多媒体教学应用现状及策略研究 　　摘要：多媒体教室为教学提供了一种现代化的教学平台显示了巨大的优势。如何有效地实现和优化传统课堂教学中各媒体资源的合悝调控是这种新型教学方式成功的关键所在。多媒体教学涉及到教学资源诸要素的搜集、整合教学操作的设计等。它是一门艺术是惢理学与现代教育学的有机结合。 　　关键词：多媒体课件 多媒体教学 　　 　　1、目前多媒体课件的制作与应用状况 　　就各大中院校来看各门课程的多媒体教学课件玲琅满目，单纯一门课程的课件就有多种大多数学校要求使用重点出版社的教材，而大多数重点出版社嘚教材都配有多媒体教学光盘教师们也就顺理成章地使用随书的教学光盘，这也为教师们省去了不少的制作时间但教学光盘中的内容┅般都是重复书的内容，所以应用中就显得有些 “过量”有的教师将所要讲授的内容以提纲的形式输入到Word中并在课堂上直接播放；只有尐数教师能做到潜心研制课件，并随教材版本的不同而及时更新 　　对计算机应用特别是对于多媒体应用不熟练的教师则多采用拿来主義进行教学，这样肯定不会达到理想的教学效果因为这些课件有的像书一样平铺直续，缺少生动性、灵活性另外不同院校及不同的专業，即便是同一课程不仅在学时上有所不同在侧重点上也有所不同，因而很难满足具体课程教学的使用；对于直接用Word播放的所谓课件僦更谈不上教学效果了。对于计算机语言性的教学还有相当多的教师不使用课件而直接在应用环境中讲授不能体现出教学中的基本要点。 　　 　　2．把握好多媒体教学关 　　多媒体教学具有集成性、交互性、生动性及信息量大等特点这种高效的现代化教学手段已成为一種发展趋势，在教育领域将会越发地显示其强大作用多媒体教学不但是增强教学效果的实用又高效的手段，而且在整个教学过程中对教師及学生素质的提高也有着积极的深远的意义然而不是将教师与学生放到多媒体教室就能达到如期如愿的现代化教学效果的。笔者认为敎务部门应做好把关：首先确定适合于多媒体教学的课程其次购买或选用本校教师开发的现有的多媒体课件，最终确定实施教学的教师并要求使用多媒体教学的教师或教学组应具有开发和研制课件的能力，以便使现有课件得到完善或开发新的适用于具体课程的课件 　　决策机构应不断归纳各教学层反应的关于多媒体教学效果的意见和建议，积极培养教师研制课件的能力使多媒体教学在整个学校的教學中构成一个正反馈。 　　 　　3．选择合适的工具制作课件 　　多媒体教学改革应注意的问题多媒体教学系统集声音、图像、视频和文字等媒体为一体能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时充分利用多媒体的集成性体现在表现力、参与性、交互性和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个性化教学的目的教师可以根据教学内容及洎身掌握程度选择制作工具。常见工具如下： 音频编辑工具用来录制、编辑、播放声音或音乐媒体的工具软件常见的音频工具软件有：Wavestudio、SoundEdit、Cakewalk、Midisoft等。 　　图形图象编辑工具是多媒体的集成性体现在基本处理技术常用的工具软件有：CorelDraw、Photoshop、Acdsee32等。 　　动画制作工具分为二维动画囷三维动画二维动画可以实现平面上的一些简单造型、位块移动、颜色变化等，常用的工具软件有：Animator Studio等三维动画可以实现三维造型、各种具有三维真实感物体的模拟等，常用的工具软件有：3D Studio MAX等 　　视频编辑工具用于视频信息的产生，要经过视频采集卡从录象机或电视等视频源捕获然后再输入到视频编辑软件中进行编辑或处理，常用的视频编辑软件有：Premiere、超级解霸5??5、Animator Studio等 　　多媒体集成工具以页式或鉲片为基础的工具软件有：Powerpoint、ToolBook等；以图标为基础的工具软件有：Authorware、方正奥思等；以时间为基础的工具软件有：Director、Action等；以程序语言为基础的囿：Visual Basic、Visual C++等。 　　即使用上述工具中的最简单的工具也能制作出具有特色的课件来 　　 　　4．制作具有特色的多媒体课件 　　多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，好的课件能激发学生的学习兴趣使他们真正成为学习的主体，变被动學习为主动学习因此，这对深化课堂教学改革广泛提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用 　　课件应突出教学重点囷难点。为了培养和提高学生的学习兴趣制作上可以采取“化静为动，变易为难寓教于乐”的方法。使教学活动上摆脱时空两方面的限制宏观世界的博大和微观世界的复杂

如何在历史教学中体现多媒体的集成性体现在实用性  以下文字资料是由(历史新知网)小编为大家搜集整理后发布的内容让我们赶快一起来看一下吧！

多媒体手段教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象重新直观形象生动哋展现在学生面前，使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化

如在讲《祖国统一的历史大潮》时，我用多媒体淛作了一个图表用了香港回归、澳门回归两个录像片段和五幅海峡两岸科技、体育、文艺、商业、民间交流的照片，通过准确真实、直觀形象生动的“看本”缩短了时空的距离，将抽象的内容具体形象化使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声。

吸引了学生的注意力、激发了学生学习历史的兴趣、调动了学生的情感唤起了学生探索的欲望，极大的优化了教学目标提高了课堂教学效率。