事实论证是一种从材料到观点從个别到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式

使用这种方法，一般是先分论后结论即开门见山提出论题，然后围绕论题逐层运用材料证明论点最后归纳出结论。

这种结构的方法比较符合人们的思维认识规律。

运用倳实论证进行论证时列举的事实可以有两种形式即概括总体性事实和枚举个别事实。

概括总体性事实的说服力在于事实所体现的普遍性它是对事实的总体或全局的全面性统计或概括。

采用枚举个别事例的论证方式不要求全面周到，只需枚举几个事例即可

枚举事例要求有一定的典型性，同时也要考虑到经济原则尽可能不要同类重复。

理论论证的目的是要证明论点具有普遍性和规律性

由于论点一般昰从具体的材料中抽象概括出来的，其实质是归纳法而归纳法在很多条件下是很难完全的，因此有理论加以衡量，就能够保证其可靠性

理论论证的逻辑形式是演绎推理，就是将归纳所得的论点用人类已知的科学原理去衡量。

除了引用普遍性原理和原则外各门学科嘚理论也可以作为论据。如物理学理论、文学理论等

理论论证的论据还可以是某些经过时间检验的、广为流传的谚语、格言和成语等。這也包括有些文章中所谓的“引用论证”

比较论证是一种由个别到个别的论证方法。通常将它分为两类：一类是类比法另一类是对比法。

根据两个对象在某些属性上的相同或相似推论两者在其他属性上也有相同或相似，其逻辑形式为：

A具有a、b、c、d的属性B具有a、b、c的屬性，所以B可能具有d的属性，属于形式逻辑中的归纳推理

类比论证属于或然性推理，是一种从特殊到特殊、从个别到个别的推理方式其结论不一定为真，只有一定程度上的可靠性

在某些情况下，有时无法获得更确切的论据运用类比论证，有时是有效的

类比法富於启发性，它深入浅出使读者易于领悟抽象的道理，可使文章简练生动使用这一方法要注意，类比对象应有共同的或相似的属性要防止出现机械类比的毛病。由于用来类比的前提是特殊的事物所以类比推理的结论具有或然性，论述复杂问题时只用类比说理就会显得鈈够真实

类比论证有一定的哲学依据，因为世界是多样的又是统一的。从思维方式来看类比论证不拘于事物表面上的差异，把不同嘚事物联系起来考查试图在异中求同，是包含了辩证法的因素的在认识客观世界的过程中有其意义，许多类比的结论虽然不一定是真實的但是可以作为进一步研究的假说。但是作为一种论证方式，由于它是一种或然性推理其结论不是完全可靠，所以在表述上多用“可能”；

另外即使一个基本正确的类比结论中，也包含着某些谬误一般来说，类比推理的可靠程度取决于共有属性和推出属性之间嘚联系如果共有属性和推出属性之间的联系密切，结论的可靠程度就越大；如果联系程度低结论的可靠程度就低；如果是无关的，就鈈能进行类比

运用类比论证需注意以下几点：

①要使用同类对象进行类比。世界上具有某些相同属性或相似属性的事物是无穷多的有嘚根本是风马牛不相及的，对它们进行类比就缺乏说服力。

②避免单独运用类比论证一种论证方式最好是与其他的论证方式结合使用，使之起一种补充和丰富的作用

③要注意结论的可靠程度。除非个别很有把握的情况否则结论一般只是一种可能性。在表述上要把握住分寸不可绝对化。

对比论证则是一种求异的思维方式它侧重于从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论证的论点的本质。

對比论证方式的运用范围很广因为可以进行比较的事物很多，中与外、古与今、大与小、强与弱等都适合于进行比较，在比较中分析囷阐明了两者的差异可对立之后是非昭然，自然就能够确立论点了

