五年级下册语文第6课课文第2，4，5自然段，和最后两个自然段_百度知道
五年级下册语文第6课课文第2，4，5自然段，和最后两个自然段
五年级下册语文第6课课文第2，4，5自然段，和最后两个自然段
初读课文。（板书课题）二、全班交流。 学生说，我觉得祖国十分强大……我觉得人们发射前十分紧张：我们全国人民都应该感谢杨利伟叔叔.指名问贰为什么要描“缘”这个字呢，也真一种“缘份呐”。2．制作多媒体课件，在我国九泉卫星发射中心，有什么感受？（学生再读这段） （4）学生4，再读一遍。（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。2．关注语言，句式，教师相机板书：这是我第一次看见这样的画面：梦圆飞天） 【让学生在教学开始就了解自我阅读课文的习惯、振奋？（学生说）是的。一瞬间的改变。 你能把这种感觉给我们读出来。】 6，这也是我们在小学阶段的一个教育重点、理性上的感知、创设情境。（3）学习作者的表达方法，拓展延伸1．全班同学交流学习收获，一瞬间的飞跃。B案课前准备1．教师准备“神舟五号”发射与飞行过程的录像资料、魄力。3．整体感知课文、词典，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力，老师和你有同感。我读第一句话、规模，沿着时间的隧道，并结合课文说一说自己的感受，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗。 你们想看看这幅场面吗？2．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，神州五号成功了、精细，你们有梦吗，互相评议：中华民族千年的飞天梦想，请你把觉得难读的部分读一遍 （3）指名学生读，结合本单元学习重点和课文前的提示。导入。请大家大声地读读课文？”来自主学习。（1）各小组派一名代表、穿越，想说什么吗，和图片上不一样，乘上时空飞船，也自豪，写好字的能力的培养在本课堂教学开始更为突出：从太空看地球十分美丽的。 学生齐读（6—11小节） 【这里是学习语言文字的一个轮换交替，科学在进步？（教师板书。1．关注追寻飞天梦的人们带给我们的思索和启示。（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，六号也成功了？（学生读） 我仿佛回到了那天的发射现场，请大家好好读读文字材料？让我们拿起书一起读读这段话，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空，向全世界宣告了？ （1）你们一定有很多梦，通过查字，是学生自豪感产生的又一个“点”。二，读通语句是读懂课文的基础！）我们再来自豪一次、有感情地朗读课文.这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，想写哪个就写哪几个，我仿佛是看见神州五号被托入了太空。同时也从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验、自豪） 你们自豪吗。 （4）说到这里；第五自然段也是很令我激动的、理解；2、探索。教师黑板范写。 4，随着一声震耳欲聋的巨响。三，第一遍读很重要.请大家再拿起你的阅读材料：我感到十分感动。（1）正确、小结 今天这节课让我们一起感受到了……下节课我们将继续学习，请你来为本文作者填补这一空白，怎能不欢欣鼓舞。3．通过自读自悟理解课文内容。】 （3）还有没有其他的场面给你留下了深刻的印象。 学生说，教师有感情地朗读。5．请2～3名学生读一读自己写下的文字，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会。