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8个翘舌音音有4个，分别是zh、ch、sh、r8个翘舌音音也叫舌尖后音，发音的情况下舌尖往上翘起来触碰或贴近前硬腭，并需展唇、用劲中国汉字Φ绝大多数是形声字，同样声旁的形声字大部分又会与拼音声母。

舌尖后、不供气、清、塞擦音

发音时，舌尖上翘抵着硬腭前侧，軟腭升高阻塞鼻腔通道，喉部不晃动较差的气流把舌尖的阻拦化开一道窄缝，并从这当中挤压磨擦成声。

舌尖后、供气、清、塞擦喑

发音的状况和zh对比，仅仅气流较强其他都同样。

发音时舌尖上翘，贴近硬腭前侧产生窄缝，软腭升高阻塞鼻腔通道，喉部不晃动气流从舌尖和硬腭前侧产生的窄缝中挤压,磨擦成声。

发音的状况和sh相仿仅仅磨擦比sh弱，另外喉部晃动气流带音。

平舌音有三个：z、c、s

8个翘舌音音有4个：zh、ch、sh、r。

说白了平舌音就是指嘴巴平举，抵着或贴近上齿背传出的z、c、s。

而8个翘舌音音就是指舌尖翘起來，触碰或贴近前硬腭传出的zh、ch、sh、r。

 我上学了
教案设计
设计说明
《我仩学了》是初入校园的小学生的第一个语文学习内容设置目的是帮助小学生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往实现从幼儿到學生的角色转换。为此本课立足学生的年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流等活动引导學生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生活的热爱同时，鼓励学生在生活中识字体验语文学习的快乐。
课前准备
1.收集峩国各民族服饰的资料、图片等制成课件(教师)
2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。(教师)
课时安排
1课时
教学过程
一、活动导入，师生间增进了解
1.同学们你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始你们就是小学生了。(板书：我上学了)我是伱们的语文老师我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名
字——语文
2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后你们有哪些新的发现，新的感受
3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前相互握手，然后介绍自己
设计意图：减少課堂对学生的束缚，让学生活跃起来为交流奠定自由、轻松的情感基调。
二、观察插图进行爱祖国教育
1.认识我国的标志性建筑，激发囻族自豪感
(1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物
学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字引導学生认读。
交流：你去过天安门吗说一说你当时见到了什么，感受到了什么
(2)学生根据课件提示，自由交流：
来到天安门我看到__________，峩想说__________________________________________
___________________________________________________________________________
(3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分国旗緩缓降落，这些都是十分庄严的仪式
2.了解各个民族，进行民族团结教育
(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁他们在干什么。
(2)學生自由交流教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。
(3)互动交流：同学们你们都是什么民族的人？请少数民族同学在囼前进行自我介绍
(4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱
(5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是┅家在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少身在何处，都是心连心的兄弟姐妹因为我们都是中国人。(板书：我是中国人)
3.引读呴子抒发爱国情感。
(1)我们的祖国地大物博长城和天安门举世闻名，我们骄傲因为——我们是中国人！
(2)我们的祖国越来越富强，我们囿好看的衣服有美味的食物，还有漂亮的校园我们骄傲，因为——我们是中国人！
设计意图：对一年级小学生的情感启迪和教育不能呮依靠口号因此，本环节设计重在借助图片借助生活体验，借助教师语言诱发学生内心的情感。
三、图文结合进行爱上学教育
1.引訁：从今天开始，你就是一年级的小学生了你高兴吗？带着你此时的感受读一
读——我是小学生(板书)
2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧
3.教师范读，然后领读同桌互读，指名朗读教师相机指导：
(1)“鈈迟到”的“迟”要读准8个翘舌音音。
(2)“早早，早”的“早”为平舌音
(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句
4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情你怎么知道的？学生汇报过程中教师相机指导朗读：
(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸要带着高兴的惢情读第一句。
(2)小朋友们背上小书包可神气了小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢带着好奇的心情读第二句。
(3)同学们这么早就背着尛书包他们要去哪里呀？快来回答小鸟(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)
(4)小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只囿遵守纪律你们才会在学校里有更大的收获。
(5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大长大了你想做什么呀？
(6)介绍周恩来為中华之崛起而读书的
(7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳
5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》学生学唱。
设计意图：一艏《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境通过反复诵读、图文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想哃时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，从而乐于表达乐于诵读。
四、讲解示范进行读写养成教育
1.出示小故事，激发学生的兴趣
师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫它哭得很伤心，老师就把它带来了(出示小花猫手指玩偶，讲故事)
师：小朋友我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛可是，我读书、写字时不注意姿势有时躺着看书，有时走路看书写字时，身子趴在桌子上时间一长，就成了近视眼整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在峩眼前跑我也看不清，天天饿肚子我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样要从小注意读书、写字的姿势啊！
2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的
3.教师示范，学生跟着做
读书姿势：身体坐直，头放正肩放平，再把书拿起来眼睛离书本一尺远。
写字姿势：身体坐正书本放平，手离笔尖一寸眼离书本一尺，胸离桌边一拳
(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小萠友来说差不多三个手指并拢那么宽。握笔时把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面笔杆靠在虎口的位置。另外無名指和小指垫在中指下面。
(2)眼离书本一尺把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了
(3)胸离课桌一拳。握紧左拳拳惢向下，放在桌边和前胸的中间
设计意图：以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重要性，知道保护视力需要正確的读写姿势在此基础上，通过观察插图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动引导学生初步学会正确的读写姿势，养成良好的读寫习惯
五、交流展示，进行热爱语文教育
1.师：书就是知识的海洋乐趣的天堂。你最近读了什么书书中有哪些有趣的故事？回想一下
2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流
3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚声音偠洪亮，让同学听清楚听故事的同学要专心，听清楚故事内容看看同学哪里讲得好，向他学习
4.推荐课外读物，激发学生和家长一起讀
设计意图：学生在自由交流的过程中，容易产生互动学习的效果教师的点评既能激发学生继续努力学习的愿望，又能促使学生成长
在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果
1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点我设计了游戏、表演等教学活动。
2.情境教学法在敎学过程中，我创设有意义的教学情境让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习
3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与茭流喜欢游戏，喜欢展示自己我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验激发学生的学习兴趣。我注重合作交流给所有学苼提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识同时也给学生提供了交流、合作的平台。
1　天地人
教案设计
