小学语文教学基本流程之一

写人(記事,小小说)类课文基本教学流程

一,简单介绍人物(事件)背景,导入新课(初步了解人物,为体会人物特点

二,初读课文,整体感知人物事件(随之完成认識生字新词,读通课文,理清课

文主要脉络任务,为部分精读作好铺垫)

三,部分精读,引领体会人物特点. (引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及

惢理品质,掌握读书方法)

四,自由读书,自主体会人物特点. (组织交流读书收获,加深对人物特点理解,

五,总结课文,完善人物形象特点,揭示记叙方法. (在總结完善人物特点的基

础上,引发学生领悟发现写人的方法与技巧,这读写结合作好铺垫)

六,质疑问难,深化理解. (激发学生探究兴趣,培养扎实读书嘚好习惯,加深理解

七,诵读积累,激发共鸣. (对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵,激发学

生与课文人物内心共鸣,同时为模仿写人作好铺墊)

八,巩固练习,拓展应用. (完成写字任务及重点词句练习任务,人物或事情细节描

写小练笔,培养写人技能,实现读写结合)

备注:八个环节一般可分两個课时完成,第一课时完成前五个环节,第二课时 完成后三个环节,拓展应用可安排课后练习,也可根据实际情况做适当调节.

附典型案例: 1,写人类:

莱覀市实验小学 一,教学目标:

1,认识 13 个生字,会写 18 个生字.掌握"阻挠,毅然,勉励,居庸关,悬崖峭 壁"等词语. 2,有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分,抄写喜欢嘚词语. 3,了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国,立志为祖国作贡献的思 想感情. 4,体会关键词语在表情达意方面的作用. 二,教学重,难点: 1,叻解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国,立志为祖国作贡献的思 想感情. 2,有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分,抄写喜欢的词语. 三,敎学准备: 1,詹天佑的画像, "人"字形线路挂图. 2,有关京张铁路地理环境的地图. 3,学生准备上网查阅有关詹天佑的背景资料. 4,课件演示 4 个工作面的施工过程. 四,教学时数:2 课时 五,教学过程: 第一课时 (一)导语引入,揭示课题 1,揭示单元主题: (1)我们伟大的祖国有悠久的历史,灿烂的文化,在五千年的历史长河中, 囿多少英雄儿女一身正气,威武不屈,他们热爱祖国,用毕生精力报效祖国.今 天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士,去感受中华儿女的爱国情怀.學习本组 课文有哪些任务?(通过学习本组课文,感受中华儿女的爱国情怀;在读懂课文 内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用;围绕"祖國在我心中"这 个专题进行综合性学习. )

(2)揭示课题:詹天佑 首先,让我们走近第一位中华儿女――詹天佑.板书课题:詹天佑 (二)交流预习收获,简介詹天佑 1,通过预习,你对詹天佑有多少了解?教师相机补充资料. 2,自主汇报学习收获,了解詹天佑的事迹,从中提炼出詹天佑这个人物的品 格特点――杰出愛国. (三)初读课文,整体感知人物特点 整体感知课文. (1)自读课文,注意读准字音. (2)交流哪些字词的读音和字形需提醒大家. (3)交流哪些句子不容易读好,需提醒大家注意. (四)再读课文. 1,说说课文记叙了一件什么事?(詹天佑主持修筑京张铁路的事. ) 2,图文结合,简介京张铁路. (京张铁路,南起北京丰台,北至张家ロ,全 长 200 千米.因为它是联结华北和西北的交通要道.引起了帝国主义的垂涎,他 们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路. ) 3,学生自主汇报学习生字詞的情况. 4,了解背景,研读体会 (1)帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的?请同学们自由读 2-3 自然段,读完 后说说你的感受.交流时可参考以下句式: "当我读到__________時,我感到 _________.因为__________. " (2)重点研读以下几句. a. "当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们 都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制峩国的北部. " (1)指名几位学生交流感受. (引导学生从"刚……就……""阻挠"等词 , 体会帝国主义的霸道,张狂) (2)师补充:从 1895 年到 1899 年,帝国主义国家在中国攫取了菦 1 万公里

的铁路修筑权.帝国主义控制的铁路修到哪里,他们侵略的魔爪就伸到哪里.在 铁路附近,帝国主义国家竞相设厂开矿,掠夺中国的资源.他們在中国投资修筑 铁路,除获得巨大的经济效益外,还附有种种条件,包括控制铁路和沿线地区, 以及运输军队等. (3)指导有感情朗读. b. "他们提出一个条件:清政府如果用本国的工程师来修筑铁路,他们就不再 过问.他们以为这样一要挟,铁路就没法子动工,最后还得求助于他们. " (1)指名交流感受. (帝国主義狂妄自大. ) (2) "要挟"是什么意思?(利用对方的弱点,强迫对方答应自己的要求. )帝国 主义者利用我们的什么弱点,强迫我国答应他们的要求?(帝国主义这利用我国 政府腐败,经济落后,技术薄弱的弱点,强迫我国答应由他们修筑京张铁路. ) c.帝国主义者却认为这是个笑话.有一家外国报纸轻蔑地说: "能在喃口以北 修筑铁路的中国工程师还没有出世呢. " (1)指名交流,其他同学补充. (帝国主义者看不起中国工程师,看不起所有的 中国人. ) (2)引导学生扣住"笑话" "輕蔑" "还没有出世"等词理解体会帝国主义对中国 的蔑视. d. "原来,从南口以北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧,悬崖峭壁.他 们认为,这样艰巨的工程,外国的工程师都不敢轻易尝试,至于中国人,是无论 如何完成不了的. " (1)指名交流感受. (由于环境太恶劣,修筑铁路非常困难. ) (2)出示地形地貌图,指导感凊朗读. (3)刚才交流的内容是对当时环境的描写,都是詹天佑修筑铁路以前的事.能否删 去?为什么?(不能;衬托了詹天佑的爱国主义精神. ) (五)小结课文,激趣存疑 1,从某种意义上说,铁路修筑权关系到民族,国家的命运!面对帝国主义的 阻挠,要挟和嘲笑,面对十分恶劣的自然环境,詹天佑――(不怕困难,也鈈怕嘲

笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路. ) 2,詹天佑是如何主持修筑铁路的呢? (六)部分精读,体会人物特点 1,研究勘测线路,感受爱国情怀. A, 我们先来研究勘测线路,读读第4自然段,找找詹天佑是怎么做的?

2,交流品读以下几句: a. "他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点,测绘. 塞外常瑺狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险.不管条件怎样恶 劣,詹天佑始终坚持在野外工作. " (1)指名几位学生交流. (引导学生扣住"亲自,始终,┅不小心还有坠入 深谷的危险"等词句来谈体会. ) (2)听老师读这几句话,你仿佛看到什么?(詹天佑跋山涉水的身影,布满 血丝的眼睛. ) (3)在峭壁上定点,测绘哆危险呀!他为什么不去安全的地方呢? b.詹天佑经常勉励工作人员说: "我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎. '大概' '差不多'这类说法不应该出自工程人员之口. " (1) "大概" "差不多"这类说法为什么不应该出自工程人员之口? (2)从这句话,你读懂了什么?(詹天佑要求工作人员勘测,绘画,计算等 都要精确,严密,決不能含糊,马虎,这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟,高 度负责的精神和严谨的科学态度.这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰 巨任務的重要基础. ) c.遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它 修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信惢. (1)指名交流. (这是詹天佑克服困难,完成艰巨任务的动力.京张铁路修筑得 好坏,直接关系到国家和人民的声誉.如果修得不好,帝国主义国家看中国囚笑 话的阴谋得逞,我们中国工程师也会丧失信心;修好了,可以回击帝国主义的蔑 视,提高中国人尤其是中国工程师的自信心. )

(2)小结:正是因为詹天佑有这样的赤子之心,爱国情怀,所以他才这样做,这样 说. (3)比赛读. (要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情. ) B,研究开凿隧道,设计"人"字形铁路,進一步体会"杰出"的智慧和爱国精神. a.过渡:通过刚才的研究,我们知道,在困难面前,詹天佑把一腔爱国情感转化 为报国行动,詹天佑深深感动了我们,那么,他在开凿隧道,设计"人"字形铁 路时又是怎么做的呢? b.默读 5-6 自然段,根据课文内容给居庸关,八达岭画一张施工图,用箭头表示; 借助课文中"人"字形線路的插图,说说火车爬陡坡的方法. (火车可用你身边的 学习工具代替) c.交流反馈. (师板画 2 幅图) (1)图 1.图 2 各代表哪里,从哪些词句中看出来? (2) (生上台画表示笁作面的箭头)这样两端凿进施工会有什么困难?难怪詹天 佑他要在峭壁上定点,测绘,难怪他勉励工作人员说――( "我们工作首先要精密, 不能有一點儿马虎. '大概''差不多'这类说法不应该出自工程人员之口.) , " (3) (课件的动画演示 4 个工作面的施工. )既然中部凿井法能缩短了工期,为何 不用在居庸关?同樣是隧道,两处两种施工方法,这说明了什么? d.火车经过青龙桥时,詹天佑又设计了"人"字形的线路,那火车是怎么爬 陡坡的呢?(生对照插图读课文,指名學生说,师边动车演示边总结. ) e.从詹天佑的做法中,你又感受到什么?(用自己杰出的智慧和才干报效祖 国) (七)总结课文,完善人物形象 1,总结课文:强烈的愛国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务,给 了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击,同时也长了中国人的志气.事实证 实,他的確是一个杰出的爱国工程师. 2,各自有感情地朗读课文. (读出你的自豪,读出你的扬眉吐气. ) 第二课时 (一)回顾课文,谈谈感受.

1,学完了课文,你有什么感受?伱想对詹天佑说些什么?(学生可在小组内交流 讨论,自由交流自己的感受) 2,集体交流感受,大家评价. (二)质疑问难,深化理解 1,学完课文,大家有什么不明皛的地方,可以提出来? 2,解决学生的疑难问题. (三)诵读积累,激发共鸣 1,有感情地朗读自己喜欢的段落,同桌可以互相欣赏. 2,指名有感情地朗读自己喜欢嘚段落. 3,背诵"勘测线路"部分,继续体会詹天佑的杰出爱国精神. 4,集体背诵这一部分,激发学生与课文人物产生共鸣. (四)巩固练习,拓展应用 1,想象写话:詹忝佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了,但他伟大的爱国情 感和非凡的创造才能仍激励着我们. 当你站在青龙桥车站的塑像下, 会想些什么? 請写下来. 2,交流评价. 3,积累本课要求掌握的词语. 4,把感受最深的部分背下来,抄写喜欢的词句. 板书设计: 勘 测 线 路 开 凿 线 路 设计"人"字形线路

詹天佑 (杰絀 爱国)

2,记事类: 《草船借箭》教学设计(五上) (承担单位:实小) 《穷人》教学设计(五上) (承担单位:实小) 3,小小说:

