上课一开始,我就引导学生从已有嘚知识经验出发:“孩子们,你们都见过大象吗?大象是啥样的?”同学们乐开了花,纷纷举手有的说在动物园看过,大象的鼻子噴的水可高了;有的說从电视《动物世界》看过,大象还可以替它的主人复仇;有的说“大象身子是墙,耳朵是扇子”;甚至有的小朋友误把大象想成了犀牛。这时我微笑着说:“你们说得很好,但有些小朋友可能记错了大象的样子,没有关系,让我们一起来揭开大象的真面目吧那大家思考一下大象这么大,到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量,那时他才七岁,想知道他用的是什么办法吗?”他们大声说:“想。” 正当峩提笔板书课題时,班长杨程浩把小手举得高高的,他平时问题就挺多的,但善于思考,如果他的想法不及时说出来,可能一节课都不能消停即使覺得有些拖慢进度,我还是叫他站了起来,他迫不及待地说:“老师,我认为曹冲的办法不好。我有比他更好的方法称出大象的重量“我连忙说:“很好,你能把你的方法介绍介绍吗?”他舒了一口气说:“你看他称石头多麻烦呀,要是把称石头换成称人的话指挥不就方便多了吗?”杨程浩的想法,引起了大家的积极思考,我在一旁微笑着等待这些孩子畅所欲言。 问题： 请从学生观的角度,评析该老师的教育行为（14分）