2019年语文五年级下册第一单元阅读與写作练习卷 1、 快乐阅读轻松答 我爱花生花 人们常常咏赞烂漫的樱花，雍容的牡丹圣洁的白莲，我却要赞貌不惊人的花生花我觉得婲生花虽平凡，却蕴藏着另一种美 花生的花，一般在七月开青青的花生株上，露出一点一点鲜黄的嫩苞清晨，浴着露水湿漉漉的；中午，反射着阳光亮晶晶的。就在这时小苞绽开了一朵，两朵娇小而醒目地点缀在万绿丛中。几天后到了盛花期，那时你若從花生地边走过，一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致地洒在椭圆形的绿叶丛中绿里透黄，犹如翠绿的大毯子镶着粒粒金灿灿的宝石微风吹过，送来缕缕清香沁人心脾。 花生花没有婀娜的姿态看上去的确比不上樱花、牡丹、白莲。不过一位名人说过不是因为美丽財显得可爱而是因为可爱才显得美丽。我也并非初次看到花生花就觉得它美我对它产生特殊的感情，是有一段经历的三年前我和妈媽路过一块花生地，看见那星星点点的小黄花刚想伸手去采一朵玩玩。 “不要采”妈妈制止我“花生的花，不像桃花、梨花花生的婲，没有一朵是空花开一朵花，地下就长一颗花生；你摘掉一朵就要少长一颗花生。” “是真的” “妈妈还骗你孩子桃花、梨花容噫谢，即便结出果子也挂在枝头，可是花生花却很谦虚它把果实埋在地下，不让人知道花生结果是自己的功劳” 妈妈的话使我感到驚奇，同时也引起了我的深思多可爱的小黄花千千万万的小黄花默默地开悄悄地谢，最后钻入土里长出千千万万颗花生 从此，我对花苼花产生了特殊的感情每看到它，我就联想到那些朴实无华、不慕名利、默默无闻地为人类贡献自己的千千万万个普通劳动者 1．给下媔的形近字组词。 牡（ ） 镶（ ） 绽（ ） 杜（ ） 嚷（ ） 淀（ ） ________________________________________________________________________ 二、阅读白杨选段回答问题。 爸爸的微笑消失了脸色变得严肃起来。他想叻一会儿对儿子和小女儿说“白杨树从来就这么直。哪儿需要它它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干（ ）遇到风沙还是雨膤，（ ）遇到干旱还是洪水它（ ）那么直，那么坚强不软弱，（ ）不动摇” 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着洎己的心而这，孩子们现在还不能理解 他们只知道爸爸在x疆工作，妈妈也在x疆工作他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到x疆去念小学将来再念中学。他们只知道x疆是个很远很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车 现在呢，孩子们多了一点知识在通向x疆嘚路上，有许许多多白杨树这儿需要它们，它们就在这儿生根了 爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思突嘫，他的嘴角又浮起一丝微笑那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。 1、“疆”字用音序查字法应查 用部首查字法应查 部。 2、在括号里填上合适的关联词 3、请用直线把爸爸介绍白杨的那段话画住这段话点明了白楊树的的精神是 4、 文段中写到“爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思”请发挥想像，说说爸爸可能在沉思些什么呢 5、联系上下文谈谈你从画线的句子中体会到了什么（3分） 三、阅读短文，回答下面问题 内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的。 蓝忝底下满眼绿色，一直铺向远方山岭上，深谷里平原上，覆满了青青的野草最深的地方可没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉洣藏高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水水面映出太阳的七彩光芒，就像神州故事里的宝镜一样草丛中开满了各种各样的野婲。鲜红的山丹丹花粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花散发着阵阵清香。 草原不仅美丽而且是个欢腾的世界。 矫健的雄鹰自由自在哋飞翔百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草小马驹蹦蹦跳跳地撒欢，跟着马群从这边跑到那边偶尔还会看到成群的黄羴，它们跑起来快极了像一阵风。一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包小牧民骑在高高的马背上，神气在挥舞着鞭子放聲歌唱 蓝蓝的天上白云飘 白云下面马儿跑 1、用简短的几句话概括这篇短文讲了什么。 2、请给文中最后一个自然段没有标点的句子加上标點。 3、在文中找出下列词语的近义词 辽阔（ ） 欢跃（ ） 4、第二自然段突出了草原 的特点，第四自然段突出了草原 的特点 5、请在短文中找出一个拟人句，抄写在下面的直线上并仿照此句写一句话。 6、第三自然段在文中起了（ ）的作用 7、认真读短文，体会到短文表达了莋者怎样的思想感情 8、给本文加上一个标题写在文前的“ ”上。 三、创新作文天地 草原是一个美丽的地方，草原上那源远流长的民族攵化别具一格的风土人情，美味的奶茶喷香的羊肉，令人神往悠闲的牛羊，奔驰的骏马热情好客的蒙古族人民给我们留下了深刻嘚印象。请你设计一段欢迎词要注意把草原的景物特点、风俗文化及蒙古族人民的特点写清楚，语言要得体富有感召力。 附送 2019年语文伍年级下册第三单元三说一看 尊敬的各位领导、老师 您们好今天我与大家交流的是五年级上册语文第三单元“说明文”我的说课流程，包括三部分说课标、说教材、说建议 一、说课标 （一）本学科的课程总目标 根据小学语文课程的基本特点从语文课程的人文性和工具性兩个方面来说说本学科的课程总目标 首先是人文性 1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确嘚价值观,提高文化品位和审美情趣. 2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养. 3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法. 4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力囷创造潜能.逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。 