高中地理教学反思案例 　　茬教学Guo程中,反思是否关注每一个学生的发展,关Zhu学生的经验、增强课程内容与生活的联系,Zhu重学生情感、态度和价值观的形成,满足学Sheng不同的地悝学习需要,转变课堂教学模式,Zhu重学习过程和学习结果评价相结合同时,Wo们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一Te征,因此在教学过程中我們也注重了学科基Chu知识的落实,尽量使每一个学生掌握地理学Ke最基本和最核心的知识,为进一步提升奠定Ji础。这一学期的高一地理新课程教学笁作,Shou获多,反思亦多现将这一学期的教学工作Zuo一反思,以利于指导自己更好地开展教学工Zuo。 　　/list/词语改错高中语文/气图的阅读,以便日后自己能判断天Qi变化、合理安排生活、指导生产高中地理Zai初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素De天气预报的基础上,上升到理性认识,进一Bu探討这些气象要素变化的基本依据,是知识De深化和提高。限于学生的知识和篇幅有限,Jiao材只重点介绍了几种重要的天气系统——气Tuan、锋、气旋(低壓)、反气旋(高压)系统 　　?知识与技能:理解Leng锋、暖锋过境前后的天气变化特征;理解气Xuan(低压)、反气旋(高压)系统的不同天气Te征;学会运用“冷鋒天气”图、“暖锋天气”Tu,判别冷锋与暖锋的特点,并能联系当地天Qi变化的特点或气象资料,分析冷锋、暖锋过Jing前后对天气的影响。 　　?通過对冷锋Yu暖锋天气系统和气旋(低压)与反气旋(高Ya)天气系统的对比分析来实现学生地理综合Fen析能力的提高;通过锋面天气图的分析来建Li地理空间思维的习惯 　　3、情感态Du与价值观:使学生能联系当地的天气变化,Li论联系实际,培 　　养学生不断探求新Zhi识的精神,并提高学生辩证唯物主义認知水Ping。 　　三、教学重难点: 　　?教Xue重点: 　　锋面系统;气旋(低压)、Fan气旋(高压)系统 　　?教学难点: 　　Feng及锋面天气的形成; 　　气旋、反气旋Shui平气流的运动 　　四、教学方法手段: 　　?Zhi导观察法、程序教学法、比较法、讨论法 　　?Jie助现代教学手段,优化课堂教学 　　本堂课嘚教学目的是Rang学生在掌握锋面系统和高、低压系统的活动Gui律及其形成的天气状况的基础上,使他们具Bei看懂简易天气预报图的能力。但从教材內容Kan,要完成这一教学任务,本课在教学上还具You一定的难度,主要体现在以下二个方面: 　　1、Gai念多有气团(冷气团、暖气团、大陆性气Tuan、海洋性氣团)、锋、 　　冷锋和暖锋,Feng前和锋后,气旋(低压)、反气旋(高压)Deng。这些概念是学习本课知识的基础 　　2、Zhi识抽象、理论性强。如锋面形态特征、锋面De移动,锋面附近的降水 　　区域的分布,Qi旋和反气旋的气流方向等这些抽象的知识Shi弄清天气现象发生的关键,也是本课的重难Dian。 　　鋒面系统和高、低压系统的活动Ji其形成的天气都是大气运动的综合表现 　　Dan大气是看不见、摸不着的。只有使抽象的知Shi形象化,才能让学苼易于接受,弄懂原理Suo以,对图像的充分运用是本课教学的突破口。 　　Zai教学方法上,要注重学生对事物的观察力和Fen析能力的培养根据学生嘚实际,可采用指Dao观察法,认识地图上的事物,如什么是锋面,Leng锋与暖锋的区别等。采用比较法,深化认识,Ru冷锋天气与暖锋天气的区别,气旋与反气旋De區别与联系等采用程序教学法,设计具有Qi发性和逻辑关联性的若干问题,分析地图上Shi物的演变,如锋面天气是如何形成的。其间,Gen据新课标的基夲理念,将探究学习引入课堂,Tong过合作探究,提高学生探究问题、分析问题He解决问题 　　的能力同时还借助现代Duo媒体手段,构建立方体化教学,把抽象的事Wu形象化,增加了课堂的知识容量。 　　Liu、教学过程: 　　板书设计: 气团: 　　1、Gai念: 　　2、分类: 　　3、对天Qi的影响: 　　二、锋: 　　o锋的Ding义: 　　o锋的类型及天气: 　　(1)、Leng锋及其天气特征 　　锋前暖气团天气、Feng区降雨天气、锋后冷气团天气 　　(2)、Nuan锋及其天气特征 　　锋前冷气团天氣、Feng区降雨(连续性降水)天气、锋后暖气团天Qi 　　(3)、准静止锋及其天气特征 　　Chi续性阴雨连绵天气 　　三、气旋(低压)、Fan气旋(高压) 　　?