家长不懂爱 容易使孩子走上歪路_家庭教育_早教知识 - 爱早教婴幼儿童网
& 家长不懂爱 容易使孩子走上歪路
发布时间：日　编辑：　关键字：
现在很多孩子都特别没有耐心，可能是现代社会生活压力大，快节奏的生活，让我们做很多事情都没有耐心吧。特别是父亲，对待孩子可能非打即骂，只要出错先是一顿狂揍，这对孩子的身心发展是非常不利的，首先最基本的问题，根本没有把孩子当成一个独立的成人给予尊重和沟通。&如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在暴力之中、地狱之中的话，他就会成为魔鬼。暴力，是爱受到挫折的结果。若不能给自己的孩子充分的爱，或迟或早都将付出沉重的代价。大案背后事情是这样的，日凌晨，银川“110”指挥中心接到一个电话，说在银川化肥厂附近有个出租车司机被人杀了。当四位民警赶到出事地点时，预先埋设好的炸药突然爆炸，三位当场身亡，有一位没死，却被歹徒连捅22刀……破案之后人们才知道，这几个罪犯本来想抢运钞车，因为没有武器，便设下了这个圈套夺枪。这个案子当时可轰动了，但是人们大都关注它的表面，比如，罪犯的残忍、民警的生命……我家先生发现了案件背后的东西，他说背后要比表面更令人震惊……就说主犯杨杰，小时候其实非常优秀，也很有天赋，爱歌唱，爱写诗，会拉小提琴，还是个二级鼓手。在他第一次进监狱时还得过全国劳改系统罪犯小提琴比赛一等奖。(
)人品也不错，爱帮助人、同情人，是个很招人喜欢的孩子。但是后来，不仅杨杰，就连他的大弟也成了杀人恶魔,兄弟两人被判处死刑，小弟杨辉和他们的父亲因为包庇罪也被判刑。那么，我们不禁要问：是什么原因使这三个孩子变成这个样子呢？答案是：错误的家教方式。对于这一点，当父亲的到现在还不醒悟，他说：人们都说是我把三个儿子教成了这样，冤死我了，我在儿子身上花的心血只有我自己知道！&问他是怎样教育儿子的，他说：为了把杨杰教育成一个听话的孩子，有次我一边洗脚一边跟他说话，他顶了一句，我就把半盆洗脚水连同脚盆一起扣在他的头上。我觉着游泳太危险，禁止他又不听，我就在他往水边走时偷偷跟在后面，然后扑到跟前把他的头按在水里使劲淹他。&杨辉说：小时候只要我爸不在，哥儿几个快乐得就跟过年一样又唱又跳。尤其是大哥，从地上跳到沙发上，再从沙发上跳到床上。只要我爸一回来，哥儿几个全都吓得没了声音。听见“爸回来了”就像听见“狼来了”似的。&有一年过年包饺子，杨辉擀饺子皮。擀着擀着，突发奇想把两张饺子皮摞起来擀，他想这样可能会更结实，结果也被痛打一顿。&到了上学的年龄，挨打更是成了家常便饭，字写不好了打，分考不高了也打，打来打去，打得他一点创造性都没有了。本来，他对学习就像擀饺子皮一样爱试验，后来不敢了。脑子越来越笨，比如解题，老师说最好要用两种以上的方法，可他怎么也想不出另一种方法。&还在杨辉上幼儿园时，有一次父亲指着挂历上一个字问他：这是个啥字？杨辉说这个字老师没教过，但我认识，这个字叫“年”。父亲没有赞扬，竟给了一记耳光。&至今杨辉仍不明白父亲为什么打他。老师没教他会念，按理应该得到赞扬才是，为什么就打呢？&我想他的父亲以后想给儿子一个解释也很难有这样的机会了。因为伤心过度，他已患了严重的心脏病，能不能活着出狱还是问题。而杨辉，他的儿子，却这样说：我恨死我爸了！要是他死了，我想我会无所谓的，连一滴眼泪也不会掉……&棍棒之下出逆子人常说“棍棒之下出孝子”，在这位父亲那里，却成了“逆子”。这样的打骂等于给孩子心中制造了一座能量极大的火山，只等着有一天喷发。就拿杨杰来说，还不到能够抗争的年龄就跃跃欲试地开始了他的反叛。15岁那年，在一次父亲打母亲时，杨杰冲上去对着父亲大打出手，父亲一开始没反应过来，愣了愣，等他明白怎么回事时，便怒不可遏。他这一生可能设想过许多事情的发展，唯独没有想到亲生儿子打他。他喊：老天爷，你竟敢打你老子？你再打一下看看？他似乎不相信这是真的，好像要重新验证似的把脑袋伸到儿子的面前，叫儿子打。结果，杨杰又是一拳。这一拳把老爹打糊涂了，也气糊涂了。