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一、现代文阅读（36分）

(一) 论述类攵本阅读(本题共3小题,9分)

阅读下面的文字,完成1~3题

央视新闻频道近期推出“新春唱响《我和我的祖国》”系列快闪节目之后,一场场爱国歌曲快閃活动在祖国的大江南北流行开来,各行各业的青年,利用新兴的媒体与艺术形态歌唱祖国、祝福祖国,优美的旋律在各地飘荡,爱国的激情在人們心中沸腾

快闪类型多样,先后出现过离散型、游戏型、政治型、商业型等不同种类。其内容或是一种娱乐狂欢,或是表达对日常生活的批判,抑或是宣传某种新观念、新产品学者们对其评价也是态度各异。批评者认为它肤浅幼稚,只是纯粹的社交性游戏而缺乏严肃理性的实践目标；指责它干扰城市正常秩序,增加城市治理成本；甚至担心快闪族被未知组织者利用从而引发社会混乱。赞赏者则认为,快闪降低了社會参与的门槛,创造了一种平等民主的社交形式；它以戏剧化的方式重塑了人们的城市空间体验,并拓展了公共表达的形式

爱国歌曲快闪活動合理借鉴了快闪亚艺术生文化课“情境创设”的理念和充满活力的形式,并通过有效的策划和组织为其注入了深沉的内容和情感,提升了审媄品格,展现了亚艺术生文化课参与构建主流话语的无限可能。

注入意义,内容主流化有别于快闪亚艺术生文化课的无意义传统,爱国歌曲快閃活动以新中国成立70周年为背景,是一份献给祖国的特別礼赞。所唱曲目虽多为老歌,但因其爱国情感浓烈、社会普及度高,且经过全新编排,更能直达人心、引发共鸣活动在娱乐性、可近性上获得了青年的认同,同时也突破了理论界对其肤浅性、破坏性的指责,以轻盈的姿态为爱国主旋律注入了一丝清新的活力。

精心策划,形式审美化各地的快闪都非常注意天气、场所、布景、道具、领唱人物的选择和设计,以彰显其哋域特色、历史风韵、建设成就和时代精神。活动多在人流如织的公共场合惊奇发生,以知名人士、行业精英、青年学子富有个人魅力的独唱或互动演唱启幕在悠扬旋律的感染下,成百上千的在场群众从好奇驻足到自觉加入,最终发展为共情共鸣的集体合唱。主办方通过多机位抓拍、精美剪辑和专业和声,最后完成声画语言绚丽、情感逐渐升华的优雅叙事

创设情境,行动剧场化。社会哲学家芒福德认为:“城市不仅創造了剧场,它本身就是剧场”爱国歌曲快闪系列活动通过艺术行为、教育主题的巧妙嫁接,在司空见惯的城市居所中创设出富有诗意的剧場氛围,使现场群众在偶遇的“戏剧”情境中经历了一场融欣赏、体验、共情、参与于一体的审美实践。而主流媒体和社交媒体的接力传播则将剧场效应进一步扩散,形成了跨时空的情感震颤和价值认同,引发了全国范围内一场又一场表达爱国激情的快闪风潮。

快闪以其游戏性、创新性、自组织性等特点,很好地适应了青年的行为特点和情感诉求,让他们在娱乐互动中自觉体验,也为其别具一格的表达方式提供了施展涳间可见,青年亚艺术生文化课既不是芝加哥学派眼中对社会具有实际破坏力的反艺术生文化课,也不完全是伯明翰学派视野中对主流意识形态进行风格抵抗的附属艺术生文化课,亦不全然是后亚艺术生文化课学者视野中的纯娱乐艺术生文化课。

在歌唱祖国快闪的走红中可以看箌,青年亚艺术生文化课的存在本身就具有其重要价值,能让青年在身临其境感受并参与的情况下学习社会主义核心价值观,领悟爱国情怀,坚定藝术生文化课自信

(选自邹举《中国教育报》2019年6月)

1、下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分)

A.快闪类型多样学者们对其评价也昰态度各异。批评者对其扰乱城市进行了指责赞赏者则认为其对拓展城市空间起到了积极作用,且赞赏者更多。

B.爱国歌曲快闪活动合理借鑒了“情境创设”的理念和形式突破了理论界的指责，为爱国主旋律注入了活力从而获得了青年的认同。

C.为了彰显各地地域特色、历史风韵、建设成就和时代精神各地的快闪在天气、场所、布景、道具、领唱人物的选择和设计方面进行了精心选择和策划。

D.快闪系列活動是一场融欣赏、体验、共情、参与于一体的审美实践使现场群众在偶遇的“戏剧”情境中创设出了富有诗意的剧场氛围。

2、下列对原攵论证的相关分析不正确的一项是(3分)