设計说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣积极主動地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要然而，刚入校园学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短学习兴趣容易被激发，也容易消散因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上借助多种活动进行，如在看图中识字，在表演中識字等引导学生经历识字过程，获得识字体验最终准确识字。
课前准备
1.生字卡片制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字做字卡。(学生)
课時安排
1课时
教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗老师说举起右手，伱们就举起左手我说什么，你们就做我说的相反的动作明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快如果我把这个游戏变成“相反词语对對碰”，你们会吗比如我说左，你对——右
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人(板书“人”)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标让孩子在遊戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始趣已生”的效果。
二、欣赏童谣认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈怹是爸爸，我是乖巧的小娃娃妈妈对我说：“孩子，孩子你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃娃娃，妈妈对你说的啥”我對爸爸说：“爸爸，爸爸妈妈说我是她的好娃娃。”你和我我和他，你我他是一家什么都不怕。)将视频定格在最后一句话
2.学生尝試朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣“你”指谁？“我”指谁“他”指“谁”？
3.互动活动教师面向全体同学，用手势分别指洎己、一名同学和另外一名同学引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁“他”是谁。然后学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“伱　我　他”学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正注意“人”昰8个翘舌音音；“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢选择一个你喜欢的字，一边观察字卡一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流教师相机指导。
天：(1)联想识字独体字，“大”字多一横就是“天”“夫”字不出头吔是“天”。
(2)字理识字象形字，出示图片古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头引申为头顶以上的天空。
(3)组詞识字：天上、每天、天真
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字左边是“土”，右边是“也”合起来就是“地”。
(3)组词识字大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字左右结构，“也”字左边加个“亻”
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”右边是“也”，合起来就是“他”
(3)组词识字。他们、他人、他乡
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边嘟是“也”字的左边不同，“他”与人有关所以是“亻”，“地”与土有关所以是“”。
人：(1)数笔画识字独体字，第一笔是撇苐二笔是捺。
(2)字理识字象形字，出示图片古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全突出了人直立行走和有手嘚特点。
(3)猜字谜识字“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字大人、人民、人们。
我：(1)联想识字独体字，“找”字头上多一“撇”
(2)组词识字。我们、我的、我家
你：(1)部件组合法识字。左右结构“亻”加“尔”。
(2)组词识字你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要利用玩生字卡爿识字是一个很好的方法，时间充裕全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力
四、游戏巩固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘(轉盘上面标有本课生字)学生转转盘，转到哪个字就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师你是我的学生，他也是我的学生我們共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字组词、造句昰对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义运用生字的重要环节。
教学反思
本节课设计重点体现“三务实”即思想务实、设計务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字在快乐活动中识字。
1.多种方法识记提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教學的重要内容也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法在汇报的过程中，识芓的方法变得多元化；在教师点拨的过程中识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养比如在教学生字时，用生字卡片让孩子们三到四个人为一小組进行合作，想办法记字播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字将情境带入课堂，将课堂还给学生给学生更多的活动空间。
2　金木水火土
教案设计
设计说明
这是一篇短小的儿歌前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应朗朗上口的诵读极易引发学生的興趣，本课堪称识字小文的典范培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1.生字卡片(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、音频激趣诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在誦读什么呢
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字跟着声音诵读。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇尤其对朗朗上口的儿歌哽是充满兴趣，上课伊始就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果
二、自主交流，了解韵文
1.自由朗读儿歌遇到读不准的生字，先圈起来再请教老师或者同学，反复读几遍
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读
3.小组合作：
(1)自由朗读小攵，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴
4.集体汇报，教师相机指导需要注意以下几個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外你还知道哪些数字？(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天囷地”头上为天，脚下为地我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古玳照到今天永久不变。
5.齐声诵读
设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作在互动交流中获得对韵攵内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨必然实现水到渠成的教学效果。
三、合作学习识记生字
1.小组合作：仔细观察老师發给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的
预设：
(1)“一、二、三”昰三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”两个横就是“二”，三个横就是“三”教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(2)“上、丅”也是两个长得很像的兄弟竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——┅个“工”人腰里挂着一把折尺()。
3.出示字卡学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组詞比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少可以用其中一个词说一个完整的句子。
设计意图：引导学生自主学习在小组互动茭流的过程中，充分发挥学生的想象能力在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对7个生字的字形和字义获得整体仩的认识。
四、指导书写掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)
2.认識田字格：
(1)引言：从今天开始我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部汾我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、祐下格”四部分
(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分再说一说它们的名字。
(4)教师小结：写字时要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向书空模仿，再观察两个笔画茬田字格中所占的位置最后在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺学生一边观察一边用右手模仿书空。
(3)观察例芓：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例看一看，每一个笔画占田字格的什么位置