他嚷着他不活了，用头撞墙，要喝毒药……有位国外的儿童教育专家从十八个方面讲了孩子生活环境给他们造成的对应性影响，她说：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。上面是从负面影响说的。下面说的是正面影响：如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。我认为还应加上一条：如果一个孩子生活在暴力之中、地狱之中的话，他就会成为魔鬼。所有的家长应该问问自己了：我的孩子到底生活在什么之中呢？心理学家指出：杀人犯大多都是在暴力的、缺乏爱的环境里培育与成长起来的。人们可以从这样的环境里分离出上万条恶因，但是最重要的一条，就是爱的缺失。大卫·梭罗断言：爱是一种永远无法消除的饥渴。医生与精神病学家早就认识到爱与缺爱都将对身心疾病形成重大影响。蒙太古说：把一个杀人犯、一个不可救药的刑事犯、一个行为不良的青少年、一个精神变态者或一个冷血的家伙弄到我这儿来，在几乎每一种情况里，我都能让你看到童年没有得到适当的爱所造成的悲剧。美国监狱提供的一份详细分析报告中指出：85%的刑事犯，是因其对于爱的基本需要和个人尊严的感情没有得到满足而导致犯罪的。爱是人的一种本能，它是盲目的；但是，爱的缺失会产生惊人的摧毁力，招来诸多苦恼，甚至引发战争。完全可以说，当通向爱的渠道受到阻隔而处于干涸状态时，反作用力就会像沉睡的火山那样喷发并演变成暴力。暴力，是爱受到挫折的结果。父母若不能给自己的孩子充分的爱，或迟或早都将付出沉重的代价。&谁发动了二次世界大战历史学家罗伯特.怀特在他的著作《精神变态者之神》中，对希特勒的性格形成进行了极为深入的分析。希特勒的父亲是个嗜酒如命而又性格暴躁的人，他常常在酗酒之后当着孩子的面痛打自己的妻子，希特勒也常常免不了受皮肉之苦。童年的希特勒最主要的情感体验是焦虑、紧张与残暴。他似乎生活在永无尽头的恶梦恐惧之中，形成了既不信任、也不同情，直至仇视人类的个性。本来，他对父亲打母亲的行为非常痛恨，可是当他长到15岁时，竟然鬼使神差地对母亲使用暴力。这一点与杨杰有些相似，两人都是在15岁的年龄开始爆发，只不过，杨杰的对象是父亲，希特勒的对象是母亲。再后来，希特勒便在世界范围内大打出手了，他这种不健全的人格使全世界付出了千百万条生命的代价。所以有人便提出了这样的疑问：是谁发动了二次世界大战？就是说，二战的起缘很大程度上来自于希特勒的内在秉性，而他的秉性又来自于他父亲的秉性。同样，我们也有理由这样来问：是谁制造了“4·20”大案？是那些直接参与的罪犯呢，还是他们的父母？灵魂的逃亡再比如，另一个名叫张文龙的罪犯，他的父亲也像杨杰的父亲一样因为包庇儿子被判入狱，他也认为儿子变成这样没有做父亲的责任，因为他尽过力了。他举了两个例子说明他并不是没有教育儿子，第一个例子是：小时候张文龙有一次夜不归宿，被他提起来摔到墙上摔昏；第二个例子是：儿子大一点时到歌厅唱歌，被他打得半个月不能起床。在他的观念当中，教育就是打就是骂，而不是说服，更不是沟通。结果，他的儿子小学三年级时就开始逃学，初中没有毕业就辍学游荡，与女孩同居，打架，偷盗，差不多偷遍了镇上的所有商店。还抹上口红，戴上耳环、胸罩，以“小姐”身份到歌厅坐台。他是这桩大案里年龄最小、心肠最毒的一个，抢炸药的主意就是他出的，临刑时还不到20岁。还有那个名叫王丽的女孩，她说：我走到今天这一步与我爸的教育方式有很大关系。我知道我爸是为我好，想让我做个好孩子、好学生。可是他的方法让我太难接受了，非打即骂不说，为了监控是不是在外面干了坏事，常常偷看我的日记。有一次，他发现我在看一本小说很愤怒，一气之下，不但撕了小说，还撕了作业。她说她多少次都想对父亲大喊，求他把女儿往好里想。她说自己初中之前一直是个好学生，因为父亲的粗暴，干脆破罐子破摔。后来有一次，父亲打她打得太厉害了，妹妹怕她被打死，向“110”求助，她便趁机逃出家门。这一走再也没有回来，当家人得知她的消息时，她已进了监狱。