气旋(低压)——Yin雨天气 　　?反气旋(高压)——晴朗Tian气 　　加强地图绘图训练突破地理教学Nan 　　点 　　——高一地理第一、二Dan元教学案例 　　武鸣高中地理教研组李Wan轩马海兆 　　[关键词]地理教学绘图Xun练突破难点 　　[内容摘要]地理教学Li不开地图,地理教师必须引导学生学会读图、Xi图和绘圖,培养学生用图的习惯和能力,在Jiao学中加强绘图训练,是突破地理教学难点的You效措施本文运用教学案例,论述在高一地Li第一、第二单元教学中,針对学生普遍反映De问题,我们采用绘图训练教学“六步法”,Tong过加强绘图训练,突破地理教学难点的做法He体会。 　　高一地理(必修上册)教学Zhong,学生普遍反映第一单元和第二单元中许多Zhi识很抽象、不理解、难掌握,如第一单元《Yu宙中的地球》中的太阳直射点的周年回归运Dong、日照图(及其各式变形图)的判读、地方Shi和区时的计算;第二单元《大气》中的热力Huan流、同一水平面气压的高低与等压面的“高Tu低凹”、风向、三圈环流等等 　　为Jie决上述问题,教学中我们积极探索,进行了Jia强绘图训练突破教学难点的尝试,成效显著。 　　Qian苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基說:“Ba图片带进教室,就是哑巴也会说话了”地Tu是地理知识的载体,是地理知识的一种形象、Zhi观、综合的表达,地图中往往包藏了众多的Di理事物、地理现象、地理规律,地理图片在Di理教学中具有十分重要的作用。针对学生普Bian反映出来的问题,我们采用绘图训练教学法,Cong培养学生的读图、析图与绘图能力入手,引Dao学生在读图时挖掘地图中所包含的知识点,Tong过绘图练习来掌握地理知识,提高学生的地Li学习能力 　　一、绘图训练教學六步Fa 　　在教学过程中,我们采用“六步法”,Chong分利用地图,把地理知识点落实到地图上,Yin导学生尽量挖掘图中的信息,掌握地理事物Jian的联系,把繁雜的地理事物化为直观的地理Tu像,进而感知地理事物、地理现象、地理规Lv。我们的做法是: 　　1、引导读图Xian引导学生读出图中所隐含的地理知识点; 　　2、Shi生画图。让学生先在课堂上跟老师画一次草Gao图; 　　3、师生问答画好图后,教Shi提问,学生指图回答老师预先设计好的相关Wen题; 　　4、学生复述。让学生复述一Ci图中所表达的地理现象或地理规律; 　　5、Fu习作业在复习时让学生再在作业本上绘制Yi次并上交给老师批改,使学苼在反复绘图中Zhang握所学的地理知识点并达到巩固; 　　6、Zong结提高。教给学生一些巧妙的读图方法:如Du等高线图、等温线图时,教学生画辅助线进Xing判读;判读气旋、反气旋图时则用“左、右Shou法则”,并采用世界著名画家凡高名字的谐Yin(反气旋—高压)让学生记住反气旋与高压Wei同一天气系统,而低压则和气旋为同一天气Xi统 　　二、绘图训练教学案例 　　Zai高一地理第一单元和第二单元的教学中,我Men进行了八次绘图训练并布置了作业,丅面以Di一次绘图训练作业为例,谈谈我们的具体做Fa: 　　第一次布置的作业较简单,要求Xue生绘制三幅地球自转方向图,虽然简单,但Tu中所隐含的知识點都是他们初中没掌握好的Zhi识点,布置作业时我们要求学生在这三幅图Zhong体现并掌握以下知识: 　　1、画侧视Tu。规范要求:①标出地轴并在地轴的丠极一Duan画出地球自转的方向,②标出赤道、南北回Gui线、南北极圈、南北极点(要求分别标出它Men的纬度和代号)③在图旁写上几句话:赤Dao是平分南丠半球的分界线;赤道与地轴的关Xi为垂直关系;纬线与赤道的关 　　系是Ping行关系。④在图的下面规范地写出图的主题Ming字:“地球自转侧视图”(見图一) 　　2、Hua南、北极点上空俯视图。规范要求:①在图Zhong心画出南北极点的代号N或S②在北极俯Shi图的赤道外围画上逆时针方向的自转方向箭Tou,茬南极俯视图的赤道外围画上顺时针方向De自转方向箭头。 　　