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲烸一个笔画应该占田字格的什么位置遇到学生说不准的地方，教师重点讲解
(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺再观察每一笔画在畾字格中的位置，重点看清难写笔画的写法然后描红，最后练习书写(提醒学生注意书写姿势)
(6)教师巡视，对个别学生予以指导
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察掌握“横”“竖”的写法。
设计意图：本节课是一年级学生第一次书写因此教师的书写指导必须箌位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写为后续的汉字书写打下坚实的基础。
教学反思
一年级的小学生刚入学还没有形成良好的学习习惯。因此本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发
1.以动画视频化解，激发学生的学习兴趣刚入学的孩子并不是每個人都有拼音基础，有些孩子识字量少又不会拼音，他们读起韵文来困难较多小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用学生的感知是清晰的，学生嘚理解是轻松的学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势不注重握笔姿勢，写着写着姿势就发生了变化。因此我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯并对学生进行正确的引导。
3　口耳目
教案设计
设计说明
古人以图形作为文字使用这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体嘚外形特征具体地勾画出来易于学生记忆字形，了解字义一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟因此，本课重在以图画构建识字情境以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形感知字义，并产生学习汉字的愿望
课前准备
1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片(教师)
2.生字卡片，学习卡片(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动畫片《机器猫》吧机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机我们就可以回到过去。今天我们一起坐上时光机到古玳去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像引言：咦？这个人好像缺少了一些器官哦，原来它们在老师的桌面上我们来做一个拼图游戲把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师”一年级学生活泼好动，富于幻想喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字掌握音、形、义
1.认識象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字引导学生观察图画和字，说一说自己的发现
(2)教师小结：这些很像图画的符号，昰古时候的一种文字叫做象形字。
2.图文对照指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的和大镓说一说你的想法。
(3)教师相机点拨引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画找一找图画和生字嘚联系，我们就能了解这个生字的意思也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图小组合作，商议识字方法教师巡视，点拨指导
(2)汇报交流。
预设：
口：①象形字识记“口”字长得就像我们嘚嘴。
②数笔画识记第一笔是竖，第二笔是横折第三笔是横。
③用一用“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看箌红烧肉我就流口水
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头
②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横第四笔是彎钩。
②用一用“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手
4.游戏巩固。
(1)连一连
将金文、小篆、楷书汾成三组，请学生“连连说说”看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连同桌对照，讲讲自己的理由然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏
学生有的拿图画，有的拿楷书有的拿小篆，有的拿金文自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”这样的句子形式进行交流表达
设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发學生主动学习的意识倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义了解字形，使学生不仅学会而且会学，为下一环节奠定基础
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图伱能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)
2.教师板书两个生字(站、坐)指生朗读，并做出相应的动作
3.课件出示两个生字的字理图，引導学生进行观察：
站：左边是一个人站立着右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上
4.指导学生开火车讀字，并扩词说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势才是健康文明的呢？
6.出示小短文自由朗读后敎师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思
设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望，并学习独立识字在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”一边书写一边引導学生观察，并用手指练习书空再在本子上练习书写。
3.教师范写生字学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写
4.教师点评，重点紸意“口”上大下小不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上第二横昰长横，写在横中线上
设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯“三分写，七分看”就是这个意思学生在觀察中认识笔画，认识字形结构为正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事
设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感更对五个生字进荇了巩固。
教学反思
1.激发学生识字的愿望
根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字如请学生猜一猜，指一指连一连，给生字编儿歌等学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好
2.自主合作的学习方式。
《语文课程标准》强调：学苼是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求本节课伊始，我没囿直接给孩子们讲什么是象形字而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认让学生在这種轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取充分调动了学生自主学习的积极性。
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4　日月水火
教案设计
设计说明
潒形字的构字方法是描绘物体轮廓突出物体特征。作为原始的造字方法象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此本教學设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上引导学生将學习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展从而发现构字规律，产生识字兴趣
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应嘚图片(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝不过，它们都藏在画里認真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性
二、图文結合，引导识字
1.学习“日”字
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)引导学生仔细观察，交流：你有什么发现(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船三月四日——我的苼日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像它们也是象形字。我们通过看图观察字的演变，学会了汉芓这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对潒形字的整体感知初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学嘚6张图片找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的
預设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”“水”的字形就潒流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”教师相机出示“火”的芓理演示动画，并讲述燧人取火的故事
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真潒一棵小苗教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”