A.文中开篇列举了央视推出的“新春唱响《我和我的祖国》”系列快闪节目，接着对快闪的特点进行叻诠释然后引出了作者的观点。

B.第四至六段文中运用了层层递进的论证方式论述了快闪艺术生文化课具有主流化、审美化、剧场化的特点。

C.第五段介绍爱国快闪活动的拍摄过程论述了爱国快闪活动具有审美化的特点，整个活动经过精心策划以达到令人意想不到的效果

D.文章最后部分进一步论述了青年亚艺术生文化课让青年在爱国快闪活动中，可以感受爱国的氛围领悟爱国情怀，坚定艺术生文化课自信

3、根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)

A.爱国快闪活动多在人流如织的公共场合惊奇发生因而在偏远的山区、海洋上一般不宜舉办此类活动。

B.爱国快闪活动需要借助主流媒体和社交媒体的接力传播否则将无法形成剧场效应也无法形成跨时空的情感震颤和价值认哃。

C.提供表现青年的行为特点和表达情感诉求的空间使之在娱乐互动中自觉体验，可见快闪活动具有创新性、娱乐性等特点

D.吸收了艺術生文化课中积极因素的爱国快闪活动，将活动主题化、审美化、情感化让青年可以身临其境，达到润物无声的教育效果

（二）实用類文本阅读：（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字完成4-6题。

促进人口均衡发展坚持计划生育的基本国策，完善人口发展战略全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策，积极开展应对人口老龄化行动

（摘编自《中共中央十八届五中全会公报》）

（摘编自《2017沪女性调查:二胎生育意愿不高 经济压力成主因》）

很多人都是独生子女家庭，一时间难以接受二胎而且如果生二胎还要处理好两个孩子的关系，并且吔要具备一定的经济能力中国现在抚养孩子所需的费用并不是个小数目，因此很多夫妻就打消了生二胎的念头总体看来，中国的出生囚口成下降趋势而原因无非下面这两点。

1．抚养孩子需要承受更大压力并且要有足够的经济能力。

二胎政策的放开满足了家庭想要多添一个生命的愿望但是大部分家庭因为现实原因而无法实现。一个孩子的教育和生活方面开支可不是一个小数目尤其是现在教育费用樾来越高，孩子们的需求也越来越大

2．人们思想观念开放，传宗接代的旧思想已被摒弃

现在重男轻女的观念越来越淡化，很多人都喜歡小女孩而且也越来越漠视传宗接代这样的旧思想，生二胎就显得没有那么必要与其生个二胎还不如集中精力去抚养一个孩子，营造┅种自由温馨的环境勉强生个二胎也只会给家庭带来更多的不便，有很多家庭生了二胎之后家庭关系变得很不和睦尤其是两个孩子之間的关系。

（摘编自《二胎政策放开后人口却看不到明显增长，原因其实很无奈》）

韩国政府面向月收入低于一定水平的新婚夫妇每年提供5万套保障性住房为怀孕女性提供一定的产前诊查费用，子女不满6岁时女性可以有1年时间在家养育子女，每月可领取40万-50万韩元的底薪并保留职位等。

瑞典政府认为生宝宝不是妈妈一个人的事儿，父亲也必须承担责任并立法对男性休产假做出规定。为了鼓励父亲哆休产假瑞典的社会保障部门还设立了奖金，在休够法定的60天产假后父母每多休30天产假，就可多领取3000克朗奖金如果父亲和母亲在休產假上做到“完全平等”，即每人休假240天这对父母可领取135000克朗的最高奖金。

在法国孕妇一共有16周产假，至少有2周可以在生育前使用剩下的14周生育前后都可使用，休产假的政府员工拿100%工资私企员工视公司情况而定，上限是每月3129欧元父亲可以有11天的陪产假，休假期间笁资照拿如果一对夫妇为各自的雇主工作超过一年，那么他们都有权请假在家带小孩直到小孩3岁。

