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语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
你是否也曾在循环往复的语文课堂上迷失自我，是否也曾在生活实践中四顾无援？语文素养的提升于我而言，实非易事。而相较于课堂与实践，我认为，课外阅读无疑是“修炼”语文素养的更高境界。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在我看来，阅读是在懂得“润物细无声”的过程中养成的良好习惯。而提升语文素养，自然也不仅仅是在课堂上谈古论今。自幼，家中的书屋就不断影响着我，松墨之香更是必不可少的苦艾佳酿。诚如文豪大家们不也是对自己的藏书阁念念不忘？“饮冰室”“天一阁”，哪个不是被主人如思想的宫殿般珍视呢？对于语文素养而言，也许有了阅读习惯的养成，我们便为这条漫长而大美之路打下了最坚实的基础。
有了这坚实的基础，接下来解决“读什么书”与“怎样读好书”的问题就更为重要。在我的读书经历中，我也曾沉迷于玄幻空洞的小说，谈情未言爱的大众言情，然而，这些书看似精彩：实则远离现实，于己并无多大裨益。“别人怀宝剑，我有笔如刀。”若这刀不锋利，又怎能以思想之武器捍卫精神的权利呢？所以，我也学会渐渐向阅读的高处摸索，不断体悟名人大家之笔。也许站在巨人的肩膀上，我们方能真正垒高自己，让文字更美，素养更高。
对于课堂阅读的“修炼”如火如荼，在此之上，我们再辅以实践，则效果更佳。课堂的术业专攻能让我们提升技巧，实践的亲身体验更能帮助我们体察当下。但切勿舍本逐末。在我看来，课堂与实践都基于充分阅读之上。试问，一颗不曾远行的心灵，脚下所走之路恐怕也多半是徒劳吧？“你越功利，世界对你就越神秘。”语文素养的提升也是如此，若急功近利，失去阅读之初心，语文素养这座金字塔便会不攻自破。
个人的语文素养，对于国家而言又意味着什么呢？俗话说：“人之能为人，由腹有诗书。”也许，国之能立国，由民有素养。我认为，在语文素养这座金字塔的顶峰，必是以国计民生，万古大为内涵的。这对国家的文化软实力与竞争力来说，也应是质的飞跃。
“人读等身书，如将兵十万。兵多行虑哗，书多语愁蔓。”当我们深知阅读大义，辅以专攻之智，语文素养必将更上一层楼！
考生作文时切实做到了“从自己语文学习的体会出发”，把自己在成长过程中与语文阅读相关的许多体验都提炼成例子佐证自己的观点。例如：考生结合自己从小就爱读书，以及青少年时期沉迷于玄幻空洞的小说等体验，用来证明选择性阅读的重要意义。本文中“于我而言”“在我看来”“我认为”等表述，读之让人感受到一个大写的“我”。是一篇富有才情的好文章。
语文素养包含三个方面的知识：你知道的，你不知道的，你不知道自己不知道的。前二者多来自于纸上，其中书的作用举足轻重。最后一项源于社会实践，常被忽略。
书本知识从课堂的有效学习中来，从课外阅读中生。这为语文素养提供了深厚肥沃的土壤和清冽可口的甘泉。否则怎么会有宋濂“负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皴裂而不知”的求学问道？怎么会有程颐门前不畏风雪屹然而立的身影？怎么会有“一日为师，终身为父”之语流传？课堂的有效学习让我知我之该知，明我之不明。师者的“传道授业解感”使我通“不解之句读”，解“不解之惑”。课堂教学让我明白语文中“知道的知识”，认清“不知道的知识”，它是我语文素养提升的土壤。
为语文素养这株幼苗提供润泽之泉的是课外阅读。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”课外阅读作为灌溉语文素养的源源不断的活水，让这株幼苗向天空生长。没有课外阅读的甘泉，我不会知道《滕王阁序》华丽辞藻后还有一个不羁狂傲的灵魂；我不会知道《项脊轩志》平淡记叙后的深情思念；我更不会知道《最后一课》生动叙事背后的爱国主义情怀。