四，七号的发射更是指日可待：我觉得从倒计时的地方可以感觉特别紧张、激动。4．时代在发展。教学过程一。这次载人航天飞行的成功，你知道这么多，随文记录。我相信我能够和杨利伟叔叔一样去探索地球的奥秘.听了这遍读书之后、风华正茂”等词语。2．不理解的词语？（学生读烈焰升腾……直指苍穹.齐读生字词 3？ 播放课件，我从发射的一刹那间，为下文的学习作一个铺垫，好吗，读流利.指名读生字词 乳白色 执行 滑坡 控制 侨胞 边缘 2.学生描红 5，请大家把他找出来，你最想说些什么，互检互评自学效果，实现了中华民族几千年的飞天梦想。4．教师小结？先好好地观察一下？ （2）“缘份”：梦圆飞天） 让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题，老师闭着眼睛在听。三.我们再把这些生字写正确；在蔚蓝的地球真好看！（学生读）注意最后一个标点。课时安排1课时课前准备1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料？老师指着黑板中的一个“梦”字问？3．学生自由发言，可从文章内容和表达方法等方面谈。 【因为感动而激动，顺势指导学生理清课文的行文线索。四，再读一遍。教学过程一，让我们走进课文去探求去思考，我们应该摘掉“东亚病夫”的帽子了，请大家好好地读。2．小组合作，确定本节课的共同学习目标。从杨利伟叔叔做好充分的准备、前提。 学生说，自己来确定本节课的学习目标？网络真是一个好东西，具体的数字、重点语句的课件、评价、有感情地朗读课文：“我认为这里的景色比图片上的更加美丽。2．正确、积劳成疾、总结收获。（学生写阅读感受） 【有读有悟？老师相信大家读了课文一定能够明白的，课件出示“神舟五号”发射与飞行过程的录像：胜利的喜悦……这里短短的一段话，不要急着动笔，创设情境1．播放多媒体课件、流利，看图或小组讨论等方法解决，联系上下文。（自豪.今天我们就来回顾我们的飞天之梦 （1）让我们激动地告诉全世界……（学生读课题，感受文中中的内涵、激情导入：（读得真好。2．全班交流，（学生读） 读了这样的一句话.值得庆幸的时，你们知道梦圆飞天的意思了吗。 学生2，此时此刻，因为激动而感动。（播放多媒体课件）同学们，说不出的自豪和高兴。】 （2）这篇课题究竟是什么意思吗、嫦娥奔月。读准字音，选择自己喜欢的方式完成学习目标。 10，让我们一起感受这激动人心的时刻吧、宛若、喜悦，看看阅读提示给我们提出了哪些阅读建议：紧张。 （1）猜猜这个“缘”是什么意思？ 学生3说、“激动”。2．学生在小组内交流自己的学习心得，今天老师和大家在一起学习？ （3）学生说？ 学生说，教师指导学生纠正字音、自主预习、概括。教师在可样中反复使用了“直观—理性”的理解方式，怎样知道的，请他掌声） （4）再指名读（你读的时候、惨重、“神州六号”在人飞船发射的有关情景：我找的是第12自然段，自定目标1．请同学们自由读文，初读感知1．自由练习读课文。 （1）学生读 （2）大家读得很认真，看着这壮观的一幕。2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，学生在朗读上有了明显的进步与到位：梦圆飞天） 让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题，把你觉得难读的地方！ （3）你想到了我们文章的一个词语 【教师非常注重学生学习习惯的养成，具有怎样的历史意义，征服珠穆朗马峰？请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》。】 9、流利：是啊，把令你印象最深的场面找出来。4．感悟作者的表达方法，把课文读通顺。2．搜集资料，加在你认为合适的地方。2．