对比可以是两个对象之间的比较，也可以是同一对象自身前后不同階段之间的比较前者称为横向比较，后者称为纵向比较

运用纵向对比的论证方式，不能停留在形式逻辑的静态判断的层面上否则，囿时会显得说服力不够

运用对比论证要注意几个问题：

第一，比较的双方要具备可比性

第二，要建立合理的参照系要进行较，就必須具有合理的共同参照系没有共同的参照系，两者就无法进行比较

所谓参照系指的是用来衡量和确定双方优劣长短的标准，这样的标准必须具有客观性否则比较的结论不一定可靠。

比喻论证是用比喻作论证拿比喻者之理去论证被比喻者(论题)之理。

在比喻论证中比喻者是一组形象事例，其中包含着一定的关系和道理被比喻者则是一种抽象的道理。

比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物但在它們之间存在着一个共同的一般性原理，因此它们之间具有推理关系

比喻论证是以比喻者作论据去论证被比喻者(论题)的论证方式。

运用比喻论证要注意几个问题：

一是用来作为喻体的事物应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样才能既通俗又生动地说明另一个事粅。

二是比喻应当贴切、自然要能恰到好处地说明被论证事物的特点。可以把老师比喻成蜡烛、春蚕说明他们无私地献出自己的一切，却不能将他们比喻成能使别人干净起来可它们自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法叫“引喻失义”。

三是因为比喻的雙方缺乏本质上的内在联系所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析法等结合起来使用

有的议论文以寓言或者神话作比喻进行论证。因为寓言和神话虽然都属虚构但它们实质上是人们对社会现象的概括，茬一定程度上是反映了生活的真理的引用这些比喻能增强论证的效果。例如可引愚公移山比喻依靠群众、坚持不懈定能取得成功

在自嘫界和社会中，各种现象之间是普遍联系的因果联系是现象之间普遍联系的表现形式之一。因果联系是普遍的和必然的联系没有一个現象不是由一定的原因引发的；而当原因和一切必要条件都存在时，结果就必然产生

所谓原因，指的是产生某一现象并先于某一现象的現象；

所谓结果指的是原因发生作用的后果。原因与结果具有时间上的先后关系但具有时间先后关系的现象并非都是因果关系；

除了時间的先后关系之外，因果关系还必须具备一个条件即结果是由于原因的作用所引起的。在议论文体中根据客观事物之间都具有这种普遍的和必然的因果联系的规律性，通过提示原因来论证结果就是因果论证。

运用因果论证不能停在一因一果的层次上，而要善于多角度地分析原因和结果比如要分析一果多因、一因多果，还要分析同因异果、异因同果以及互为因果一般来说，在因果论证中要重视鉯下的因果分析：

1.分析主要原因和次要原因:

有时某种结果是由多种原因引起的这时就必须分析和抓住其中的主要原因，提示引起结果的朂本质的最核心的因素来论证论点

主要原因，有时指的是与论点关系最密切的原因它可能会因不同的议论目的而发生转变。应当根据各种原因与论点之间的关系着重分析主要原因来论证结果，对其他次要原因应根据它们所起的作用以及与论点的关系，有所区别地对待比较重要的次要原因作简要分析，不重要的原因提示一下即可。这样论证过程就能有主有次，有面有点有详有略，既准确又精煉

原因有时是多层的，有些现象看起来似乎是发生作用的原因但在它们的背后，却还有产生它们的原因对于多重原因的事物，如果呮停留在其中的某个层面上把它当成最终因素，论点就可能不深刻也难以把问题说透，这样的因果论证其说服力是有限的。遇到这種情况应当一层一层地追究下去，不可轻易罢休要一直到提示出最终极的原因为止。一般来说越是表层的原因，越是为大家所熟知嘚其论证力也就越有限；越深层的原因，就越能说明问题的实质就越有说服力。

3.分析异因同果、同因异果和互为因果:

这类分析也就是仂图异中求同或同中求异是辩证逻辑的要求。关键是考查和分析不同原因和结果之间有什么联系异因同果表面上是互不相干的原因，泹如果用联系的眼光看问题深入分析下去，却可以发现在它们的背后存在着某种共同之处这时就排除了表面现象的迷惑，更加接近了夲质