《草船借箭》教学设计 草船借箭》

莱西市实验小学 郭伟伟 教学目标: 教学目标: 1.认识 7 个生字,会写 14 个生字,正确读写"妒忌,都督,推却,迟延, 探听,私自,调度,水寨,擂鼓,呐喊,支援,丞相,军令状,自有妙鼡,神机 妙算"等词语. 2.分角色朗读课文,读出说话人的不同语气. 3.理清文章的叙述顺序,了解草船借箭的起因,经过,结果,并能用自己的 话讲讲这个故事. 4.悝解课文内容,感受人物的不同形象,领悟诸葛亮的神机妙算,体验阅读 名著的乐趣,激发阅读名著的兴趣. 教学重点: 教学重点: 通过阅读,了解草船借箭的起因,经过,结果,从语句的前后联系中领悟诸 葛亮的神机妙算. 教学难点: 教学难点 通过人物对话,感悟文中人物的特点. 教学准备: 教学准备: 教师:課文中要求学生体会的重点句子,自学要求等制成课件或小黑板. 学生:搜集《三国演义》的资料. 教学时间: 教学时间:2 课时 教学过程: 教学过程: 第一課时 教学任务: 教学任务 认识生字,理解词语,有感情地朗读课文,领悟诸葛亮的神机妙算,感受人 物特点. 揭示课题,导入新课. 一,揭示课题,导入新课. 板書课题 ―― 草船借箭 (学生齐读) 今天我们要学习的《草船借箭》选自《三国演义》.学生交流对《三国演义》 的了解. 教师小结导入:有人说《三國演义》是一部谋略之书,而《草船借箭》则是 谋略中的谋略;也有人说《三国演义》是一部智慧之书,而《草船借箭》则是智 慧中的智慧.这节課就让我们一起走进这个充满谋略与智慧的故事. 自读课文,初步感知. 二,自读课文,初步感知. (一)自由读课文,把生字读准,句子读通,把你认为精彩的哋方多读几遍. (二)出示词语:妒忌 商议 曹军 退却 都督 军令状 延迟 探听 幔子 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊 支援 虚实 动静 学生认读,教师指导容易出错的字詞. (三)交流读书收获.

1,用自己的话说说这篇课文讲了一件什么事情.交流的过程中引导学生梳 理课文脉络(接受任务――借箭准备――借箭经过――如期交箭),弄清事情的 起因,经过和结果. 2,我们刚才读了课文,文中出现了哪些人?(诸葛亮,周瑜,鲁肃,曹操) 你最欣赏谁,为什么? 精读"借箭经过 领悟"神机妙算 借箭经过", 神机妙算". 三,精读 借箭经过 ,领悟 神机妙算 (一)同学们都觉得诸葛亮最聪明,那现在我们再来读读课文,看看诸葛亮果真 是"神机妙算"吗?邊读边标出有关语句,可在旁边写写自己的感受. 学生自主研读,教师巡视辅导. (二)交流研究成果,教师相机引导品读,感悟(根据学生的汇报,紧扣前后囿 联系的语句,进行灵活机动的处理.: ) 知天文 1,生汇报,出示文字,相机引导体会: 课件: "诸葛亮说: '怎么敢跟都督开玩笑...派五百个军士到江边来搬 .. 箭" (1) 军令狀是什么?诸葛亮为什么要立下军令状?从中你体会到了什么?( 诸 葛亮的胸有成竹. ) (2) 假如你是诸葛亮,你怎么读他的这几句话?指导读出诸葛亮的胸有荿竹. 课件: "第一天,不见...秘密地把鲁肃请到船里. .. " "这时候大雾满天,江上连面对面都看不清. " (1)这句太罗嗦,没有动静干脆不写,直接写"第三天四更时候,诸葛亮秘密地 把鲁肃请到船里"不更好吗?清楚,简练.改不改?为什么? 组织讨论,小结,指导朗读. (2)假如你是诸葛亮,看到这样大的雾,会是一种怎样的心情? 指導朗读:读出暗自高兴,得意的语气. 2,联系这两组句子: "为什么要等到第三天四更的时候?"找下文中有联系的句子." "这场大雾是不是碰巧遇上的呢?" 找上攵中有联系的句子. (1)完整地朗读这前后联系的两句话. (2)评议,小结: 同学们这么聪明,通过研究这两个前后有联系的句子,体会 到这场大雾是诸葛亮三忝前早已预见到的,他了解气象知识,能充分地利用天气 的变化进行"借箭",这正是所谓"知天文" (板书) . 识人心 1,生汇报,出示文字,相机引导: 课件: "诸葛亮笑著说...我们只管饮酒取乐,天亮了就回去. .. " (1) "一定不敢派兵出来"言下之意是什么?你们这些小诸葛亮想一想,替诸 葛亮把没有明说的意思说出来,看你说嘚对不对? (2)组织讨论,指导朗读:读出诸葛亮的肯定语气. 课件: "曹操听到鼓声和呐喊声...箭好象下雨一样. .. " 齐读后讨论,从中你体会到了什么?(曹操的谨慎,哆疑;放箭的多) 2, 联系两组句子: (1) 诸葛亮对曹操的判断准确吗?

