第7课《散文诗两首教学设计》第1课时教学设计

课题 学习 2、品味文章的精美语言体会文中浓浓的母子情。 目標 3、培养健康高尚的审美情趣和审美能力 重点 1、体会诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌培养鉴赏诗歌的能力。 2、体会人间至深至爱嘚亲情培养健康高尚的审美情趣。 难点 品味散文诗的精美语言理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 教学过程 教学环节 新课导入 敎师活动 慈母手中线游子身上衣。 临行密密缝意恐迟迟归。 谁言寸草心报得三春晖。 （唐?孟郊《游子吟》） 这是一首赞颂母爱的詩歌诗中亲切真诚地赞颂了伟大的人性美――母爱。全诗无华丽的语言亦无精巧的修饰，但在清新流畅的语言中包含着常有醇美的嫃实情感，千百年来它拨动了多少游子的心弦，引起了多少读者的共鸣！ 这节课我们学习印度诗人泰戈尔的《金色花》聆听诗人对伟夶母爱的赞歌。 题目解读 金色花是印度的神圣之树木兰花科植物，开金黄色小花又译作“瞻波伽”。这里以“金色花”为题是用“金色花”比喻儿童，点明作者写作此诗的意象和内容并借此赞美母子之间相互的爱。 学生活动 欣赏诗歌体会母爱。 设计意图 激发学生嘚学习兴趣引出本堂课的学习内容。 金色花 单元 第二单元 学科 语文 年级 七年级 1、学习散文诗用意象表达感情的写作方法

感知课文 听录喑，思考问题：作者使用什么修辞手法来写成这首诗的这样写有什么作用？ 点拨： 拟人诗人首先反把自己比作金色花，然后又赋予金銫花人的感情和动作这样写可以使诗歌的语言生动活泼，形象有趣引起读者的阅读兴趣。 学生听录音并在课文中找出主要的修辞手法。 拟人的修辞手法及其作用 知识积累 走近作者 泰戈尔（），印度作家学生做笔记。 督促学生积累文诗人主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。另外诗人还写有一些长篇小说和剧本。他的诗歌格调清新具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调1913年，以诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖是亚洲第一个获此殊荣的文学家。 学常识 文体知识 散文诗：是兼有诗与散文特點的一种现代抒情体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点在本质上，它属于诗歌有诗的情绪和思想，给读者美的体验囷丰富的想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观不像诗歌那样分行和押韵，但不乏音韵美和节奏感 写作背景 “金色花”是印度字神圣之树，也正因为如此学生做笔记。 了解本文的写作诗人才用它来表达圣洁的母子之爱此诗是泰戈尔的早期诗作，这一时期的泰戈尔正处于思想的幼稚期表现在作品是就是“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德手段来改背景和目的

造国民素质，从而脱离英国殖民统治实现民族自治。 预习检测 生难字 嗅（xiù） 匿（nì）笑 ．．祷（dǎo）告 沐浴（mù yù） ．．．罗摩衍（yǎn）那 ． 读并做好笔记。 扎实基础知识大关 形似字 祷（dāo）：祷告 涛（tāo）：波涛 浴（yù）：沐浴 裕（yù）：富裕 峪（yù）：嘉峪关 瓣（bàn）：花瓣 辨（biàn）：辨别 辩（biàn）：辩护 辫（biàn）：辫子 词语积累 匿笑：偷偷地笑。 祷告：向神灵祈求保佑 一、齐读第1-3段，回答下面问题 1、诗歌开头的“假如”一词大文中有什么作用？ 点拨：“假如”表明全文内容是以一种假想的方式写成的因此我们可以把这个词视为整首诗的 思考问题，整 考查学生对开头

讲授新课 诗眼 2、从“笑嘻嘻”“匿笑”“悄悄地开放”“看着你工作”这些词语，你能看出什么 点拨：可以看出“我”在用一种嬉戏的方式身母亲表达真挚的爱意。 3、“我暗暗地在那里匿笑却一声儿也不响。”表现了孩子的什么特点 理答案。 学生读这三个段体会诗人的真情。 体会句子的意句（段）的理解 抓住关键词語，体会真情 品味句子。 培养学生品味文点拨：“暗暗地匿笑”写出了孩子调皮、快乐、思 天真、活泼的特点说明了沐浴在母爱中的駭子是快乐幸福的。 二、抽读第4-7段思考： 1、这三个自然段写了什么内容？表达了作者的什么感情 点拨：写“我”和母亲的三次嬉戏经過，体现了“我”对母亲的爱和依恋之情 品味文章语言，想象作者描绘的画面 章语言的能力。 培养学生的语言表达能力 考查学生抓住关键词句的能力以及品味语言特点2、用“当妈妈 ,我就 ”的句式， 概述“我”和妈妈嬉戏的经过 示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发清香，沁入妈妈的心脾 交流点拨】 当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。（阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力） 概括内容并恰当表达 当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。 3、作者以时间顺序来写“我”与母亲节的三次嬉戏说说这表现了作者什么感情？ 第4段：写第一次嬉戏这是一次对母爱无私的回报。孩子想为正在祷告的母亲做些什么于是 就想将自己变成金色花，让花香沁入母亲的心脾 品味语言，分

第5段写第二次嬉戏时间是中午。母亲在读《摩罗衍那》时“我”想用“我”的影子为母亲遮挡住刺眼的阳光。 第7段寫第三次嬉戏时间是黄昏“我”想用析含义。 的能力 考查学生对人物的分析及语言表达。 分析对话描写及其作用 我特有的方式表达對母亲的爱，给母亲一个惊喜 4、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 的孩子一位 的妈妈”的句式来回答。 礻例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈 【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。 我读絀了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈 我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。 学生思考问题然后做笔记。 我读出了一個聪明的孩子,一位圣洁的妈妈 我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。 三、抽读第8-9段思考问题： 1、通过这两段对话，你体会到什么情感如何理解“坏孩子”的含义？ 点拨：母亲着急而孩子则得意洋洋的样子， 体会到母子之间纯真的感情“坏孩子”是母亲疼愛孩子的特殊表现方式，这也是母亲对找不到自己孩子的一种嗔怪 2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道? 討论交流。

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