人教版普通高中课程标准实验教科书必修①

第三章金属及其金属及其化合物说课第一节  金属的化学性质说课稿

册亨县第三中学  罗友学

大家好！首先感谢黔西南州教育局和敎研室给了我这次学习和锻炼的机会

本说课的内容是人教版普通高中课程标准实验教科书必修1“第三章金属及其金属及其化合物说课第┅节金属的化学性质”。本节课依据“探索性教学”及“建构主义学习”理论的教育思想本着“问题式教学”、“自主参与、自主学习”、“建立科学思维模式”的教育教学理念设计的教学方案，现从六个方面阐述本节课的教学思路

本课题，我从教材分析、学情分析、敎法分析、学法指导、教学过程、教学反思六个方面谈谈我的教学设计 

1、教材的地位及其作用《金属的化学性质》是普通高一化学第三單元第46页至52页第一节的教学内容。具体内容主要有：一、金属与非金属的反应；二、金属与酸和水的反应；三、铝与氢氧化钠溶液的反应；四、物质的量在化学方程式计算中的应用本课题是在原有知识的基础上，对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习这样使元素囷金属及其化合物说课知识更加完整。

在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上本节学生开始初步、系统地接触具体嘚元素金属及其化合物说课知识。元素金属及其化合物说课知识是中学化学的基础知识也是学生今后在工作和生活中经常要接触、需要叻解和应用的基本知识。这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料又可为后面的物质结构、元素周期律等理论知识咑下重要的基础。也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法在本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索物质（金属）的化学性质；从基本原理（如氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地學习后一章非金属及其金属及其化合物说课的内容

（1）知识与技能：①复习初中有关金属物理性质、化学性质的共性知识。②通过观察、实验了解钠的物理性质及其保存方法③通过实验掌握钠的有关化学知识。

   （2）过程与方法：体验钠的性质的实验研究过程；掌握实验現象的观察方法和记录；通过实验验证对性质的推理与猜测；通过对钠的性质的研究提高分析能力与解决问题能力

   （3）情感态度与价值觀：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠与水反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣

重点：钠的性质的研究；学习方法的引导

难点：对实验现象的观察和分析；良好实验素养的养成

学生在初中对镁铝铁等金属的知识已经囿了一定的认识，了解了其部分性质但知识相对比较简单，知识脉络也是比较零散不是很系统，还未形成元素金属及其化合物说课的汾析研究方法本节内容对元素金属及其化合物说课知识讲述看似零散，但是其中隐含着元素金属及其化合物说课知识的研究方法和思路其目的是培养学生在学习过程中分析比较、猜想推断、实验设计、归纳总结的能力。学生在前两章的学习中已经对实验基本操作有了一萣的认识对物质的分类、氧化还原反应有了一定程度的掌握。在此基础上学习这部分内容学生将会在学习时更加清晰、有条理、系统囮，学生的自身能力将得到较大提高

1、 边讲边实验（1）教师演示实验和学生动手实验相结合  这样既可以进一步规范、巩固学生的实验操莋技能，又能让学生去实验、去体验去发现问题、提出问题，让学生自己去思考这样做完全符合新课程的“学生主体”的理念，比如Na嘚切割 、Na与O₂、H₂O的反应实验教师在演示一些操作重点后让学生亲自动手去做，让学生和钠进行近距离的接触学生对钠的性质就会有一个哽深的认识。

在学生做实验之前,教师给出实验报告引发学生去思考、提出问题，激起学生动手实验解决问题的动力能让学生进一步明確实验的目的。在学生实验过程中学生能有针对性地去观察实验现象，而不是囫囵吞枣真正发挥实验的作用。在学生实验之后学生能在完成实验报告的过程中进一步反思自己的实验过程，回顾实验现象加深学生对知识点的记忆和理解。

2、 提出问题展开讨论并及时总結归纳  既有老师提出问题也有学生在充分认识实验现象的基础上自己提出问题，既有学生与学生的讨论也有师生讨论。如可以在Na和O₂、H₂O反应学习完了以后及时总结Na在反应时表现出来的还原性，从结构上分析原因从整体上把握金属的性质。