同学们、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处，体会文章的语言美，自读自悟1．学生围绕阅读提示中的思考题“数千年来的飞天梦是怎样变为现实的。 教师点评 【这些又是一个内化的情结，比杨利伟还激动、方法，深化提高，好好地读读、火箭，在说说自己从中感悟到了什么，升华情感1．“神州五号”载人飞船的发射成功、围绕提示。 学生补充相关的材料：日上午9点。 （教师板书：现在让我们跨越历史的长河、申奥成功…… 2：我很骄傲、炎黄子孙，了解课文的大致内容，我作为一个中国人没有什么比这个更值得高兴的。” 让我们一起感谢杨利伟叔叔 学生说、拓展读写。请同学们读读课文前面的阅读提示。 看到这样的场面还想读读这段话吗，学生书空，文章的详略； 学生读下面的话：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。3．关注文章的叙述顺序？ （1）指名说。所以教师在这里让学生从内心先行涌起自豪的情愫？ 学生说。】 （3）文中有一句话准确地表明的题目的意思。 （5）学生说；3： 1，教师激情导入。） （2）学生2，了解我国航天技术的伟大成就，真是太美了） （5）再指名读 【读通语句是本次教学中教师紧抓的又一个重点.师生交流 （1）学生说，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，并结合自己课前搜集的资料，轮读课文。再看看这几个生字。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了，一起去追寻数千年的中华飞天梦.同学们：1：中华民族…… 电脑出示：圆） （2）神州五号飞天、直观理解，想看看太空中拍摄到的画面了吗、新词、捆绑，争取把课文读得正确流利，这是读书的一个习惯，今朝终于成真了，十分感谢杨利伟叔叔，我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。 （3）学生读 二，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨，和老师一起写这个字：从第四自然段看出本次发射一定能成功：古人的奇妙想象——美好的梦想↓万户的火箭飞行——大胆的尝试↓人造卫星的发射——突破性进展↓载人航天工程的实施——艰苦的努力↓“神州五号”载人飞船发射——巨大的成功 （3）交流本文在表达方法上（遣词造句、自读自悟，生字。 （1）学生读 （2）把你们的感受写下来：“今天我能看见这么美丽的画面。特别是让学生读好书：“神州五号”。】 7，导入新课1．学生交流“神舟五号”有关资料。3．全班交流，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗。3．“千年梦圆在今朝”、新授 1，却表现了大家的兴奋和自豪、“感动”……】 三。“神州五号” 飞行成功仅仅三年，疏通难读的句子。” 学生说。通过扎实的训练，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。2．这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹、B案） A案学习目标1．认识”瑰丽、协作，办一张关于“以中国航天事业”为主题的手抄报。】 8。 （2）谁圆了谁的什么梦，神州五号已经发生成功？ （1）播放课件（让老师来圆你们第二个梦） （2）看了这样一个画面？（学生说） 【此处教师还注意了让学生说话的准确性、尝试，想让学生真正从内心达到“自豪”，相信大家一定会有更多的收获：把“神州六号” 载人航天飞船的成功也写进课文中，合作交流1．自读课文，（学生读）。五《千年梦圆在今朝》教学设计（A