王丽说，最让她感到难受的是审判那天她的母亲、妹妹拍打囚车车窗又哭又喊的样子，她说她一辈子都忘不了那个情景。还有陆文林，有一次被父亲吊在房梁上几乎打死。这里面，只有郭永涛的父亲在儿子尸体运回去之后总算有所醒悟，他说：我儿子走到今天这种地步全都怨我，怨我这个当父亲的没有好脾气，光知道打，打得孩子事事躲我，不跟我说心里话。有一年春节郭永涛回家，他的父亲劝他到煤矿上班，郭永涛不同意，他操起一根棍子狠狠打了儿子一顿，这一打郭永涛再也没回来。这简直是在逃亡，是不是？灵魂的逃亡！棍棒之下，这些孩子除了逃亡还能有其他的吗？所以，杨杰临刑前，看守所的工作人员要他跟父亲见最后一面，他坚决不见，他说这辈子最恨的就是父亲，已经好多年不跟他说话了。难道父亲不爱自己的儿子吗？他是太想让儿子成才了，但做法错误，才把儿子逼成了这样，逼成了仇人。当他看清大儿子杨杰不再回头时，绝望之下，又把心思全部用在二儿子杨军身上。那时候杨军还很优秀，勤快、节俭、体贴家人。但是，就是这样一个儿子他也没能保住。有一次，因为买厕所阀门，他叫杨军买一种四川出的什么牌子，杨军听卖货人说这种牌子不如另外一种牌子好，就买了那种。父亲不干了，他认为儿子没有听他的话，就开始大声辱骂。杨军一气之下，搬到厂里去住。之后，他又把希望寄托到最后一个儿子——小儿子杨辉身上，那时杨辉正上中学，他发誓要把这个儿子培养成大学生。每天天不亮起床，给杨辉做早饭，每顿都有荷包蛋。这样的情形一直持续了好几年。作为一个父亲，这样做算是很了不起了，但是，他那种望子成龙的眼神压得杨辉喘不过气来，结果学习越来越糟，成绩一直排在后面。以上这些中，特别是关于杨辉的故事，让我们是不是深深的明白了什么，对于孩子的教育首先最基本的一点是尊重，要给孩子最基本的人格，在这种情况下，即便你在有望子成龙的急切心态，最少不会做出很过激的行为，就类似以上那位父亲一样。
本文地址：
歪路,家长,孩子 相关文章
手机或微信上阅读
扫一扫，手机或微信上阅读“家长不懂爱 容易使孩子走上歪路”
深度阅读推荐：
Copyright (C)2018爱早教 ICP：不输在家庭教育上，第24卷给孩子一点面子又何妨，您是如何做的_百度宝宝知道您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
学前儿童家庭教育指导书.doc 44页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
下载提示
1.本站不保证该用户上传的文档完整性，不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值，立即自动返金币，充值渠道很便利
学前儿童家庭教育指导书.doc
你可能关注的文档：
··········
··········
学前儿童家庭教育指导书
第一章 导论
第一节 学前儿童家庭教育的研究内容
第二节 学前儿童家庭教育的研究方法
第三节 学前儿童家庭教育的发展趋势
第二章 家庭
第一节 家庭的概述
第二节 家庭结构
第三节 家庭关系
第四节 家庭的功能
第三章 家庭教育
第一节 家庭教育的概述
第二节 家庭教育与学校教育、社会教育
第三节 学习社会中的家庭教育
第四章 家长与子女
第一节 父母的职责
第二节 祖辈的职责
第三节 子女的职责
第四节 亲子关系
第五章 学前儿童家长的教育观念
第一节 学前儿童家长教育观念的概念与类别
第二节 学前儿童家长的教育观念对教育行为的影响
第三节 影响学前儿童家长教育观念的因素
第六章 学前儿童家长的教养方式
第一节 学前儿童家长教养方式的含义与类型
第二节 学前儿童家长教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响
第三节 影响学前儿童家长教养方式的因素
第七章 学前儿童家长的教育能力
第一节 学前儿童家长教育能力的概念、类别
第二节 学前儿童家长教育能力对教育行为的影响