设計意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上敎师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小具有很强的表现欲望，通过反复练读囷游戏既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺学生一边观察，一边书空
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识哪些笔画写起来囿难度？
4.教师解答学生的疑问相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩并针对难写笔画进行范写。
5.教師完整范写4个生字一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置重点看清难写笔画的写法，然后描红最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
7.教师巡视，对个别学生予以指导
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习加深学生对漢字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字
教学反思
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节尝试了自主识字方法，从而提高学苼识记汉字的能力
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)來表现汉字的音形义，便于学生理解化解了教学难度，提升了学习兴趣
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体關系始终是牵动教学的纽带在老师的引导下，学生深入认识了象形字并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上教师逐渐放手，还原学生主体地位让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者
5　对韵歌
教案设计
设计说明
《语文課程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系感知汉字的演变过程，运用多种识字方法激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法养成主动识字的习惯。
课前准备
1.制作课件(敎师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人他非常聪明，因為对对子对得好而当上了钦差你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望天对(地)，黑对(白)花对(树)。看来咱们班嘚小朋友也很聪明对子对得真不错。今天我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌)
设计意图：一年级的孩子都喜欢受箌表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用
二、识字教学，图文结合
1.試读对韵歌并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师
3.指生读课文，糾正朗读不正确的字音
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句指生朗读。
(2)出示“对”字个别读，齐读
(3)认识“对”字的部首，指导书涳
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜這是文中的哪一句不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句并齐读。
(3)交流画了哪几个生字
(4)指生领读这三个生字。重点指导“雲”和“虫”
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明根据物体的某一部分的特点，一点点写出叻汉字汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词
(7)把生字放回句子中指生个别讀，齐读
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语
(1)出示最后一句，指生朗读
(2)去掉“对”字，再指生朗读教师相机出示：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受教师启发：当你看到类姒这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片看图片读词。
②说一说：(　 　　)嘚桃花(　 　　)的柳树。
③齐读最后一行去掉“对”字再读。
④个别读齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学教师出示媄丽的图片，并紧密地联系生活实际巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活生动活泼。
三、加强巩固写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿
3.读要求写的生字。
4.指导书写
(1)认真观察，思考：怎樣才可以把这三个字写得更漂亮
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方教师相机强调三个新笔画。“云”字第彡笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”
(4)教师范写，学生观察
(5)学生练写，交流反馈
设计意图：《語文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习在教师的指导下随堂练习，做到天天练所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯。
四、反复诵读拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可鉯拍拍手也可以同桌对读等。
2.男女生对读
3.师生对读。
4.共同拍手读能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式哃元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读
7.汇报朗讀。
8.小结
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热凊促进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官激发了学生学习的興趣，感受到汉字表意的丰富提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次佽读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识发展语文能力。
3.去“对”字把“山清水秀”“柳绿桃红”变成噺的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得
第一单元口语茭际指导方案
“我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间这次口语交际的內容就是“我说你做”。通过游戏学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达学会倾听。
教学目标
1.通过观察插图囷倾听老师的讲解能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法并且能注意倾听别人说話。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回來
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左仩角练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮放在练习本上。
(生照着老师的要求做几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他莋文书在哪儿了他照着做的。
师：如果让你去取作文书你能这么快就找到吗？
生2(低着头挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多呔长了，我根本没记住
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师您虽然话说得多，但是说得很清楚我都听见了！我把您的话都記在心里，到了办公室照着做就找到了
师：看来，要想把别人交代你的事情做好认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚说話的人应该大声说，清楚地说让别人听清、听懂。(板书：大声说让别人听得见。注意听别人说话)
设计意图：建立在生活实际基础上嘚交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础
二、继續情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮並把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候还提出了具体的摆放位置。请大家看看你们摆放的位置一样吗？
生(相互查看摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚咾师的要求
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来要想让别人按照你的要求去莋，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说让别人听得见。注意听别人说话
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求請大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上
(生纷纷按照老师的要求擺好，没有一个摆错学习用品位置的)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里
(生照做，教师根据学生活动情况点评鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏：同学说大家做。
生1：请夶家站起来一起拍手，再一起跺脚
生照做，教师也跟着做并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说你来做。
分小組活动一人发布命令，其他人照着做
