浅谈如何培养学生自主学习英语的能力_中华文本库
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创新教育InnovationEducation
浅谈如何培养学生自主学习英语的能力
吉林建筑大学外语学院
摘要：英语作为大学基础学科的一个重点组成部分，其英语教学因而显得极为重要。尤其是在当今的大学英语教育发展中。随着我们国家科学教育突飞猛进的发展，对大学基础课程中的英语教学提出了更高的要求。这就要求大学英语教师在教学中要想方设法培养学生自主学习英语能力。从目前大学生学习英语的现状来看，很多大学生不愿学习英语导致大学英语教学质量低下呢。为此，本文分析了在大学英语教学中阻碍学生自主学习英语能力的因素，同时也提出了培养大学生自主学习英语能力的策略。仅供参考。
关键词：大学生；自主学习；影响因素；策略我国古代孔子曾经说过，好学者不如善学者，善学者不如乐学者。作为一名大学英语教师从这句话中，可以体会到在教学中，我们要把学习的主动权交还给学生，调动大学生学习英语的积极性，只有将学习的主动权交还给学生，学生才会参与到英语的学习中来，并能养成自主学习的好习惯。但是，在英语教学中，如何才能培养大学生自主学习英语的能力呢？我相信，这是每个大学英语教师都思考过的问题。大家都知道，在传统的英语教学中，大学生经常被动的接受英语知识的学习，对于英语学习中的一些英语单词以及英语知识等死记硬背，长此以往，学生根本就不愿学习英语。根据大学生的性格特点以及大学英语这门学科的特殊性，大学生应该喜欢学习英语，但是在大学英语课堂教学中，大学生为什么会出现消极的表现呢，到底是什么原因阻碍了大学生自主学习英语的能力呢？为了提高大学英语教学质量，我们首先要弄清阻碍大学生自主学习英语能力的因素，然后理清思路，从根源入手，找出培养大学生自主学习英语能力的策略。发挥大学英语教学中学生才是学习的主体，提高和调动学生大学生的主动性和积极性，促使大学生以可持续性发展为目的，凸显学生自主性学习唯有如此才能提高大学英语教学质量，培养出更多的适应当今社会的英语人才。对此，本文进行了如下陈述。
一、阻碍大学生自主学习英语能力的因素（一）教师方面存在的因素
在大学英语教学中，很多英语教师还在沿袭着传统填鸭式的教学模式，在英语课堂教学中只是自己一味的在讲台前面扮演着独角戏的角色，将一些英语知识灌输给学生，学生只能在下面记笔记。这样的教学模式导致很多大学生不愿意上英语课程，使学生处于被动的学习状态，学生的大脑思维没有得到启发和利用，久而久之，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。与此同时，大学生也失去了对于英语学习的信心和兴趣。大家都知道，在教学中一旦学生对此门学科失去兴趣和热情，就直接导致学生失去学习动机，一旦没有了学习动机，学习的兴趣不仅会下降，学习的效果也就自然而然的欠佳了。
（二）学生自身方面存在的因素
一方面主要体现在大学生不良的学习习惯。当今的大学生对于英语中一些英语知识以及英语单词等在学习方法上总是依赖于死记硬背的学习方式，这样的学习方法经过长时间的运用，肯定会让大学生对于学习英语产生一种厌烦的心理，觉得学习英语是一种沉重的学习负担，从而放弃学习英语。另一方面，学习方法不正确。英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。
二、培养大学生自主学习英语能力的策略分析（一）发挥教师的主导作用
在大学英语教学中，英语教师在培养大学生自主学习英语能力的过程中，教师要从知识的传授者转换为指导者、引导者和教学活动的组织者。作为大学英语教师，在学生自主训练过程中，
最重要的是引导学生怎样获取知识，怎样理解并适应各种文化情境和社会变化，帮助学生学会独立自主，独立思考并获得解决问题的能力。教师应让学生明确大学英语学习的总目标。明确学习目标是开展自主学习必需的第一步。在学生了解总的学习目标之后，教师仍需引导学生根据自己的课程需要和具体情况，为自身设立短期目标，总结出适合自己的有效方法。
（二）留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质
新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，解决问题，也使课堂上有时间进行各种练习活动，如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习，使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟，老师在班内巡视一圈，检查预习情况，表扬预习好的同学，督促不按要求做的同学，坚持下去，同学们就会形成习惯。
（三）重视自主学习过程的自我评价
当今的大学英语教育中提出了在教学中，要重视对学生自主学习的评价，让学生在整个学习的过程中，感受到学习的快乐，了解自己的学习情况。当他们对自己的学习情况有个正确的认识评价之后，一定会调整学习计划，从而提高学习质量，使学习变得更加的主动。在学生自我评价的过程中，教师要给以正确的指导，使学生尽快掌握评价的方法，总体把握学习情况，逐渐掌握学习策略，进而激发学习动力，提高学习效率，最终使自己成为自我激励和自我监控的学习自觉执行者。
总之，要想提高大学英语教学质量，英语教师一定要培养大学生自主学习英语的能力。在培养其能力形成的过程中，大学英语教师要认清自己的角色。因为培养大学生自主学习英语能力不是一朝一夕的事情，它需要大学英语教师的引导，同时也需要大学生自身的努力。从以上的阐述中不难看出，在英语教学中要想培养大学生自主学习英语的能力，一定要把学习的主动权归还给学生，让学生成为学习的主人。
参考文献：
[1]冯春艳.中学生英语自主学习能力的培养[J].中小学教材教学，2006年04期.