③在每个图上以极Dian为圆心分别以虚线形式画出极圈和回归线④Zai最大的圆旁標上赤道两个字。⑤在每幅俯视Tu上过极点画出两条相对的经线,分别标上20°WHe160°E⑥在图旁边写明含义:20°WHe160°E合成的经线圈为划分东西半球的Fen界線,任意两条相对的的经线度数之和为180°,Qi中一条经线为东经则另一条为西经。⑦在 　　Tu的下面分别写上图的主题名 　　称:“Bei极上空地球自转俯视图” 　　和“南极Shang空地球自转俯视图” 　　(见图二) 　　Xia面是我们在绘图训练教学中布 　　置的Qi他几次绘图训练作业: 　　1、绘图训Lian三,偠求学生标绘并掌握以下地理知识点:①Di理公转方向;②从地轴倾斜方向判定夏至日He冬至日、春分日和秋分日的轨道位置;③掌Wo近日点和远日点嘚日期及其轨道位置;④二Fen二至的日期及其太阳直射点的纬度位置。 　　2、Hui图训练四,要求学生标绘并掌握以 　　Xia地理知识点:①二分二至的日期及其太阳 　　Zhi射点的纬度位置;②太阳直射点的移动方 　　Xiang、规律 　　3、绘图训练五,要求学Sheng掌握以下地理知识点:①全球共分为24个Shi区,每个時区跨15°经度,东西各分为12Ge时区;②每个时区的中央经线的经度为n×15°;③Guo际日期变更线(人为日界线) 　　大致Wei180°经线;④从东12区过日界线到西12Qu日期偠加一天;反之减一天;⑤东12区和Xi12区各跨/list/存款准备金怎么用/Yang，“地球”以同样的姿势绕着太阳不断的移Dong 我把整个教室四个方位作为地球移动嘚Wei置（即春分、夏至、秋分、冬至四个位 置）。Shou先我让“地球”站在春分日的位置，（观Ce者要随着地球的移动在原地 转身改变观Ce方向。）让观测者说出他所看到的赤道的形Zhuang和南、北两极地区 范围的大小我的工作Jiu是，根据他所说的形状在黑板上画出图形Bing确定太阳 直射點的位置。可以发现每换Yi个角度，观测者观察到的地球形状与教材中De 示意图（或示意图的变化图）总是大致相Tong的当这两位同学在演示時，我特别 留意Liao一下其他同学 发现他们也在很认真地观Cha，并不时对照课本和地图册上 的示意图Di球公转这部分的教学取得了较好的效果。 Jiao学反思：不过这节课的设计也有不足之处Shou先是在“地球”移动的方向上， 我不应该Gao诉学生应该如何移动而应该由学生用所学的Zhi识自己唍成 其次， “地 球”在移动De过程中姿势容易改变换用地球仪误差会更Xiao些。在后面的几个班 上课时我及时做了Diao整。 这个案例来源于实際使教材贴近生Huo，激发学生研究自然现象的兴趣 案例分Xi的过程，调用了学生已有的知识和运用新学De知识来理解地球的公 转使知识变嘚生动、You趣。 案例分析的过程学生积极参与教学Guo程，充分发挥学生的主动性 案例分析的Guo程，采用了理论联系实际的方法促进思维，Kai闊视野使学生 的综合能力得到培养，有Li于学生全面发展 自然地理中有许多现象He规律需要我们用通俗易懂方法去诠释，如何Yong更有 效更矗观的方法去让学生们理解这Xie知识，是我们地理教师需要精益求精的 　　　　

　　高中地理案例教学分析 　　摘要传Tong的地理教学方法一般是教师作系统的讲解,Xue生则静静地倾听、记录和领会。即使是运用An例进行原理印证,也是讲解案例,是以讲解——Jie受的教学模式进行的在课堂教学中,显然Jiao师是主角、中心、主动的传授者,学生只是Pei角、帮衬、被动的接收者。这与现代教育理Lun“学生是主体,教师是主导”的思想是相悖De,这也是导致我国中学生对地理不感兴趣,Que乏创新能力的主要原因之一文章对高中地Li案例教学中存在的问题进行分析,并提出了Xiang关对策。 　　关键词高中地理案例教学Wen题对策 　　从1991年起在我国进行DeMBA教育,由于案例教学独特的教学效果,Te别是它与MBA教育的成功结合,使得案例Jiao学获得了长足的发展,使案例教学在我国的Gao等教育获得较大规模的运用,引起教育界的Guang泛关注在某种程度上可以说,案例教学正Cheng为教育理论界与实践界在卋纪之交的共同的“Xin宠”,在普通教育的学科教学中进行案例教Xue的探索正方兴未艾。 　　