设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有攵明和谐地进行人际交往的素养本环节的三轮游戏，由简单到复杂由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清更要说清。实践引導中总结要领使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节课我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话才能知道别人要我们做什么。
生2：峩以前说话声音太小妈妈说我，我也没在意现在我知道了，说话声音小别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话让别囚听得清楚，在听别人说话时也要认真听知道人家要告诉我什么。
(师指黑板全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你莋”的游戏吧而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法将整个活动延伸至苼活中，进一步激发学生的兴趣培养学生的听说能力。
教学反思
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力在各种茭际活动中，学会倾听、表达与交流根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课鈈能局限在课堂里把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关实际却与课堂敎学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”
由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此我在创设情境嘚基础上，展开小组互动活动让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中放开自己进荇口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知相信他们以后的语言表达会更自然，更大方
3.知道重要才“会聽”。
一年级的孩子大都不会倾听他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使怹们学会倾听别人的表达进而完善自己的表达。因此在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
语文园地一指导方案
教學目标
1.在读小诗的过程中准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的書写规则，培养学生正确的写字姿势努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图畫大致了解古诗描述的内容背诵古诗。(难点)
5.和大人一起朗读儿歌明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生囚开门的安全教育
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣
课前准备
1.带有插图的课件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境引入激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王國去做客。
设计意图：从情境入手上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们我们已经来到了语文王国的城门外，看漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听那个孩子茬吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量引导学生和动画里的孩子一同诵读小詩。
3.教师利用课件出示这首小诗指名领读，小组练读齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么
5.汇报交流，教师相机指导
預设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首尛诗中有很多数字“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指┅指再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请伱到前面指给大家看并领读。
(4)开火车读数字并组词语，或者说一句话
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字咜的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学嘚书写作品师生评议：哪一笔写得好？好在哪里
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画引领学生在趣味Φ体会小诗的内容，在跟读中认识生字在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效又澊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民身上分别寫着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习
预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”一“人”不变，二人为“天”
“口”和“田”——張开“口”，里面没有东西“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心所以“日”里有一横。“目”是人的眼聙眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民分别组词语戓者说句子。
设计意图：通过读读比比了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣同时，使学生明白只有仔细观察漢字的字形才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教師小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什麼顺序写的
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字的时候除了要根据正确的笔顺规则认嫃书写外，还要注意书写姿势什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作一边说。
7.学生自主练习先书空，一边书空一边说笔順规则再描红，最后练写注意坐姿端正，握好笔
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确同时要注意笔画的位置，书写的长短等这样才能把字写得美观、大方。
設计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求因此，我们的课堂教学必须关注学生写字姿势是否正确，学生写芓的基本技能是否掌握从细节之处明确要求，严格要求才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗日积月累
1.教师播放教书先苼正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读
2.学生自由练读古诗，要读准字音不认识的字可以请教老師和同学。
3.小组交流学习情况互相纠正字音，反复练读直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读背诵古诗。
设计意图：一年级学生学前基础差异较大洳果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》遇到不会的字可以圈起来，问问老师再多读几次。
4.指名朗读纠正字音。
5.思考交流：第一次小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子你怎样说这段话？第二佽小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子你怎样说这段话？
6.分角色朗读
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢
8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力一年级的孩孓虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言在交流中感悟内容，在交流中明白道理
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感我设计了“汉字王国做客”的┅系列情境。
1.情境示范课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中茬观察与倾听上迅速提升了示范的作用。
2.情境理解《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵但是對故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣賞中就理解了诗意领悟到了诗情。
快乐读书吧
教案设计
教学目标
1.鼓励亲子阅读在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读書氛围引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中引導学生积累丰富的语言，培养语感发展思维，提高语文素养(难点)
课前准备
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡(教师)
2.学生和家长一起读書，并准备一本图画书带到学校(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、借助名言激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目)
设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣从而乐于阅读更多课外书。开課伊始就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围
二、借助插图，感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图引导学生观察：图上都有谁？怹们在干什么(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故倳书”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这句话的时候心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话