课外阅读不光是丰富我所知，弥补我的不知，更是一条需要终身行走的路。不仅我深知这一点，很多国家也十分明确课外阅读的重要性：英国地铁站设计独特的灯光，为乘客阅读提供便利；俄罗斯在《改革与发展》中，号召年轻人放下酒瓶，拿起书本；巴西地铁制“书籍车票”，鼓励市民“刷书”进站……在课外阅读这条路上，向着远方的灯光前行，行于纸上之言，言之浅浅，意却深深……
在我们强调拾纸上之言，丰富所知，补其不知时却常常忽略来自社会生活实践的“不知道自己不知道的”。其实，我们忽略的就不仅仅是一种知识，更是一份精细与情怀。我们若不深深行于实践，走入郊外，行于山间，怎么可能在钢筋水泥间听到杜鹃“不如归去”的婉转凄凉的啼鸣？怎么感受得到“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的闲情雅趣？怎么明了芳草之中“萋萋满别情”？行于实践，得到的是纸上所缺而我们又鲜于知的不知，收获的是语文素养中流淌的深情与细腻。
文章运用了多种修辞手法，很有文采，理趣兼备。考生在行文之中加入了自己对知识的理解，譬如开篇三种知识的分类，新颖有趣又接地气。后文有意识地把高中语文课堂中的课文作为重点引用材料，既扣住了本文的核心论题，又显示出了优秀的素养。这类材料是阅卷者颇为偏爱的。同时材料引用中注意了材料的篇幅，用简短的语言将三则素材组合在一起，增强了文章的说服力。
掩卷，香满人生
洪应明在《菜根谭》里说到：“岁月本长，而忙者自促；天地本宽，而鄙者自隘；风花雪月本闲，而扰攘者自冗。”
现代人忙，忙于生活，忙于工作。金钱至上，物欲横流。似乎语文素养只是一个可有可无的东西。
我们处于科技、经济高速发展的新时代，而人的心灵是难以抵达的，这条路被我们这个时代的一些迷信、偏见、谎言所阻隔。所以，从某种程度上说，我们的时代在转身、倒退，我们生活在一个“二手”时代，人们的精神素质跟不上时代发展的脚步。我们需要提升国民语文素养。
而我认为提高语文素养最关键和有效的途径就是课外阅读。阅读教会我们了解这个世界，同时也让我们了解自己。
阅读让我们认知世界，从而提高语文素养。曾有各地政府重修历史遗迹吸金。此举一出，引发争议。“人怎么可以这样明目张胆，一面毁掉历史，一面伪造历史。”周国平愤怒地说。这是不认知历史。人类为吃鱼翅不惜血染大海，对此柴静说：“是的。生命往往要以其他生命为代价，但那是出于生存；只有我们人类，是出于娱乐。”这是不认知当下。而阅读能让我们重新认知，了解这个世界。
阅读让我们学会思考，从而提高语文素养。苏格拉底说：“没有思考的人生，是失败的人生。”而阅读往往是我们思考的起点。只有阅读，让你重新开始新的思考，与古今中外的智者进行思想的交锋，灵魂的碰撞。思考的过程，即是提高语文素养的过程。
阅读让我们得到自我提升，从而提高语文素养。阅读的功效可类比于宗教人士朝圣。他们匍匐向前是为了寻求生命的另一出口，以达到提升自我的目的。而我们阅读也是在荒寂的沙漠上寻找生命的绿洲。完成了这个过程就是完成了一次自我的提升。
由此观之，语文素养的提高与我们的阅读息息相关。在阅读中，我们认知世界，学会思考并提升自我。阅读让我们站在生活的最高点俯瞰我们的人生。
愿阅读带给我们一次新的生命体验，提升我们的语文素养。
文章中心突出，该考生紧紧围绕课外阅读和语文素养的关系来行文，多次点题，观点鲜明，主旨突出，写出了阅读对语文素养提升的重要性和必要性。巧用分论点，把观点阐述得明白晓畅。“阅读让我们认知世界，从而提高语文素养”“阅读让我们学会思考，从而提高语文素养”“阅读让我们得到自我提升，从而提高语文素养”三个分论点从不同方面紧扣中心论点展开，文章层次井然，条理清晰。语言上富有文采，无论是开头对洪应明《菜根谭》中的话的引用，还是结尾“且将新火试新茶，诗酒趁年华”的借用，都为文章增添了不少亮色。
轮扁说齐桓公读的圣人之书是糟粕，那是因为真正的经验是不能通过文字全部传授的，知识的获得一定要通过实践才行。道理是相通的，同样，语文素养的提升靠间接经验是完全不够的，还需要走进自然、社会生活，从而获得直接经验。