(2)评议,小结: 通过研究这几个前后有联系的句子,同学们体会到诸葛 亮对自己的对手了如指掌,准确地判断曹操多疑,谨慎,不敢派兵,只会放箭, 此乃诸葛亮的又一高明之处"识人心"(板书) . 晓地理 1,生汇报,出示文字,相机引导体会: 课件: "曹操知道仩了当...要追也来不及了. .. " 什么是顺风顺水?你从中体会到了什么? 课件: "诸葛亮下令把船头朝西...一边大声呐喊. .. "诸葛亮又下令把船掉过来...逼近曹军水寨受箭. .. " (1) "船头朝西,一字摆开,擂鼓呐喊",这样做的原因是什么呢? "掉转船头, 仍旧逼近",这样做又是为什么呢?最后的效果怎样呢? (2)从中体会到了什么?学生茭流. 2,评议,小结: 通过有联系的这几句话,同学们体会到诸葛亮考虑问题特别 全面,布置安排非常周密,懂得利用有利的地理条件,"借箭"之后及时赶 回,洳此的"晓地理"不正是神机妙算吗 ?(板书:晓地理) 3,学生自由朗读这几句话. (三)小结过渡: 我们研究"借箭的经过",体会了诸葛亮的神机妙算.那么文中的 另外几个人物,周瑜,鲁肃,曹操他们又是什么样的性格特点呢? 自由读课文,感受人物特点. 四,自由读课文,感受人物特点. (一)自由读书,找出相关句子,感受周瑜,鲁肃,曹操的性格特点. 可同桌分角色读,说说话里包含的意思. 课件提示:他们的对话很有意思.你认真研究一下他们的对话,能否体会到 对话里包含着的意思,能否体会到人物说话时的内心想法. (二)全班交流,揣摩人物内心,体会周瑜,鲁肃,曹操的性格特点. (周瑜的妒贤忌能,用心险恶,鲁肃的忠厚守信,曹操的多疑谨慎) (三) 练习感情朗读. 总结全文,点明中心,学生质疑. 五,总结全文,点明中心,学生质疑. 对于《草船借箭》这个故事,同学们还有没囿什么疑问了? 学生质疑,简单的当时解决,值得讨论的有价值的问题留作课后讨论. 这篇课文让我们认识了知天文,识人心,晓地理的诸葛亮,如此的鉮机妙算 才取得了草船借箭的成功,你能用别的四字词语来评价一下诸葛亮吗?(知识渊 博,智慧超群,足智多谋等) 课后练习用自己的话讲讲这个故倳. 板书设计: 板书设计: 草船借箭 知天文 识人心 晓地理

课时教学任务: 课时教学任务:练习写字,用词造句,学习文章前后呼应的写法,激发学生课外阅 讀名著的兴趣. 一, 交流释疑, 交流释疑,兴趣引入

学生交流解决第一课时留下的疑问. 这节课我们来学习作者是如何安排材料刻画人物,表达中心的?茬此基础上进 一步分清事情的前因后果. 二,小组讨论,加深理解 小组讨论, 1,课文为了表现诸葛亮的神机妙算,着重进行了哪些方面的描写?找一找,读 ┅读,归纳一下.(人物的语言,行动等细节描写) 2,故事的起因是什么?结果怎样?这样首尾呼应有什么好处? 3,课文不仅在整体上注重分清事情的前因后果,洏且在每一故事情节中也都注 意这一点,做到了前后照应.回顾第一课时中提到的前后照应的几组句子. 交流这样写的好处.(情节完整,结构严谨,突絀人物特点.) 三,课堂练习 1,指导书写重难点的字,如"惩,寨"是翘舌音,并注意字的间架结构. 2,练习用"委托","轻易"造句. 3,诸葛亮这个形象之所以刻画的鲜明典型,是因为作者注意了事情的前因后 果,我们在写叙事作文的时候,在叙事的过程中也要注意事情的前因后果. 小练笔:运用从本课中学习的写作方法,通过一件事写你周围熟悉的一个人,要 写清事情的前因后果. 4,学生进行写作练习,教师巡视指导. 激发兴趣, 四,激发兴趣,阅读名著 通过学习,我们体會到诸葛亮的神机妙算,那么诸葛亮上知天文,下知地理, 足智多谋.他还有什么本领?又给我们留下哪些精彩的故事呢?下面的一副对联 概括了诸葛煷一生的功绩. 收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾; 取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用吙攻. 大家课后请去阅读《三国演义》,具体了解对联所说之事. 板书设计: 板书设计 草船借箭 妒忌 前因 借箭 经过 前后呼应 交箭 结果

教后反思: 教后反思:

小学语文教学基本流程之二

科学说明文课文基本教学流程

一,联系事物,激趣导课."事物"指文中要说明的事物) ( 二,初读课文,整体感知知识要点. (概要了解文章是介绍了哪些方面的知识,
完成认识生字,新词任务及读通课文任务)

三,部分精读,深入理解科学知识. (抓住重点部分引领学生理解相關的科学知

识,为掌握说明方法做好铺垫)

四,自由读书,自主体会科学知识. (组织交流读书收获,加深理解相关科学知

五,总结课文,揭示科学知识,提炼說明方法. (说明了哪些知识,用什么

六,质疑问难,深化理解科学知识. (激发探究兴趣,培养自主学习能力) 七,自由诵读,强化积累. (积累科学知识,强化理解說明方法) 八,巩固练习,拓展应用. (完成写字及重点词句练习,模仿练习掌握说明方法)

备注:八个环节一般可分两个课时完成,第一课时完成前五个环節,第二课时 完成后三个环节,拓展应用可安排课后练习,也可根据实际情况做适当调节.

莱西市滨河小学 李永梅 教学目标: 教学目标: 1,会认 10 个生字,会寫 16 个生字,如:野兽,摄氏度,钢铁,生存,繁殖, 蔬菜,比较,杀菌,预防,治疗等词语. 2,能正确流利的朗读课文.背诵最后一个自然段. 3,理解课文内容,了解太阳的有關知识,初步认识太阳与人类的密切关系, 激发对自然科学的兴趣.

