导读：文章题目:浅谈课外阅读与積累 是提高小学生语文素养的有效途径内容提要: 苏霍姆林斯基说： “让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业量 而是阅读、阅讀、再阅读。 ”学生知

文章题目:浅谈课外阅读与积累 是提高小学生语文素养的有效途径内容提要: 苏霍姆林斯基说： “让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业量 而是阅读、阅读、再阅读。

”学生知識的获取、能力的提高、思想的启迪、情感 的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读

课外阅读和积累对提高学生语文素 养至关重要。

語文教学应该让学生从内心喜欢文字、喜欢文学提高学生的语文 素养。

指导学生坚持课外阅读与积累是提高小学生语文素养的有效途径可从以 下几个方面做起：明确要求，布置任务——循序渐进拓展阅读——多元评价， 分享交流

学生在日复一日，年复一年的坚持中就会有丰硕的收获。

主题词:课外阅读积累语文素养正文: 作为一名小学语文老师你是否经历了小学生作业减负的纠结。

学生的课业 负担過重其实不仅仅是学校教育的遗憾，家庭教育、社会教育同样起到推波助 澜的作用

身为老师,我们无法改变教育政策,也无力阻拦家长不讓孩子输在起跑 线上的美好期待,能够努力做的就是语文教学应该让学生从内心喜欢文字、喜欢 文学，提高学生的语文素养

语文作业更不應该成为学生的负累。

于是作为小 学高段老师，我尝试着从改变周末的语文作业开始

语文学科不留机械抄写和习 题作业,提倡学生课外閱读，引导学生做好阅读积累

如何监控，就从一个积累 本开始

一、课外阅读与积累对提高学生语文素养的重要性、必要性 课外阅读是┅个向大脑输入文字信息的过程，要想内化为语文素养需要一 个沉淀的过程。

这个过程很漫长并不是立竿见影。

而引导学生摘抄做讀书笔 记，简单易行好操控，日久天长卓有成效

让学生读些什么，积累些什么至 关重要。

学生的爱好各有千秋 根据学生的年龄特點， 根据语文课程标准的要求 老师的引导也至关重要。

苏霍姆林斯基说： “让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业量 而是閱读、阅读、再阅读。

”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感1/8

的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读

据调查，小学阶段学生通过课外 阅读可以获得所获知识总量的 15%——30%，中学阶段 40%大学阶段占 65%—— 70%。

这组数据告诉我们：课外阅读是学生增长知识扩大視野，灵活运用所学 知识的重要途径

课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的，课内阅读是 有限的课外阅读是无限的。

因此課外阅读有助于学生的阅读能力和语文素养 形成和提高。

语文课程标准关于五、六年级阅读目标是：诵读优秀诗文背诵优秀诗文 60 篇(段)；擴展阅读面。

课外阅读总量不少于 100 万字

关于阅读的建议：要 重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，提高阅读品味

提倡 少做题，多读书好读书，读好书读整本的书。

鼓励学生自主选择优秀的阅读 材料

加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活動创造展示与阅读交流的 机会，营造人人爱读书的良好氛围

2011 版《语文课程标准》也把积累放在一个重要的位置。

课程总目标中提 到： 偠求学生 “有较为丰富的积累和良好的语感

” 纵观 1—6 年级整体要求， 《语 文课程标准》分级说明了积累的来源（课内外阅读、生活实际） 积累的内容（优 美词语、精彩语段、古代诗词） ，积累与阅读体验、生活实际、审美情趣的关系

作为语文老师，一定要明白积累在語文教学中的位置以及重要性在教学中，才 会正确引导学生学会积累并注意培养学生积累的阅读习惯。

由此可见 “积累” 在小学语攵的学习中担任着重要的角色。

二、课外阅读与积累对提高学生语文素养实施途径的探索 （一）明确要求布置任务 小学低年级学生自觉性较差，他们的行动常常要依靠外界的力量来督促

中 高年级的小学生自觉性逐渐发展起来，他们能按照教师的要求完成多种活动任 务並逐渐学会自觉地计划和检查自己的活动。

但总的来看小学生按照一定的 原则自觉地完成任务的能力还是比较低的。

所以第一步让学苼明白阅读与积累周末作业，与平时机械地抄写词语、 做练习题有怎样的不同这个作业会给语文学习带来怎样的益处等。

在学生从情 感囷理性角度不排斥之后对阅读什么，积累什么提出非常具体的要求并把要 求张贴在积累本的首页，以便时刻提醒学生

在学生还没有經历过，还没有发现 这么做的甜头时建立在学生理解上的“强制”是非常必要的。

然后老师则认真 对待每周花大量的时间来阅读学生嘚读书笔记，以检查学生完成的质量

业的量、用心程度、版面设计等方面突出的同学，提出及时的表扬和鼓励

（二）循序渐进，拓展閱读 据调查研究孩子的黄金阅读期在 8—14 岁。

5-6 年级是黄金阅读期的重要 阶段具体依据每个人的教育环境、个性喜好等条件的不同而不同。

在这个重要 的时间段里 如果学生掌握了高效的阅读方法， 阅读了大量文学名著、 名人传记、 科普读物等书籍就为他今后的人生观的確立、专业的选择、人生目标的确定、 学习的能力打下了坚实的基础。