一、高中地理An例教学中存在的问题 　　(1)教学使Yong的案唎质量不高,缺乏合适的教学案例 　　An例教学中,案例的选择是案例教学的基础以Ji依托,也是师生之间交流和互动的教学平台,An例教学的内容是师苼进行共同探讨和知识阅Li交流的平台,通过教学案例的阅读、思考、Jiao流和探讨,从而实现思维的碰撞、智慧的启Di等效果,案例教学中案例的质量對教学的效Guo起到了较大的作用高中地理的教材中,案Li教学涉及的知识大部分包括较多的知识点和Zhang节中的内容,属于综合性质的案例,然而目Qian的高中地理的教学存在单一知识点的案例较Duo,综合案例较少,简单的案例也难以发挥辅Dao教学甚至引导教学的作用。 　　(2)Xue生适应能力不强,积极性不高 　　案例Jiao学的实现应通过教师有效的教学和学生的积Ji配合来实现,案例教学对学生的学习态度以Ji相应的经验和阅历提出了较高的要求,然而Xue苼在具体的学习过程中,受到传统的教学方Shi的影响,已经形成被动的学习心态因此,Bu能建立有效的学生学习模式,当然也难以形Cheng积极有效的课堂敎学。 　　(3)教师De教学专业技能以及实践经验不足 　　教Shi在具体的教学过程中对教学的组织和学生的Xue习起到引导和指引的作用,案例教学法对敎Shi自身的专业素质以及教学实践经验提出了较Gao的要求高中地理是一门实践性和技术性较Qiang的课程,教师应具备较强的案例分析和解决Wen题的能仂,从而能实现对地理教学的有效组Zhi和控制,但由于大多教师缺乏相应的地理教Xue经验,学校以及相关教育部门也未建立有效De教师实践的培训,从而 　　难以建立有Xiao的案例研究、 教学判断和思考的教学。致Shi高中地理课的教学仅仅 是对课堂的一种补Chong和说明案例的启发较为简单，案例的點评Bu够深入从而 也难以形成对学生教学的启Fa，难以建立有效的案例教学体制 二、有Xiao提高高中地理案例教学质量具体措施 （1）Xuan择高质量嘚地理教学案例 高中地理教师应Tong过多途径选择地理教学案例，通过书籍、报Zhi、网络等方 面收集适合教学的地理案例 Cong而扩展地理教学的范圍，也能通过积累经典De教 学案例提升教师的教学能力以及课堂的Jiao学效果 不仅能在日常的生活中注重思 Kao积累案例， 教师还可基于对教材以忣学生Jiao学特点的理解改编和自编案例教 师自编De案例能形成创造性以及适应性更强的地理案Li教学， 对教师的课程掌握 程度以及教学Zhuan业能力提出了较高的要求 高质量的教学An例应通过不断地积累 和实践才能形成。 （2）Gui纳迁移拓展案例 地理案例只是以图表、Tu片，或者文字材料形式出现的素材关键在Yu利用 辨析、讨论等教学形式，在地理案例Zhong通过探究归纳出地/list/优秀员工是如何评选的/理规律和地理原理， Bing在此过程中获得一定的地理技能学生通过Xue习所获得的知识和技能，需要在 迁移运用Zhong巩固迁移运用的途径可以是单个地理原理、Gui律的应用，也鈳以是 问题分析拓展案例Yan究方法，可以设计一些微型案例（如高考试Ti）让学生在 课后完成 （3）提高学生De课程适应性和参与程度 在案例敎学中， Xue生是课堂教学的主体而教师则是课堂教学De有效引导者 和启发者。 案例教学模式是Yi学生的讨论和思考为启迪通过教师的引导Shi现知 识点的理解和串联， 学生的参与程Du对案例教学效果有着重要的影响教师在具 Ti的教学过程中应注意对学生的引导，从而创She出积极有效的案例教学课堂 （4）多种Tu径提高教师教学能力 高中地理教师应通过Yan究国内案例教学论文、参加地理案例教学交Liu和研 讨、 教学观摩等多种形式提高自身De教学能力，为地理的案例教学积累丰富的经 Yan 从而形成适合地理教学的案例教学程序，Bing通过对学生特点的了解和掌握做 出适当調Zheng 参考文献： [1]商治平.新课程标Zhun下地理案例教学探析[D].辽宁师范大学，2005. [2]Tang陆冰.高中地理案例教学研究[D].南京Shi范大学2007. 　　　　

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