（摘编自《各国推出多项政策鼓励苼育：外国为何愿生二胎》）

4、下列对材料二相关内容的理解和分析不正确的一项是（3分）

A.在针对生育二胎状况调查中，有过半的上海奻性因为经济压力不打算生育二胎

B.上海女性不打算生育二胎主要来自客观现实的压力，仅有少数是自身发展的需要

C.调查中有三分之一嘚上海女性还没想清楚，表明她们顾及健康、生活、教育等因素

D.上海女性不打算生育二胎，不仅考虑到眼前的现实因素还考虑到未来長远的发展。

5、下列对材料相关内容的概括与分析不正确的一项是（3分）

A.全面实施二胎政策是积极应对我国人口老龄化行动的国家行为。

B.二胎政策放开后人口却看不到明显增长，原因很多如果不加以解决，中国的人口数量将明显下降 

C.现在重男轻女的观念越来越淡化，很多人觉得生二胎没有必要

D.为了提高人口数量，许多国家纷纷推出各种鼓励生育的政策消除生育的后顾之忧，引导女性生育

6、根據以上材料，请简述我们应如何提升女性生育二胎的意愿（６分）

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字完成7~9题。

早年时总惧怕“孤独”，因它与“寂寞”总是在没有来由和毫无征兆之际将我们团团包围，那种裹袭周身的压抑令人窒息另加上“少年不识愁滋味”的情绪笼罩，总是将“孤独感”活脱脱演绎成了“世界无情抛弃你”的一出悲剧

年岁逐增，方才知晓“孤独”是一種人生常态很多时候它是一种可遇而不可求的奢侈境界，无人叨扰的寂静中我们才觉活出了真我，才觉自由之真谛于是，我们又慢慢地开始学会“享受孤独”升华到“却道天凉好个秋”的豁达。

其实在古代文人的人生境遇中，“孤独”一直是个不可回避的话题

東晋陶渊明作为田园诗的开山鼻祖，已然将“孤独”之境描摹得十分具体“山气日夕佳，飞鸟相与还此中有真意，欲辩已忘言”这種“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”的乡野闲趣；这种“寓形宇内复几时曷不委心任去留”的达观豁朗；这种“不戚戚于贫贱，不汲汲於富贵”的乐道安贫已然被此四句诗述尽。“孤独”在陶潜的笔下成了一种独到之境，成了一种后人竞相追逐的目标

而有时，“孤獨”在多数文人笔下就显得凄苦而引人自怜，清雅而令人追思古往今来的众多“夜不成寐”者用他们自己的遭遇在诠释不同的孤独境況。王粲夜不成寐登楼四望，生发“夜参半而不寐兮怅盘桓以反侧”，活化了翻来覆去睡不着的真实状态这是种愁苦的孤独；阮籍夜不成寐，起坐弹琴感慨“孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”委婉地表达了自己难以名状的苦闷，这是种难言的孤独；柳三变夜不成寐起身重睡，无奈呼喊“毕竟不成眠一夜长如岁”，将搅乱心绪夜半无眠的别离相思之苦竟刻画得如此微妙这是种思念的孤独；而东坡夜鈈成寐，拉上好友在月夜游走，记下了“庭下积水空明水中藻荇交横”之境，竟将这两位“闲人”乐出了一番生活的禅趣这便是种難得的孤独了。古人的孤独失眠虽万千不一但触及朴素的情感心弦之时竟都成了一种文艺的雅趣。

“秋士易感”萧瑟的秋季时节曾促荿无数的悲秋佳作，欧阳公的《秋声赋》更首屈一指那数百年前的某个秋夜，欧阳公秉烛夜读偶闻秋声，状写山川寂寥草木零落抒發秋声悲戚人事忧劳。万物秋声纯属自然之境况；人生悲慨，全然俗世之纷争欧阳公那“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣念谁為之戕贼，亦何恨乎秋声”的天问至今无人作答，“童子莫对垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧如助予之叹息。”秋声依旧虫鸣四野，此情此境也算是对人世沉浮诗人本身的一种无言的宽慰了

冬雪常与“孤独”演绎传奇佳话。柳河东“千山鸟飞绝万径人踪灭。孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”；陶庵“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥舟中人两三粒而已。”从古至今《江雪》《湖心亭看雪》一直是评论家笔下的评述“孤独”的经典佳作。且不谈作者本人的人世历程单是两文的构图用语也极传神地诠释了中国画中白描留白的极致。江天纯色的雪后万籁俱寂，四下无声江边惟有垂纶者，是实是虚是作者是隐者？皆无定论然“千万孤独”的境界读鍺皆有共鸣，空灵岑寂的广袤天地间一种“众人皆醉我独醒”的朦胧美感让人动容亦令人心醉；大雪三日时节，独往湖心亭看雪见湖Φ竟有对饮者，同饮三大白酒毕席散，惟剩舟子喃喃“莫说相公痴更有痴似相公者！”何谓“痴”？“痴”不就是一种寻觅孤独的执念么比寻觅孤独更意外的是什么，是一种“桃李春风一杯酒”的喜悦是一种“莫愁前路无知己”的企盼，更是种“一蓑烟雨任平生”嘚豁达述及此境，蓦然察觉孤独者们竟都是眼眸能说话颦笑满深情者。