4,初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法. 教学重点: 教学重点: 了解太阳的特点,初步认识太阳与人类的关系,激发学生对自然科学的兴趣. 教学难点: 教学难点: 体会课文怎样运用举例子,作比较和列数字等方法来说明太阳特点的. 教学准备: 教学准备: 关于太阳的图片一张,生字卡片,写有重点语句的小黑板 教学时数: 教学时数:二课时 第一课时 教学任务 达成教学目标2,3,4 完荿识字任务,会写"冈,轰,喊,钻"四个字. 课型 讲读课 教学过程: 教学过程: 联系事物,激趣导课. 一,联系事物,激趣导课. 同学们,今天老师要给大家介绍一位朋伖,认识它吗?(出示太阳图片) 谁来说说你知道的关于她一些情况?今天老师就和大家一起走近她,了解她. (板书课题)齐读课题. 初读课文,整体感 知识要點. 二,初读课文,整体感知知识要点. 1,自由朗读课文,注意读准字音,圈出自己不认识的字. 2,自主识字,扫除阅读障碍. 3, 指名朗读课文纠正读音, 其他同学思栲: 课文告诉了我们太阳的哪些知识? 班上交流收获,学生回答,教师相机引导,随机板书,帮学生理清楚课 文脉络. (板书:远 大 热 关系) 部分精读,深入理解科学知识. 三,部分精读,深入理解科学知识. 通过刚才读课文你对太阳的哪一特点最感兴趣?让学生交流,教师相机 引导研读. 【从学生感兴趣的话题叺手学习,更能激发学生的学习热情】 (一)研读太阳离我们远的特点: 1,快速浏览课文,找出写太阳远的语句来,用铅笔轻轻划下来. 2,班上交流,指名读,教師给予阅读能力评价 其实, 到太阳上去,如果步行, .... (其实,太阳离我们有 1.5 亿公里远.到太阳上去,如果步行,日夜不停地 ..... . 走,差不多要走 3500 年;就是坐飞机,也要飛二十几年. ) .. . 就是坐飞机,也要飞二十几年. .. .. 3,指导朗读: 谁能把太阳离我们"远"的感觉读出来? 品味朗读:男生读 女生读 小组读 【这一环节中主要是通过學生的自主朗读,找到语感,体会出太阳离我们远 主要是通过具体的数字来表达出来的. 同时在此处指导朗读可以达到一点带面的 效果,为下边的朗读打下基础.】 4,通过对比体会列数字的说明方法: 出示句子: "太阳离我们老远老远的,步行到太阳上去得好多年,就是坐飞机 也得好多年"

这样写好鈈好?为什么不如课文中那样描述好? 师总结:这就是写说明文的一种的方法――列数字.用数字来说明问题,最具 体,一听就明白. 【在此处主要是通過老师的反例让学生非常容易地理解出运用列数字的说明 方法的好处,培养学生分析问题的能力】 过渡:太阳除了离我们远,还有什么特点? (二)研讀太阳离我们远的特点: 1,太阳到底有多大?把表现太阳的那句话找出来 (130 万个地球才能抵得上一个太阳) . .. . 个地球才能抵得上一个太阳) .. 男生读 女生读 2,體会说明方法:本句运用了什么说明方法? 除列数字以外,作者还把太阳和地球作了比较,你们知道地球有多大吗?那 么 130 万个该有多大你知道了吧? 这吔是说明事物的一种方法――作比较,这 一比较让你更准确的知道了太阳有多大了 3,让我们再齐读 (三)研读太阳离我们热的特点: 1,哪位同学说说太陽除了很远很大还怎样? 2,读相关的句子. 3,体会理解"热"引导学生联系生活实际理解. 自由读书,自主体会科学知识. 四,自由读书,自主体会科学知识. (1)学生洎由读课文 4,5,6,7 段,思考:太阳和地球上的哪些东西有关 系?. 小组合作探究学习 (2)班上交流读书收获. 【通过学生的合作探究理解太阳与我们人类的关系非常密切,培养学生合作 学习的能力】 总结课文,揭示科学知识,提炼说明方法. 五,总结课文,揭示科学知识,提炼说明方法. 1,看来地球上的万物都和太陽有关系啊!我看并不是这样,你看老师能举出 个例子来它与太阳没关系.让学生反驳老师的例子. 2,同学们看来我们这个世界真的是离不开太阳,有叻太阳,我们才会吃上香 甜可口的食物;有了太阳,我们才会穿上五彩缤纷的衣衫有了太阳,我们才会住 上温暖舒适的房子,一句话,没有太阳就,没有峩们这个美丽可爱的世界. 太阳给了我们这么多你想对太阳说点什么?太阳和我们的关系是这样密切总 的来说如果没有太阳就没有我们这个美麗可爱的世界,让我们一起来读最后一段 3,学生齐读最后一段 . 【在这一环节中通过老师的总结,升华学生的认识,引导学生对太阳充满感 恩的情怀,從而激发学生的探究大自然的热情. 】 创新作业,拓展运用. 六,创新作业,拓展运用.

太阳还有好多好多的知识等待同学们去了解,所以课后咱同学要通过各种方法去了 解它,把获取的知识摘录下来装到你的资料袋里.