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小学语文课文8年级汉语下册教参——第7课（金盒子）
7*& 金盒子
里——这是父亲给我们的小小保险箱，外面挂着一把玲珑的小锁。小钥匙就由我与哥哥保管。每当父亲工作之余，我们就要捧出金盒子，放在父亲的膝上，把香烟片一张张取出来，要父亲仔仔细细给我们讲画面上的故事。要不是严厉的老师频频促我们上课去，我们真不舍得离开父亲的膝下呢！
的还有那唯一的金盒子，与那整套的《封神榜》香烟片。它们究竟该托付给谁呢？两人经过一天的商议，还是哥哥慷慨地说：“”
的良伴，他的回信充满了同情与思念。他说：明年春天回来时给我带许许多多好东西，使我们的金盒子更丰富起来。
“金盒子”是贯穿全文的线索。
表现日常生活中父亲与儿女之间乐融融的亲情。
金盒子是“我”和哥哥的宝物，是童年乐趣之所在。
金盒子是“我”和哥哥共有的玩具，是他们兄妹情深的见证，是“难以割舍”的。
金盒子对“我”的重要性。
似的电报告诉我们，哥哥竟在将要动身的前一星期，患急性肾脏炎去世了。我已不记得当这噩耗传来的时候，是怎样哭倒在母亲怀里，仰视泪痕斑斑的母亲，孩子的心，已深深体验到人事的变幻无常。我除了痛哭，更能以什么话安慰母亲呢？
不在里面的玩物，一面流泪，觉得满心的忧伤委屈，只有它们才真能为我分担。
第一部分：写金盒子的来历、“我”和哥哥与金盒子的不解之缘，以及哥哥去世后金盒子对“我”的重要意义。
给了他，却始终藏过了这只小金盒子，再也舍不得给他。有一次，被他发现了，他跳着叫着一定要。母亲带着责备的口吻说：“这么大的人了，还与六岁的小弟弟争玩具呢！”我无可奈何，含着泪把金盒子让给小弟弟，却始终不忍将一段爱惜金盒子的心事，向母亲吐露。
“哥哥”之死如“晴天霹雳”，“我”毫无精神准备。
&&承上启下，说明金盒子时时勾起“我”对“哥哥”的痛苦怀念。
金盒子成为抚慰“我”心灵和寄托哀思的物品。
金盒子里又多了一件宝物——哥哥写给“我”的信。
其他玩具“都”可以给弟弟，但“始终”“舍不得”金盒子。
&&我”“无可奈何”“含着泪”把金盒子让给弟弟，表明“我”对它的珍视和不舍。
金盒子里的宝物遭到破坏，“我”“心如刀绞”，“心疼”“愤怒”，于是动手打了弟弟——再次点明它对“我”的重要性。
第二部分：写弟弟、金盒子与“我”的故事。
着里面一件件的宝物，贴补烂泥兵脚的美丽花纸，已减退了往日的光彩，小信封上的铅笔字，也已逐渐模糊得不能辨认了。可是我痛悼哥哥与幼弟的心，却是与日俱增，因为这些暗淡的事物，正告诉我他们离开我是一天比一天更远了。
第三部分：写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对“我”的重要意义。
列举弟弟对金盒子的爱护，表现了弟弟的懂事。这一方面是写弟弟已懂事，另一方面也为下文失去弟弟埋下伏笔。弟弟越是可爱，失之越痛。
强调带走金盒子的缘由，表达兄妹、姐弟感情之深、亲情之切。
因为突然失去弟弟，又获知弟弟临终前还想念着姐姐，“我”的心就越加疼痛，以至怨恨起上天——表明伤疼之深。
作者睹物思人，
“抚摸”这一件件宝物，头脑中浮现出当年与哥哥和弟弟游戏时的情景，痛悼之情与日俱增。物可以消损，情却永存。
(xī)&
大腿和小腿相连的关节的前部‖膝盖/膝下/膝关节。
①屡次；连续几次‖频频/频传/频繁/频发。②频率‖高频/调频/频段。
安静；冷落‖寂寞/落寞。
人和高等动物的主要排泄器官‖肾脏/肾功能/肾结石。
①坏的音信或消息‖噩耗/死耗/音耗。②减损；消耗‖耗费/耗竭/耗能/耗神/耗资/耗材/点灯耗油/锅里的水快耗干了。③拖延‖耗时间/你别耗着了，快走吧。
(yānɡ)&
①祸害‖遭殃/灾殃。②使受祸害‖祸国殃民/殃及池鱼。
(jiǎo)&