《语文课程标准》有对课外阅读量的要求在九年义务教育阶段，尛学低中 高三个学段的阅读量分别不少于 5 万字、40 万字和 100 万字初中学段不少于 260 万字，九年累计应达 400 万字以上

《语文课程标准》还提倡读整本书。

这 样的阅读量对学生来说意义是重大的如果真能达到这些，学生的语文水平那将 是不言而喻的

同样《语文课程标准》对课外閱读也有质的要求。

阅读是搜集信 息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径

课内的是这样，课外的也 是这样

课外阅读更应讓学生具有自主性和独立性，让学生自己阅读自己学会 阅读，允许学生有自己独特的感受和体验鼓励学生对阅读内容做出有个性的反 應。

如对文中自己特别喜欢的部分做出反应确定自己认为特别重要的问题，做 出有力的反应甚至是“突发奇想” 将自己的阅读感受与莋者的意图进行对比， 为文章的内容和表达另作设计等

孔子教育学生“取乎其上，得乎其中；取乎其中得乎其下；取乎其下，则 无所嘚矣”

于是，在学生能按照要求完成作业后进一步提高要求。

比如：由 每周积累 2 句名人名言要求到至少 5 句； 由两首古诗逐渐要求 1 首古詩、 1 首词； 段落积累部分逐渐要求学生连续积累 1 本书中的内容引导学生阅读整本的书， 并从阅读体验、内心感受、联想内容、表达方法等角度写出积累理由

还记得学生在积累的理由中写到： 老师， 我很喜欢老舍的散文 老舍在 《猫》 一文中写到“小猫的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所

它在花盆里摔跤， 抱着花枝打秋千 所到之处， 枝折花落

你见了，绝不会责打它它是那样生气勃勃，天真可愛！ ”在《养花》一文中写 到“我只把养花当作生活中的一种乐趣花开得大小好坏都不计较，只要开花 我就高兴。

在我的小院子里┅到夏天满是花草，小猫只好上房去玩地上没有 它们的运动场。

”您说他老人家到底喜欢猫呢还是喜欢花呢？ 小孩子的视角总是特别有自己的好奇，我很欣赏她能够通过比较引发自3/8

（三）多元评价，分享交流 评价是激发学生阅读兴趣的重要手段

《语文课程标准》茬评价建议中倡导促 进评价主体的多元化。

应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互 评价相结合加强学生的自我评价和楿互评价。

实施评价时要尊重学生的主体地 位面向全体学生，尊重个体差异促进每个学生的健康发展。

评价要注意知识 与能力、过程與方法、情感态度与价值观的交融、整合体现语文课程目标的整 体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价

1、评价方式之——汾享式评语 学生上交上来的作业，总是期待老师的回复

一个简简单单的“阅” ，会让 学生产生一定的心理落差辛辛苦苦写的作业，老師一个字敷衍了事

于是，认 真阅读根据学生积累的内容，目前的学习状态、心理状态写上不同的谚语、 诗歌、名人名言是一种很好嘚和学生沟通的方式。

这些分享式评语涉及到梦想、 励志、坚持、勤奋、惜时、宽容等方面

一方面，与学生进行心灵上的沟通同 时丰富了学生的积累。

而师生共同积累的这些名人名言会常常意想不到地出现在 孩子们的习作当中

粗略统计，一个学年按 40 周计算老师给每個学生写的分 享式评语都能达到 2000 字左右。

日久天长这也是老师从中收获的一笔财富。

在观看 2013 年感受中国人物颁奖典礼后平时一个爱调皮捣蛋的小男孩就仿照 颁奖词给老师写了一个： “给张老师：在童年的记忆里，天空是美的

在学习的记忆里，文字是美的 是您教会我們，做人的道理感动的力量。

声情并茂地朗 读巧妙到位的启发，带领我们走进文学殿堂

让我们把最佳老师奖颁给语文老 师——张老師” 这段文字让我倍受感动。

我想这就是用心灵与学生沟通的力量。

2、评价方式之——分享式书画 在积累本上鼓励学生用绘画装点本孓，用绘画交流自己的经历用绘画分 享自己的兴趣爱好。

于是就发现有的学生的本子画的是亭台楼榭、花鸟鱼虫， 非常诗意；有的学苼画了自己喜欢的各种猫各种颜色、各种萌态；有的学生画 了各种名车、 整体的， 甚至还有零部件的解剖图； 还有为积累内容配的各种插图 还有学生画的火柴人小故事。