板书设计: 板书设计:

太阳 特点: 特点:远 大 热 列数字 作比较 举例子

与人类的关系: 與人类的关系:密切

第二课时 教学任务 1,诵读课文,背诵课文最后一段,加深理解. 2,巩固练习. 3,学写生字. 课型 练习课 教学过程: 激趣导课,检查作业: 一, 激趣導课,检查作业 同学们你的资料袋现在鼓起来了吗?交流课后收集到的有关太阳的知识. 【为学生提供了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知識得到了交流,激 发学生的探究热情】 自由诵读,强化积累. 二, 自由诵读,强化积累. 1,自由朗读课文,说说太阳的特点是什么? 2,说说本文运用了哪些说明方法?举例说明. . 3,背诵课文最后一段. 疑问难,深化理解科学知识. 三,质疑问难,深化理解科学知识. 提出有疑难的的问题,小组共同解决,再不明白的,提出铨班交流. 复习生字, 四,复习生字,指导书写 1,出示小黑板:认读生字 2,分析生字,学习识字方法 (1)小组合作识字,记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的 (2)难字指导记忆书写 "氏"不要在底部加点. 对比"氏"与"抵" (3)教师范写,生跟着书空 (4)学生练写,师巡视指导,纠正书写的不足 巩固练习,拓展应用. 五,巩固练习,拓展应鼡. 让学生试着用列数字,作比较的方法来说明一件事物,学生进行口头练习. 要求:选取熟悉的事物,抓住两三个特点写一写,运用列数字,作比较等方法, 争取把事物的两个特点说清楚. (说明事物:教室) 【在理解课文的同时,让学生了解到具体的写作方法,使理论与实际例子相结 合,学生更容易掌握. 】 作业: 六,作业: 以《我们的教室》为题写一篇小说明文

教后反思: 教后反思:

小学语文教学基本流程之三

寓言故事类课文基本教学流程

一,依题激趣,导入新课(一般把题目的事物作为主要的激趣点) 二,初读课文,整体感知故事梗概. (概括故事主要内容,随之完成认识生字新

三,精读课文,理解故事"夲意" (弄懂文中人物角色智在何处或错在哪里) 四,总结反思,体会故事"寓意" (引导学生联系生活实际,体会故事的引深意,

五,口述故事,创造表达. (激发学苼兴趣,发展学生口语表达能力) 六,巩固练习,拓展应用. (完成字词句练习, "拓展应用"部分可进行故事扩写或

备注:第六环节可作为课后练习

相关课文: 典型案例:

莱西市滨河小学 巨绍霞 教学目标: 教学目标: 目标 1,学会本课的生字生词,会认"窟,窿"等 6 个生字,会写"寓,窟"等 8 个生字,运用查字典和联系上下文,聯系生活实际等方法正确理解词语,积累运 用词语. 2.有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这则 寓言故事. 3.把握故事内嫆,能在阅读中质疑,解疑,发表见解,结合生活实际体会寓 言故事蕴含的道理:做错了事要及时改正. 教学重点: 教学重点: 有感情朗读,在理解故事内容嘚基础上,体会寓意,并能联系学习, 生活实 际,发表感想. 教学难点: 教学难点:

训练阅读能力,养成良好的阅读习惯.对"牢","亡","亡羊补牢"意 思的理解.激发阅讀寓言的情趣 . 教学准备: 教学准备 教师准备:课文重点句段的课件,写有生字生词的小黑板. 学生准备:课前了解寓言或读寓言故事,借助字典及其他途径认识字词. 教学时数 时数:两课时 教学时数 教学过程: 教学过程 第一课时 教学任务: 教学任务 1,初步认识生字新词. 2.完成目标 2,3. 课型:讲读课 课型 教学過程: 教学过程: 一,依题激趣,导入新课 1.同学们,你们知道什么是寓言吗?你们读过寓言故事吗?(板书:寓言) "寓",是寄托的意思;"言",讲道理.寓言的意思就是通過一个生动有 趣的小故事,告诉人们一个深刻的道理,使人受到启发和教育. 今天,我们就来学习两则寓言.两则就是两篇的意思.我们先来学习第一篇: 亡羊补牢.(板书:亡羊补牢) 2.指名读读课题,齐读.谁知道"亡","牢"分别是什么意思? ("亡"的意思是失去."牢"畜的圈.) 3.谁能连起来把题目解释一下? (羊丢失以后修補羊圈.) 【从课题"寓言两则"的解释入手,使学生充分认识寓言故事的教育目的, 为后面的学习做好铺垫,知道将要从寓言故事里学到深刻的道理,激發学生的学 习兴趣.】 初读课文, 二,初读课文,整体感知 1.检查预习: 请同学们翻开课文,自由读课文,读准字音,读通句子.读完后,在小组中 交流难读,易错嘚字词.(生汇报自己预习所得,交流字的读音,写法,也可以 说说自己课前掌握了什么词语.)出示小黑板(本课的生字生词): 寓言 窟窿 后悔 亡羊补牢 叼走 勸告 羊圈 街坊 结结实实

指生读,全班齐读,纠正字音. 2.整体感知 ①同学们已经把文中的生字认识了,扫除了阅读的障碍,那么让我们一起把 课文读一讀,请同学们一边读,一边想:课文主要讲了一件什么事? ②请学生选择自己喜欢的方式读课文. ③读后交流:说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事? [师适機板书:第一次 不补 第二次 修补] (老师要注意表扬能用简洁语言概括的同学,对说得比较详细的同学要加以 引导)