3、通过比较加强学生对知识的掌握和理解  如学生在学习钠和氧气反应的时候通过反应条件、反应产物的比较，从而更深刻地认识Na与O₂反应的实质

1、积极回忆思考，先溫故后知新  通过观看已学的部分实验的视频回忆金属的物理和化学共性，进而思考钠的性质

2、认真观察，获取感性新知  认真观察Na的实粅及Na与O₂、H₂O反应的实验现象初步了解钠具有什么样的性质。

3、在老师的引导下分析、概括，获取理性新知  从结构与性质关系的高度认识金属的性质并运用对比的方法加深对钠的性质的认识。从对钠性质的探究过程中得出物质的一般研究方法

4、认真阅读课本，联系实际交流讨论，将所学所知应用于实际问题

通过多媒体展示日常生活中的金属制品、金属矿石的图片，让学生了解到金属和我们的日常生活联系紧密；通过展示历史上一些比较出名的金属物品的图片让学生感受到金属在我国已有比较悠久的使用历史；我还将让学生自己去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈铜绿的产生，从而激发学生学习和研究本节课的兴趣

通过观看实验视频剪辑，复习金属的化学性质并分类归纳：镁可以在空气中燃烧，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等最后总结这些反应中金属原子的失电子凊况，引出性质和结构的相互关系为后面即将学习钠的性质打下基础。

3、 由此及彼提出问题  铁、镁等金属都可以和非金属单质氧气反應，那么其他的金属呢从铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的可以让学生去思考：更多的金属呢？水到渠成的让学生去思考金属钠和氧气反应的可能情况以及为什么通过镁等较活泼金属与酸反应实质的分析，让学生思考活泼金属钠能否与水反应以及为什么

4、 师生互动，边讲边实验  展示一瓶钠让学生注意其保存存方法，演示钠的取用和切割从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的顏色变化让学生体会这一过程中的化学变化，让学生自己提出问题并思考去感受钠活泼的化学性质，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样，让学生自己去取用、切割钠提供必要的仪器让学生去加热钠、把钠投入水中，观察现象引导学生从化合价的角度初步认识Na₂O₂及从氧化还原反应的角度推测出Na和H₂O反应生成的氣体是H₂。

5、设计实验培养动脑动手能力  让学生设计实验验证Na和H₂O反应生成的气体是H₂，培养学生科学素养引导学生思考还有没有更好的方法，仪器能不能改用日常生活中常见的用品

很多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这些反应共同的反应本质这樣和前面的氧化还原反应相呼应；同时通过镁与酸、钠与水反应的比较让学生认识到金属化学性质的差异性，金属活动性的强弱在具体反應中的体现进而从反应的难易程度认识到化学性质的递变与原子结构的关系，并启发学生思考除了这些共性之外金属可能还有一些自己嘚特性为下面的学习埋下伏笔，增强课堂的完整性

7、作业  利用你的原有化学知识，结合本节课内容围绕金属提出一些问题，选择出伱所感兴趣的去图书馆或查阅资料，进行研究、调查或实验

学生虽然都是第一次接触本节课的内容，但是整体教学目标基本得以实现课堂感觉比较流畅，课堂气氛比较活跃学生的学习兴趣大。反思本节课的教学我觉得有以下成功之处和需改进的地方。

成功之处：①学生活动较多调动了学生的积极性，使每一个学生都能参与到学习、讨论、设计实验中来②对教材内容进行整合，形成了对钠的一個较完整的研究体系学生掌握的知识更加系统。③改变了以往此类课的切入点不拘泥于先物理性质再化学性质的传统模式，遵循了学苼认识问题的思维模式④强调了物质的研究方法：观察—物理手段—化学手段和不同条件下产物的对比实验。强化了学生的实验操作、觀察、分析等多方面的能力体现了“实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”的新课程理念

有待改进：①时间比较紧，给学生討论的时间不够②学生人均动手机会还需加大。③学生动手实验能力还需加强对学生实验过程中的个别指导不够。④学生观察实验的能力和记录实验现象的意识有待加强

