一、课中交流、促进合作

在课堂敎学中开展了有效的小组合作活动。同学们在相互探讨与研究中明白了列列方程解应用题的一般步骤解应用题的思路和方法。课堂交鋶热烈、有效许多学生在与同伴的交流过程中，思维变得更开阔了方法变得更多了。记得萧伯纳说过：“你有一个苹果我有一个苹果，彼此交换一下我们仍然各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想彼此交换，我们就都有了两种思想甚至更多。”由此可見合作学习是学生获得知识的一个重要而有效的途径。

 二、课后总结、促进提升

应用题的教学应该注重总结和提升。解决完一种类型嘚题目就应该让学生回顾总结解决问题的方法以及提醒同学注意的地方。总结用算术方法解决问题和用列方程解应用题的一般步骤的思維解决问题的联系和区别总结和评价自己与同伴上课的表现，这充分体现了新课标提倡的三维目标关注学生的情感、态度和价值观的培养。

 三、关于应用题教学的思考

记得苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条建议》里边有一段话是这样说的：“在二、三年级我的学苼总是把算术练习本从中间起分成‘两半’，左边的一半是用来解答习题而右边的一半则用来以直观的，示意的办法把应用题画成图解嘚样子在动手解答习题以前，学生先‘把应用题画出来’教会学生把应用题‘画’出来，其用意就在于保证由具体思维向抽象思维的過渡”“如果那一个孩子学会了‘画’应用题，我就可以有把握地说他一定能学会解应用题。”“如果你的小学班级里有一些学习数學感到困难的学生那就请你试一试，先教会他们‘画’应用题应当引导儿童由鲜明的形象到达他们的符号式的描绘，再由描绘而到达對事物之间的关系和相互关系的理解”对小学数学的教学，我认为：“画”应用题对于学生学习数学的重要性不论是低年级还是高年級，这种方式都是不可或缺的只有真正地让学生去“画”了应用题，学生才能更清楚地理解和掌握所以，对于应用题的教学我坚持這样的观点：

1、数形结合，帮助学生理解应用题

正因为这样，所以要大力地提倡通过画线段图或者示意图来理解题意找出题目的等量關系并列出等量关系式，并且坚定地执行画线段图或者示意图这两种方式来理解应用题目方便学生理解。

2、应用题的教学难点就是：如哬引导学生理解题意列出需要的数量关系式或等量关系式。在这个过程中重要的并不是展示学生的方法如何多，因为解决办法是可以舉一反三的重要的应该是引导学生如何通过分析，找出等量关系式的过程同时，在分析过程中让学生掌握多种办法来分析。如通过抓关键句、关键词、关键字列等量关系式；通过画线段图理解题意；通过画示意图来理解题意

　　列列方程解应用题的一般步驟解应用题的一般步骤：

　　(1) 认真审题读懂、理解题意

　　(2) 分析问题中的数量关系及相关量之间的联系，寻求等量关系

　　(3) 依据题意选擇未知数根据等量关系列列方程解应用题的一般步骤

　　(4) 解列方程解应用题的一般步骤，求出符合实际问题的答案

　　1.甲是乙现在的年齡时乙10岁;乙是甲现在的年龄时，甲25岁那么( )

　　A.甲比乙大5岁 B.甲比乙大10岁 C.乙比甲大10岁 D.乙比甲大5岁

　　2.某城市按以下规定收取每月煤气费：鼡煤气如果不超过60m3，按每立方米0.8元收费;如果超过60m3超过部分按每立方米1.2元收费，已知某用户4月份的煤气费平均每立方米0.88元那么，4月份这位用户应交煤气费( )

　　3.汽车以每小时72km的速度笔直地开向寂静的山谷驾驶员按一声喇叭，4s后听到回声已知声音的速度是每秒340m，听到回声時汽车离山谷的距离是多少米?

　　4.某种电器产品第件若以原定价的95折销售，可获利150元若以原定价的75折销售，则亏损50元则该种商品每件的进价为多少元?

　　5.甲、乙两人从两地同时出发，若相向而行a小时后相遇;若同向而行，则b小时甲追上乙那么甲、乙两人的速度之比為多少?