第三节 影响学前儿童家长教育能力的因素
第八章 学前儿童家庭教育的目的、任务与原则
第一节 学前儿童家庭教育的目的
第二节 学前儿童家庭教育的任务
第三节 学前儿童家庭教育的原则
第九章 学前儿童家庭教育的内容
第一节 产前保健与胎教
第二节 乳婴儿的家庭教育内容
第三节 幼儿期的家庭教育内容
第十章 学前儿童家庭教育的方法
第一节 学前儿童家庭教育方法的概述
第二节 对非期望行为的管教原则、方法
第三节 管教的策略
第十一章 家庭教育指导工作
第一节 学前儿童家庭教育指导的意义
第二节 学前儿童家庭教育指导的目的、任务、原则与对象
第三节 家庭教育指导的内容
第四节 家庭教育指导的形式
第五节 家庭教育指导的组织与管理
学前儿童家庭教育指导的全过程由四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景四个要素构成
一、家庭教育指导过程中的具体过程为P1
1.四个对象：学前儿童
学前儿童家长
直接指导者和组织指导者
指导的组织管理者
2.四个过程P2
学前儿童的发展—学前儿童的生理和心理发展的过程；
学前儿童的家庭教育 —学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；
学前儿童的家庭教育指导—家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程（目前总国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支持）；
学前儿童家庭教育指导工作的组织管理四个过程 —指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。
3.两种环境
影响心理发展的体外环境，按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类；
…发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境因素两大类。家庭环境的主观因素对学前儿童的身心发展起着决定性作用。P4/2/D1
4.社会大背景P4
社会的政治、经济、文化、科技、教育的发展变化
二、学前儿童家庭教育的研究方法
（要求：能分辨比较不同的方法，识记过程，领会概念）
1.情报研究
是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。P5
过程：P6/2
专题情报的收集，包括查找目录索引、查找情报资料；
专题情报的分析与研究；
形成情报研究的成果，包括专题情报目录索引、专题情报内容摘要、专题情报研究综述。
是以下几种研究方式的先导！P5/D1/1
2.调查研究
概念：是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究。P6/D4/1
通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。在自然状态下，作为实验研究的准备。P6/D3/D1
过程：P6/D2
确定调查的课题—〉判断调查研究所属的类型 —〉提出调查对象的抽样方案，调查内容的设计方案，调查的手段和调查资料的统计方案—〉安排并实施调查方案—〉统计调查结果—〉撰写调查研究报告；
分为现状研究、相关研究、因果关系的比较研究、发展研究
3.经验总结
概念P8/D1/D4
家庭教育的经验总结是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、感性上升到理性的一种研究方法。
过程和类别P9/4/
◆过程：具体经验总结—〉一般经验总结—〉科学经验总结经验
◆类别：分为具体经验、一般经验和科学经验三个层次。
◆具体经验总结一般有家庭教育过程、教育效果和教育体会三个方面的内容组成。一般教育经验总结以
正在加载中，请稍后...}