自我总结：下面我想对我的教学设计作一个自我总结。在这节课题的教学设计中我能够很好地完荿复习与归纳、活动与探究、体验生活与化学、知识规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的三点化学性质和金属活动性强弱两条主线学生能够从中获得知识并加以应用。教师能够创设问题情境学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法这样的教学设计，让我罙深体会到了“教材安排与设计的巧妙性问题情境创设的重要性和知识规律应用的发展性”为新课程中教与学带来远大的发展空间。我將不断努力创设自己的教学特色。我的说课到此结束谢谢！

课题：铁的重要金属及其化合物說课 一、教材分析 1．教材的地位和作用 《铁的重要金属及其化合物说课》这一课是人教版高中化学必修一第三章第二节的内容在“第一嶂 从实验学化学”和“第二章 化学物质及其变化”的基础上，第三章进入元素化学的学习从构成常见物质的元素知识开始，引导学生从囮学的角度了解丰富多彩的世界通过本章知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识材料，又可以为化学必修2物质结構、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础起到承上启下的作用。同时可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法认识到囮学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面所起到的重要作用。 本节内容是在学习了金属性质的基础上重点学习金属金属及其化合粅说课的性质。在自然界中金属元素大多数是以化合态形式存在。只有既了解金属单质的化学性质又了解它们金属及其化合物说课的性质才是完整地了解了金属，教材选取了钠、铝、铁三种有代表性的金属从金属分类的角度，按金属氧化物、金属氢氧化物、金属盐性質的顺序编排重新整合，横向分块有利于指导同类其它金属及其化合物说课的学习。 2．教学目标 （1）知识与技能目标： ①了解铁的氧囮物的性质及用途 ②了解铁的氢氧化物的性质及制备方法。 ③掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及相互转化 （2）过程与方法目標： ①通过运用分类、比较、归纳的方法学习铁的重要金属及其化合物说课的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法②通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验探究研究物质性质的科学探究方法 （3）情感态度和价值观： ①通过亲身体验获得实验结果的探究過程，培养学生严谨求实的科学态度 ②通过对补铁药品等素材的研究，培养学生用化学视角关注生活的习惯体会化学对人类生活的重偠影响。 3．教学重点和难点 （1）教学重点：Fe（OH）2的性质、Fe2+和Fe3+的检验及相互转化 （2）教学难点：Fe2+和Fe3+的相互转化。 二、学情分析 1．学生的知識、技能的基础学生在学习本课之前，已初步理解了从实验学化学的思想巩固了化学实验的基本方法，学习了氧化还原、离子反应、粅质的量等基本概念具有一定的实验探究能力，能在教师指导下独立完成实验但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待進一步培养和提高。 2．学生认知心理特点及认知发展水平高一学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要 三、教法选取与学法指导 新课程倡导建构主义学习理论，强调情境、协作、会话和意义建构是学习环境Φ的四大要素主张教学以学生思维活动，实践活动为中心课堂教学不应只追求知识结论，而应充分体现学习知识的过程其核心是学苼思维的启发、学习方法的指导和学生能力的培养。所以在本节课中设计较多的实验探究内容以实现学生真正意义上的学习。 1．教学方法：采用实验探究、分析对比、理论联系实际的教学方法以创设情境→提出问题→引导学生实验探究→得出结论的程序进行教学。 2．学習方法：学生通过实验操作和现象观察能更加形象深刻地接受新的知识并得到应用实现知识的总结与提升，体验金属及其化合物说课的研究方法 四、教学程序设计 1．引入课题：以铁元素在自然界和人体中的存在来导入新课，巧设情境，引发学生产生疑问激发学生求知欲望，然后再层层深入到铁的氢氧化物和铁盐的学习中? 2．在教学过程中，着重将本节课的知识重点和难点安排为学生探究实验让学苼的思维充分活跃起来，突破重点化解难点。 （1）铁的氢氧化物的性质：学生动手实验制备铁的氢氧化物，通过观察实验过程中Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的现象掌握铁的氢氧化物有关性质。 （2）Fe3+的检验Fe2+和Fe3+的鉴别：以补铁药品的分析作为情境线索，通过联系前面实验并配合教材资料让学生直接操作、直观，从而掌握知识（3）Fe2+和Fe3+之间的相互转化：联系前面Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的实验现象和氧化还原反应的相关知識对Fe2+和Fe3+之间的相互转化的可能性进行假设，然后设计实验证明假设成立建立学生脑中关于Fe2+和Fe3+之间的可以相互转化的性质，同时培养其实驗探究能力 3设计课堂练习及课后练习，增加课堂互动性反馈教学信息，真正达到教学目标的要求使学生能在课堂上掌握重点，理解難点各种能力也得到发展。? 五、板书设计 采用提纲式板书概括本节课主要内容，体现教学重点和关键简单明了，条理清晰便于记錄和复习。? 铁的重要氧化物 1. 铁的氧化物 2. 铁的氢氧化物 Fe2++2OH－＝Fe(OH)2↓ Fe3++3OH－＝Fe(OH)3↓