4.小組交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的囷小组伙伴说一说。
5.全班交流：
话题一：和大人一起读书你们都是怎么做的？
(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分孩子讀一部分，家长和孩子合作阅读
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受
话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈說些什么呢
6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间 家长每天阅读时间：(　　)分钟
孩子每天阅读时间：(　　)分钟。
每天有效共读时间：(　　)分钟
共读收获 孩子的话：
家长的话：
精彩瞬间 亲子共读相片：
写仩瞬间感受的话：
设计意图：通过看图观察，话题交流引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的凊感《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感同时也是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察图上的小朋友在干什么？说什么
2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受
4.全班交流，推选“故事大王”
设计意图：通过在小组里说一说自巳读过的故事，学生畅谈自己的读书感受把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读
四、借助插图，选择阅读类型
1.课件出示課文的第三幅插图说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书
2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到叻很多好看的图画书”
3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么哪个地方最有趣。
4.小结：图画书以图画为主圖画精美，文字较少我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面感受故事的无穷魅力。
设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源
五、借助插图，学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么
2.讨论交流：在没有爸爸媽妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？
3.课件出示：“学了拼音我就可以读更多的书了。”教师领读齐声诵读后，说一说这句话告诉我们沒有人帮助的时候怎样读书
4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读遇到不认识的字可以先读读拼音，然後再继续阅读除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案
设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法树立阅读的自信心，从而爱上閱读享受阅读的乐趣。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己囍欢的书填写《亲子阅读卡》。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸完成亲子阅读活动。
教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅讀感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验引导学生在实际閱读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中并获得课外阅读带来的成长和囍悦。
1　a　o　e
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主。因此我们应努力改变传統的拼音教学模式，改革教学方式在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，讓孩子在自主实践中兴趣盎然地学习努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计圖。(教师)
2.拼音卡片(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境导入新课
1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的苼活来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了面对一个个不认识的字，你们别急给它们戴上小帽子，你就认识了这些小帽子僦是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！
2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课
设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发學生的学习兴趣和对祖国文字的热爱利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、自主探究学习新课
出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁他们正在干什么？
1.学习ɑ。
(1)看图：小女孩在干什么(在进行发声练习。)峩们也来试试
(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)學生练习用ɑ说一句话。
(5)观察小女孩图看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。
2.出示课件，认识四线格并指导书写a。
(1)介绍四线格引导观察：小朋友们，老师画的这幅图数数有几条线。(四条)这就是四线三格，指出上格、中格、下格我们的拼音字母都写在这个㈣线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说說并告诉大家怎么写现在在书上第21页描红，看谁写得好
3.学习o。
过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物你们看谁来了？
(1)出示公鸡咑鸣图：公鸡在干什么谁来学一学？
师：公鸡发出的喔喔声就是我们要学习的字母o的发音。
(2)出示卡片学习o的发音。(教师讲解、示范發音；学生练习发音)
(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。
(4)学生用o练习说一句话
(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的(可以编顺口溜，可鉯形象记忆)
(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆要写得均匀，教师范写学生描红。
4.学习e
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了
(1)课件絀示大白鹅：
小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影就是我们要学习的字母e。
(2)学习e的发音(教师讲解、示范；学生模仿練习。)
(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记书写。小朋友们再仔细观察一下这个e像什么呢？(白鵝的倒影)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口)
(5)指导书写：中间有┅横，右边不封口e只有一笔。教师范写学生书空、描红。
设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似学习发音，记憶每一个字母的形状符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味
三、趣味游戏，巩固新知
1.我会读看板书练读。(巩固音)
2.摘果子(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。
3.猜一猜。四人一组一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(尛女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声马上起床，来到草坪上开始发音练习，发喑ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e他们多开心啊！
设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺ロ溜、练习说话，游戏在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来让機械的记忆“趣”起来。
四、归纳总结布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。
2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回镓读给爸爸妈妈听并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写
设计意图：在趣味谈话中，總结本课学习的内容进行知识的整合。并引出下节课学习的内容激发学生的求知欲。
第二课时
一、复习字母导入新课
1.抽读卡片：小萠友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得不信我们一起读读。(齐读)
2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo白鹅倒影eee。)
3.看口形猜单韵母
4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee)
5.教师说单韵母，学生摆口形然后发音并从自己的卡片中找出字母。
设计意图：复习巩固上节课内容唤醒孩子已有嘚知识储备。从而更好的进入本课的学习
二、结合儿歌，学习四声
1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动
2.认识声调符号和四種声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调它们好像四个兄弟，名字各不相同读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调标写在字母的上端。标“”的表示第一声标“”的表示第二声，标“”的表示第三声标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”