[2]谢丽珠.运用教学策略培养学生自主学习能力[J].考试周刊，2007年33期.
[3]曾尽.初中英语自主学习的培养[J].陕西教育（教学版），2009年11期.
[4]董英.在英语课堂上培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2010年45期.
[5]高红英.怎样培养高中生英语自主学习能力[J.]青春岁月，2011年12期.
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自主学习即学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。它强调教学过程中“以学生为中心“的教学模式，而教师的任务则侧重于启迪、引导与开发。具有自主学习能力的学生在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。在当今社会，科技飞速发展，知识爆炸性膨胀，这就要求人们能不断高效主动地获取新知识，对今天的学生来说，最重要的学习就是学会学习。因此，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要目标，也是时代发展的需要。但是传统的教学观念是在长期应试教育环境下形成的，教师讲授知识，学生被动吸收。这种灌输式的教学模式，使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。而新型的教学管理强调教育要充分发挥学生的主体作用，教师的作用在于激发学生的求知欲和创造性，引导学生学会学习。
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这种灌输式的教学模式，使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。而新型的教学管理强调教育要充分发挥学生的主体作用，教师的作用在于激发学生的求知欲和创造性，引导学生学会学习。
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或◆ 徐　芳　甘肃省武威市民勤县第五中学　733300
　　摘　要：随着人类社会的飞速发展，教育事业倍受人们的关注，新课程教学理念下，提倡&以人为本、以学生的终身发展为本&。要求学生在学习过程中注重方法，要求教师教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，提倡交流与合作学习，特别强调了学生的主体地位，教学要以学生为中心，关注体验性教学。强调教师是文化的传播者，潜力的开发者，学习的促进者，成长的陪伴者。所以我们在初中英语教学中，加强学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生&自主学习、学会学习、科学学习和合作学习&就显得尤为重要。
　　关键词：自主学习　培养　初中英语　能力
　　随着人类社会突飞猛进的发展，知识更新也在不断加速，促使学校向科学化发展。21世纪的教育，要培养学生四种本领，即学会求知、学会实践和创造、学会共同生活、学会生存。其中&学会求知&是基础。在新课改的浪潮下，&如何教学生学会学习&已成为教育界的热门话题。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、刻不容缓的教学任务，是时代发展的需要。作为一线的教育工作者，更应遵循&授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷&的道理，寓学于教中，不仅要使学生&学会&，更要使学生&会学&。自主学习是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。它强调教学过程中&以学生为中心&的教学模式，而教师的任务则侧重于启迪、引导与开发。具有自主学习能力的学生在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
在当今社会，英语显得尤为重要，这要求我们的学生能不断高效主动地获取英语知识，要养成自主学习英语的良好习惯。教师必须转变教育理念，在初中英语教学中要注重培养学生的自主学习能力。笔者结合多年的英语教学的经验和对新课改的认识，谈谈在初中英语教学中如何培养学生自主学习的能力。
　　一、创设氛围，激发学生自主学习
　　英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。&兴趣是学生最好的老师&。促进学生学习原动力的不是老师，而是学生对学习兴趣。&读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。&学生学习的好与坏，与老师息息相关，美国心理学家布鲁纳认为：&学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。&也就是说如果学生对学习的材料有较强的内部动力驱使，就会积极开动脑筋，千方百计地获得他们需要的知识。因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。教师要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的英语积极性和兴趣。另外，可根据英语教学的目标，选择适当的游戏走入英语教学的课堂，具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变&要我学&为&我要学&，&我乐学&。形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。
　　二、教师科学的引导，培养学生自主学习习惯
　　怎样引导、调动、激发学生潜在的学习能力和自主动脑？老师可以通过各种各样的方法去引导学生。学生的自主学习是不能完全脱离教师，只有通过教师有序的引导，采用有效的策略，才能真正促进和发展学生的自主学习意识能力。有数据统计，许多成名人士，在学校时大多并非是一流的学生，甚至是根本不起眼的落后学生。是什么原因使得这些并不冒尖甚至是落后的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？这就是依靠了他们后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神就是源自于自主学习的能力。因此，在我们初中英语课堂的教学中，教师要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生从小就养成自主学习的能力。教师要注意每个学生原有英语水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度面对。对英语水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的英语学习积极性。初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。所以，老师在提高学生自主学习的认识基础上还要注重师生之间的感情培育，使学生乐于接受老师的引导、乐于树立远大理想。
　　三、注重多元化评价，鼓励学生自主学习
　　赞美是一种心灵的雨露。要想提高初中英语课堂效率，就必须建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计时，要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试，初中英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅要关注学生的学习成果，更要关注学生的学习过程。教师在评价中多一些&Good！Wonderful！Excellent！Well done！&这样的评价，久而久之，无形中给学生树立了自信心，发展了学生的自主学习能力，使学生感受到学习英语也是一种幸福，享受到了英语带来的快乐，并在自主学习中增强了成就感。这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主、宽松、和谐、自主的氛围，真正实现了师生间知识同步，思维共振，感情共鸣。
　　参考文献
　　[1]钱淑念 浅谈小学生&自主学习能力&的培养.英语辅导报，2003年，第8期。
　　[2]沈幼华 也谈提高学生的自主学习能力.英语辅导报，2004年，第23期。
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