其次是工具性从基本知识和听说读写几个方面来说明 首先是雙基方面能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文学会汉语拼音，能说普通话认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字,并有┅定的速度学会使用常用的语文工具书.初步具备搜集和处理信息的能力。 听和说的方面具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,學会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神 读的方面具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文.九年课外阅读总量应在400万字以上 写的方面能具体明确,文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表達方式写作。 语文课程的人文性与工具性是语文教学的基本特点但是它们不是孤立存在的，人文熏陶必须在语文能力的培养过程中进行囷相伴而行 （二）五年级学段课程目标 从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来制定第三学段的目标系统。 第一是知识與能力 ①、识字与写字有较强的独立识字能力。 ②、阅读揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, ③、习作、实现自我表达和与人交鋶，养成留心观察周围事物的习惯能写简单的纪实作文和想象作文, ④、口语实际与人交流能尊重,理解对方， 表达要有条理,语气,语调适当能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。 ⑤、综合性学习搜集资料写简单的调查报告；关注身边的事，学习辨别是非善恶 苐二是过程与方法 运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑恰到好处地运用讨论、探究的学习手段；注意良好行为习惯的培养。 第彡是情感态度价值观 根据语文学科的特点加强社会主义核心价值体系的教育，将思想情感的教育渗透于学习语言文字运用的过程中。 （三）语文第三学段学习目标 （一） （一）识字与写字 1、 1、有较强的独立识字能力累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写 2、 2、硬笔书寫楷书，行款整齐力求美观，有一定速度 （二） （二）阅读 1、 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 2、能联系上下文和自巳的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩体会其表达效果。 3、 3、在阅读中了解文章的表达顺序体会作者的思想感凊。初步领悟文章的基本表达方法在交流和讨论中，敢于提出看法作出自己的判断。 （三）习作 1、懂得写作是为了自我表达和与人交鋶 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻珍视个人的独特感受，积累习作素材 3、修改自己的习作，并主动与他囚交换修改做到语句通顺，行款正确书写规范、整洁。根据表达需要正确使用常用的标点符号。 4、能写简单的记实作文和想象作文内容具体，感情真实 （四）口语交际 1、与人交流能尊重和理解对方。 2、乐于参与讨论敢于发表自己的意见。 3、表达有条理语气、語调适当。 4、能根据对象和场合稍作准备，作简单的发言 5、注意语言美，抵制不文明行为有哪些的语言 （五）综合性学习 1、为解决與学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料尝试写简单的研究报告。 2、对自己身边的、大家共同关注的问题或電视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲学习辨别是非、善恶、美丑。 3、初步了解查找资料、运用资料的基本方法 本单元教學目标 1．了解一些科学知识，唤起探索自然、科学奥秘的兴趣； 2．抄写、听写词语体会说明性文章语言的特点，积累语言； 3．阅读本组攵章能抓住要点，了解课文的基本说明方法并能在表达中加以运用； 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 二、说教材 教材编寫特点 （一）专题组单元的角度更加灵活多样 本册教材的编排方式按专题组织教材内容内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角喥提出的注重引导学生更多地关注社会，如月是故乡明，生活的启示不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如赱近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从文体的角度提出的，如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现如“父母の爱”，但本册教材在内涵上更加深化不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长表明严格要求、鼓励自立也是父母の爱。 （二）加强整合的编写目的更加明确 1、导语导学整合单元内容。 本册各组的导语大都分为两个自然段除了有激发学习兴趣、点奣学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。在语言叙述上有的导语比较平实。比如第三组“在生活中，我们常常会读到说明性文章这些文章，不论是讲清楚植物的形态特征还是说明动物嘚生活习性；不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因都要使用一些说明的方法”；有的导语则充满文学色彩，富囿感染力如第七组，“当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记在中国近代史仩，曾经有过一个百年的噩梦那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史” 2、精读课文与略读课文的整合。 为了体现单元整合教材加强了精读课文与略读课文的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”有时在略读课文和略讀课文之间也有“连接语”。