的有效形式之一）

　　（2）学生阅读课文，找准理由找足依据，可适当在书上加上批注

　　（还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考用洎己的眼光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读”

　　（3）教师参与到学生的阅读中去与学生一起读书，一起思考

　　2、说说人粅，有理有据

　　以教材文本为中介以学生的批注“成果”为话题，师生间展开交流

　　（1） 学们，你们认真阅读仔细批注课文，┅定有许多见解谁来评论文中的人物。

　　（2） 学生各抒己见

　　（教学没有预设性却有生成性。人物评论可催生出好多精彩片段的解读如重点词语的破析，关键词句的赏析人生哲理的透析等。）

　　学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈皛蛇传〉让学生任选一篇阅读。读后三言两语可说主要内容，可说文中人物也可直接说自己的感受和理解等。

　　（建设大信息容量的语文课堂在主题的统率下，有机整合课程资源扩大阅读的量，提高阅读的质

　　（1） 搜集当地的民间故事。

　　（2） 把我国的囻间故事讲给别人听

　　本篇是神话故事，参照“阅读是学生的个性化行为”的理念设计主题阅读环节， 引导学生从书面语言中获取信息引导学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地让学生扮演评论员的角色，评论文中人物从而理解人物性格和體会人物形象。