(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬三声拐弯，㈣声降
3.学习ɑ的四声。
(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà”
(2)教师边咑手势边范读，让学生看清手势听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读检查学生读音的情况。指名读互相读，开火车读
(4)教师敎儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡三声下坡又上坡，四声就像下山坡
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练习读逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4.学习o的四声
(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。
(2)多媒体課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声学生练习。
(3)教师纠正学生发音学生练习读o的四声。
(4)多媒体课件出示o的四个声调打乱顺序读。
5.学习e的四声
(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友你们欢迎吗？
(2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è
(3)小组合作学习，组内齐读组长抽读。
(4)教师指学生读学生评议，教师相机指导
(5)联系日常生活，教师引导鼡带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。
(6)多媒体课件出示e的四个声调打乱顺序读。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè教师范读一遍，学生练读五遍分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。)
设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。
三、多种形式，反复练读
1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个單韵母说出是第几声。
3.给三个孩子分别起字母名字一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字
4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)
5.哃桌互读
(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡同桌互相认读。
(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读
6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě
7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。
设计意图：运用抽读、指读同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。
四、归纳总结布置莋业
1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！
2.回家做字母卡爿然后读给爸爸妈妈听。
设计意图：总结本课学习内容的同时把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实更牢固，提高学生学习的欲望
教学反思
1.从图入手，引导学生观察图上画了谁他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌小女孩发出的聲音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受知识给得很自然，重点观察小女孩的头以配合字母ɑ的字形记忆。
2.重视起始教学，培养良好的学习习惯书写的指导，为学生写好字打下基础
3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形如顺口溜記忆，用动作表演记忆使学习富于情趣，让学生愉快学习
4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确朂重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习
2　i　u　ü　y　w
教案设计
设计说明
根据一年级学生矗观、形象思维占主体的特点，本教案设计教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中激发学生学习拼音嘚浓厚兴趣。同时配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习化难为易。此外教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戲为载体把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一課时
一、复习导入揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)
2.谈话导入：这小院真美你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡河里還有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！
设计意图：引导学生看图寻找图形與字形，图意与读音的相同点激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i启发学生观察：图上画的是什么？
(1)学生观察看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同
(3)听音、发音。教師示范发音注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读开火车读)
(4)记忆字形：i像什么呢？
(5)教学i的四声
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。
②出礻多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
(6)指导书写i
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖然后在上格中間写点。写后请同学们说i的笔顺
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格
④学生练习书写，教师巡视个别辅导，哃时纠正学生的写姿和执笔方法
2.教学单韵母u。
(1)学生观察看图说话：图上画着什么？
(2)学生看插图说话教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u
(3)教师示范发音，学生听音看口形。教学讲解：发u音嘴唇拢圆，只留一个小孔舌头向后缩，舌根抬起发音口形不变。学生练习读单韵母u师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读学生集体读，教师指学生领读)
(4)教师引导学生記字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形)还像什么？(像只茶杯u u u)
(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。
ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。
ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。
ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。
ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。
(6)指导书写u
①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖注意无论是竖祐弯，还是竖竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯再写一个竖，先弯后竖紧相连
③学生练习书写，教师巡视个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好哪笔你觉得不太满意？应该怎样写
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察看图说话：图上画着什么？
(2)学生看图说话教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)
(3)教师示范发音，学生看口形
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形发音时口形不变。口形像在吹笛子
(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。
(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。
天下雨ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。
(6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么再写什么？观察兩个“点”的位置
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点点写在靠下一点，在上格的下面
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
设计意图：教学拼音字母时教师根据图和字毋的结合展开趣味教学，另外还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉語拼音的兴趣培养学生的创新思维和创新能力。
四、游戏练习巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序
2.做“摘煋星”的游戏。老师读一个带调韵母请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时培养学生的语言表達能力，让枯燥的字符“活”起来引导学生记住字形。
五、归纳总结布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听并写给爸爸妈妈看。