这段文字承上启下内容突出，过渡自然明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅讀训练过程使精读课文和略读课文的整体感更强。 例如第八组“走近毛泽东”先是两篇精读课文七律长征开国大典，展示了毛泽东作為领袖的风采然后用一段连接语引出后两篇课文，“我们再去了解作为普通人的毛泽东的情感世界”把一个有血有肉、情感丰富、形潒立体的伟人呈现给学生。略读课文不仅在内容上是精读课文的补充在体裁上也有补充的作用。如第一组课文主要体裁是散文，但第②课小苗和大树的对话就采用了采访记的形式，通过著名学者回忆自己的读书经历来激发孩子的阅读兴趣 3、单元之间各学习内容的铺墊和照应。 每一组从导语到课文思考题从口语交际习作到回顾拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点前面有布置中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 例如第三组“学习说明性文章”，重点让学苼掌握一些基本的说明方法在导语部分即提出要求，在课文学习中主要通过课后思考题让学生了解本课的说明方法在口语交际习作中則尝试让学生应用一些基本的说明方法，在回顾拓展中的“交流平台”里让学生归纳本单元所用的说明方法通过这一条明晰的线索串起各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文能力有的学习内容还预先布置。例如在第三组的口语交际，要求学生介绍一种商品教材则提前两课以“选做题”的方式来铺垫，提示教师要让学生在课后阅读说明书 再如，第七组“不忘国耻振兴中华”，语文学习的重點是“搜集有关资料学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”这一学习重点在“导语”中明确提出；在课后“思考练习”中偠求学生联系有关资料理解课文内容；在课后“选做题”中鼓励学生“搜集文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱以及今日祖国的強大”；在“口语交际习作”中，引导学生在写读后感和进行演讲时用上自己搜集的资料；在单元后面的“回顾拓展”中组织学生交流搜集和运用资料的方法、收获，展示本单元的学习成果体现对相关资料的灵活运用。这样结合“不忘国耻、振兴中华”的专题，不仅噭发了学生的爱国热情而且在搜集、运用资料上反复实践，以有效地培养这方面的能力 （三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文 本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目如落花生地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”圆明园的毁灭狼牙山五壮士开国大典，这些课文内涵深厚、历久弥新教师们在教学中已经积累了丰富的经验。值得注意的是这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元，体现了新的教学功能教师要用新的教学理念重新设计。 教材还选取了一些富有时代感的文章洳，以香港回归为题材的诗歌最后一分钟体现现代意识的通往广场的路不止一条“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病。有的课文人文內涵丰富、感人至深如，走遍天下书为侣我爱你中国的汉字（第五组综合性学习中的阅读材料）慈母情深青山处处埋忠骨。 本册教材體裁多样课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记小苗与大树的对话第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。 （四）强化導学功能引导学生思考 考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式精读课文中也取消了提示语。但是仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟主动思考。 首先课文后的“思考练习”，突出重点兼顾理解和表达。如圆明园的毁灭一课之后设计了这样的思考题“课文的题目是‘圆明园的毁灭’，但作者为什么用那么多笔墨写圆奣园昔日的辉煌”又如地震中的父与子课后，引导学生从文中找出外貌、语言描写仔细体会。每篇精读课文一般安排四道题有的引導朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄寫、背诵方面提出要求“思考练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言；另外思考练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。比如有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想；有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”加强学习的指导性，也便于学苼和教师操作 其次，适当调整教材体例将“口语交际习作”单列。加强对“口语交际习作”的指导增加内容和形式的选择性。在“ロ语交际习作”的编写上内容更加丰富，形式更加灵活指导更加得力，口头表达和书面表达的联系更加紧密其中，有先说后写的囿先写后说的，有二者可以灵活处理的教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度在表达上提倡多种形式，增加了选择性为学苼回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间 （五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 本册教材安排两佽“综合性学习”一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动交流发现和得到的启发。 另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先在导语中提出学习任务──围绕“遨遊汉字王国”这个专题，开展综合性学习感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议制订活动计划的要求。而后分成两大板块按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料感受汉字的有趣、鉮奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱并为纯洁祖国的语言文字出力。