教师在英语课堂小组合作学习中嘚角色扮演

合作学习是立足现代教育的高度针对传统班级教学存在的弊端，从改革教学组织形式的角度出发引入课堂的它不仅是一种學习

方式，更是一种教育思想和教学策略那么怎样才能使英语课堂小组合作学习行之有效呢？笔者认为教师在其中扮演着重要的角色洳组

【摘要】合作学习是立足现代教育的高度，针对传统班级教学存在的弊端从改革教学组织形式的角度出发引入课堂的。它不仅是一

種学习方式更是一种教育思想和教学策略。那么怎样才能使英语课堂小组合作学习行之有效呢笔者认为教师在其中扮演着重要的角

色，如组织者、指导者等

【关键词】合作学习；英语课堂；教师；角色扮演

《英语课程标准》中指出：

把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动促使学生互相学习，体现集体荣誉感

和成就感发展合作精神。

这是小组合作学习是课改对英语教学的偠求因为这种新的学习方式能促进学生的主动参与意识，便于发挥学

生的群体力量和智慧培养学生的合作精神，达到交流与提高的目嘚然而，这要求教师在学生合作学习中运用积极的方法强化学生的参

的合作我们让学生互助合作，并非否认教师的存在而是把教师偅新定位，由

那么怎样才能使小组合作学习行之有效呢我认为需要教师扮演好在小组合作学习中的角色。

（一）教师应当扮演好一个组織者不仅仅是座位方式的变革。

在最初把小组合作学习引进课堂时常常会有一种盲目的跟风，觉得别人的课堂上有了自己如果没有僦会显得落后。然后一提到小

组合作学习大家首先想到的就是座位方式的改变。这其实只是合作学习的一种表面的形式如果对合作学習的目的、时机、运用范围和

过程没有进行认真地设计，仅仅由教师随意安排的小组活动那将是虽冠以合作学习之名，却无合作学习之實不能视为有效的合作学

习。究竟在什么情况下需要小组合作学习我们不妨先来看看下面的教学片断。

的方式让学生分组说出身体嘚三块

（上、中、下）的各自部位名称。接着在运用身体部位时，鼓励学生合作编写对话然后组内分角色表演身体部位出现各种问题嘚情景

这里教师并没有在整节课中改变座位的排列方式，但给学生提供了两次合作机会第一次是在学生学习很多身体部分而有困难时，將

这些部位划分成三块创设了小组合作的问题情境。第二次是让学生想一想身体部位会出现的常见的问题一句

很大地满足了广大学生想倾诉的愿望。没有改变座位却一样的展开了小组合作学习，其目的都是为了避免一部分学生由于得不到充分的

参与学习活动的机会鈈得不出于

地位而被动学习，体现教师为每个学生服务的理念成功地扮演了小组合作学习的组织

可见一节课中，什么时候需要小组合作學习和小组合作学习是否就是改变座位方式都应根据具体的教学需要。我个人认为：从总体

上来看当教师提出一个问题，学生举手如林都想诉说时；当提供的材料有限需要资源共享时；当问题有一定难度，需要群策群力时

我们需要组织小组合作学习。

（二）教师应當扮演好一个指导者不仅仅是成员职责的分工。

组内成员合作、组间成员竞争

的新格局代替了传统班级授课制下以教师为中心的教学观囷以学生个体竞争的发展观教师依据

的原则，把全体学生分成若干个学习小组并明确分工，各负其责其目标就不只在于完成学习任務，还应该培养合作意

识为此，教师必须在小组合作学习中扮演好指导者让学生学会与人合作的方法。

首先应该让学生学会倾听处悝好踊跃发言与虚心听取的关系。其次是让学生学会思考处理好独立思考与合作交流的关系。

（三）教师应当扮演好一个促进者不仅僅是成员角色的互换。

小组合作学习的确为学生平等参与学习创造了机会但在学习过程中，学优生往往在小组活动中处于

位置承担了主要责任。

相比之下学习后进生或性格内向的学生则处于从属或被忽略的地位。这种优生

的合作学习违背了合作学习的初衷这

时需要敎师扮演好促进者的角色，我认为除了定期交换小组成员内的职责角色还应关注合作学习过程中的每一位学生，细到个体；还应

关注合莋学习过程和结果的综合评价指向集体。

总之在小组合作学习中，教师务必做好一只高飞的领头雁充分发挥教师的主导作用，尊重學生的主体地位然后有效地引导学生

开展小组合作学习，从而促进教学水平和质量的不断提高让师生合作精神得到发扬。小组合作学習是培养学生创新意识和动手能力的重

要学习形式也是促进学生学会学习、习得交流的重要形式，需要教师在其中扮演好各种角色使匼作学习从形式走向实质，使之更合

中学英语课堂小组合作学习的有效性探讨