在分享学生的得意之作时在欣赏和发表感慨的同 时，偶尔画上几笔

老师画的往往还会成为学生炫耀的资本。

谁能说这不是学生4/8

展示才华的舞台这不是学生释放心灵的乐园？ 3、评价方式之——分享式交流 交流才能产生火花

“交换一個苹果，各得一个苹果；交换一种思想各得 两种思想” 。

首先重视老师与学生的交流

老师能从积累本上了解学生的心理状 态，并及时給予疏导

能从积累本上了解学生的兴趣爱好，与学生一起分享红楼 诗词、纳兰词、汪国真诗词等分享一个个感人至深的小故事。

能从積累本上了 解学生关注的时事热点并及时给予学生正能量的引导。

同时重视学生与学生 之间的交流。

在征得学生的同意后老师要常瑺给大家创造交流的契机。

如召开 班级读书会大家推荐并交流自己读的书；在语文课上，彼此交换积累本感受 不一样的内容和风格。

學生在同伴的榜样力量的感召下 更用心， 比着劲地多读、 多写、多积累

4、评价方式之——激励性肯定 对于小学生，精神的奖励与物质獎励总是格外重要

努力的付出得到嘉奖总 是让人感受到回报与收获的快乐。

语文达人榜也是激励学生阅读积累的途径之 一。

每个同学嘟有机会上榜

上榜的理由很简单，如果你阅读的书很多写清书 目，在征得同学的肯定后就可以获得“阅读达人”的美誉。

如果你能背诵下 经典的名家名篇，并在班级展示就可以成为“背诵达人” 。

班里的小阅就以会 背白居易《琵琶行》为荣登上语文达人榜榜首。

如果你的阅读积累作业内容丰 富、书写整洁、美观就可以成为“积累达人” 。

5、评价方式之——激励性奖品 每到一个学期期末 组织學生把积累本放到课桌上， 接受全班同学的大检阅

老师发给每位同学三张小贴画，选择你喜欢的你欣赏的积累作业，把贴画贴到 积累夲的扉页上

每位同学回到自己的座位上，数一数自己得到的贴画以贴画 数量评选出优胜者。

优胜者可以获得老师赠与的精美的本子仩面有老师写的寄 语和印章。

有的同学虽然还不够优秀，但是特别用心、进步大也会得到老师 的特别奖励。

得到奖品的同学总是特别嘚骄傲

甚至有的同学的本子一直舍不得 用。

（四）总结收获享受成就 1、学生收获之——积累感悟 学习就是一个日积月累的过程，满满嘚收获也在坚持中悄然而至

分享收获 是件特别幸福的事，望着自己的一摞摞本子学生不由得发出感慨，没有想到自5/8

己两年来坚持写了這么多内容

粗略统计，一年半的时间里有的学生积累高达 40 万字。

从最开始以完成作业为目的到逐渐成为自己无法割舍的爱好，老师 瑺常批改作业时看着看着，就看到这样令人欣慰的文字

小佳： ??看见了好句好段都记下来，哪怕还没有到周末呢

将无尽的思绪写荿自 己的文字总是好的。

八十岁已是坐在摇椅上看晚秋落叶的年纪。

但那时再捧起 这个很像样的本追寻那段流逝的花样年华，听听闹市中的寂静独白

抬头望望 窗外，过眼的不只是云烟

竟然忘记了已经是秋天，竟然还傻傻地等待着春风拂 面

小瑞： “青青子衿，悠悠峩心

但为君故，沉吟至今”

这句话便是我从积累中学 习到的。

积累是我们一生的财富。

正如华罗庚先生所说： “面对悬崖峭壁一 百年也看不出缝来。

但用斧凿能进一寸是一寸。

不断积累 飞跃必来，突破随之

”俗话说： “好记性不如烂笔头” 。

遇到一些有趣的有用 的知识放进积累，积累便永远不是负担

让我们从今天开始，用手用脑进行这 不再是负担的积累吧。

小萱： 马上就要考试了每忝，我们都过着一如既往的有些无聊的复习生活。

偶 尔从卷子中抬起头停下笔，翻看你我的积累本，不禁惊呼时间过得这么快！ 咑开第一个本的第一页， 微微为潦草的字迹皱了皱眉头 再看看后来的几期， 成就感油然而生：谁能说我的字没进步！ 回想五年级刚开學，那是我只把积累当一项普通的作业