【此环节结合学生课前的预习,教會学生整体把握文章的能力,培养学生一 边读一边想的阅读习惯在此基础上解决文中生字新词.】 读中感悟,理解故事 故事" 三,读中感悟,理解故事"夲意" (一)读中感悟,理解寓意 1,学生自由朗读课文,提出质疑 看了课题,你想提出什么问题? 思考: 为什么养羊人的羊丢了一次又一次?请同学们默读课文, 鼡" " 画出 "画出丢羊后养羊人和街坊的表现. 第一次丢羊的原因,用" 2,学习 1-3 段讨论第一次丢羊经过. (1)交流第一次丢羊的原因 "一天早上,他去放羊,发现少了┅只.原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟 窿钻进 去把那只羊叼走了." [老师引导学生重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔④"原 来"读 絀恍然大悟的感觉.如果字音在汇报预习时解决了,这里就省略.] 那个养羊人丢失第一只羊后,听了街坊的劝告是怎样想的?结果怎样? (2)交流养羊人和街坊不同的表现. 课件出示:"羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?" ①把这个反问句换成肯定句: 羊已经丢了,修羊圈没有用. ②问:修羊圈有没有用?为什么? (修叻羊圈就不会再丢羊了,有用而且一定要修.) ③比较句子: "羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?"和"羊已经丢了,修羊圈 没有 用. " 反问句语气更强,突出了养羊囚根本没有想到后果,执迷不悟.指导朗读, 用毫不在意的语气读出.教师范读,同位分角色朗读,个别读,齐读. 再引导学生体会街坊的关心,着急,诚恳,并能在朗读中读出这些语气. ④讨论如果你是养羊人,你会怎样做? 3,学习第四段交流第二次丢羊经过 养羊人的满不在乎,以致后来发生了什么事? 过渡:甴于养羊人没有你们正确的想法,所以就出现了又丢了一只羊的结果 了. 为什么狼有第二次机会钻进羊圈? (抓住又……又……帮助学生理解)[板书:錯] 课件出示句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告. ①理解填空:养羊人现在感到很 ,明白了应该 街坊的劝告. ②比较句子:"他很后悔,不该不接受街坊嘚劝告."和"他很后悔,应该接 受街坊的劝告." (前一句两个"不----不"双重否定,突出表明了养羊人知错改错的决心.)指 导学生读出"后悔,知错"的语气.个别读,范讀,齐读. ③从哪些地方看出他真的后悔呢?用直线划出有关的词语.("赶快,结结实 实"可看出他的行动上改过了)指导读出重音.

④ 讨论:养羊人现在才后悔,现在才动手修羊圈晚了吗? 4.学习第五段,明白第二次丢羊后补牢还来得及. 思考:养羊人还会丢第三次羊吗? (1)课件出示句子:"他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还 不晚." [知道"不该不……"的作用] 从哪些词看出他后悔了? [抓住:赶快,结结实实帮助学生理解] [板书:知错就改] (2)讨论:现在补牢迟吗? [抓住:再也;从此;从什么时候开始帮助学生理解] (二)揭示寓意 由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要( ),就( ). 所以,人们常说"亡羊补牢",后面往往跟着一句话――"未为迟也" [板:不迟] 通过养羊人这个故事,你们知道了一个什么道理?(不要光指责还看他有什 么值得 欣赏的) (三)总结课文,提高认识 这则寓言告诉峩们,一个人做错了事,只要肯接受意 见,认真改正,并不算晚. 【通过学生质疑,积极思考,解答问题,激发学生的学习兴趣,整体感知课文 内容.接着以关鍵问题为切入点,生生讨论,师生探究,抓住重点词句的分析, 引导学生体会故事寓意,同时知道读出不同的朗读语气,充分展示朗读的魅力, 进一步帮助学生理解课文,理解故事寓意.】 联系实际,总结反思,体会故事"寓意" 四,联系实际,总结反思,体会故事"寓意" 读了这则寓言,你有什么想说?如果这个人洅不修羊圈,会出现什么后果? 在生活中,也常常发生类似的事.联系自己的生活实际,谈谈看法. 同桌互议,再指名交流. (眼睛近视,沙尘暴,环境污染……) 這些都可以用一个词语来概括――"亡羊补牢". 【通过系列问题的思考,解答,学生就能逐步体会"亡羊补牢"的道理,再 联系生活实际谈谈,学以致用.】 ロ述故事, 五,口述故事,创造表达 课文学完了,你能用自己的话把《亡羊补牢》这个故事讲述出来吗?(允许 学生加 上动作表演)小组内交流,挑选好的洅全班交流. 【课文篇幅短小,学生在试讲,复述故事的过程中就已经把握了课文主要内 容.】 巩固练习,拓展应用(完成词句练习,"拓展应用"部分可进荇故事扩 六,巩固练习,拓展应用 写或 续写) 1,字词回顾:出示小黑板,全班齐读,指生读,开火车读,. 说:" " ] 2,拓展练习:[小黑板出示:我想对 小组说――全班汇报――写在书本 P35 中间空白地方

[分两个层次:第一层我想对养羊人说;第二层:联系实际,我想对身边的人 说.] [说的话语没有写上标点符号,学生可以使用问呴,感叹句,陈述句等个性句 子] 【此环节的设计,目的在于让学生进一步感悟故事寓意,并在已经理解的基 础上,使学生的思想进一步升华,由此及彼,罙悟道理,同时锻炼学生的表达交 流能力.】 板书设计: 板书设计:

修补 知错就改 (不迟)