课堂的有效教学集中而系统，在老师的教导下，在与同学的交流中，语文素养便会迅速提升。而大量的课外阅读，更能增长见识，令我们学到很多课堂上学不到的知识，弥补课堂教学的不足。这些都不可否认，但通过这两种途径获得的都是间接经验，要知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。功夫在诗外，没有实践检验的知识都是空谈，缺少实践的语文素养也只是纸上谈兵。
《诗经》里有上百种植物，《楚辞》中也描写了数十种。伟大的文学作品从来不是作家埋首书斋即可写成，而是需要他们向自然汲取营养。江上之清风，山间之明月，自然风物，取之无禁，用之不竭，都是提升语文素养的无尽宝藏。
“笼天地于形内，挫万物于笔端”是语文素养极高者的大境界。不仅创作如此，欣赏也如此。登临泰山，杜甫的“一览众山小”之慨才能深刻体会。走到自然中才能体会到每一种景致都默默含情，外物勾动内心，使情感得以寄托。润物无声，语文素养便会慢慢升华。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活处处皆语文。
《红楼梦》被称为“百科全书”，如果没有曹雪芹起伏波折的人生经历，没有他对社会生活的细致观察与深刻体验，《红楼梦》是否会有此成就？这是无法想象的。
同样，一个没有一定生活阅历的人也很难理解作品的深意。王羲之说“后之览者，亦将有感于斯文”，社会生活实践经历越是丰富的人，越能读透作品。如此看来，缺乏社会经验，缺少生活阅历的人，语文素养往往也低，自然很难真正理解优秀的作品。
我们写文章，常常言之无物、言之无理、言之无情，究其原因，就是没有深入自然与社会。阅历少，感悟浅，所写文章自然就空洞。解决之道便是在课堂学习与课外阅读的基础上，到自然与社会中去，在实践中提升语文素养！
功夫在诗外，实践出真知，社会生活的实践更能提升语文素养！
【名师点评】富有文采，引经据典，自然贴切，考生引用、化用之功炉火纯青，如直接引用“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“笼天地于形内，挫万物于笔端”“世事洞明皆学问，人情练达即文章”“后之览者，亦将有感于斯文”，化用“江上之清风，山间之明月”“取之无禁，用之不竭”“汝果欲学诗，功夫全在诗外”“润物细无声”等，信手拈来，浑然天成。考生擅长以小见大，以文学作品的创作和欣赏为突破口，从自然和社会两方面对实践之于语文素养的重要性进行论证，说理透彻，有条不紊。
自古圣贤之言学也，成以躬行实践为先，识见言论次之。
课堂教学、课外阅读与社会生活实践，源自他人、物外与本心。道语文之真谛，为有源头活水来……
鲁迅曾经说过：“一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的明白。”这多少给我们些许启示。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”很美，可若从未有过尝试，又怎能体会到其中登高远望、明确方向的雄心壮志；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”很美，可若不亲身品味，怎能悟出一种关于废寝忘食的执着；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”很美，但若不试一试，又怎会知道这其中关于“花香蝶自来”的信念？
也有人说，语文便是生活，是一种关于诗意与远方的生活。我们一路走来，经由溪泉一般清澈的童年，花海一般靓丽的青春，路上的点点私语都会是行囊里最珍贵的记忆。或许有一天，我们也会像孟德那样对酒当歌，感叹人生几何；或许有一天，我们感激曾经恰同学少年，风华正茂；或许有一天，我们发现岁月如此静好……
冰心自幼钟爱语文，她说她喜欢春天的花、夏天的树、秋天的黄昏、冬天的雪，清晨的日出，傍晚的日落和每天的阳光。她说我们对待生命不妨大胆些、冒险些，因为好歹我们要失去它，宁可去追求虚无也不能无所追求。
别人的故事终归讲不完，因为有些故事需要我们自己去写。别人的故事或喜或悲，主角终究是别人。我们唯有拿起自己的笔，书写自己的或喜或悲，这样的故事才是自己的，自己才是其中的主角。以梦为马，以笔为伞，书写一纸花开，奏响一曲盛世之歌。