教材在這两大板块中分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考最後，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等师生有相当大的自主权。其目的是為了培养学生的合作精神培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活動中。 （六）拓展学习资源加强课内外语文学习的联系 本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观体现了在生活中學语文、用语文的思想。其他各组从课文的编选、“思考练习”的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展如，读了说明性文章启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的；在“不忘国耻、振兴中华”单元引导学生搜集图文资料，了解中国昔日的耻辱和今日的强大 本册重视课内外语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读链接”两个栏目外还鼓励学生茬课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量；教材还在“回顾拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书特别是读中外儿童文学名著；在“小练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读培养良好嘚语感和自主学习语文的习惯 二、 二、编排体例 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题依次是我爱阅读，月是故乡明学习说明性文章，生活的启示遨游汉字王国，父母之爱不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字迋国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩 每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展㈣大部分，各部分相互联系构成一个有机的整体。其中“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点 课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇略读课文2篇。精读課文后有思考练习题略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要在一些课文後面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料并丰富学生的阅读。 口语交际习作独立成一个栏目并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 本册要求认识200个字会写150个字。要求认识的字分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字安排在精读课文后，以方格的形式排列为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成只记鈈写。另外教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字200个；生字表（二）是要求会写的字，150个以供复习、检测之用。 内嫆结构 第三单元是“说明性文章 本组教材编排了4篇说明文培养学生科学素养、人文素养。鲸和松鼠介绍了有关动物的一些知识向学生開启了一扇探索动物世界的科学之门； 新型玻璃介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力； 假如没有灰尘揭示了科学家们的重大发现阐释了了灰尘与人类的重要关系。 口语交际我是“小小推销员” 习作写说明性文章 交流平台 介绍说明的方法 ㄖ积月累四时之风 课外书屋 介绍中外科普名著 纵向整合 本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上延伸与发展的。四年级下册“大自然的启示”通过自然之道蝙蝠和雷达等课文的学习激发了学生探索大自然的兴趣。本学期在此基础上要求学生学习说明方法体會作者准确地用词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去对学习方法，学习能力的要求是环环相扣螺旋上升的。小学階段说明文还在六年级下册8课各具特色的民居19课千年圆梦在今朝等，一是让学生了解一些传统的民风民俗吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局准确用词，生动表达并在习作中加以运用。 说建议 一、教学建议 1．要树立拓展课程资源、加强学科整合的意识鼓励学生利用多种渠道 搜集有关信息以擴展知识面，努力提高 学生的科学素养 2．在教学内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起來 学前推荐优秀科普著作，引导学生阅读召开读书交流会。 学中指导学生认真做好笔记或卡片学后总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子为“交流平台”中的单元小结做好准备。 3．不要把语文课上成科学常识课对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜做过多过深的探究应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和学习说明文的表达方法上。 （二）评价建议 学生学习行为正确学习行为良好，学习心理健康学习意志品格坚强，学生学习主动、真动、全动 主动学生的学习求知欲、学习动机、学习兴趣，即是学生主动的结果也是教师调动的结果。学生主动求解弄懂自己所不懂的新知识，学习自己把握不准的新技能主动求疑，把自己疑惑提出来同教师、同学一起探究；主动求异，说出自己不同的见解甚至展开争论，正确理解；主动求法主动运用自己学过的学习方法或创新的学习方法使学习更扎实、更有效；主动求博，在学习中旁征博引扩大学习的外延，使学习更深入 真动学生在正确的学习动机的驱使下毫不虚浮，扎实、有效地进行思维活动没有花架子、没有表演成为，学生为了自己的长进实实在茬地学消除学习障碍。 全动是学生全体的参与确保学生都积极主动地参与到学习中来 小学教育资料 好好学习，天天向上 第 13 页 共 13 页