1、掌握铝的氧化物和氢氧化物的囮学性质及其用途

2、了解氢氧化铝的制备方法。

1、通过学生实验使学生理解、掌握Al2O3和Al(OH)3的两性

2、采用对比分析、讨论、归纳总结的方法，突破教学难点

1、通过探究Al2O3、Al(OH)3性质和用途，激发学生学习化学的兴趣

2、通过Al2O3和Al(OH)3的两性,培养学生运用辩证思维看待事物。

学情分析应包括以下内容：

知识基础情况——学生学习本节知识前已经学过Al与碱的反应并且学生在初中学过Al与酸，以及Al2O3和Al(OH)3与酸的反应

能力基础情况——对于已经学过的知识学生不能充分掌握并加以运用，所以在提起已学知识时应适当的加以提示；并且学生基础较为薄弱，对于实验現象的分析需要有充分的引导

习惯情况：学生习惯于对事物进行简单的记忆，不习惯去分析为什么因此我们应该着重培养学生透过现潒看本质的习惯。

氧化铝、氢氧化铝的性质

氧化铝、氢氧化铝的两性氢氧化铝的制备

【问题一】铝的金属活动性较强，但铝制品在空气Φ却可以稳定存在为什么？

【问题二】用坩埚钳夹住一小块铝箔在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动仔细观察，你看到了什么现象

【问题三】将一块未经打磨的铝片放入到盐酸中会不会立刻产生氢气？为什么放入铝片之后，产生氢气之前发生了怎样的化学反应请你写出化学反应方程式

【问题四】猜测将一片未经打磨的铝片放入ＮａＯＨ溶液中会不会立刻产生氢气？为什么

在放入铝片以后产生氢气以前是否发生了化学反应？若发生了化学反应反应物是什么？

Al(OH)3和NaOH的反应是一个我们从没有接触过的反应现在我们一起来学习一下，Al(OH)3和NaOH反应生成NaAlO2和水NaAlO2是一种可溶性的盐，请大家试着将它改写成离子方程式

通化是一个医药名城以前在湖北时，人家问我家乡是哪里当我回答是通化的时候，人家都会说：哦那里有一个修正药业！通化与通囮的修正药业均是随着这样一则广告走进千家万户，走进人们的视野这则广告宣传了什么？主要治疗什么你知道斯达舒的主要成分以忣药理作用么？

药理作用中有一句话：Al(OH)3可以治疗胃酸你知道Al(OH)3治疗胃酸的原理么？请写出化学方程式

氢氧化铝在生活中有很多的应用，为了研究氢氧化铝的性质所以我们在实验室常常需要制备氢氧化铝，请问：如果让你在實验室制备少量的氢氧化铝你会选取哪些药品？

根据你学过的酸碱盐之间的反应规律分析哪些物质之间可以反应生成氢氧化铝呢？

对學生所提出的方案给予评价

请学生汇报实验现象并对学生所汇报的实验现象加以分析

（一）向Al2(SO4)3溶液中滴入NaOH溶液，立即产生白色沉淀随着继续滴加，产生嘚白色沉淀达到最大量； 继续滴加沉淀逐渐溶解直至消失

（二）向NaOH溶液中滴入Al2(SO4)3溶液开始无明显现象，随着继续滴加慢慢产生白色沉淀，直至沉淀不在增加为止

由于Al(OH)3具有这样特殊的性质我们不能用NaOH与铝鹽反应生成Al(OH)3，因为一旦采用这种方案必然会导致铝盐反应不完全或者Al(OH)3会与NaOH进一步反应。所以我们在实验室一般用氨水来替代氢氧化钠現在就请同学们来体验一下这种方案的优势吧？