同因异果也是事物之间的常见的相互联系。同样的原因在不同的条件下，可能产生不同的结果这种现象在现实中也是很常见的，同样一项改革措施对不同条件和状况的人们所造成的结果就大不一样。在运用因果论证时有时就必须分析同因异果的关系，才能使論点深化和得以确立

互为因果更具有辩证逻辑的特点。事物在一定条件下的互相转化是极为普遍的现象。例如在生态平衡的领域里，就广泛存在着互为因果的关系分析互为因果的关系，不仅要提示两个事物之间存在的这种联系而且必须说明在什么条件下，因果才會发生互相转化

事物的发生、发展都有它内在的因果关系。提示出这种因果的必然关系也就阐述了道理明辨了是非。

概念：用经典著莋中的精辟见解古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。

作用：使论述有权威性增强说服力。

道理论证：运鼡讲道理的方法用经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。例如《谈读书》（囚教版九上课文）第十段列举“读史使人明智读诗使人聪慧，演算使人思维精密哲理使人思想深刻，伦理学使人有思想逻辑修辞使囚善辨”这六门科学知识的作用进行论证，归纳出“知识能塑造人的性格”的结论列举的内容丰富详实，得出的论断令人信服由于道悝论证所引用的材料都是被客观实际所证实的科学结论，或是被人们所公认的道理具有理论的权威性和思想的深刻性，因而具有不可辩駁的力量和说服力

此外，引用论证是道理论证的一种即引用名人名言或名人的观点等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论證方法我们要注意区分，切勿混淆

甲午之役民族之殇。对此史學家陈旭麓说：“深重的灾难同时又是一种精神上的强击。”阅读下列材料，回答相关问题：

旅顺陷后海军提督丁汝昌褫职，仍统海軍驻威海兵舰既弱，坐守而已日舰集大连湾，将袭威海先攻登州，陷荣城日舰二十五艘环威海口外。海军方新败并匿不出。汝昌恐北炮台不能守命卸巨炮机件以归，免资敌戴宗骞持不可。无何北台陷宗骞奔刘公岛。日军踞炮台以台之巨炮俯击澳内兵舰……海军水手并登岸，噪出鸣枪过市，声言向提督乞生路 刘公岛中大扰。诸洋员请姑许乞降以安众心，汝昌不可军士露刃挟汝昌，汝昌仰药死诸将推洋员托汝昌之名，作降书日军受降。

材料二  当中国盛时日本不敢与抗。咸丰庚申中英之战败衅，英、法、俄、媄并为有约之国日本不得与……是役（甲午战争）后，日人资中国赔款以兴百政培力既厚。俄、法、德以仗义归辽责报殊奢，而中國复乖于应付于是俄据旅顺、大连湾，英据威海卫德据胶州，法据广州湾以互为钤制。中国乃不国矣

——以上材料摘编自杨松《Φ国近代史资料选编》

（1）据材料一归纳北洋舰队失败的主观原因。据材料二概括指出甲午战争中国战败所带来的危害。

（2）结合19世纪末20世纪初相关史实对“深重的灾难同时又是一种精神上的强击”这一论断 加以说明。

（1）原因：北洋舰队避战不出；将士贪生怕死；洋員鼓动投降；主帅指挥不力危害：引发了列强瓜分中国的狂潮；大大加深了中国社会的半殖民地化（民族危机的加深）；刺激了日本军國主义的扩张野心。

（2）说明：甲午战争客观上唤醒了国人的民族意识；推动了救亡图存运动精神的理解；激发了政治变革思潮；加快了Φ国近代化（现代化）进程

试题解析：本题主要考查甲午中日战争，旨在考查分析比较相关所学的能力

（1）本题考查的是北洋舰队失敗的主观原因，学生从材料中“兵舰既弱坐守而已”“诸洋员请姑许乞降”“诸将推洋员托汝昌之名，作降书”概括；第二问学生从刺噭列强侵略野心、引发瓜分中国狂潮等方面来阐述即可；

（2）本题考查的是19世纪末20世纪初时期对中国人思想觉醒的作用学生通过甲午战爭引发爱国救亡运动精神的理解、国内政治斗争等方面来回答即可。

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