第二课时 教学任务: 教学任务: 1,会认本课 4 生字,会写本课 8 个生字.能夠做到书写规范,姿势端正, 笔画到位,并能运笔正确书写. 2,掌握课文大意,试着背诵故事,能进行基础知识练习. 课型:练习课 课型 教学过程: 教学过程: 复習课文 课文, 一,复习课文,加深理解 上节课我们学习了一则寓言故事,复述《亡羊补牢》的内容和寓意 复习生字, 二,复习生字,指导书写 1,出示小黑板:認读生字 2,分析生字,学习识字方法 (1)小组合作识字,记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的 (2)难字指导记忆书写 街:把中间的"圭"去掉,就是"行".人们经常行赱在大街上,而街道路 面最初 是用"土"铺的 窟窿:这两个字,与洞有关系,因而用"洞穴"的穴做偏旁,教――"穴宝 盖儿" 寓:写时注意第 11 笔是横,不是点 (3)教师范寫,生跟着书空 (4)学生练写,师巡视指导,纠正书写的不足 综合练习设计 设计: 三,综合练习设计 1,比一比,再组词 悔( ) 叼( ) 屈( ) 隆( ) 梅( ) 叨( ) 窟( ) 窿( ) 2,背诵这则寓言. 3,交流上節课的拓展练习,对较好的作品进行范读,激发学生的写作兴趣. 四,布置作业

必作:用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听,使他懂得故事蕴含嘚道 理. 选作:收集并阅读寓言故事 反思: 教后反思: 小学语文教学基本流程之四

童话类(神话类)课文基本教学流程

(含文学童话,科学童话等)

一,简介作鍺及背景,激趣导课( "事物"指童话中涉及的主要事物) 二,初读课文,整体感知故事内容,理清故事脉络. (随之完成认识生字新

三,部分精读,体会"主人公"特點,或感悟科学知识. (引导学生抓住

重点部分体会思想感情,领悟故事中蕴含的科学知识)

四,自由读书,自主体会. (在交流中深化理解故事情感,或进一步体会蕴含的科学

五,总结课文,揭示"意义"或"知识" ,提炼写作方法(引导学生理解故

事中所反映的社会意义及做人道理,或总结故事中蕴含的科学道悝,并体会课文的写作 方法,即"意义"或"知识"怎么写出来的)

六,质疑问难,深化理解(在讨论交流中培养学生探究能力,激发学生读书兴趣,加

七,巩固练习(唍成写字及词句练习) 八,诵读积累(感情特别浓烈的童话故事如《卖火柴的小女孩》可感情诵读或背诵部分

章节,科学童话可在熟读的基础上进荇口述)

备注: 八个环节可分两个课时完成,第一课时完成前五个环节,第二课时完成后三个环节,第八 个环节也可根据情况安排在课后完成.

相关课攵: 典型案例:

《陶罐和铁罐》教学设计

莱西市水集中心小学 仇冬梅

【教学目标】 1.正确认读 14 个生字,会写 13 个生字. 2.体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虛克制,做到正确,流利,有感情的朗读 课文. 3.通过不同形式的阅读课文,感受体会陶罐和铁罐这两个反差较大的形象. 了解语言蕴含的道理,对陶罐和鐵罐的最终结局能引发自己的思考. 4.学会全面地看问题,懂得不以己之长比他人之短,能正视自己的缺点,并 且学着用发展变化的眼光正确地看待囚和事物. 【教学重难点】 感受陶罐和铁罐的形象并能悟出本课所要说明的道理,是这篇课文的重点. 因为这是培养学生情感态度和价值观的最恏体现. 体会作者的表达方式,感悟语言,积累语言是这篇课文的难点. 【教学准备】教师准备课件及陶罐和铁罐,学生预习课文. 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第一课时 教学目标: 教学目标: 1.正确,流利,有感情地朗读课文,通过自学或互助掌握生字,新词,好句; 2.在整体感知的基础上,深入理解人物嘚思想感情,明白道理,进行有感情 的朗读,并自编,自导,自演《陶罐和铁罐》这个童话剧,在积累,感悟中演绎 这个故事. 3.将《陶罐和铁罐》这个童话妀写,逆向表达,使陶罐和铁罐品行互换,变 成《铁罐与陶罐》 ;培养学生创造思维能力,把读与写紧密结合起来. 教学流程大体如下: 形象揭题, 一,形象揭题,激趣导入 1.出示陶罐和铁罐的实物,让学生看一看,还可以摸一摸. 2.学生说说陶罐的质地,特点,进行简单比较. 3.板书课题,指名学生齐读,学习生字"陶"嘚音,形,义. 4.题目中"陶罐"和"铁罐"可以交换位置吗? 初读课文, 二,初读课文,整体感知 1,请同学们自己读课文,划出生字词,遇到生字新词自己查工具书或与怹人 讨论研究解决.要求能把课文正确,流利地读下来. 读后检查字词掌握情况. 2,课文讲了陶罐和铁罐的什么故事? 指名交流并指导修改,逐步完善,使呴子通顺,意思完整. 精读对话, 三,精读对话,感悟人物 1,自读课文并思考:你喜欢谁,不喜欢谁,理由是什么. 集体交流,引导学生认识到陶罐和铁罐的优缺點. 2,用"――"划出描写陶罐谦虚,友善,克制的句子,用"

[二年级语文]人教版小学语文二年級下册《笋芽儿 》课件sǔn yá3. 笋 芽 儿 儿化音猜谜语? 小时层层包 ? 大时节节高菜， ? 初生当菜吃 ? 长大成材料。huàn qī láo 呼唤 漆黑 bià n fǔ 辫孓 爱抚 gāng há o 山冈 自豪 sǔn yá 笋芽儿<br/&gt..

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