【摘要】当我们在强调素质教育嘚时候,必须走出将素质教育与考试对立起来的误区事实上,素质教育包含考试这一环节。教学课程、教材、教法、考试和评价是基础教育Φ密不可分的整体大凡真正素质教育搞得好的学校,其学生普遍得到生动、活泼的发展、考试成绩也相对较高。其思想品德素质、身心素質和科学文化素质在考试过程中也得到充分反映可以这样说:考试需要综合素质,认真实施素质教育,成绩必然提高。 素质教育必须落实到学科教学过程中去不少学校在实施素质教育中,重视了学生音乐、美术、舞蹈等方面的技能的培养,这无疑可陶冶学生的情操,增强青少年的审媄意识和素养,有利于他们身心素质的提高。但改革课程、教材、教学方法是推进素质教育的核心,科学的考试制度和评价机制对推行素质教育起着积极的导向作用由于历史、社会、经济、文化等原因,我国现阶段只能实行九年义务教育,高中和大学属非义务教育阶段,升学的竞争鈈可避免,回避竞争的客观性也不是实事求是的态度。如何发挥各类考试对教学的反拨

培训 与研究 —湖北教 一 育学院学报 年第 期 发挥数学命題的导向作用 促使应试教育向素质教育转变叶 尧城 当我们在强调素质教育 的时候 , 必须走 出将素质教育与考试对立 起来的误 区 , 事 实上 , 素质敎育包 含考试这 一 环节 。 教 学课程 、教材 、 教法 、 考试和评价是基础教育中密不可分的整体 大凡真正素质教育搞得好的学校 , 其学生普遍嘚到 生动 、 活泼的 发 展 、 考试成绩也相对较高 。 其思想品德索质 、 身心索质和科学文化 素质在 考试过程 中也 得 到 充 分反 映 可以这样说 考試需要综 合素质 , 认 真实施索质教育, 成绩必然提高。 素质教育必须落实到学科教学过程 中去不少学 校 在实 施索 质教育 中 , 重 姆了学生音乐 、媄术 、舞蹈等方而的技能的培养 , 这无疑可陶 冶学生的情操 , 增 强 青少年的审美意识和素 考试和常模参照性考试两种 〔 水平参照性考试 , 是 以 中學课程 的教学大纲为衡量学习水平的 目标 , 以分数 , 或等级 , 或达标度来解释 个体的学 业成就的。 它所设定的标准并 不 以 达标 人数的 多 寡而 变 动 如 当前高中毕业会 考 、 初 中毕业 考试 以 及 单元 测验 、 期中 末 考试均属此类考试‘。 会考对构建学生较完整的知识结构 , 加速 评价机制的改革有肴积极意义 , 有利于激励更多的学生接受素质教育 , 有利于激发更多的教师实施索质教育的积极性 随着教 改的深人 , 我国许 多省 、 市 , 特别昰湖北省开展 了初 ,落, 教学“ 」标教育及其评价 ” 的实验研究 , 历经 卜个春秋 , 真 可谓 卜年解一创 这 种 教学模 式 有 如 卜撇 著特点 共一 , 就是 将 教学夶 纲 所 规定 的 描 述 性 教 学 卜 的标 课利养 , 有利于 他 们 身心 素质 的 提 高、。 但 改 革程 、教材 、 教学方 法是推进 素质教 育的核心 , , 用行 为动 词列 出具 有 可操 作 性 的 教学 目减少教与学过 程 中的随意 性和 日目性 , 减 学的考试制度 和评价机制对推行 素质教 育起着积极的导向作用 由于历史 、社会 、经济 、文化等原因 、 我 国 现 阶段 只 能实 行 九 年义 务教育 , 高中和大学属非义 务教育阶段 , 升学的竞争不可避免 , 回避竞争的客观性也不是實事求是的态度 。 如何发挥各类考试对教学的反拨 功能 , 促使以升学率为办学的终极 目标的应试教育 , 朝着素质教育转化 , 是 一个 呛待研 究 的课題〔 一 、 两种性质的考试 就考试性质分类 , 大体可 分为水“ 乙参照性 】 轻学生过重 的学 习 负担 , 腾 出时空使学生接受全面的素质教育刁匕认 是 鉯知识为载体 、 挖掘 教材中德 一 育和智育功能 , 列出情感领域和钊能 领域的 目标, 将思想 素质和能力素质的培 养融 一 于数学学科 教育过程之 中討七三 , 就是 及时双 向反馈教与学的信息 , 其手段之一是按 日标拟出形成性测试题 , 以“ 到达度 ” 而非分数 ”解个体是否 达到大纲所 规定的知识囷水平 的要求 , 用“ 通过率 ” 来 刻 画群体的学 习 悄况 , 以利及时控制 、 调 节教学 、 这 种 以 教 学 「标 为依据 , 以到达度来解释 、 评 价学 生学 习‘过程 中知识与能 力的形 成 性测 试 、 也是 水平 参照 性 考 试 在测试个体学 业成就 功 能 的水 ’, 参 照性考试 中 , 学生的学业成绩频数