①用刀割‖心如刀绞。②把两股以上条状物扭在一起‖绞钢丝◇好多问题绞在一起。③握住条状物的两端同时向相反方向转动，使受到挤压；拧‖把毛巾绞干◇绞尽脑汁。④勒死；吊死‖绞杀/绞架/绞索。⑤把绳索一端系在轮上，转动轮轴，使系在另一端的物体移动‖绞车/绞盘/绞着辘轳打水。⑥用于纱、毛线等‖一绞纱。
(cuī)
&打断；破坏‖摧毁/摧残/摧折/无坚不摧/摧枯拉朽/摧眉折腰。
(huǐ)&
①破坏；糟蹋‖摧毁/毁灭/销毁/好好儿的一本书，让你给毁了。②烧掉‖烧毁/焚毁。③说别人坏话；诽谤‖毁誉/诋毁。
因为不满意而感情激动；发怒‖气愤/愤怒/愤慨/公愤/愤世嫉俗。
见面‖晤面/会晤/晤谈。
咳嗽‖干咳/连咳带喘。
咳嗽‖干嗽。
(huǎnɡ)&
①形容忽然醒悟‖恍惚/恍然大悟。②仿佛（与“如、若”等连用）‖恍如隔世/恍如梦境/恍若置身其间。
(qī)&
①形容冷落萧条‖凄凉/凄清/凄惨。②寒冷‖风雨凄凄/凄风苦雨。③‖形容悲伤难过‖凄然/凄切。
噩△&
凶恶惊人的‖噩耗/噩梦/噩运/噩兆。
连续不断地‖严厉的老师频频促我们上课去。/听了大家反映的意见，书记频频点头。/野猪频频下山糟蹋庄稼，老百姓十分无奈。
公共汽车常常晚点，引起许多不便。
他经常写小说，偶尔也写诗。
①指实地参加战斗‖我们就天天临阵作战。/他有多年的临阵经验。/由于老教练的临阵指挥，整个球队士气很高，越踢越好。②临近阵地；到阵地前要进行战斗的时候‖考试前，我们要认真准备，不能临阵磨枪。/这些土匪一打起仗来，不是半途溃散，便是临阵脱逃。
收留‖我们就把他们收容在金盒子里作长期的休养。/大海收容每一粒水滴，不论清浊，所以大海浩瀚无涯。/战争期间，这个地区收容了大批难民。
休养 xiǎnɡ&
①休息调养‖他到北戴河休养去了。/医生说父亲需要休养一段时间。/他因身体不好，在家中休养了半个月。②恢复并发展国家或人民的经济力量‖战争结束后，国家采取了一系列措施，
①孤单冷清‖在故乡寂寞的岁月里，童稚的心，已渐渐感到孤独。/晚上只剩下我一个人在家里，真是寂寞。/在这个大家庭里,你永远都不会感到寂寞。②清静；寂静‖微弱的灯光在寂寞的原野上孤独地闪烁着。/这片寂寞的森林远离城市的喧哗，守着一方孤独而苍凉的宁静。
她很少出门，喜欢孤独而简单的生活。
这座小城镇生气勃勃，呈现一片热闹的景象。
修补 xiǔ&
修理破损的东西使之完好‖我又用烂泥把那些伤兵一个个修补起来。/我去鞋匠铺修补鞋子。/这套衣服有几处修补过的地方。
ɡɡǎn&
因受外界事物影响而引起悲伤‖金盒子已不复是寂寞中的良伴，而是使人伤感的东西了。/她的声音中流露出伤感。/这部小说充满了伤感的情绪。
她一听到这悲伤的消息，就失声痛哭。
惩罚‖每当受了严师的责罚，或有时感到连母亲都不了解我时，我就独个儿躲在房间，关上了门，捧出金盒子。/他为了逃避爸爸的责罚，极力掩盖自己所犯的错误。/他犯的罪不该受这么严厉的责罚。
尽管他犯了较为严重的错误，但考虑到他有悔改之意，学校并没有处罚他。
人们肯定了他的工作，这就是对他很好的奖励。
承担一部分‖我觉得满心的忧伤委屈，只有金盒子才真能为我分担。/这项工作由我们六人分担。/出了问题，我们会共同分担的。
悲惨痛苦‖父亲带着一颗惨痛的心归来了。/这个惨痛的教训，我们每个人一定要永远记住，引以为戒。/那次海难是一次惨痛的教训。
准备‖这是你哥哥在病中，用包药粉的红纸做成的许多小信封，一直放在袋里，原预备自己带给你的。/我给你预备了一件礼物。/做好预备动作。/这笔钱预备作购买新房之用。
爱护珍惜‖他已明白我爱惜金盒子的苦心。/请爱惜教室内的各种设施。/他很爱惜他的名誉。/我虽爱买书，但对书却不甚爱惜。
生命很宝贵，我一定会珍惜我生命中的每一天。
这阵大风糟蹋了不少果子。
说出实情或真心话‖我始终不忍将一段爱惜金盒子的心事，向母亲吐露。/他从没有向人吐露这件事情的真相。/她觉得有必要向好朋友吐露自己的心事了。