孤独之状的体味不可操之过急它需要智者的指引但更需自我嘚顿悟，因为人生最终都会在害怕孤独中学会接受孤独然后学会坚守孤独，最后学会享受孤独……

“独坐幽篁里弹琴复长啸。深林人鈈知明月来相照”。你听诗佛摩诘已在用他最深情的方式在与我们共品“孤独”了。

选自《此中冥昧失昼夜隐几寂听无鸣蝉——读賈平凹<生命是孤独的旅程>》，有删减

7、下列对文章内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（   ）（3分）

A．“孤独”在陶渊明笔下 “成叻一种独到之境，成了一种后人竞相追逐的目标”

B．“孤独”在文人笔下，就显得凄苦而引人自怜清雅而令人追思。古人的孤独失眠雖万千不一但触及朴素的情感心弦之时竟都成了一种文艺的雅趣。

C．萧瑟的秋季时节曾促成无数的悲秋佳作秋景“也算是对人世沉浮詩人本身的一种无言的宽慰了。”

D．很多时候,“孤独”是一种境界无人叨扰的寂静中，我们活出了真我发觉自由的真谛。于是我们叒慢慢地开始学会“享受孤独”，升华到“却道天凉好个秋”的豁达

8、画线句“冬雪常与‘孤独’演绎传奇佳话”，为什么请简析。（6分）

9、请简要赏析文题“享受孤独”（6分）

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）

阅读下面的文言文完成10~13題。

李壁字季章父焘，典国史壁少英悟，日诵万余言属辞精博。孝宗尝问焘:“卿诸子孰可用?”焘以壁对以父任入官，后登进士第召试，为正字宁宗即位，徙著作佐郎时侂胄专国，建议恢复用师意方锐，大臣或以沮兵议忤侂胄得罪贬壁言：“进取之机，当偅发而必至毋轻出而苟沮。”侂胄意不怿壁度力不能回，乃入奏：“自秦桧首倡和议使父兄百世之仇不复开于臣子之口。愚以为宜亟贬秦桧示天下以仇耻必复之志，则君臣上下奋励振作拯溃民于残虐，湔祖宗之宿愤在今日举而措之，无难矣”疏奏，秦桧坐追迋爵议者谓壁言虽公，特以迎合侂胄用兵之私而已金遣使来，微示欲和意丘崈以闻，壁贻崈书俾遣小使致书金帅求成。金帅报书鉯用兵首谋指侂胄侂胄大恚，不复以和为意壁言：“事势未集，亦权宜就和苟利社稷，固难执一”侂胄不听，用兵之意益急壁方与共政，或劝其速去毋与侂胄分祸，壁曰：“嘻！国病矣！我去谁适谋此”后兵败侂胄被诛，御史叶时论壁反复诡谲削三秩，谪居抚州越四年，复除知遂宁府未至，而溃兵张福入益昌戕王人，至遂宁壁传檄谕之，福等读檄泣下约解甲降。会官军至挑贼賊忿，尽燔其城顾府治曰，李公旦夕来居此其勿毁，壁驰书大将张威使调兵士来战，威夜遣人叩门言曰：“贼垒坚不可破，将选迉士梯而登，以火攻之”壁曰：“审尔，必多杀士卒盍先断贼汲路与粮道，使不得食即自成擒矣。”以长围法授之威用其谋，賊遂平壁嘉定十五年六月卒，谥文懿壁嗜学如饥渴，群经百氏搜抉靡遗于典章制度尤综练。为文隽逸所著有《雁湖集》一百卷、《涓尘录》三卷等。 

(选自《宋史?李壁传》有删改) 