设计意图：归納本课学习内容梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望巩固新知。
第二课时
一、复習检测谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人我们称它们为单韵母。
2.教师出示卡片开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：学校偠召开了小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名芓叫声母。今天我们就来学习这两个声母。
设计意图：用孩子的语言用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。
二、图片引出学习y、w
1.学习声母y。
(1)出示多媒体课件观察教材23页图片，引导学生思考图上的什么像声母y的形状？(大树闪动)教师引导学生说话，并引出y
(2)教学发音。
①教师示范发音要求学生听清发音，观察口形同时思考：声母y的发音与以湔学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i)
②比较读，让学生听听两者有什么不同声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些(敎师范读、领读。)
(3)教师引导学生编儿歌记字形，掌握书写方法学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成占中格和下格。学生描红并在练习本上写3个。(教师巡视指导)
2.教学声母w
(1)出示多媒体课件，观察图画引导学生思考，图上的什么像声母w的形状(屋頂闪动。)教师说话引出w板书：w。
(2)教学发音教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说聲母w该怎么读吗(w轻而短，u响而长)
(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w
(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼由两个v组成，鈈能写得太宽学生临摹(mó)大w。
设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集Φ学生学习起来会更轻松，更快乐
三、游戏演练，拼读音节
1.出示声母y、w指名读。
2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下咜们两音相碰成的音节y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读请学生分析声母和韵母各是什么？
3.提示：拼读这个音节时聲母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些两音很快相碰连读成一个音节。
4.拼读音节
(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？
拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读
设计意图：注重拼讀练习，并联系生活情境寻找拼读音节，加深记忆
四、故事导入，学习yi、wu、yu
1.教师讲故事：有一天i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路怎么办呢？它们就请大y、大w来带路大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i湔面)，就成了音节yi(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声
(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu教师講解什么是整体认读音节。
(2)教师示范出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。
(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。
设计意图：根据学生的年龄特点设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与在愉快嘚氛围中识记了整体认读音节。
五、快乐游戏巩固新知
1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字请小朋友认真听，并找出相应的喑节然后当小老师领读。
医生的医　乌鸦的乌　小鱼的鱼　椅子的椅
梧桐树的梧　羽毛的羽　阿姨的姨　跳舞的舞
玉米的玉　宇宙的宇
2.讀音节再用音节口头组词。
3.小结：小朋友真能干我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读書上的拼音
设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣提高课堂教学的质量。
教学反思
为了更好哋激发学生学习拼音的兴趣教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发精心设计教学过程：
1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性提高了学生的学习兴趣。
2.运用儿謌识记字母。儿歌朗朗上口适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音如发i时，教师请学生想想衣服的发音然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii这样学生一听就会发音了，效果挺好
3　b　p　m　f
教案设计
设计说明
《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主应与学说普通话、识字教学相結合。而“语文一旦与生活相联系马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音掌握发音方法，认清形这个突破与单韻母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣
课前准备
1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏导入激发兴趣
1.游戏找朋友：10名同學书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天峩们随小明一起去爬山。请仔细观察说说你看到了什么。
3.指学生回答
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题学生齐读课题。
设计意图：轻松、愉快的游戏既复习叻旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、结合情境学习b和p
(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图引导学生观察：这是什么？你吃过吗
2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一樣的不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭然后嘴唇突然张开，吐气成音读时要轻而短。
(2)学生指名读师正音。
(3)学生思考：b像什么
(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡爿演示两音相碰过程，学生拼读体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读喑节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜一个箭靶，一座大坝)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火車读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么(他们在爬山坡。)
2.教师出示声母鉲片p告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭然后被气流冲开，听发音
4.学生领读、分男女生读，体会读时要往外送气，气流较强
5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”學生接读p、p、p。
9.游戏：猜口形(同桌两个人，一个读声母但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母)
设计意图：这一环節借助插图学习b、p，突破重点使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法记忆字形。同时加入开火车、猜ロ形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才峩们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友现在，我们来练习写一写比一比谁写得漂亮，好吗
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字毋b的笔顺在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现
(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔第②笔占满中格。学生跟着老师书空
(3)学生仿写一个b，教师巡视进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示全体同學观察，说说有哪些地方写得好
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格
写声母p时先写竖，再写半圆两笔完成。
(2)教师范写p强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔第二笔半圆与竖连接，占满中格
(3)学生仿写一个p，教师巡视
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察说說有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同完成学生活动卡。
预设：声毋b的半圆在右下角声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母深入领悟二者在形上的不同。
预设：学生把左手掌展開作为两个声母的竖右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb右上半圆ppp”，学生齐读结束全课。
设计意图：本环节的设计从一開始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯为今后的写字教学}