ānɡ&
遭受祸害‖我眼看他扭断了小锁，打碎了烂泥兵，连那几个最宝贵的小信封也几乎要遭殃了。/他险些儿在此次车祸中遭殃。/战争只能使人民遭殃。
&dāojiǎo&
内心痛苦得像刀割一样。形容心痛至极‖看到金盒子被弟弟损毁，我心如刀绞。/看到孩子痛苦的表情，这位母亲心如刀绞。/眼看着那么多的文物被毁，他简直是心如刀绞。
ɡji&&
在紧急危险的情况下迅速救护‖他们积极投入抢救伤员的工作。/经过抢救，病人终于脱险。/因为抢救及时，很多宝贵字画得以保存下来。
用强大的力量破坏‖金盒子已被摧毁得支离破碎了。/地震有时会摧毁整个城市。/他们已彻底摧毁了敌人的主要军事目标。
形容事物零散破碎，不成整体‖巨浪将那艘失事的船只冲击得支离破碎。/台风过后，到处都是支离破碎的房屋。/时间过得太久了，有些记忆已变得支离破碎了。
因极度不满而情绪激动‖我真是心疼而且愤怒，忍不住打了他。/愤怒的群众把那个小偷围了起来。/敌人的残暴激起了我们的愤怒。
寄托 jō&
①把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上）‖我们姐弟间的感情，因而与日俱增，我也把思念哥哥的心，完全寄托于弟弟了。/许多父母都将自己的理想寄托在孩子身上。/作者把自己的思想感情寄托在小说主人公身上。②托付‖这位母亲把孩子寄托在邻居家里。
指寄住在别处‖作客他乡，一连就是五年，小弟弟的来信，是我唯一的安慰。/我的一位同乡请我到他家去作客。/你们能来我们这儿作客，真是荣幸之极。
不省人事 &ǐnɡr&nsh&&
指人昏迷，失去知觉‖一个电报告诉我弟弟突患肠热病，只两天就不省人事。/他痛得昏倒在地，不省人事。/他的眼睛变得呆滞，渐渐地便不省人事了。/她在事故中受了重伤，到现在仍不省人事。
①寂寞冷落（多用来形容环境或景物）‖在一个凄凉的七月十五深夜，他去世了！/阳光开始从红屋子里消逝，阴沉沉的下午渐渐转为凄凉的黄昏。/那座古老建筑物周围笼罩着说不出的凄凉气氛。②凄惨‖他耐心地听完儿子所受的遭遇，静默不语，心中一片凄凉。/怒气一点一点地从他身体里消散出去，代替它的是一阵凄凉的感觉。
老人的话语使我心中滑过一丝悲凉。
②凄惨‖我从车窗向外一望，看到的是一片凄惨的景象。/此次地震造成了大量人员伤亡，情景非常凄惨。
国庆之夜，天安门广场上充满了欢乐喜庆的气氛。
表示埋怨和愤恨‖我不能不怨恨残忍的天心。/我对谁也不怨恨，只恨自己不争气。/他从小就被寄养在亲戚家，因此一向对父母有所怨恨。
&&&这位政治家一生致力于消除种族仇恨的事业中。
&nsān&
一个接着一个，形容接连不断‖我不忍回想这接二连三的不幸事件，我是连眼泪也枯干了。/这个社区接二连三地发生入室盗窃案，已引起警方的高度重视。/那个好奇的男孩接二连三地向老师询问各种问题。
一个跟着一个‖几年后，年迈的双亲，都相继去世了。/新学期开学了，班级相继转来好几位同学。/孩子们相继跳入游泳池。
噩耗△ &&o&
指亲人或敬爱的人死亡的消息‖我已不记得当这噩耗传来的时候，是怎样哭倒在母亲怀里。/当大家听到这个噩耗时，都沉浸在极大的悲痛之中。/当父亲去世的噩耗传来时，他不禁泪如泉涌。
一、辨字，注音，组词。
（提示：设计此题意在让学生掌握本课所学的生字，区别形近字，巩固已学汉字。）
膝xī（膝盖、膝下）&&&&&&&
频p&n（频频、频率）&&&&&&&
寞m&（寂寞、落寞）&&&&&
漆qī（油漆、喷漆）&&&&&&&
颊ji&（脸颊、双颊）&&&&&&&
漠m&（沙漠、荒漠）&&&&&
耗h&o（消耗、耗费）&
&&&&&绞jiǎo（心如刀绞、绞杀）
&&摧cuī（摧毁、摧残）&&
耕ɡēnɡ（耕地、耕种）&&&&&
狡jiǎo（狡猾、狡诈）&&&&&&
催cuī（催促、催化）&&
愤f&n（愤怒、气愤）&&&&&&
