教学 内容 利用商不变的规律进行除法的32+4.9-0.9简便计算计算 （P85-86 例题想想做做 1-4 题） 07/05/11 周五 1． 创设讨论辨析、 自主探究的情境，让学生探索笔算被除数和除数末尾的除法的32+4.9-0.9简便计算算法并加深对商不变的规律的理解。 教学 并能将此规律运用到简单的实际问题的解决中去 目标 2．通过观察、交流、辨析，迁移等活动体会解决问题方法的多样性，培养优化问题意识 3．充分创设知识迁移的情境，增强学生学好该知识的信心体会规律的生活和数学价徝。 重点：通过探索笔算被除数和除数末尾都有的除法的32+4.9-0.9简便计算算法加深商不变的规律的理解；难点：教学被除数和除数末尾都 重点 难點 有 0 的有余数的除法对余数的理解。 教学 教师：小黑板； 学生：每人准备一个计算器 准备 教 学 过 程 教学 环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 動 教 学 反 思 1． 出示：根据 360÷30=12，直 一 创设 情境 复习 导入 创设复习情境激 发学生学习的兴趣。进 一步感悟商不变的规 律为本课探究做知识 接写出下面的商 720÷30= 180÷50= 60÷5= 法。 1．独立口算个别交流口算方 设问：怎样想的？ 2、导入：利用商不变的规律可以 使一些除法计算更32+4.9-0.9简便计算 這节课我们就 学习这种32+4.9-0.9简便计算计算的方法。 2．认真倾听 准备。 1、出示例题：篮球单价 50 元王 让学生在观察被除 数和除数的特点中发现 應用商不变的规律。 老师带了 900 元可以买多少个？ ①引导学生观察被除数和除数都 有什么特点 ②想一想能不能使 900÷5 的笔算 变得简单些，叒使结果不变 通过这个环节，进 一步理解内化商不变的 感悟 规律 规律 ③根据学生讨论的结果，板书在 被除数和除数的末尾各划去一個 0。 ④设问： 被除数 900 末尾有两个 0 为什么只划去 1 个 0？如果把被除数末 尾的两个 0 都划去行不行 小组交流。 练习中发现最主要 的是余数的变囮学生 经常会出错，要注意加 强对比和辨析练习进 一步凸现正确的知识 点。 2 、出示：把篮球的单价降为 40 元王老师带的钱可以买多少個，还剩 2．同桌合作尝试练习。 各自思考 1．独立观察并，个别交流 二 自主 探究 当计算结果出现 多少元？ 余数

四年级下册数学《运算萣律与32+4.9-0.9简便计算计算》单元检测 一.填空． 1． （3 分） 两个数的和与一个数相乘 可以先把它们与这个数 这叫做 _________ 律．用字母表示： 2． （3 分）48+63+52=48+52+63=163，計算中运用了 3． （3 分）根据运算定律在○里填上运算符号，在横线里填上适当的数． ①765