我们的故事也许能感动别人，也许能激励别人，也许还能感化别人。邀请更多志同道合的人一起上路，一路相互追随，一路相互欣赏。这也许才是生活的真谛，才是人生的内涵，也是语文的精髓。语文学的是母语，用的是其精髓，就像“唯有牡丹真国色”一样，唯有实践才能领略语文精华。
黛色的山峦，模糊的夕阳，如烟如醉的梦，都是我们内心深处的一抹色彩。时光浅如桥，我们都曾飞蛾扑火，久别重逢的时光总是来得猝不及防，走得猝不及防，留下内心的点滴荡漾，令人回味良久。倒不如来一场说走就走的旅行，去追寻想要的时光。
文章立意高远，富有哲理！“道语文之真谛，为有源头活水来”，文中说，语文便是生活，是一种关于诗意与远方的生活。如此认识，在同龄人中高出一筹。考生开篇在提取材料中的关键词后，明确点题；再用灵动的语言，娓娓道来，加上比喻、排比等手法的运用，在看似不经意的叙述中气势陡增；引用的素材有古诗词、名人事例，也有自身经历，形散神聚，偶尔一两句的议论性语言，也是画龙点睛，恰到好处：结尾呼应开头，首尾圆合，堪称完美。
醉心语文，方得始终
“床前明月光，疑是地上霜……”那清晰稚嫩的诵读声轻轻飘过。平仄相衬，温婉动人的诗句，竟足以让还未识字的小孩子痴迷。不管是诗词，还是中华民族五千年的文化，语文的独特魅力早已将我深深吸引。
在我看来，学习语文，仿佛身处一片花海，悠然漫步，亲手采撷一朵朵鲜花。若想体味语文的高洁和神圣，就必须具备良好的语文素养。
“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”这是于谦对书的感情。可以想象，能够以书为伴，与书为友便是这位爱书者的一生所求了。而我自己虽然还未对书痴迷到如此地步，却也不难在书中找到快乐。闲暇时，捧起自己心爱的书，任由窗外金灿灿的阳光洒到书页上，而思绪犹如梦境一般将我带出了那间狭小的卧室，从古到今，由中及外，感觉自己像是游历了整个世界。世界在我眼中一点点变小，自己的内心却变得越来越广阔，渐渐地，我对于身边的人和事有了自己新的见解和判断，不再拘泥于表面的利弊得失。我很庆幸，在我成长的过程中，我阅读过一些书，做过一些思考，努力让自己活得更有价值，更有意义。
而使我的语文素养增益颇大的，不能不算上那一堂堂精彩绝伦的语文课。我总是细心聆听老师讲授的每一个字词，每一篇文章。体味华丽辞藻下描绘的明月清风，感受朴实文字下汹涌着的波澜壮阔。“师者，所以传道受业解惑也”，当每位师者毫无保留地将自己所学传达给学生，而学生也积极与老师配合，这样的一呼一应才能营造出积极的课堂教学气氛，真正做到教学相长。正是明白了这一点，所以我绝对不会错过课上的每一分每一秒。每一节课我都努力跟上老师的思路，进而活跃我的思维，促使我在课上有限的时间内进行最大限度的思考，汲取到更多的知识。
一个人的语文素养不是靠几页纸就可以培养起来的，因此在实践中的提高也必不可少。参加一些演讲，手抄报比赛之类的活动无疑是锻炼人的，可对于我自己，我反倒更重视在日常生活中提高的机会。游玩时面对美景有感而发，随手写下一篇游记，抑或只是静静地看着一株栀子花，悄悄地在心中喜欢，这样足矣。我觉得，如果能够一直保持对生活留心的态度，时间久了，情感就会变得细腻起来，对于读过的许多文章也可能生出新的理解。
徜徉于书卷之间，博览古今中外，宽广的是胸襟；倾心于课堂之上，抒发观点见解，拓展的是思想；醉心于书本之外，感受自然之美，细腻的是情感。我相信，醉心语文，方得始终。只有我们醉心语文，才能更亲近那片花海，更加自由洒脱地采撷那一朵朵芬芳扑鼻的鲜花！
文章结构精巧，全文紧紧围绕材料所提供的三种提升语言素养的方式确立明确的写作方向，通过对不同方式所起作用的分析，表达了自己的观点态度。具体写作时，先以一个情境描写开头，引出写作的话题，再对三种方式的作用进行解读，结尾点题，升华主旨。构思新颖，表达生动，是本文最鲜明的特点。同时，作者用丰富的诗意的比喻，生动形象地展示语文学习的内涵，也增添了文章的文采。
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