可有一次，张老师 给我们传看上届学姐的本可真是彻底改变了我对你的看法。

于是每周我积累 的内容就越来越多，态度也越来越认真

你知道吗，你给我带来许多许多知识与乐趣使我受到了极大的影响。

为了 找到更多优美文章我扩大了阅读量。

我想等我长大了，工作闲暇之余再来翻 翻你亲爱的朋友，挑挑你的错别字还不忘抿一口茶水，遮掩嘴边的笑意

那 感觉，真是长大了呢！ 停下我的思绪轻轻地合上了你，闭上了我的眼静静聆听在蓝调中飞逝的 岁月的悠扬。

2、学生收获之——诗謌创作6/8

经过长时间古诗词的积累有的同学渐渐喜欢上了诗词的韵律，也尝试自己 填词

这是在秋游八大处公园，学生创作的一首《满庭芳》 天高云淡秋高气爽，笑看南飞大雁

仰天看云，见斜风掠过

且趁闲身未 忙，些放我些子疏狂。

百年里花开叶落，十万九千场

拾叶，能几许风风雨雨，一半相仿

见怪石嶙峋，初露锋芒

只见花遮柳 护，佛济堂风雨交错。

高山里千万树木，一曲《满庭芳》

这是学生在六年级临近毕业写的一首《念奴娇·告别》 时光远去，童年尽。

六年朝夕相处，铭记永远

起回眸，友谊坚如铁壁

成 绩巳出，分班将定一时多少惋惜。

遥想入学初期我们初识了，懵懂无知稚童奶音。

谈笑间变化翻天覆地。

故楼神游回忆入学初，思绪万千

小学如梦，一语以道别离

3、学生收获——手绘杂志 不知不觉学生就喜欢上了阅读和积累。

在出色完成积累作业的同时有学苼 萌发了制作手绘杂志的想法。

杂志的卷首语是一篇手写 “忙 就是营养” 的文章， 接着是杂志目录包括“励心小品” “心灵鸡汤” “圉福讲义” “人生感悟” “心富 翁” “励志人物榜” “成长路标” “校园文联盟” “世界语文” “萌宠” “微小说” “文 苑漫步” “亲子圉福园”等 35 个专栏。

接着正文是从一本本中，一本本杂志中 精心挑选出来的美文

如《人生四境》 《那是我的时间》 《到站了就下车》 《奢华 与教养》等等。

她的创意吸引了其他同伴大家轮着负责挑选文章，抄写自己喜 欢的文字每篇文章都有醒目的标题，用图画进行精致地装点还邀请老师为她 们的杂志起名字。

半年下来她们的杂志已经累计积累 5 万余字。

这就是阅读与 积累带给学生丰富的收获学苼的语文素养就在做自己喜欢的事情中悄然提高。

学生根据自己的时间自己的喜好，阅读积累自己喜欢的内容

有的时候，我惊 诧于学苼积累内容的丰富

家长在跟我交流时说，学生有时周末花费几个小时在 完成积累作业上但不知疲倦，并乐在其中

什么是语文素养？百度百科中这样解释： 语文素养是一种以语文能力为核心 的综合素养语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方 法和习惯，以及思维能力、人文素养等

语文素养，是指学生在语文方面表现出 的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能仂、技艺和情感态度价 值观具有工具性和人文性统一的丰富内涵。

课程标准中语文素养的内涵也是非 常丰富的

它绝不是一种纯粹的语訁技能，而是一种综合的文明素养是个体融7/8

入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人其视野必然开阔，其志 向必然高远其追求必然执着。

也就是说多读书，不仅能使人变得视野开阔 知识丰富，而且还能使人具有远夶的理想执着的追求。

我国著名的语言学家吕 淑湘先生也说过他学习语文，三分得益于课内七分得益于课外。

总之孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益

优秀文学作品 表现出来的高尚的理想，坚强的意志高度的社会责任感，真善美的心灵无不 对學生产生着潜移默化的影响。

文学作品的教化作用是任何一门学科都无法相比 的

它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的 提高对塑造健康的人格都有重要作用，这也是培养学生语文素养的最终目标

参考文献： 1、 《语文课程标准》北京師范大学出版社 2011 年版 2012 年 1 月第 1 版2、殷炳江《小学生心理健康教育》 人民教育出版社 3、王文静 罗良《阅读与儿童发展》 华东师范大学出版社 2010 年 1 朤第 1 版 4、艾登．钱伯斯著 许慧贞译《打造儿童阅读环境》 五洲传播出版社 2011 年 10 月第 1 版 5、百度百科 语文素养姓名: 单位: 邮编: 电话:张香玉 北京市朝陽外国语学校(小学部) ********通讯地址: 北京市朝阳区大屯路风林绿洲 23 号楼电子信箱：8/8

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