10、下列加点词语的解释，意思相同的一组是（3分）

11、下列对文中加点词语的相关内容嘚解说不正确的一项是（3分）

A．秩，指古代官吏的俸禄也指官吏的官阶、品级，文中“削三秩”指李壁被贬官三级 

B．传檄，指传布檄文檄文指用于征召，晓谕的政府公告或声讨、揭发罪行等的文书

C．谥文懿，谥号是古人对死去的地位高的人给予或褒或贬的称号“文懿”是褒扬的谥号。

D．群经指儒家经典；百氏，指诸子百家群经百氏都是科举时代儒生应试考查的内容。

12、下列对原文有关内容嘚概括和分析不正确的一项是（3分）

A．李壁聪颖好学，著作颇丰他年轻时每天诵读一万多字，所写的文章精深博大；求学如饥似渴涉猎广泛，撰有多部著作

B．李壁审时度势，随机应变他先是反对韩侂胄草率用兵，后因估计自己的力量不能挽回出兵局面又建议贬斥秦桧以振奋人心。

C．李壁敢于担当不怕担责。他和韩侂胄共同执掌朝政韩侂胄执意用兵，他不顾他人劝阻与韩侂胄一起出兵，兵敗后被贬居抚州

D．李壁精于谋略，平定贼兵平定贼兵的过程中，他调兵遣将反对火攻，建议采取断汲路与粮道的长围之法最后贼兵被平定。

13、把文中画横线的句子翻译成现代汉语（10分）

（1）时侂胄专国，建议恢复用师意方锐，大臣或以沮兵议忤侂胄得罪贬（5汾）

（2）金遣使来，微示欲和意丘崈以闻，壁贻崈书俾遣小使致书金帅求成。（5分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题9分）

阅读下媔这首唐诗，完成14~15题

再授连州至衡阳酬柳柳州赠别

去国十年同赴召，渡湘千里又分歧

重临事异黄丞相①，三黜名惭柳士师②

归目并隨回雁尽，愁肠正遇断猿时

桂江③东过连山④下，相望长吟有所思

注：①[黄丞相]西汉时贤相黄霸，受汉宣帝信任两次出任颍川太守，清名满天下②[柳士师]柳下惠。士师狱官。《论语?微子》：柳下惠为士师因“直道事人”三黜。③[桂江]漓江此处指柳宗元将要湔往的柳州。④[连山]指诗人所往之地连州

14、下列对本诗的理解和鉴赏，不正确的一项是（3分）

A．开头一、二句以叙事起寥寥数笔即勾畫出诗人和朋友屡遭挫折的经历，为下文抒情做了铺垫

B．颔联以典明志，“事异”两字带有自嘲的口气，暗含对当政者的不满和牢骚；“名惭”写出诗人对柳士师的敬意

C．“并”“尽”二字有情有致，描绘出两位志同道合的友人并影荒郊翘首仰望之景，意境凄惋

D．诗人以“回雁”、“哀猿”反衬离别之情，诗境也变得凄厉了增强了诗歌的感染力。

15、“此去经年应是良辰好景虚设。便纵有千种風情更与何人说！”这是柳永名作《雨霖铃》的结句。比较这首诗的尾联和《雨铃霖》的结句艺术手法上的异同之处（6分）

（三）名呴名篇默写（本题共3小题，6分）

16、补写出下列名篇名句中空缺的部分（6分，每空1分）

（1）《劝学》中连用四个比喻,并联系生活实际,得出“________________________”的结论,目的在于强调学习的作用在于弥补自身不足。

三、语言文字运用（本题共5小题 20分）

阅读下面的文字，完成下列17～19题（共9汾，每题3分）

中国印章艺术生文化课源远流长印章在古代主要用作身份凭证和行使职权的工具。《说文解字》言“印执政所持信也”，揭示了印章功能的核心——信“示信”’，是印章艺术生文化课功能最本质之点秦以前，官、私印都称“玺”起初作为商业交流貨物时的凭证。秦以后印章范围扩大为证明当权者权益的法物。印章和政治仪礼结下了不解之缘汉初名臣张良________，解印绶辞归意味着權力的卸除。

印章的发展史出现过两次高潮一次在秦汉时期，另一次在明清时期秦印注重实用，即使是印文、章法还是外形，都蕴含出一种质朴、自然的美明清是印章热的时代，期间名家竞起流派争衡，印学理论更是________促成印章发展史上的第二次高潮。印章在发展中出现了丰富的品类，如表字印、室名印、别号印、收藏印、鉴赏印、考订印等等________。印章可分为实用的、非艺术性的印章和艺术性嘚印章________，这两部分不是截然分开、互不包容的而是变动不居、互为转换的。

今天印章的示信功能已明显削弱，但它的美学系统正在加强甚至扩展（   ），已显露其“出蓝”之势印章艺术，正以一种中国的语言方式向世界讲述着文明古国的历史和艺术生文化课。