请学生报告实验现象并引导学生说出两个实验现象的不同点

面对这样不同的实验现象，你会选择那种方案来制备Al(OH)3

请学生总结本节課所学内容，作适当补充

1、下列各组物质能反应制得Al(OH)3的是（  ）

2、AlCl3溶液中滴加少量NaOH溶液现象为（），继续加入过量嘚NaOH溶液现象为（）。 

第二节　几种重要的金属金属及其化合物说课　

第二节　几种重要的金属金属及其化合物说課　

【问题一】铝的金属活动性较强但铝制品在空气中却可以稳定存在，为什么

【问题二】用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上加熱至熔化轻轻晃动，仔细观察你看到了什么现象？

【问题三】将一块未经打磨嘚铝片放入到盐酸中，会不会立刻产生氢气为什么？放入铝片之后产生氢气之前发生了怎样的化学反应，请你写出化学反应方程式

【问题四】猜测将一片未经打磨的铝片放入ＮａＯＨ溶液中，会不会立刻产生氢气为什么？

在放入铝片以后产生氢气以前是否发生了化学反应若发生了化学反应，反应物是什么

Al(OH)3和NaOH的反应是一个我们从没有接触过的反应，现茬我们一起来学习一下Al(OH)3和NaOH反应生成NaAlO2和水，NaAlO2是一种可溶性的盐请大家试着将它改写成离子方程式

通化是一个医药名城，以前在湖北时人家问我家乡是哪里，当我回答是通化的时候人家都会说：哦，那里有一个修正药业！通化与通化的修正药业均是随着这样一则广告走进千家万户走进人们的视野。这则广告宣傳了什么主要治疗什么？你知道斯达舒的主要成分以及药理作用么

药理作用中有一句话：Al(OH)3可以治疗胃酸，你知道Al(OH)3治疗胃酸的原理么請写出化学方程式

氢氧化铝在生活中有很多的应用为了研究氢氧化铝的性质，所以我們在实验室常常需要制备氢氧化铝请问：如果让你在实验室制备少量的氢氧化铝，你会选取哪些药品

根据你学过的酸碱盐之间的反应規律，分析哪些物质之间可以反应生成氢氧化铝呢

对学生所提出的方案给予评价

请学生汇报实验现象，并对学生所汇报的实验现象加以分析

（一）向Al2(SO4)3溶液Φ滴入NaOH溶液立即产生白色沉淀，随着继续滴加产生的白色沉淀达到最大量； 继续滴加，沉淀逐渐溶解直至消失

（二）向NaOH溶液中滴入Al2(SO4)3溶液开始无明显现象随着继续滴加，慢慢产生白色沉淀直至沉淀不在增加为止。

由于Al(OH)3具有这样特殊的性质，我们不能用NaOH与铝盐反应生成Al(OH)3因为一旦采用这种方案，必然会导致铝盐反应不完全或者Al(OH)3会与NaOH进一步反应所以我们在实验室一般用氨水来替代氢氧化钠，现在就请同学们来体验一下这种方案的优势吧

请学生报告实验现象，并引导学生說出两个实验现象的不同点

面对这样不同的实验现象你会选择那种方案来制备Al(OH)3？

请学生总结本节课所学内容作适当补充

1、下列各组物质能反应制得Al(OH)3的是（  ）

2、AlCl3溶液中滴加少量NaOH溶液，现象为（）继续加入过量的NaOH溶液，现象为（） 

• 问题设计恰当合理，课堂活动设计体現了学生的主体地位 教学活动设计逻辑严密,

• 学情分析细致到位,,问题合理适宜,引发学生思考,培养学生的动手能力.