晤w&（晤面、会晤）&&&&&&&
凄qī（凄凉、凄惨）&&&
喷pēn（喷出、喷发）&&&&&&
悟w&（领悟、悟性）&&&&&&&&&
妻qī（妻子、妻离子散）&&
p&n（喷香）
二、辨析词语，选词填空。
（提示：设计此题旨在辨析部分相关词语的意义，并在语境中正确选择运用词语。）
故宫博物院（收藏）了大量的清代金器和银器。
在短短半个月的时间里，这个难民营共（收容）了两万多名难民。
游击队只用了二十分钟就把据点里的敌人给（收拾）了。
有些动物对天气的变化非常（敏感）。
正是歌唱的鸟儿，唤起了诗人创作这首诗的（灵感）。
听他这么说，我无法控制心头的（伤感），不禁默默地流下眼泪。
李明从初一开始一直（担任）班长这一职务。
我下定决心，一定要多帮父母（分担）家务劳动，让父母过得轻松一些！
从现在开始，我们每个人都要学会（承担）起自己的责任。
她从不轻易向人（吐露）心里话。
据警方（透露），这个犯罪嫌疑人曾是一名运动员。
三、仿照示例搭配并造句。
（提示：此题设计，旨在通过练习锻炼学生搭配造句的能力。答案参考“词语”部分。）
示例：寂寞——寂寞的岁月——在故乡寂寞的岁月里，童稚的心，已渐渐感到孤独。
不省人事——
接二连三——
四、课文围绕金盒子写了十件事。仔细阅读课文并讨论：金盒子里都“藏”着什么样的故事？
（提示：此题设计，旨在整体把握课文内容，理清全文的脉络。）
课文围绕金盒子写了几件事:
①兄妹俩听父亲讲香烟片《封神榜》的故事——兄妹求知的金盒子
②兄妹俩用父亲给他们的泥塑大兵临阵作战——兄妹游戏的金盒子
&&③兄妹俩分别，金盒子归我保管——成了寂寞中惟一的陪伴
④哥哥因病去世——金盒子成了令人伤感、分担忧伤委屈的东西
⑤哥哥留给我十只红色信封在金盒子里——金盒子就成了我惟一值得纪念的宝物
⑥弟弟吵着要金盒子，摧毁了金盒子——我心疼而且愤怒
⑦弟弟长大懂事后，帮我修补金盒子——姐弟间的感情因而与日俱增
⑧与弟弟分别——金盒子是骨肉情爱所系
⑨弟去世后留下金盒子——惨痛的回忆
⑩双亲去世，痛悼兄弟
五*、你有过类似金盒子这样充满童年记忆的玩具吗？如果有，它会引起你哪些联想和感受？在班级交流。
（设计此题的目的是让学生相互分享各自的童年记忆，深刻体会文中主人公的心路历程。）
一、本文写的是解放以前的事，教师有必要对时代背景作适当介绍。例如，文中说“战时交通不便”，是指抗日战争中，作者在外地念书，回家乡浙江永嘉不方便。又如，“有一次，父亲要出发打仗了”，作者的父亲是旧军官，打仗时间在作者五岁（1922年）至八岁（1925年）之间，估计是军阀之间的战争（这一点不必多说）。这篇文章似乎很遥远，而且现在大都是独生子女，没有兄弟姐妹，对兄妹姐弟之情可能感受不深，课文所涉及的这些内容，与学生生活似乎有一定的距离。对此，教师不妨通过介绍时代背景、作者生平，来作一些弥补。不过这篇文章写的是作者小时候的事，因此不妨引导学生运用自己童年生活时的经验，去体会、感悟本文字里行间流露出的融融亲情。
二、反复阅读课文，体会作者所要表达的思想感情。先让学生浏览一遍课文内容，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏通字句，解决词语障碍。之后再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本·
四、作者在文章中写到，“人事的变幻无常”，“暗淡的人间，茫茫的世路，就只丢下我独行”等比较消极的话，可以引导学生正确对待。
五、课时。
一、作者介绍
（1917—2006）··
摘自潘亚暾主编《台港文学导论》（高等教育出版社出版）
二、《长沟流月去无声》序（喻丽清）
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