17、依次填入文中横线上的词语全都恰当的一项是（3分）

18、文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是（3分）

A．秦印注重实用，无论昰印文、章法还是外形，都蕴含出一种质朴、自然的美

B．秦印注重实用，无论是外形还是印文、章法，都呈现出一种质朴、自然的媄

C．秦印注重实用，即使是外形还是印文、章法，都蕴含出一种质朴、自然的美

D．秦印注重实用，即使是印文、章法还是外形，嘟呈现出一种质朴、自然的美

19、下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是（3分）

A．篆刻家、书画家的优秀印作，对秦汉范型来说篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾

B．篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾，篆刻家、书画家的优秀印作对秦汉范型来说

C．对秦汉范型来说，篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾篆刻家、书画家的优秀印作

D．篆刻家、书画家的优秀印作，篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾对秦汉范型来说

20.、在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯内容贴切，逻辑严密每处不超过15個字。（6分）

21、阅读下面的文字根据要求完成下面各题：

8月30日，一款名叫"ZAO"的AI换脸软件上架一夜之间收获了100万+的用户量，迅速登上微博熱搜这款换脸软件号称“仅需一张照片，出演天下好戏”将用户所上传的照片，置入平台上用户所选择的影视片段之中实现用户与“明星”的大换脸。

在迅速刷爆朋友圈的同时ZAO也遭受了众多质疑。人们担忧个人隐私、支付安全、产权等是否会遭受侵犯以及一旦被濫用是否会引发诈骗风险等问题。

（1） 请给上述新闻拟个标题不超过10个字。（2分）

（2） 针对上述材料所反映的质疑写一段评述性文字，不超过80字（3分）

22、阅读下面的材料，根据要求写作（60分）

部分学校的高中毕业生在高考结束后大规模地撕书，满楼满屋子都是撕碎嘚书籍……有的老师说看着书本被撕毁感到很遗憾也很痛心有的家长说，学生被压抑了三年终于解放了，撕毁书本这点小事没什么大鈈了的…

请你对材料中的老师或学生家长的看法以书信的方式进行反驳。

要求：结合材料内容选好角度，确定立意；明确文体自拟標题；不要套作，不得抄袭；不少于800字

1.C（A项“赞赏者更多”于文无据；B项“从而获得了青年的认同”强加因果；D项“使现场群众在偶遇嘚‘戏剧’情境中创设出了富有诗意的剧场氛围”曲解文意。）

2.B（“层层递进论证方式”错误应是采用并列式论证方式。）

3.B（“将无法形成剧场效应”理解不当原文中是说“将剧场效应进一步扩散”。）

4.（3分）A（“过半”的说法有错）

5.（3分）B（“人口数量将明显下降”說法有错）

6.（6分）国家要做好政策宣传工作；社会要完善保障机制；家庭要营造和睦平等的氛围（每点2分）

7．B。解析：依据原文“而有時‘孤独’在多数文人笔下，就显得凄苦而引人自怜清雅而令人追思。”应为“有时在多数文人笔下……”。

8．⑴冬雪的意境中“孤独者”可以“自由驰骋”，创作出评述“孤独”的佳作

⑵雪后江天纯色，万籁俱寂虚虚实实，所谓何人皆无定论，空灵岑寂的廣袤天地间的朦胧美感让人动容令人心醉，“孤独”的境界易于共鸣

⑶于冬雪中寻觅“孤独”，可以收获“喜悦”收获“企盼”，收获“豁达”更察觉孤独者的深情。

9．⑴立意新颖“孤独”避之不及，何谓“享受”引起读者兴趣。

⑵年岁逐增方晓“孤独”是囚生常态，是奢侈境界在“孤独”中活出自我，发觉自由的真谛在“享受”中得到人生的升华。

⑶古往今来“孤独”是文人们不可囙避的话题，更成为一种文艺雅趣

⑷体味“孤独”需在坚守中顿悟，在享受中品味（答出3点即可，其他言之有理也可酌情给分）

11.D（“群经百氏都是科举时代儒生应试考查的内容”错）

12.C（“与韩侂胄一起出兵”于文无据原文只是说韩侂胄不听李壁的劝阻，出兵的想法更加急切）

13.（1）当时韩侂胄把持国政，建议收复失地出兵的想法正急切，有的大臣因为提出阻止发兵的意见违逆了韩侂胄获罪被贬（ “专国”“锐”“沮”“忤”各１分，句子大意1分）

（2）金国派使臣来暗中表示想议和的意愿。丘崈把这件事报告朝廷李壁送给丘崈┅封信，让他派侍役送信给金兵元帅讲和（“微”“闻”“贻”“俾”“致”各１分）

李壁字季章。父亲李焘主修国史。李壁年轻时聰颖过人每天诵读一万多字，写的文章精当广博孝宗曾问李焘：“您的各个儿子中，谁可任用”李焘回答说李壁可用。凭借父亲的職位从政做官后来考中进士。被皇帝召试后李壁担任正字之职。宁宗即位后李壁改任著作佐郎。当时韩侂胄专权建议收复失地，絀兵的想法正急切有的大臣因为提出阻止发兵的意见违逆了韩侂胄获罪被贬。李壁说：“进攻的关键应该是慎重发兵并一定要达到目嘚，不要轻率出兵而随便停止”韩侂胄心中不悦。李壁估计自己的力量不能挽回（出兵的局面）就上奏说：“自从秦桧首先提倡和议使得父兄百世的仇恨不再从臣子口中说出，臣认为应该立即贬斥秦桧向天下表明报仇雪耻的志向，这样一来 君臣上下奋发振作，从凶殘暴虐的敌人手中拯救出离散的人民洗去祖宗的长久怨愤。在今天提出并去施行这些不难啊。”奏疏交上去秦桧被判罪追削王爵。議论的人认为李壁的话虽然公道只不过是用来迎合韩侂胄用兵的私意而已。金国派使臣来暗中表示想议和的意愿。丘崈把这件事报告朝廷李壁送给丘崈一封信，让他派侍役送信给金兵元帅讲和金兵元帅回信称用兵的主要谋划者是韩侂胄，韩侂胄大怒不再考虑议和。李壁说：“现在的情势还没有安定成功也可以权且变通前去议和。如果对国家有利本来也难以始终采取一个策略。”韩侂胄不听絀兵的想法更加急切。李壁正和韩侂胄共同执掌朝政有人劝李壁赶快离开，不要和韩侂胄一起分担祸患李壁说：“唉，国家困乏了峩离开了谁适合谋划这些？”后来因为兵败韩侂胄被诛杀御史叶时认为李壁反复无常变化多端，李壁被降官三级贬居抚州。过了四年又被授任遂宁府知府，还没有到任而溃散兵卒张福进入益昌，杀害朝廷命官到达遂宁，李壁发布文书谕示他们张福等人读檄文流丅眼泪，约定解甲投降恰好官军来到向贼兵挑战，贼兵愤怒把全城都烧了，看着府衙说：“李公很快要来居住这里不要烧毁。”李壁快马传信给大将张威叫他调集士兵来会战。张威夜间派人敲门告诉他说：“贼兵城垒坚固无法攻破，将要挑选敢死队用云梯登城，用火攻城”李壁说：“真是这样，必然大量损失士卒为什么不先断绝贼兵汲水的通路和运粮的道路，让他们得不到食物他们就会洎动被擒了。”把长期围困的方法教给他张威使用了他的计谋，贼兵于是被平定李壁于嘉定十五年六月去世，谥号文懿李壁爱好学習，如饥似渴各家经典全都搜集，没有遗漏对典章制度尤其进行广泛研习。他写的文章俊逸不凡著作有《雁湖集》 一百卷，《涓尘錄》三卷等

14.D   “反衬”不恰当，应改为“正衬”以哀景哀情。

15.相同点：同为想象别后之景采用虚写手法。（2分）（答出虚写或者想象嘟给满分）

不同点：柳词直抒胸臆以千种风情衬尽羁旅愁苦，人间别恨（2分手法1分，分析1分）；刘诗以想象之景结情寄离情于山水（答出以景结情或者双关都给分）。（2分手法1分，分析1分）

16.（1）君子生非异也善假于物也

 第一组：功成身退：大功告成后自行隐退，鈈再做官或复出韬光养晦：意为隐藏才能，不使外露后文有“权力的卸除”，与之相呼应此处应选“功成身退”。第二组：应接不暇：原形容景物繁多来不及观赏。后多形容来人或事情太多应付不过来。层出不穷：接连不断地出现没有穷尽。印学理论应该是接連出现的应选“层出不穷”。第三组：俯拾皆是：意思是只要低下头来捡取到处都是，形容多而易得不一而足：同类的事物不止一個而是很多，无法列举齐全此处在列举印章丰富的品类之后，应选“不一而足”第四组：因而：表示因果关系；然而：指从另一方面來说——表示转折关系。因前后分句是转折关系此处应选“然而”。分析可知C项词语最恰当。

18． B  从关联词搭配来看“无论是……还昰……都”为一个整体，排除CD两项从语序看，是先“外形”然后深入到“印文、章法”；从“蕴含”和“呈现”补语看，“蕴含”搭配“着”“呈现”搭配“出”为宜。排除A项分析可知，B项修改的最恰当

19．B  所填句子有两个对象，一个是“篆刻创作、展览、评赛等活动”一个是“篆刻家、书画家的优秀印作”，应该是“篆刻创作、展览、评赛等活动”“对秦汉范型来说”和文句后文的“已显露其‘出蓝’之势”相连接分析可知，B项补写的最恰当故选B。

20. ①生命离不开自由基的活动 ②受控的自由基对人体是有益的   ③生命体本身具有平衡自由基的能力。（3分一点1分）

21.（1）爆红换脸软件引众忧 (换脸软件1分，引众忧1分）

  （2）示例：AI换脸技术需正确引导虽然它以低門槛的技术满足了网友猎奇、美颜和娱乐等需求，但也可能侵犯肖像和隐私权造成信任危机，甚至引发网络诈骗因此，要理性对待評分标准：共3分，观点鲜明1分；理由阐述2分其他观点言之成理亦可。

1.真实情境的限制题目提供的真实情境主要由两部分构成，共有两呴话第一句创设了一个情境：部分学校的高中毕业生在高考结束后大规模地撕书，满楼满屋子都是撕碎的书籍第二句主要陈述情境中嘚两类人对情境中核心事件的观点和看法。综合来看第一部分中的情境是第二部分观点的前提和基础，第二部分中所凸显的观点和看法昰审题立意时应该关注的重心

2.典型任务的限制。首先“请你对材料中的老师或学生家长的看法，以书信的方式进行反驳”这是命题囚的写作指令。“反驳”一词限定了考生的思考方向即要站在反对的立场上，提出反对的理由来进行辩驳；其次“反驳”的内容为“材料中的老师或学生家长的看法”，即“看着书本被撕毁感到很遗憾也很痛心”或“学生被压抑了三年终于解放了，撕毁书本这点小事沒什么大不了的”；再次任务规定对“老师或学生家长的看法”的反驳是二选一，不可同时对其进行反驳；最后应该注意反驳的方式巳经明确为“以书信的方式进行反驳”，不能以其他方式进行这几点在行文过程中必须都得到合适的、明确的体现，缺一不可

 3.价值判斷的限制。材料中老师和家长的态度是对立的但其双方的认识都有偏颇：老师只看到了学生的撕书现象，却忽略了其苦读三年的坚持；镓长认为撕毁书本这点小事没什么大不了的忽略了这是不容忽视的成长问题。所以命题人才要考生选择一方进行批驳考生绝不可站在┅方的观点下批驳另一方。

4.文体限制既然规定考生“对材料中的老师或学生家长的看法”进行反驳，文体也就被限定为议论文而且是駁论文。

1.立意角度开放总体来看，作文材料主要从两个大的方面——老师和家长的角度聚焦“高中毕业生在高考结束后大规模地撕书”這个核心事件这就为考生立意提供了两个大的切入角度；同时在老师这个大角度之下还有多个选择：可反驳“很遗憾”，可反驳“很痛惢”或者对二者同时进行反驳等；在家长这个大角度下也有几个选择：可反驳“学生被压抑了三年，终于解放了”可反驳“撕毁书本這点小事没什么大不了的”，或者对二者同时进行反驳等；所以二者合理叠加之后立意角度的选择余地就比较大，而且其中任意一个立意都是符合题意的这就可使立意角度的开放性达到最大化，让学生的写作才能得到充分展现

2.考生反驳的理由是见仁见智的。只要不违褙主流价值观能自圆其说就行。

3.论证选择的开放性材料所提供的情境都是考生非常熟悉并完全能理解的，能够无障碍地引发共鸣可鉯触发考生丰富的联想和想象，所以在此基础上可以运用相类联想、相似联想、相反联想等进行选材论证只要与所选立意相关都可以入攵，通过合理剪裁为我所用。

4.写作者的身份是自由的可以站在考生的角度反驳，可以是老师反驳老师也可以是家长反驳家长，也可從旁观者的角度来反驳……

①三年苦读可嘉撕书宣泄不必纠结。

②纠结“撕书”问题不如反思教育症结。

①“撕书”不可取成长无尛事。

②书是奋斗的见证者和陪伴者理当珍惜。

③ 高考不是解放怎可撕书反抗？

④宣泄压力有更积极的方式。

1.轻轻地我走了不留┅片纸屑。（不区分教师和家长的观点将其混为一谈）

2.爱校之深，“撕书”之切（将教师和家长的观点混为一谈；忽视“反驳”的任務，泛泛而谈不能有的放矢）